“體育強國”視域下高職院校體育課程發(fā)展策略研究

摘要：文章分析了高職院校體育課程發(fā)展的重要意義和現(xiàn)狀，提出在“體育強國”建設背景下，高職院校應該抓住機遇，順應新時代賦予的新定位和發(fā)展使命，推動體育教育教學改革與創(chuàng)新，持續(xù)提升體育課程的創(chuàng)新驅動力。提升體育在培育社會主義核心價值觀、國家精神、民族意志和培養(yǎng)學生體育意識行為能力的積極作用，為國家富強、民族復興培養(yǎng)高素質、高技能型人才提供價值引領，使學校體育真正成為體育強國建設的重要基石。

關鍵詞：體育強國：高職院校；體育課程；發(fā)展策略

學校體育是國家體育事業(yè)發(fā)展的重要陣地之一，青少年是國家和民族之希望，學校體育在促進青少年體質健康和群眾體育的發(fā)展方面起著舉足輕重的作用。高職院校必須抓住新發(fā)展理念給予的歷史機遇，開啟新時代新征程，擔起新時代賦予的使命任務，積極圍繞高職院校體育課程理論與實踐探索，創(chuàng)新學校體育高質量發(fā)展模式，完善新時代體育課程體系，提升發(fā)展質效，推動校園體育文化建設。圍繞“四位一體”的學校體育發(fā)展目標，注重內涵式發(fā)展，提升學生學習樂趣、增進學生身心健康、培養(yǎng)學生高尚情操、塑造學生健全人格、鍛煉學生意志，促進學生的全面和諧發(fā)展。但是，傳統(tǒng)的體育教育模式在新時代進程中，部分不適應性漸漸明顯。高職院校體育發(fā)展價值引領不足，政策落實不到位，體育課與課外活動時間不能充分保障、體育師資隊伍嚴重不足、場館設施配套不完善等問題，導致近年來高職院校的學生體質持續(xù)下滑，這些因素嚴重影響學校體育的發(fā)展和“體育強國”目標的實現(xiàn)?；诖吮尘?，高職院校體育發(fā)展必須順應新時代發(fā)展需求，只有深化體育教學改革，加快理論與實踐創(chuàng)新，才能積極推動高職院校體育課程的發(fā)展。

1 高職院校體育課程發(fā)展的意義

高職院校的體育發(fā)展要給予學生社會主義核心價值觀教育，為體育強國提供價值引領，大學生作為社會主義現(xiàn)代化建設的主力軍，其體育參與能力的強弱，直接影響到“體育強國”“健康中國”目標的實現(xiàn)。體育是強化學生綜合素質的基礎性工程，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要手段之一，是完成“體育強國”“健康中國”目標的重要保障。學校體育肩負著體育強國建設中學生體質健康水平的提升、優(yōu)秀體育文化的傳承和國家競技體育人才的培養(yǎng)等重要使命。體育課程對培養(yǎng)學生國家精神、核心價值觀以及頑強拼搏精神等具有獨特價值意蘊。高職院校體育發(fā)展要圍繞“育人”理念，以新時代社會主義核心價值觀為引領，加強“立德樹人”的頂層設計，為國家富強和民族振興培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質、高技能型人才。以體育課程建設為依托，加快體育教學模式的改革實踐，完善“教學、訓練、競賽”一體化體系建設，建設優(yōu)秀體育教學團隊，提升內涵建設，探索體育俱樂部制教學課內外一體化體系建設，加強學校體育綜合改革，切實找到符合新時代高職院校發(fā)展行之有效的教學體系，以 “體育強國”和“健康中國”的核心理念進行戰(zhàn)略布局，應對新時代國家強盛和民族振興對高職院校的訴求和期待。高職院校體育在促進五育并舉培養(yǎng)學生全面發(fā)展方面起著不可替代的作用，不僅承擔著時代使命，還承擔著育人價值，推動學校體育高質量發(fā)展，以高度的責任感和使命感助力學校“雙高”和職業(yè)本科建設。

2 高職院校體育課程發(fā)展的現(xiàn)狀

2.1未能擺脫傳統(tǒng)的教學模式

高職院校體育教學傳統(tǒng)理念根深蒂固，亟待轉變觀念，同時，基于教學理念的束縛，高職院校教學模式固化，存在著諸多這樣那樣的問題。例如，傳統(tǒng)的體育課程授課只重視體育技能，沒有給學生進行更專業(yè)的指導，教學互動少，讓學生自由活動，這體現(xiàn)了對體育教學的輕視，這種傳統(tǒng)的教學模式并不是個例，而是普遍的存在。教師的教學只是重復性模仿練習，無聊的機械模仿無法激發(fā)學生體育運動的熱情。傳統(tǒng)教學模式缺乏積極性和創(chuàng)新性，體育理念、思想和實踐都沒有擺脫固化，久而久之，老師和學生都形成了應付心理，對體育課程持抵觸情緒，無法提升體育教育教學質量，體育價值沒有得到重視，不利于大學生身心素質的綜合提升，“體教融合”沒有得到落實，這對體育課程發(fā)展提出了新要求。另外，基于傳統(tǒng)教學模式的限制，借助于信息化技術和思維賦能體育教學創(chuàng)新發(fā)展不足，在一定程度上限制了教學模式和手段的創(chuàng)新。

2.2體育師資力量困乏

目前，高職院?！半p高”建設如火如荼地開展，師資隊伍能力建設得到一定提升，但是體育教師隊伍建設力度不夠，一定程度上成為制約體育課程發(fā)展的“短板”與“瓶頸”。教師作為體育工作的組織者和參與者，是高校體育改革發(fā)展的關鍵，對提升學校辦學水平和質量起著不可替代的作用。近年來，高職院校不斷擴招，而體育教師隊伍并沒有得到充分補充，導致教師隊伍教學任務重，嚴重影響教學質量。此外，高職院校教師年齡結構失衡，普遍存在斷層現(xiàn)象，年輕教師比例偏低，影響新時代高職院校的創(chuàng)新發(fā)展。同時教師隊伍素質參差不齊，個別教師缺乏良好的職業(yè)素質，影響教育教學效果；高職院校體育師資隊伍的科研水平和能力不足，也沒有凸顯學科帶頭人的作用，科研團隊協(xié)作能力不夠，沒有形成良性的科研互動。高職院校體育教師隊伍學歷結構和職稱結構不合理，高級職稱比例較少，體育教師職稱評聘在專業(yè)特點上不占優(yōu)勢，導致體育教師的積極性降低，從而直接影響到了體育教學的質量，影響體育課程的發(fā)展。

2.3體育場館的基礎設施不健全

目前，許多高職院校體育場館還存在數(shù)量少、功能不全、管理不完善、維護不到位等現(xiàn)象，不能充分保障體育教學、訓練和競賽等。在“體育強國”和“雙高”建設的背景下，應加強對職業(yè)院校體育課程的重視，體育場館與基礎設施建設力度還不夠，許多高校不能滿足全校師生體育活動的需求。目前大部分職業(yè)院校的體育場館都存在著基礎設施不健全的問題，這嚴重影響到了體育活動的正常開展。運動場地稀缺、體育器材匱乏，極大打擊學生參與體育鍛煉的積極性和創(chuàng)造性，影響學生終身體育理念的養(yǎng)成，“體育強國”更無法實現(xiàn)。另外，部分院校雖然有體育器材，但是由于缺乏專業(yè)人員的維護和保養(yǎng)，基礎設施老化，使得學生在進行運動的過程中，存在著諸多安全隱患，影響體育活動的開展。當前體育場館設施管理機制還存在滯后現(xiàn)象，管理模式已不能適應信息化時代的要求。

2.4體育發(fā)展改革意識不強

在新時代“體育強國”背景下，高職院校對體育課程發(fā)展和強國建設的連續(xù)性與全面性還沒有形成一個科學的認識，“開齊開足體育課”和“體教融合”的理念還沒有貫徹到位，也沒有充分意識到高職院校體育發(fā)展存在的問題，這些問題已經(jīng)影響到高職院校體育教育的質量，制約了高職院校的發(fā)展，從而影響學生的全面發(fā)展，進而阻礙體育強國政策的順利實施。學校體育改革確立“健康第一、終身體育”的教育發(fā)展路線效果并不明顯，理念的認識和定位沒有問題，歸根結底還是出在踐行層面。如何改變現(xiàn)狀，解決現(xiàn)存的問題，以便針對性地開展高職院校體育教學，持續(xù)改革高等職業(yè)體育事業(yè)，助力“體育強國”“健康中國”是當前體育工作的重中之重。體育強國建設必須提升改革意識，創(chuàng)新發(fā)展教育理念，并且踐行于體育課程改革的所有環(huán)節(jié)，只有這樣才能符合新時代學校體育的價值意蘊。

2.5體育課堂學習環(huán)境有待改善

在體育課程教學的過程中，學生作為學習的主體，需要明確自身參與體育活動的價值，同時老師也需要尊重學生的主體地位，以學生為出發(fā)點來開展體育課程。目前，在體育活動開展的過程中，老師與學生合作互動不強，體育課堂的學習氛圍激發(fā)不了學生的學習興趣和積極性。教師不能將最大的精力投入到體育課程中，體育教學的開展效果得不到保障。在體育教學的過程中，作為體育老師需要在備課階段以學生為中心進行教學內容的調整，明確教學目標，開展階段性的教學任務，豐富課堂內容。但是，目前體育教師的多媒體技術應用不足，導致學生有些技術動作理解不透徹，使學生學習的積極性大打折扣。較難掌握的技術動作，老師在講解的基礎上應充分利用信息化技術，通過視頻方式進行講解，使技術動作更加清晰地呈現(xiàn)給學生，就能幫助學生掌握動作的要領，同時培養(yǎng)學生的興趣，讓學生能夠更快、更好地掌握技術動作，學習環(huán)境的改善會大大推動體育課程的發(fā)展。

3高職院校體育課程改革發(fā)展的對策

3.1轉變思想觀念

新時代高職院校體育課程要以“立德樹人”為根本，擔負起提升國民身體素質的重任，重塑學生身心健康，推動學生“德性”養(yǎng)成和“育人”實踐發(fā)展，充分發(fā)揮體育深層次的育人價值。因此，思想轉變迫在眉睫，應以“培養(yǎng)什么樣的人”為導向，切實保障體育課程開展與“體育強國”建設相適應。體育教師積極引導學生進行新時代體育課程價值定位，提升觀念、目標和認知能力，積極影響學生的核心價值思維，為學生提供一個良好的學習氛圍，潛移默化提高學生參與體育運動的意識。教師需要積極地參與學習研究，學校也需要重視體育課程的開展，積極開展體育知識培訓，讓體育運動能夠更好地配合學校的工作。還可以培養(yǎng)學生的特長，根據(jù)學生愛好成立體育運動興趣社團或小組，讓學生能夠相互幫助、相互鼓勵，為學生尋找到志同道合的朋友和伙伴提供平臺，讓學生能夠積極主動地參與到體育運動中，逐漸形成體育運動的習慣。另外大學生舉辦體育賽事有著重要的作用，充分展現(xiàn)體育精神和體育形象，詮釋體育的魅力，引導學生積極參與體育鍛煉，繼而形成獨特的校園體育文化。

3.2明確體育課程目標

新時代高校體育課程要注重學生體質提升和人格健全的發(fā)展，強化體育育人的時代價值意蘊，重視“鑄體”和“育魂”并駕齊驅。為了有效地促進高職院校體育課程的發(fā)展，必須要明確高職院校體育課程的目標，堅持四位一體，以學生為根本尊重學生需求，培養(yǎng)學生運動技能的同時，幫助學生樹立終身體育的理念。傳授學生運動技能與知識是高職院校體育課程開展的最基本的目標，幫助學生培養(yǎng)某一項運動興趣、愛好，最終幫助學生形成終身體育的習慣。在幫助學生形成良好體育習慣的基礎上，要注重課程思政的價值導向，擔負起體育課程的時代價值意義，提升學生的身體素質和道德素養(yǎng)。不可否認的是隨著網(wǎng)絡的普及學生們都喜歡沉浸在網(wǎng)絡世界，忽視了體育運動，而要解決這些問題，強化體育課程以體育智、以體育心的功能，應引導學生樹立正確的體育價值觀。隨著國家提出的“體育強國”目標，高職院校體育課程必須要以這一建設目標為出發(fā)點，優(yōu)化體育課程教學，提升學生的身體素質，從而達到“體育強國”“健康中國”的目標^[1]。

3.3強化體育設施建設

高職院校體育課程的發(fā)展離不開體育設施的完善，只有這樣才能充分調動學生參與體育鍛煉的熱情與興趣，提升大學生參與鍛煉的積極性，全面激發(fā)學生的體育潛能。為學生提供充足的體育設施是提升學生身體素質的基礎性保障，更是體育強國建設的助推器。因此，高職院校體育應在“雙高”建設背景下，提高重視，加強政策引領，全面貫徹黨的強國方針，切實解決體育設施建設不足的問題，保障體育課程的順利開展。體育設施是開展體育運動的基礎，如果場地不足和器材老化或缺乏，會直接影響到體育課程的開展效果，因此學校體育設施的發(fā)展要兼具人性化、技術化和科學化。此外，還需要加強場地和器材的管理，定期維護，確保體育器材正常使用，在學生使用完畢后，需要進行檢查，一旦發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時維修或更換，保障體育課程的正常開展。另外，提升體育場館設施的利用率，向社會免費開放，解決社會體育設施不足的問題，有助于增強全民健身的廣度和深度，發(fā)揮校園體育的價值，有效推進體育事業(yè)的發(fā)展，促進體育強國夢的實現(xiàn)^[2]。

3.4強化體育師資隊伍建設

教師隊伍是體育課程開展的保障，其綜合素養(yǎng)和教學能力的高低決定學校體育教學改革創(chuàng)新發(fā)展的實施效果，具有強大的師資隊伍，才能夠在教學中發(fā)揮創(chuàng)新發(fā)展思維，提升教學效果，保障體育教學發(fā)展創(chuàng)新。為了推動高職院校體育課程的發(fā)展，必須要打造一支高質量、高素質的師資隊伍，在增加教師數(shù)量的同時，也要保證教師的質量，能夠滿足學生的多種體育需求。因此，必須加大體育教師的引進和培訓力度，加強體育教師的職業(yè)道德建設，提升教師的核心素養(yǎng)以及體育理論知識和實踐能力，激發(fā)體育教師的自我能力提升，強化師資隊伍。同時，在職稱評聘中給予體育教師一定比例名額，使職稱結構趨于合理，提升體育教師的動力。提升體育教師的科研素養(yǎng)，實現(xiàn)資源共享和形成良性的科研互動，全面提升體育教師的教科研水平和能力，以標志性成果為抓手，構建科研團隊，推動教師教科研發(fā)展，加快體育教學理論創(chuàng)新，解決體育教師科研能力不足的現(xiàn)狀，進而保障教師能夠掌握先進的教學理念，學習先進的教學經(jīng)驗，提升教師的業(yè)務能力水平^[3]。

3.5強化體育評價機制

新時代高職體育改革發(fā)展要以“立德樹人”為切入點，在體育課程改革中融入思政元素，發(fā)揮高校體育獨特的鑄魂育人功能。因此，學校為提升和檢驗教學效果和教學質量，必須積極構建教學效果評價體系，強化思想導向，引領學生明確體育的價值取向，弘揚體育精神，將體育鍛煉和品格塑造作為學生評價標準的組成部分，建立可實施的評價體系和具有穩(wěn)定可持續(xù)性的課程構架。評價過程把思想政治貫穿其中，強調體育能力、文化知識、道德情感、競技水平的有機融合，建立學生終身體育觀，將體育精神內化為價值標準，更加注重學生體質健康素質提升和應用健身方法熟練程度的評價機制建立^[4]。只有這樣，才能幫助學生養(yǎng)成終身體育意識、鍛煉拼搏精神，塑造家國情懷、培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。高職院校評價體系的完善，必然推動體育強國、健康中國等中國夢的實現(xiàn)。

4結論

體育承載著國家強盛、民族振興的夢想。體育強則中國強，國運興則體育興。高校是培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展的重要場所，是國家推行體育強國戰(zhàn)略的主陣地。高校體育教學是實施體育強國、健康中國的重要途徑。當前，高職院校正處于“雙高”建設的高速發(fā)展期，更是體育強國建設的重要階段，高校要做好目標定位，創(chuàng)新教學內容和手段，開發(fā)新路徑，提升教學資源建設。總而言之，高職院校應以此為契機，精心謀劃、深化體育課程改革，更新教學理念，推動學校體育創(chuàng)新驅動發(fā)展，打通學校體育課程改革和發(fā)展通道，突破學校體育課程發(fā)展的現(xiàn)實困境，推動體育強國建設步伐，補齊教育短板，全面提升體育課程教育教學質量。從而在體育強國的背景下，能夠更好地發(fā)揮體育課程的作用，推動大學生身心健康發(fā)展，促進體育課程的改革創(chuàng)新，使高職院校的體育課程發(fā)展邁入新的臺階，為國家培養(yǎng)高素質、高技能的建設者和接班人，助力體育強國建設。

參考文獻

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