“教會(huì)、勤練、常賽”一體化視角下高校體育社團(tuán)的功能延伸、現(xiàn)實(shí)困境和推進(jìn)路徑

摘要：“教會(huì)、勤練、常賽”一體化視角下，高校體育社團(tuán)能推動(dòng)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校體育立德樹人核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。采用文獻(xiàn)綜述法、邏輯分析法對高校體育社團(tuán)的價(jià)值和困境進(jìn)行耙梳，得出“教會(huì)、勤練、常賽”一體化視角下高校體育社團(tuán)的功能延伸包括課外延展，體育社團(tuán)滿足“教會(huì)”需求、群體促進(jìn)，體育社團(tuán)提供“勤練”環(huán)境、實(shí)踐拓展，體育社團(tuán)助力“常賽”模式三個(gè)方向，存在社團(tuán)管理體制不健全，低權(quán)威性阻滯參與行為、社團(tuán)發(fā)展定位不明晰，民主化多元化受限、社團(tuán)活動(dòng)同質(zhì)化程度高，參與主體流動(dòng)性大等現(xiàn)實(shí)困境。以問題為導(dǎo)向，提出明確社團(tuán)管理體制，激發(fā)體育社團(tuán)參與效能、合理規(guī)劃社團(tuán)目標(biāo)，構(gòu)建校園體育一體化模式、打造特色品牌活動(dòng)，提高體育社團(tuán)文化沉淀的紓困路徑。

關(guān)鍵詞：體育社團(tuán)；學(xué)校體育；體育教學(xué)；一體化

《（體育與健康）教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》在指導(dǎo)思想中提出要強(qiáng)化“教會(huì)、勤練、常賽”[1]的一體化體育教學(xué)新模式，從而促進(jìn)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高運(yùn)動(dòng)能力?！度窠∩碛?jì)劃綱要》規(guī)定“充分發(fā)揮各群眾組織和社會(huì)團(tuán)體在開展群眾性體育活動(dòng)中的重要作用”，在大學(xué)這一兼具社會(huì)性和教育性的特殊階段，作為體育“第一課堂”延伸的體育社團(tuán)不僅是拓展學(xué)校體育功能的重要載體也是豐富群眾體育內(nèi)容的重要領(lǐng)域。雖然高校體育社團(tuán)具有自愿性，但自愿情境所帶來的主觀推動(dòng)效果顯著。為更好發(fā)揮高校體育社團(tuán)功能，充分利用學(xué)生自主意識(shí)，本研究利用文獻(xiàn)資料法，將“教會(huì)、勤練、常賽”一體化視角用于延伸體育社團(tuán)功能，科學(xué)助力學(xué)生“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。

1" “教會(huì)、勤練、常賽”一體化視角下高校體育社團(tuán)的功能延伸

1.1" 課外延展，體育社團(tuán)滿足“教會(huì)”需求

《高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)管理辦法》（后稱“管理辦法”）中指出高校社團(tuán)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要載體[2]。體育社團(tuán)作為高校社團(tuán)的重要組成部分，理應(yīng)承擔(dān)推進(jìn)體育素質(zhì)教育進(jìn)程的工作。在體育教學(xué)新模式下，“教會(huì)、勤練、常賽”注重一體化推進(jìn)和實(shí)施，強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育教育的整體意義[3]。其中，“教會(huì)”維度是基礎(chǔ)和起點(diǎn)，“教會(huì)”是推動(dòng)一體化進(jìn)程的必由之路。體育社團(tuán)作為由學(xué)生興趣而主動(dòng)凝聚的校園群體，能在學(xué)校學(xué)分制培養(yǎng)體系和個(gè)人內(nèi)在運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的共同助力下推動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)并滿足一體化教學(xué)模式的“教會(huì)”需求。

按照“管理辦法”的規(guī)定，社團(tuán)成立的硬件要求是20人以上的本校學(xué)生和一名指導(dǎo)老師作為基本人員組成。在這樣的群體基礎(chǔ)下，具有相同教育背景、相同年齡階段和相同運(yùn)動(dòng)興趣的大學(xué)生們以社團(tuán)活動(dòng)為媒介在一起進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，能產(chǎn)生“同輩群體效應(yīng)”，即通過同輩群體之間相互示范和模仿，在拉近彼此間距離的同時(shí)跨越年齡代溝、提高技能水平。根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，示范者與被試者的相似性有利于被試者運(yùn)動(dòng)技能的提高，示范者跟被試者的差異愈大，則被試者所做的模仿愈少[4]。在傳統(tǒng)體育示范教學(xué)中，體育教師因?yàn)榕c學(xué)生之間存在技能水平、年齡階段的較大差異，其示范產(chǎn)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)不能完備地滿足學(xué)生的“教會(huì)”需求。而體育社團(tuán)可以扮演補(bǔ)充教學(xué)的角色，利用同輩群體的相似性刺激學(xué)生們在非課堂環(huán)境輕松地開展相互之間的示范和反饋，高效率地進(jìn)行動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)和鞏固，通過模仿吸收運(yùn)動(dòng)技能技巧和健康活動(dòng)知識(shí)。

除社團(tuán)成員的相互示范之外，體育社團(tuán)提高技能學(xué)習(xí)的方式是多元的，社團(tuán)還可以通過組織收集多媒體學(xué)習(xí)資料、聘請高水平教學(xué)顧問、開展跨校交流等活動(dòng)提高全體成員技能普及程度，利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性和群體促進(jìn)效果引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并主動(dòng)分享和交流，變被動(dòng)接受為主觀追求，變單向輸入為多向索取，最終輔助課堂教學(xué)完成“教會(huì)”需求。

1.2" 群體促進(jìn)，體育社團(tuán)提供“勤練”環(huán)境

自我決定理論認(rèn)為，驅(qū)動(dòng)個(gè)人行為的動(dòng)機(jī)由弱到強(qiáng)可分成無動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)、內(nèi)在動(dòng)機(jī)這三個(gè)狀態(tài)[5]，即驅(qū)動(dòng)青少年參與體育鍛煉的心理傾向可以從內(nèi)部和外部產(chǎn)生不同類型的推動(dòng)作用。在體育心理學(xué)分類中，內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)的區(qū)分由學(xué)生參與體育鍛煉的心理動(dòng)因是以自身內(nèi)在需要轉(zhuǎn)化而來的還是外界條件誘發(fā)而來決定[6]。體育社團(tuán)作為一個(gè)復(fù)雜的學(xué)生社會(huì)集體，具有同時(shí)滿足學(xué)生內(nèi)部、外部動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的功能。

首先，體育社團(tuán)的學(xué)分制管理模式硬性要求學(xué)生規(guī)律地參與社團(tuán)活動(dòng)。在考勤模式和加分細(xì)則的制約下，學(xué)生被驅(qū)動(dòng)練習(xí)相對應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，增加了鍛煉的頻率。這樣的外部督促和課堂教學(xué)模式類似，有立竿見影的刺激效果，是營造“勤練”環(huán)境的重要?jiǎng)右?。其次，體育社團(tuán)由學(xué)生自由選擇，具有多元性、自主性，其從選擇視角上就是學(xué)生內(nèi)在需求的一種轉(zhuǎn)化，滿足內(nèi)部動(dòng)機(jī)的誘發(fā)條件。且在長期的社團(tuán)活動(dòng)過程中，學(xué)生能養(yǎng)成規(guī)律鍛煉習(xí)慣，在思維上樹立體育價(jià)值觀，深刻認(rèn)識(shí)體育鍛煉對自身身體健康和心理健康的意義，從而形成穩(wěn)定而持久的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)。體育社團(tuán)引導(dǎo)學(xué)生將“健康第一”的學(xué)校體育指導(dǎo)理念與自身的運(yùn)動(dòng)傾向融合，具有長效助力“勤練”環(huán)境的效果。最后，體育社團(tuán)活動(dòng)具有重要的社交功能，能滿足學(xué)生的社交動(dòng)機(jī)，學(xué)生在體育鍛煉的同時(shí)結(jié)交志同道合的同輩群體、形成固定的鍛煉伙伴關(guān)系、交流反饋?zhàn)陨淼哪芰λ?，能形成?qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)機(jī)來推動(dòng)學(xué)生勤加練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能。

作為高校群體活動(dòng)的重要組成部分，體育社團(tuán)對于一體化教學(xué)模式“勤練”氛圍的塑造具有外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)結(jié)合驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)，單一個(gè)體不但受到社團(tuán)管理帶來的外部動(dòng)機(jī)，還能利用體育社團(tuán)活動(dòng)滿足自身的興趣動(dòng)機(jī)、能力動(dòng)機(jī)和社交動(dòng)機(jī)等強(qiáng)力的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，獲得體育成就感。且由個(gè)體累加的社團(tuán)群體動(dòng)機(jī)效益更加顯著，“勤練”氛圍更加活躍，體育課堂教學(xué)在體育社團(tuán)的群體促進(jìn)基礎(chǔ)上更流暢地完成一體化教學(xué)要求。

1.3" 實(shí)踐拓展，體育社團(tuán)助力“常賽”模式

“教會(huì)、勤練、常賽”一體化推進(jìn)的重點(diǎn)是要求學(xué)生經(jīng)常參加比賽，比賽中有對抗、有競爭、有沖突、有合作、有規(guī)則、有團(tuán)隊(duì)等元素，學(xué)生對這些顯性和隱性元素的體驗(yàn)和感受就是塑造學(xué)生身心和落實(shí)立德樹人的過程。但高校體育課程教學(xué)內(nèi)容多且復(fù)雜，課時(shí)較單薄，導(dǎo)致校園體育賽事的搭建在課堂層面無法滿足“常賽”要求。誠然，各級(jí)體育局、教育部門和學(xué)校會(huì)定期組織大型體育賽事，切實(shí)帶動(dòng)校園體育氛圍，但大型賽事的高標(biāo)準(zhǔn)和高要求使很多體育參與者望而卻步。體育社團(tuán)作為高校體育教育的補(bǔ)充，能成為學(xué)生滿足一體化教學(xué)模式的實(shí)踐拓展。

首先，體育社團(tuán)可以承辦低門檻校園賽事，對于大部分校園體育參與者來說，比賽水平和賽事規(guī)模的不匹配會(huì)產(chǎn)生降低體育興趣的副作用。如初具運(yùn)動(dòng)能力的大學(xué)生與從事體育專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生一起進(jìn)行比賽，會(huì)明顯打擊學(xué)生的自信心。而讓學(xué)校、體育部門專業(yè)的賽事承辦單位來關(guān)注低級(jí)別賽事，不但大材小用，而且難以滿足賽事數(shù)量的廣度要求。所以體育社團(tuán)在能力范圍內(nèi)組織內(nèi)部低水平、小規(guī)模比賽，既是對現(xiàn)有校園體育賽事體系的補(bǔ)充，更是一體化視角下提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的重要措施。其次，體育社團(tuán)拓展“常賽”視角既能使更多學(xué)生在比賽中塑造身心，也可以建立起校園體育賽事人才培養(yǎng)模式。低級(jí)別賽事在社團(tuán)內(nèi)部自行組織仲裁和評(píng)判，社團(tuán)成員在此過程中能多元體會(huì)體育賽事場景、學(xué)習(xí)相關(guān)競賽知識(shí)。此外，內(nèi)部比賽中通過能力水平分層篩選，也能選拔和培養(yǎng)部分競賽后備人才。最后，在大型賽事的組織上，體育社團(tuán)能發(fā)揮賽事宣傳、信息公開和裁判委派等功能，使校園賽事舉辦更加規(guī)范化、一體化。在人員參與上，體育社團(tuán)擴(kuò)大了人員參與基數(shù)，提供了良好競賽環(huán)境；在賽事組織上，體育社團(tuán)擴(kuò)大了賽事宣傳規(guī)模，助力了賽事籌備監(jiān)管，切實(shí)滿足體育教學(xué)中一體化視角的“常賽”需求，助力學(xué)校體育教育完成立德樹人的核心目標(biāo)。

2" “教會(huì)、勤練、常賽”一體化視角下高校體育社團(tuán)的現(xiàn)實(shí)困境

2.1" 社團(tuán)管理體制不健全，低權(quán)威性阻滯參與行為

體育社團(tuán)和其他高校社團(tuán)一樣，由學(xué)生自發(fā)申請并組建，原則上受校黨委和校社團(tuán)聯(lián)合會(huì)的管理和監(jiān)督。但校黨委和校社團(tuán)聯(lián)合會(huì)的管理通常處于宏觀層面，主要起審批和統(tǒng)籌等作用。在體育社團(tuán)的實(shí)際管理中，社團(tuán)“自治”占據(jù)主體，即學(xué)生自我管理社團(tuán)組織，活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)地點(diǎn)和經(jīng)費(fèi)使用等由學(xué)生社團(tuán)領(lǐng)袖起決定作用?！白灾巍狈绞较?，大部分體育社團(tuán)的管理制度存在條文欠缺和內(nèi)容不明晰的問題。

在組織手段上，體育社團(tuán)會(huì)安排固定的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，社團(tuán)成員必須遵守考勤制度的硬性要求，但體育社團(tuán)“自治”屬性帶來的低權(quán)威性使得社團(tuán)成員在參與活動(dòng)過程中常出現(xiàn)參與不積極、態(tài)度散漫和遲到早退等不良現(xiàn)象。學(xué)生領(lǐng)袖作為群體的一部分在管理過程中難以掌控客觀的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對同類群體自然產(chǎn)生的寬容往往使體育社團(tuán)繼續(xù)邁向管理松散和不規(guī)范的惡性循環(huán)之中。在社團(tuán)內(nèi)部領(lǐng)袖的推舉上，由于社團(tuán)較強(qiáng)的自主性，常會(huì)帶來領(lǐng)導(dǎo)制度的混亂。在高校社團(tuán)中，大部分管理者通常為高年級(jí)的學(xué)長學(xué)姐，而體育社團(tuán)獨(dú)特的競爭性也常會(huì)出現(xiàn)技能水平高的成員管理社團(tuán)的情境。但這兩種方式產(chǎn)生的社團(tuán)領(lǐng)袖，都存在欠缺領(lǐng)導(dǎo)能力和管理能力的可能，若社團(tuán)在無專業(yè)老師管理的情況下由業(yè)務(wù)能力弱和管理經(jīng)驗(yàn)欠缺的人來引導(dǎo)社團(tuán)發(fā)展，就極易出現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容敷衍、活動(dòng)監(jiān)管失效的局面。在資金籌集和使用上，體育社團(tuán)的資金主要用途在于運(yùn)動(dòng)器材和比賽道具的采購，而管理體制的不健全使得社團(tuán)資金籌集方式單一，資金流通受阻，這直接影響到社團(tuán)活動(dòng)的開展質(zhì)量，使得體育社團(tuán)的權(quán)威性再次受到威脅。總體來說，管理體制的不健全使得體育社團(tuán)的權(quán)威性下降，學(xué)生將社團(tuán)活動(dòng)看作預(yù)期價(jià)值低的活動(dòng)項(xiàng)目，與“教會(huì)、勤練、常賽”一體化視角下體育社團(tuán)的重要角色作用有巨大偏差。

2.2" 社團(tuán)發(fā)展定位不明晰，民主化多元化受限

體育社團(tuán)在運(yùn)作的過程中，應(yīng)明確服務(wù)對象和服務(wù)方式。在立足于自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，逐漸明確自己的定位[7]。體育社團(tuán)的發(fā)展定位，有輸出和輸入兩個(gè)維度的要求，體育社團(tuán)需要思考兩個(gè)問題，社團(tuán)的納新應(yīng)該招攬什么樣的新成員；社團(tuán)要如何設(shè)計(jì)成員的培養(yǎng)計(jì)劃。這兩個(gè)問題的答案決定了體育社團(tuán)的定位，體育社團(tuán)中不同技能水平的新成員具有不同的活動(dòng)偏好和興趣導(dǎo)向，多數(shù)體育社團(tuán)在招新時(shí)并未關(guān)注到不同人群的顯著差異，將其放到同個(gè)平臺(tái)進(jìn)行活動(dòng)，往往相互打擊運(yùn)動(dòng)興趣。如足球社團(tuán)中，常將技能水平具有顯著差異的社團(tuán)成員放在同個(gè)比賽情境中相互競爭，高水平隊(duì)員在對抗中毫無壓力，不能對自身能力有所促進(jìn)從而失去運(yùn)動(dòng)興趣，低水平隊(duì)員在對抗中明顯跟不上比賽節(jié)奏，屢屢失誤造成信心的嚴(yán)重下滑從而失去運(yùn)動(dòng)興趣，使主動(dòng)參與社團(tuán)活動(dòng)的人群逐漸減少。

除招新層面未曾考慮定位問題外，體育社團(tuán)常忽視社團(tuán)成員的培養(yǎng)計(jì)劃，使社團(tuán)發(fā)展失去方向指引。體育社團(tuán)在開展社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，不能根據(jù)成員的個(gè)人特征制定適宜的活動(dòng)計(jì)劃，常陷入“什么好玩開展什么”和“什么方便開展什么”的錯(cuò)誤思維，導(dǎo)致活動(dòng)開展頻繁但質(zhì)量低下。此外，體育社團(tuán)內(nèi)的技能教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，訓(xùn)練指導(dǎo)中難以做到因材施教，使活動(dòng)方式的多元化受限。在心理預(yù)期方面，部分會(huì)員進(jìn)入社團(tuán)尋求課堂教學(xué)中“教會(huì)”維度的補(bǔ)充；部分是在同類興趣群體中尋求“勤練”氛圍的環(huán)境；也有部分希冀得到參與運(yùn)動(dòng)競賽和體育游戲的“常賽”機(jī)會(huì)，不同人群的組合要求社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃，綜合內(nèi)部成員心理預(yù)期，滿足會(huì)員的民主化要求。發(fā)展定位上的缺失導(dǎo)致社團(tuán)的多元化和民主化受阻，體育社團(tuán)的育人價(jià)值和社會(huì)功能被放低。

2.3 社團(tuán)活動(dòng)同質(zhì)化程度高，參與主體流動(dòng)性大

高校體育社團(tuán)活動(dòng)的開展過程中，普遍呈現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)技術(shù)水平不高、社團(tuán)種類雖多但活動(dòng)內(nèi)容反復(fù)且單一、體育活動(dòng)的科學(xué)性不強(qiáng)等現(xiàn)狀[8]。這歸咎于體育社團(tuán)缺乏專業(yè)指導(dǎo)老師，以及在動(dòng)作教學(xué)、技能指導(dǎo)和活動(dòng)設(shè)計(jì)方面沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)和權(quán)威的科學(xué)方針。社團(tuán)缺乏特色是所有學(xué)校社團(tuán)相似的現(xiàn)實(shí)困境，社團(tuán)學(xué)生群體的活動(dòng)常陷入同質(zhì)化漩渦，即社團(tuán)招新方式的同質(zhì)化、管理方式的同質(zhì)化、活動(dòng)方式的同質(zhì)化和評(píng)價(jià)方式的同質(zhì)化等，同質(zhì)化程度越高，參與其中的會(huì)員收獲程度和自我滿足感就越小。體育社團(tuán)的招新方式停留在最簡單的海報(bào)、橫幅和傳單，沒有發(fā)揮體育項(xiàng)目自身的特點(diǎn)和魅力，往往只能招納到已有固定運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的學(xué)生。體育社團(tuán)的管理方式通常為社長統(tǒng)一管理，利用考勤制度要求成員參與活動(dòng)，以實(shí)踐分作為獎(jiǎng)懲的主要方式，但所有成員基本上都可以達(dá)到拿分要求，體育社團(tuán)規(guī)章的監(jiān)督效果并不理想。體育社團(tuán)的活動(dòng)方式基本固定采用室內(nèi)視頻教學(xué)和室外比賽游戲的方式，活動(dòng)手段較單一，成員們的參與熱情不斷被削減。在評(píng)價(jià)方式上，大部分體育社團(tuán)并未有評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，缺乏活動(dòng)的反饋，僅有的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也都停留在考勤和紀(jì)律上，對成員的能力發(fā)展幫助較小。

社團(tuán)成立之初創(chuàng)建群體的滿腔熱血能為社團(tuán)發(fā)展注入最主要的活力，隨著初創(chuàng)人群學(xué)業(yè)壓力的增加和年齡因素的影響，社團(tuán)發(fā)展偏移出持續(xù)性和均衡性的軌道。體育社團(tuán)的人員流動(dòng)性較大，大部分因?yàn)樾迈r感加入社團(tuán)的學(xué)生在一定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)后就會(huì)淡出社團(tuán)，另外在社團(tuán)內(nèi)部的人際交往也會(huì)影響社團(tuán)成員之間的凝聚力，在社團(tuán)活動(dòng)開展過程中，小眾體育項(xiàng)目或者團(tuán)隊(duì)體育項(xiàng)目的成員在出現(xiàn)人員更替和凝聚力缺失現(xiàn)象后會(huì)被影響和同化，最終走向社團(tuán)名存實(shí)亡的窘境?？偟膩碚f，活動(dòng)的同質(zhì)化和人員的高流動(dòng)性都會(huì)降低體育社團(tuán)成員參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性，導(dǎo)致“教會(huì)、勤練、常賽”一體化視角下體育社團(tuán)的育人價(jià)值被破壞。

3" “教會(huì)、勤練、常賽”一體化視角下高校體育社團(tuán)的推進(jìn)路徑

3.1 明確社團(tuán)管理體制，激發(fā)體育社團(tuán)參與效能

在一體化視角下，體育社團(tuán)扮演重要的輔助角色，但作為學(xué)生自發(fā)組成的具有社會(huì)屬性的學(xué)校組織，的確存在很多亟待解決的現(xiàn)實(shí)困境，根據(jù)困境的特征和高校學(xué)生的行為特點(diǎn)提出宏觀上的消解路徑，能推動(dòng)高校體育社團(tuán)的健康發(fā)展。

根據(jù)“管理辦法”規(guī)定，學(xué)校黨委和社團(tuán)聯(lián)合會(huì)負(fù)責(zé)體育社團(tuán)創(chuàng)建的審批工作，在審批過程中校黨委和社團(tuán)聯(lián)需要充分考慮體育社團(tuán)的特殊性，明確該申報(bào)社團(tuán)是否能滿足體育活動(dòng)的場地要求、指導(dǎo)要求和健康要求，在頂層提高標(biāo)準(zhǔn)，為體育社團(tuán)的長遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。另外，審批中要特別強(qiáng)調(diào)體育社團(tuán)上交完整的發(fā)展規(guī)劃和管理規(guī)章，審核其科學(xué)性和實(shí)用性，提高社團(tuán)申報(bào)的門檻，綜合考慮多維度因素，保證體育社團(tuán)的高質(zhì)量。在社團(tuán)成立后，學(xué)校黨委和社團(tuán)聯(lián)合會(huì)負(fù)責(zé)宏觀監(jiān)管，簡政放權(quán)，將社團(tuán)的治理權(quán)交還學(xué)生，要求體育社團(tuán)自身加強(qiáng)自律運(yùn)行機(jī)制，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，形成自律意識(shí)。此外，強(qiáng)化對體育社團(tuán)管理人員的定期培訓(xùn)和統(tǒng)一監(jiān)管，培訓(xùn)內(nèi)容包括活動(dòng)內(nèi)容的科學(xué)性、社團(tuán)管理的合理性和活動(dòng)開展的創(chuàng)新性，形成校黨委和社團(tuán)聯(lián)合會(huì)管理社團(tuán)會(huì)長，社團(tuán)會(huì)長治理社團(tuán)內(nèi)部的三級(jí)管理方式。最后，在資源配置方面，校黨委和社團(tuán)聯(lián)合會(huì)要統(tǒng)籌學(xué)校現(xiàn)有體育資源、建立資源管理平臺(tái)、積極拓寬資金渠道并科學(xué)規(guī)劃資源使用方式。具體來說，針對體育社團(tuán)，要簡化體育場館申請程序，宏觀調(diào)控社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，避開與課堂教學(xué)的沖突，補(bǔ)充課堂教學(xué)效果的同時(shí)提高學(xué)校體育器材和體育場地的使用效率。同時(shí)，積極爭取社會(huì)層次的經(jīng)濟(jì)資助，“節(jié)流”與“開源”一手抓，與學(xué)校相關(guān)部門成立社團(tuán)社友會(huì)，建立類似獎(jiǎng)學(xué)金的社團(tuán)鼓勵(lì)機(jī)制，對高質(zhì)量社團(tuán)加大資金補(bǔ)助力度，形成健康的積極循環(huán)。社團(tuán)管理體制的規(guī)范和社團(tuán)質(zhì)量的提高可以活躍社團(tuán)成員參與的積極性、激發(fā)體育社團(tuán)參與的效能，助力一體化教學(xué)背景下體育社團(tuán)的健康發(fā)展。

3.2" 合理規(guī)劃社團(tuán)目標(biāo)，構(gòu)建校園體育一體化模式

體育社團(tuán)在工作開展中必須秉持科學(xué)的定位，這個(gè)定位是在社團(tuán)成立之初就存在，并在社團(tuán)發(fā)展過程中不斷修正的重要思想指引。將社團(tuán)定位放在行為層面就形成了各個(gè)階段的社團(tuán)目標(biāo)，從宏觀上來看，高校社團(tuán)的核心目標(biāo)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、推進(jìn)素質(zhì)教育，體育社團(tuán)要輔助學(xué)校體育建設(shè)，構(gòu)建校園體育一體化模式。從微觀上看，體育社團(tuán)需要結(jié)合人員規(guī)模、項(xiàng)目特點(diǎn)和現(xiàn)有資源，制定自身的短期、中期和長期目標(biāo)，通過各級(jí)目標(biāo)的推動(dòng)效果，鼓勵(lì)社團(tuán)成員凝心聚力，積極參與社團(tuán)建設(shè)。

體育社團(tuán)的短期目標(biāo)即確定“建立”什么樣的社團(tuán)，以學(xué)校的文化和價(jià)值觀作為基本框架，確保建立的體育社團(tuán)與學(xué)校愿景相符。再調(diào)查學(xué)生的需求和興趣，了解學(xué)生對體育社團(tuán)的期望和興趣，確定社團(tuán)類型、技能水平門檻和所需要的基礎(chǔ)資源，爭取在建立之初就取得一定的人員基礎(chǔ)和滿意度基礎(chǔ)。體育社團(tuán)的中期目標(biāo)是思考“建設(shè)”什么樣的社團(tuán)，首先是組織架構(gòu)的規(guī)劃，體育社團(tuán)要結(jié)合自身規(guī)模，設(shè)立社團(tuán)主席、副主席、教練、領(lǐng)隊(duì)等職位，明確各個(gè)成員的職責(zé)和權(quán)利，保證社團(tuán)順利運(yùn)行。然后在社團(tuán)納新時(shí)科學(xué)地分層招募，結(jié)合學(xué)生的技能水平和能力特點(diǎn)，因材施教，給予不同的發(fā)展規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生縱向提升。體育社團(tuán)的長期目標(biāo)即探尋“建構(gòu)”校園體育一體化模式，深諳體育社團(tuán)的育人價(jià)值，思考體育教學(xué)中“教會(huì)、勤練、常賽”所需要的課外延展，規(guī)劃體育社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)時(shí)間。首先，體育社團(tuán)要與體育教師建立密切的聯(lián)系，不但要將專業(yè)的項(xiàng)目教練納入體育社團(tuán)的顧問體系，更要了解項(xiàng)目類型的教學(xué)大綱和課堂教學(xué)的課程進(jìn)度，明確體育項(xiàng)目的重難點(diǎn)和技能遷移的特征，為低基礎(chǔ)成員訴明技術(shù)動(dòng)作的特征，輔助完成“教會(huì)”任務(wù)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生同時(shí)參加體育課程和體育社團(tuán)，強(qiáng)調(diào)兩者之間的互補(bǔ)性和重要性，在社團(tuán)內(nèi)營造積極向上的校園體育文化，提升整個(gè)學(xué)校的體育氛圍，塑造活躍的“勤練”環(huán)境。最后，定期舉辦聯(lián)合訓(xùn)練、比賽或者活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將課堂和社團(tuán)中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，滿足“常賽”要求。將科學(xué)的“教會(huì)、勤練、常賽”一體化視角融合進(jìn)入體育社團(tuán)的目標(biāo)規(guī)劃，在不斷修正和反饋中循序漸進(jìn)地向體育社團(tuán)的“短中長”三級(jí)目標(biāo)靠攏，從而在豐富課余生活、繁榮校園文化的同時(shí)，高質(zhì)量提高體育社團(tuán)的滿意度。

3.3" 打造特色品牌活動(dòng)，提高體育社團(tuán)文化沉淀

體育社團(tuán)的活動(dòng)開展要跳出“同質(zhì)化”漩渦，發(fā)掘獨(dú)特的品牌特色，降低成員的流動(dòng)性，推動(dòng)體育社團(tuán)的文化建設(shè)。體育社團(tuán)的特色品牌塑造，聚焦于社團(tuán)宣傳方式、活動(dòng)開展模式、活動(dòng)開展內(nèi)容和特色評(píng)價(jià)手段四個(gè)方面，各個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，能吸引更多成員加入社團(tuán)從而形成良性循環(huán)。

在社團(tuán)宣傳方式維度，體育社團(tuán)在保持傳統(tǒng)宣傳手段的同時(shí)，嘗試?yán)枚鄻拥膫髅角?，包括短視頻平臺(tái)、貼吧等，確保宣傳覆蓋面廣，宣傳內(nèi)容有新意，從而吸引更多人關(guān)注。同時(shí)也要提高視覺交互的美學(xué)體驗(yàn)，在設(shè)計(jì)標(biāo)志、海報(bào)、宣傳冊等視覺形象時(shí)保持一致的元素色調(diào)，提升品牌辨識(shí)度。此外，廣泛與其他高校社團(tuán)構(gòu)建友好合作模式，共同舉辦宣傳活動(dòng)，包括公開比賽、團(tuán)建活動(dòng)等，共同擴(kuò)大社團(tuán)的知名度和影響力。在活動(dòng)開展模式維度，邁出社團(tuán)自主活動(dòng)的思維定式，開展多元化的活動(dòng)模式，如與其他體育社團(tuán)建立小型賽事聯(lián)盟，共同舉辦友誼賽和賽后交流等，打造學(xué)校特色聯(lián)合賽事品牌。在活動(dòng)開展內(nèi)容維度，做到創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)、多樣化活動(dòng)類型、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)等。具體來說，創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)指設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的社團(tuán)體育活動(dòng)，如引入新穎的比賽規(guī)則以及創(chuàng)意賽事，確保社團(tuán)中各種技能水平基礎(chǔ)的成員都能投入其中。多樣化活動(dòng)類型指組織除傳統(tǒng)比賽外的不同種類活動(dòng)，包括技巧訓(xùn)練、成員座談會(huì)、教練講座等，滿足社團(tuán)中不同人群的社會(huì)需求。結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)指將大型賽事、社會(huì)熱點(diǎn)、體育新聞等元素融入活動(dòng)中，提高活動(dòng)趣味性，增加活動(dòng)的吸引力和關(guān)注度。在特色評(píng)價(jià)手段維度，嘗試與社團(tuán)宣傳方式結(jié)合，將社團(tuán)的活動(dòng)成果通過各種媒介進(jìn)行展示和宣傳，讓更多人了解社團(tuán)的特色和實(shí)力，同時(shí)以該方式給予活動(dòng)參與者滿足感。另外，不定期邀請相關(guān)體育從業(yè)人員，為社團(tuán)成員提供專業(yè)的練習(xí)反饋，幫助建立自主技能認(rèn)知。

四個(gè)維度并駕齊驅(qū)，逐漸建立該體育社團(tuán)品牌的獨(dú)特魅力，在不斷修正和反饋過程中，持續(xù)提高體育社團(tuán)影響力，在學(xué)校范圍內(nèi)形成特色文化沉淀，有效地提高體育社團(tuán)成員參與社團(tuán)的積極性，從而推動(dòng)一體化教學(xué)背景下體育社團(tuán)的健康發(fā)展。

4" 結(jié)語

健康中國視域下，群眾體育和學(xué)校體育的重要性愈發(fā)顯著，高校體育社團(tuán)既是群眾體育的重要組成，也是學(xué)校體育的關(guān)鍵領(lǐng)域，在“教會(huì)、勤練、常賽”的科學(xué)一體化視角下具有獨(dú)特的時(shí)代意義。誠然，高校體育社團(tuán)在學(xué)校體育工作中往往處于邊緣的位置，但在科學(xué)的目標(biāo)規(guī)劃和管理策略的宏觀指導(dǎo)下，高校體育社團(tuán)能發(fā)揮更多襄助校園體育一體化模式建設(shè)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的積極力量。

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