數(shù)字技術(shù)賦能大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的實踐探索

摘 要：統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化是落實立德樹人的重要工程。隨著我國教育事業(yè)進(jìn)入全面推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的新階段，教育信息化的頂層設(shè)計、基礎(chǔ)建設(shè)和融合創(chuàng)新不斷加深，數(shù)字技術(shù)賦能大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，對提升學(xué)校思想政治教育工作長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義。本文在構(gòu)建數(shù)字技術(shù)賦能大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的理論邏輯基礎(chǔ)上，直面資源均衡、知識銜接、效率提升等多方面的現(xiàn)實困境，以西安交通大學(xué)出版社搭建的“大思政”云平臺為例，提出通過創(chuàng)新性進(jìn)行共建共享方式，推動不同學(xué)段思政課一體化教學(xué)資源平臺建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共建和共享最大化，推動構(gòu)建“大思政課”育人格局，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。

關(guān)鍵詞：思政課 教學(xué)資源平臺 一體化建設(shè)

思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，貫穿于大中小學(xué)教育的全過程。統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是新時代背景下黨和國家就學(xué)校的思想政治教育工作做出的重要決策部署，對我國思想政治教育長遠(yuǎn)發(fā)展具有戰(zhàn)略意義。隨著數(shù)字技術(shù)融合創(chuàng)新不斷深入，數(shù)字技術(shù)融合于思政課教學(xué)，數(shù)字資源賦能思政課建設(shè)已是大勢所趨。數(shù)字資源建設(shè)和信息技術(shù)融合能夠促進(jìn)教學(xué)資源互享、互促和教學(xué)方法革新，以及教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，有效服務(wù)于大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，促進(jìn)不同學(xué)段間的課程資源交流共享和協(xié)力共建。[1]堅持問題導(dǎo)向，樹立共建共享意識，運用大數(shù)據(jù)、云計算、AI技術(shù)，構(gòu)建豐富、全面、智能的大中小學(xué)思政課資源平臺，值得我們認(rèn)真研究、深入探索。

一、數(shù)字技術(shù)賦能大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的理論邏輯

目前，全國各地都在積極探索大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，但各地建設(shè)程度不均衡，從載體和路徑上開展的理論研究不夠，尚未形成可復(fù)制、可推廣的系統(tǒng)性育人模式。因此，應(yīng)從認(rèn)識論和認(rèn)知規(guī)律的角度厘清大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的邏輯思路，明確數(shù)字技術(shù)賦能大中小學(xué)思政課一體化的可行性和必要性。

1.推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是貫徹落實黨的教育方針的現(xiàn)實需要

推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，是推進(jìn)人才培養(yǎng)工作的思想基礎(chǔ)，更是完成立德樹人根本任務(wù)的重要保證。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。”[2]落實立德樹人根本任務(wù)，既是大中小學(xué)各個學(xué)段的共同責(zé)任，也需要大中小學(xué)教育資源的協(xié)同配合。只有推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，實現(xiàn)各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的有序進(jìn)階、協(xié)同推進(jìn)，才能實現(xiàn)大中小學(xué)思想政治教育學(xué)段性與整體性的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建立德樹人共同體。

2.建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是實現(xiàn)思政課質(zhì)量提升的內(nèi)在要求

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是思政課建設(shè)的重要基礎(chǔ)。2019年印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出“推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享”。2020年印發(fā)的《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》明確指出要“推進(jìn)數(shù)字資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源庫建設(shè)”。推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，必須面向各學(xué)段不同的育人目標(biāo)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不斷融合與流動，為思政課教學(xué)提供集約高效的資源保障。多個學(xué)段思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)集成，有助于思政課教師快速便捷地綜合研判各類復(fù)雜的理論和實踐問題，既聚焦教材又觀照現(xiàn)實，從而更好地對學(xué)生形成引導(dǎo)力、感召力、說服力。

3.數(shù)字技術(shù)賦能教育教學(xué)是推進(jìn)思政課守正創(chuàng)新的大勢所趨

習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時指出，教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。[3]當(dāng)代青少年作為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，思想活躍、思維敏捷，觀念新穎、興趣廣泛，探索未知勁頭足，接受新生事物快。[4]當(dāng)前，數(shù)字技術(shù)正在深刻影響生產(chǎn)生活的各領(lǐng)域和全過程，也為思政課創(chuàng)新發(fā)展打開了更廣闊的發(fā)展空間。在教育信息化發(fā)展的新階段，數(shù)字技術(shù)為大思政課在教學(xué)方式、育人方式、教學(xué)評價提供了有效支撐，使思政課真正成為學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的“金課”。

4.打造數(shù)智化資源平臺是構(gòu)建“大思政課”格局的有效載體

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項重要工程，堅持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合，堅持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展?！盵5]與傳統(tǒng)的思政課相比，作為將思政小課堂與社會大課堂有機(jī)結(jié)合的思政課新形態(tài)，大思政課的特點在于主體更廣，場域更大，內(nèi)容更多。[6]思政數(shù)智化資源平臺可以突破傳統(tǒng)思政課教學(xué)時空的狹隘性，實現(xiàn)“大思政課”隨時隨地為教學(xué)雙方共享云端優(yōu)質(zhì)資源和學(xué)習(xí)服務(wù)，在時代、社會、歷史等多維立體的寬廣場域中啟發(fā)學(xué)生，提升思政課的質(zhì)量；突破專業(yè)界限，聯(lián)通知識網(wǎng)絡(luò)，提供更多思維邏輯與能力培養(yǎng)的應(yīng)用知識，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)資源自適應(yīng)推送。

二、數(shù)字技術(shù)賦能大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的現(xiàn)實困境

近年來，立足信息化數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源推進(jìn)大中小學(xué)思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一體化建設(shè)取得了一些改革成果，但在發(fā)展過程中也出現(xiàn)了一些新問題，一體化教學(xué)建設(shè)亟待深入探索。

1.思政認(rèn)識不清，存在“兩張皮”“硬融入”

有些教師分不清思政課和課程思政，對什么是“思政”、思政包含哪些內(nèi)容、思政的內(nèi)涵和外延等不明晰。還有一些教師不知道如何把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成課堂內(nèi)容，進(jìn)一步將教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為價值體系，在講授思政課的過程中，還存在教學(xué)內(nèi)容與思政融入“兩張皮”現(xiàn)象。這不僅影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且也無法實現(xiàn)課程思政與思政課程的同向同行。

2.信息化建設(shè)存在不均衡、不充分

當(dāng)前，教育現(xiàn)代化與信息化發(fā)展助力我國教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。但是，在思政課信息化建設(shè)方面，學(xué)校特別是高校發(fā)展的不平衡不充分，不同區(qū)域之間的各級各類高校在辦學(xué)理念、投入、標(biāo)準(zhǔn)等方面都存在著巨大差異。東部高校教育經(jīng)費較多，數(shù)字化程度較高；而西部學(xué)校明顯滯后于東部，除個別重點學(xué)校外，一般的高校只是以網(wǎng)頁形式發(fā)布思政課教學(xué)資源，個別西部高校思政課信息化建設(shè)基本為零。疫情期間，大部分西部高校只能依托釘釘、騰訊會議等形式開展思政課線上教學(xué)，智能化、沉浸式、立體性的思政數(shù)字資源極為匱乏。

3.思政數(shù)字資源開發(fā)針對性不強(qiáng)

目前，已有部分機(jī)構(gòu)開發(fā)了一些思政數(shù)字資源平臺，雖然內(nèi)容資源全而廣，但脫離教學(xué)，針對性不強(qiáng)。有些平臺雖然功能強(qiáng)大，但是在資源梳理方面缺少思想引領(lǐng)主線，與學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)等教育的重點，不對應(yīng)，不突出。所以，這些思政數(shù)字資源只是素材資源的供給，還難以將資源與課程結(jié)合，解決專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。有些學(xué)校也建設(shè)了自己的平臺，該類平臺具有鮮明的高校特色，并從落地課程入手，但主要為了展示學(xué)校的課程思政成果，適用推廣性不強(qiáng)，難以形成帶動效應(yīng)，輻射到更廣的地區(qū)，也很難產(chǎn)生較好的社會影響。

4.不同學(xué)段思政資源缺乏聯(lián)系和銜接

大中小學(xué)思政課教學(xué)各有特點，最為突出的表現(xiàn)是課程資源方面，由于教育教學(xué)過程中缺乏聯(lián)系，各自為政，很難形成整體統(tǒng)一的、循序漸進(jìn)的銜接教育教學(xué)體系，存在著信息不連續(xù)與資源不集中的現(xiàn)象。目前，一些優(yōu)質(zhì)的課程思政資源分散在各地方、各高校、各部門，整合利用程度不高。思政課教學(xué)的合作性不夠，各學(xué)段之間缺少交流互動，高校思政課教師與中小學(xué)教師之間還沒有達(dá)成合作交流的意愿，基礎(chǔ)教育與高校聯(lián)系仍然不夠密切。

5.認(rèn)識存在偏差，能力有待提升

一些思政課老師對信息化教學(xué)的認(rèn)識仍有偏差，針對信息化教學(xué)的特點和要求認(rèn)識不夠深刻，僅僅將資源理解為多媒體素材，無法充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，擔(dān)心共享資源以后會使自己的教學(xué)優(yōu)勢喪失。同時，當(dāng)前教師在課堂中使用的資源類型比較單一，多是多媒體課件和電子教案，由于打造智慧課堂需要教師對現(xiàn)有知識進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，用更加創(chuàng)新、直觀、形象的形式表達(dá)出來，這無疑給思政課教師帶來了能力挑戰(zhàn)，所以課堂教學(xué)也很難生動鮮活起來。

三、共建共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源是推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的實踐進(jìn)路

數(shù)字技術(shù)融合創(chuàng)新將成為大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重要依托，為構(gòu)建資源共建共享平臺提供實踐支撐。西安交通大學(xué)出版社依托母體高校豐富的人力資源、雄厚的物質(zhì)資源和充足的社會資源等各種優(yōu)勢，充分發(fā)揮引領(lǐng)大中小學(xué)思政課建設(shè)的關(guān)鍵性作用，積極參與成立西部高校課程思政建設(shè)聯(lián)盟，搭建開發(fā)了大中小學(xué)共建共享的“大思政”云平臺。該平臺成功獲批為陜西省“大思政課”建設(shè)試點項目。目前正在推進(jìn)平臺測試和平臺二期技術(shù)研發(fā)工作。

該平臺面向大中小各學(xué)段的不同課程與思政元素有效融合難題，具有運用大數(shù)據(jù)、云計算、AI技術(shù)，破解大中小各學(xué)段、各門課程與思政元素有效融合難題，幫助教師有效進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計，為廣大師生提供先進(jìn)、完善的智能學(xué)習(xí)空間。下面結(jié)合“大思政”云平臺的情況，介紹西安交通大學(xué)出版社推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的實踐探索。

1.權(quán)威專家助力，平臺共建共享

“大思政”云平臺依托教育部高校課程思政教學(xué)研究示范中心、西部高校課程思政聯(lián)盟、西北地區(qū)高等學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心聯(lián)盟、黃河流域大學(xué)聯(lián)盟等，形成了20多位領(lǐng)軍學(xué)者牽頭的專家組，積極探索知識圖譜新技術(shù)，助力課程思政精準(zhǔn)實施。在平臺建設(shè)過程中，出版社聯(lián)合技術(shù)方根據(jù)校內(nèi)專家組的意見，將示范課和案例庫板塊按照哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、交叉學(xué)科14個學(xué)科門類進(jìn)行劃分，已對應(yīng)上傳了近100門課程資料，并通過技術(shù)設(shè)計實現(xiàn)了課程和案例的站內(nèi)學(xué)科分類檢索和國家級、省級、校級精品課的層級分類檢索。

2.資源豐富融通，線上線下結(jié)合

“大思政”云平臺建設(shè)打通了各學(xué)校溝通渠道，以各學(xué)校自有的課程思政資源為基礎(chǔ)，合理利用社會資源，運用數(shù)字技術(shù)以創(chuàng)新模式將各類課程思政內(nèi)容資源提供給不同層面的用戶。同時，構(gòu)建了面向高校所有學(xué)科全面推進(jìn)課程思政的內(nèi)容資源統(tǒng)一生產(chǎn)、管理和運營的資源庫，在設(shè)計和搭建中突出體現(xiàn)了“縱橫交叉、前后打通、上下結(jié)合”的特點?！翱v橫交叉”，即以學(xué)科作為橫向劃分標(biāo)準(zhǔn)，呈現(xiàn)不同學(xué)段的思政課和其他課程分類入口，縱向構(gòu)建素材庫、資源庫、案例庫、專題庫、中國精神庫等模塊，通過縱橫交叉設(shè)計將各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。“前后打通”，即平臺前端按照學(xué)科及課程呈現(xiàn)橫向、縱向相關(guān)的各種資源和素材，方便師生查找；后端依托智能化技術(shù)，老師可以進(jìn)入創(chuàng)制中心，一方面可以通過智能整合、編排形成所需的電子教案，也可以通過課程與教材內(nèi)容的設(shè)置形成融媒體教材?！吧舷陆Y(jié)合”，即平臺線上呈現(xiàn)基于大中小學(xué)不同學(xué)段立德樹人的目標(biāo)要求、培養(yǎng)理念等方面進(jìn)行多方位組合與發(fā)布，并通過智能化手段實現(xiàn)定制性服務(wù)和交互式溝通交流；線下針對老師課程思政的難點，邀請知名思政課專家進(jìn)行“把脈會診”，組織線下師資培訓(xùn)和研討活動。

3.應(yīng)用場景多樣，沉浸式教學(xué)體驗

大數(shù)據(jù)、云計算、AI技術(shù)等數(shù)字技術(shù)是推進(jìn)教育數(shù)字化的有力工具，是豐富課堂教學(xué)的有效抓手，要實現(xiàn)教育數(shù)字化就需要將數(shù)字技術(shù)和教育有機(jī)結(jié)合。西安交通大學(xué)出版社在“大思政”云平臺的建設(shè)過程中，堅持以問題導(dǎo)向為原則，以精準(zhǔn)思維為引領(lǐng)，以提升思政能力為目標(biāo)，以數(shù)字化開創(chuàng)教育發(fā)展新賽道?！按笏颊痹破脚_建設(shè)過程中，充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，匯聚資源，創(chuàng)新教學(xué)場景。一方面，打造資源“蓄水池”。平臺利用數(shù)字技術(shù)搭建大思政課資源庫，匯集了國家級、省級、市級等眾多優(yōu)秀的課程資源與教學(xué)案例，實現(xiàn)教學(xué)資源共享；依托虛擬仿真技術(shù)全息化提供思政課程學(xué)習(xí)資源。另一方面，實現(xiàn)沉浸式體驗。平臺利用數(shù)字技術(shù)開發(fā)了云小寶智能工作助手，助力課堂開展互動式教學(xué)；搭建了線上紅色資源教學(xué)場館，優(yōu)化師生教學(xué)過程中的沉浸式體驗。不同學(xué)段的思政課教師可以借助平臺的網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、信息化優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)思政課的時空限制和場域限制，使思政課真正做“大”做“優(yōu)”。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺豐富的校內(nèi)外資源，不僅擁有校內(nèi)課堂的“小教材”，還了解、弄懂了校外、社會和時代的“大教材”。

4.知識圖譜作引導(dǎo)，人工智能優(yōu)體驗

“大思政”云平臺不僅可以集中優(yōu)勢資源，還可以通過大數(shù)據(jù)、云計算、AI技術(shù)實現(xiàn)智能服務(wù)一體化。一方面依托知識圖譜新技術(shù)，通過分析相關(guān)課程，梳理課程思維導(dǎo)圖，進(jìn)行可視化分析，運行生成關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜。教師依據(jù)知識圖譜中關(guān)鍵詞的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)弱，進(jìn)行課程思政元素的提取與凝練，在講授課程中根據(jù)實際內(nèi)容適時引入。另一方面，利用最新的人工智能技術(shù)，將強(qiáng)大的自然語言處理能力和多領(lǐng)域?qū)I(yè)知識相結(jié)合，研發(fā)設(shè)計出綜合性智能系統(tǒng)，為大中小學(xué)的思政老師提供深度學(xué)習(xí)、語義理解和語言生成等多種服務(wù)。平臺中可以內(nèi)置智能辦公助手功能，有效提高老師備課效率，輕松應(yīng)對各種教學(xué)場景。通過深度學(xué)習(xí)和用戶畫像技術(shù)，平臺能夠根據(jù)每個師生用戶的特點和需求提供個性化的服務(wù)。

總而言之，數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展為大中小學(xué)思政課一體化在資源均衡、知識銜接、效率提升等多方面提供了技術(shù)基礎(chǔ)，創(chuàng)新性地進(jìn)行一體化資源平臺建設(shè)，融合物理空間、社會空間和數(shù)字空間，聚焦智能交互式服務(wù)及立體化的資源梳理，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育教學(xué)場景，培育跨班級、跨年級、跨學(xué)科、跨時空的學(xué)習(xí)共同體，有效推動了各學(xué)校、教師的學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)資源的共建共享，形成以數(shù)據(jù)驅(qū)動大規(guī)模因材施教為核心的教學(xué)新范式。

（作者單位系西安交通大學(xué)出版社）