小學(xué)語文中年級觀察表達(dá)單元教學(xué)的四維進(jìn)階

摘要 小學(xué)語文統(tǒng)編教材安排了“留心觀察”“觀察與發(fā)現(xiàn)”“連續(xù)觀察”三個逐步進(jìn)階的觀察表達(dá)單元，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)和任務(wù)要求，符合小學(xué)生觀察能力提升的心理學(xué)規(guī)律，便于教師引導(dǎo)學(xué)生提煉觀察與表達(dá)方法，并通過實踐形成能力。教學(xué)實踐中可以從課標(biāo)學(xué)段、教材編排、學(xué)習(xí)能力、實踐能力四個維度展開進(jìn)階教學(xué)。

關(guān)? 鍵? 詞 小學(xué)語文；觀察表達(dá)單元；閱讀要素；表達(dá)要素

引用格式 陳煒杰.小學(xué)語文中年級觀察表達(dá)單元教學(xué)的四維進(jìn)階[J].教學(xué)與管理，2024（20）：29-32.

觀察是有目的、有計劃、有思考的高級知覺活動，是智慧的最重要能源，也是表達(dá)的原始積累階段[1]。統(tǒng)編小學(xué)語文教材（以下簡稱統(tǒng)編教材）語文要素、課后習(xí)題中的“觀察”出現(xiàn)39次，僅中年級就安排了“留心觀察”“觀察與發(fā)現(xiàn)”“連續(xù)觀察”三個觀察表達(dá)單元。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《2022版課標(biāo)》）28次提及“觀察”[2]，并按學(xué)段設(shè)置了觀察進(jìn)階要求和教學(xué)建議，幫助學(xué)生樹立觀察意識，培養(yǎng)觀察習(xí)慣，學(xué)會觀察方法，提升觀察能力，促進(jìn)觀察表達(dá)水平的進(jìn)階提升。筆者將從課標(biāo)學(xué)段、教材編排、學(xué)習(xí)能力、實踐能力四個維度闡述中年級觀察表達(dá)單元的進(jìn)階教學(xué)建議。

一、課標(biāo)學(xué)段的進(jìn)階

《2022版課標(biāo)》關(guān)于觀察表達(dá)的進(jìn)階，體現(xiàn)在學(xué)段目標(biāo)進(jìn)階和學(xué)段任務(wù)進(jìn)階兩個方面。

1.學(xué)段目標(biāo)進(jìn)階

（1）學(xué)段目標(biāo)的縱向進(jìn)階。心理學(xué)研究表明，兒童從10歲開始，觀察不僅關(guān)注事物本身，還開始推理、想象事物的變化，開始注意到事物的細(xì)節(jié)變化，并逐步提升[3]。與之相對應(yīng)，《2022版課標(biāo)》在學(xué)段目標(biāo)上設(shè)置了三層進(jìn)階。在表達(dá)與交流方面，從留心觀察周圍事物到觀察周圍世界，再到養(yǎng)成觀察習(xí)慣，這是范圍的擴(kuò)大；從能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，到有意識地豐富見聞、珍視個人獨特感受、積累習(xí)作素材，這是目的的增強(qiáng)。在梳理與探究方面，由觀察自然擴(kuò)展到觀察社會，這是觀察范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大；由口頭或圖文到書面、表格、多媒介，這是呈現(xiàn)方式的擴(kuò)展；由整理、表達(dá)自己的見聞、想法到呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得，這是觀察探究成果的提升。

（2）學(xué)段目標(biāo)的橫向進(jìn)階。觀察活動本身是一個發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的探究過程[4]，適合梳理與探究。梳理與探究更強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)的實踐性、情境性和綜合性，與同學(xué)段的表達(dá)與交流部分相比，有著更高層次的學(xué)習(xí)要求。學(xué)段表達(dá)與交流、梳理與探究之間有著高度關(guān)聯(lián)，主要體現(xiàn)在觀察范圍的擴(kuò)大和觀察成果呈現(xiàn)方式的提升。如第一學(xué)段由單純的觀察進(jìn)階到觀察及記錄見聞和想法；第二學(xué)段則由觀察及記錄見聞想法到運用多種方法呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得。

2.學(xué)段任務(wù)進(jìn)階

觀察是思維的知覺。烏申斯基認(rèn)為，兒童一般依靠形態(tài)、顏色、聲音和觸覺思考。因此，觀察是兒童重要的學(xué)習(xí)方式，《2022版課標(biāo)》學(xué)習(xí)任務(wù)群將觀察置于重要地位。

（1）觀察范圍的進(jìn)階。第一學(xué)段觀察范圍以身邊的事物，如綠植、小動物為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察相似事物的異同點，多問為什么，重在激發(fā)兒童的好奇心；第二學(xué)段觀察范圍擴(kuò)大到自然界，不再局限于身邊事物，旨在增強(qiáng)學(xué)生的求知欲；第三學(xué)段從大自然擴(kuò)大到社會、科學(xué)世界、日常生活，并要求在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考。

（2）觀察呈現(xiàn)的進(jìn)階。第一學(xué)段鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)記錄、嘗試表達(dá)、自由表達(dá)，這是學(xué)段目標(biāo)“表達(dá)自己見聞和想法”的具體化；第二學(xué)段用觀察手記展示觀察、探索的收獲，與學(xué)段目標(biāo)緊密對應(yīng)；第三學(xué)段進(jìn)階用口頭、書面等多種形式分享見聞、思考、感想，抒發(fā)情感。

（3）學(xué)業(yè)質(zhì)量的進(jìn)階。從能用喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)所得，到把自己覺得有趣或印象深刻、深受感動的內(nèi)容寫清楚，再到有意識地表達(dá)獨特感受，《2022版課標(biāo)》對學(xué)生應(yīng)用觀察成果能力的考察逐步提高。在教師的引導(dǎo)下，可以提升學(xué)生掌握和應(yīng)用多種知識的能力，培養(yǎng)更多的“小觀察家”“小科學(xué)家”。

二、教材編排的進(jìn)階

觀察類教學(xué)內(nèi)容在以往教材中分布零散，對學(xué)生觀察力提升的助力不足。觀察力及觀察所得的表達(dá)力的提升，需要循序漸進(jìn)，不斷滲透、遷移和延展，統(tǒng)編教材三個觀察表達(dá)單元呈明顯的進(jìn)階之勢。

1.閱讀要素——觀察方法的進(jìn)階

三年級上冊第五單元的閱讀要素指向觀察方法，介紹基本的觀察方法；三年級下冊第四單元閱讀要素雖未體現(xiàn)觀察，但從主題“觀察與發(fā)現(xiàn)”不難發(fā)現(xiàn)其加入了觀察者的思考，是直觀觀察基礎(chǔ)上的進(jìn)階；四年級上冊第三單元學(xué)習(xí)連續(xù)細(xì)致觀察，即有目的、有計劃的科學(xué)觀察，觀察水平再上一個臺階（如圖1）。

2.表達(dá)要素——觀察成果呈現(xiàn)的進(jìn)階

三個觀察表達(dá)單元的表達(dá)要素都指向觀察結(jié)果的呈現(xiàn)，從記下觀察點滴所得到把整個實驗過程寫清楚，再到寫長期連續(xù)的觀察日記，觀察成果之間呈進(jìn)階關(guān)系（如圖2）。

三、學(xué)習(xí)能力的進(jìn)階

觀察力不是天生的，而是通過培養(yǎng)和訓(xùn)練，在實踐中逐漸發(fā)展起來的[5]。統(tǒng)編教材將觀察方法融于具體內(nèi)容之中，從課文中逐步梳理出常用的觀察方法，并通過交流平臺、習(xí)作要求等得到進(jìn)一步明確：從最初的視聽覺到調(diào)動多感官觀察，再到觀察事物的變化。觀察所得的運用，也是從對事物的口頭描述到寫幾句話，最后到整篇習(xí)作。這樣的設(shè)置，不僅可以提高觀察能力，而且可以提高表達(dá)能力。

1.學(xué)習(xí)初級觀察與表達(dá)

三年級上冊第五單元“留心觀察”是觀察表達(dá)的起步階段——體會觀察，留心觀察，記下觀察所得。單元內(nèi)容包括寫景狀物散文、交流平臺與初試身手、習(xí)作例文和習(xí)作，這是首個習(xí)作單元，處處體現(xiàn)觀察元素。教師要引導(dǎo)學(xué)生從中提煉觀察與表達(dá)的方法。

（1）從課后習(xí)題提煉觀察方法。課后習(xí)題是單元語文要素的具體化?！洞畲镍B》課后習(xí)題1“想想作者對哪些事物作了細(xì)致觀察”是在指導(dǎo)學(xué)生明確觀察對象；“說說你是從哪里看出來的”是在指導(dǎo)學(xué)生體會如何仔細(xì)觀察；習(xí)題2進(jìn)一步提示可以抓住翠鳥的動作進(jìn)行觀察，結(jié)合課文可以初步提煉出作者用了視覺觀察和聽覺觀察兩大基本觀察方法。

《金色的草地》習(xí)題2通過填空的形式，讓學(xué)生提煉出觀察要注意觀察時間、留意觀察對象的變化，以及由這些變化引發(fā)的思考；習(xí)題3列舉了向日葵轉(zhuǎn)動、含羞草低頭的例子，啟發(fā)學(xué)生觀察身邊事物的變化，并要求以同學(xué)交流的形式展示觀察所得，這是觀察所得的初次口頭運用。

（2）從交流平臺和初試身手歸納觀察方法。交流平臺首先回顧兩篇精讀課文的主要觀察對象，小結(jié)留心觀察的重要性，回顧觀察對象翠鳥和草地的特別之處，這些特別之美、特殊變化正是源自作者的仔細(xì)觀察。這樣梳理總結(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生感受留心觀察、細(xì)致觀察帶來的益處，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的積極性，為習(xí)作積累素材。

初試身手則通過兩則樣例，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確留心觀察周圍事物的方法：第一則主要是用眼睛看（視覺），第二則提示可以用手摸（觸覺）、用鼻子聞（嗅覺）、用嘴巴嘗（味覺）。教師還可以提示：用耳朵聽（聽覺）的同時還可以將自己的觀察所得用幾句話寫下來，和同學(xué)交流，這是觀察所得的第一次書面表達(dá)。

（3）從習(xí)作例文鞏固觀察方法。例文《我家的小狗》以旁注和課后習(xí)題的形式提示觀察要抓住事物的特點，即小狗學(xué)字、與火車賽跑時淘氣可愛的表現(xiàn)?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》以旁注結(jié)合文后觀察表格的形式提示學(xué)生：從楊梅果的外形、顏色、味道進(jìn)行觀察，特別是味道方面要寫得具體可感，就像讀者親自品嘗了一樣，幫助學(xué)生樹立調(diào)動多種感觀進(jìn)行觀察的意識。

（4）從習(xí)作要求總結(jié)運用觀察方法。習(xí)作“我們眼中的繽紛世界”以鄉(xiāng)村、街道、教室三幅圖提示學(xué)生身邊處處有可觀察的對象。以“這段時間我們觀察了不少身邊的事物”提示教師要提前安排好學(xué)生的觀察活動，在學(xué)習(xí)課文、交流平臺時不斷豐富觀察內(nèi)容，為習(xí)作積累素材，養(yǎng)成日常留心觀察的好習(xí)慣。通過習(xí)作要求進(jìn)一步明確整個單元要強(qiáng)調(diào)的觀察方法：一是觀察要細(xì)致；二是觀察要運用多感觀；三是觀察時要注意事物變化。按照要求把最近觀察時印象最深的一種事物或一處場景寫下來，這是觀察所得的正式運用。

2.實踐中級觀察與表達(dá)

三年級下冊第四單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”的表達(dá)要素是“觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚”。它的閱讀要素未提及觀察，但課文中卻處處體現(xiàn)觀察元素，并在留心觀察的基礎(chǔ)上有所提升，更加注重觀察思考、觀察發(fā)現(xiàn)和觀察成果的呈現(xiàn)。

（1）引發(fā)觀察思考?！痘ㄧ姟分忻枋鰻颗；?、薔薇、睡蓮、午時花等在一天中不同的時間開放，引發(fā)學(xué)生思考“不同的植物為什么開花的時間不同？”繼而通過曇花的例子揭示觀察發(fā)現(xiàn)，即開放時間與溫度、濕度、光照關(guān)系密切。觀察思考讓觀察具有計劃性、目的性，這是觀察力提升的重要策略。

（2）引出觀察實驗?！睹鄯洹芬徽n由“蜜蜂有辨認(rèn)方向”“總是可以回到原處”的能力，引發(fā)學(xué)生做實驗驗證的想法，使觀察成為更具計劃性、目的性的觀察實驗，這是在觀察思考基礎(chǔ)上的又一次進(jìn)階。

為了更好地讓學(xué)生體會法布爾觀察實驗的過程，教師可提示學(xué)生：在觀察過程中，法布爾做了什么？做的目的是什么？實驗中他又是怎樣想（設(shè)想或推測）的？在得到觀察結(jié)論時，引導(dǎo)學(xué)生思考法布爾為什么會得出這樣的結(jié)論？教師可以引導(dǎo)學(xué)生：如果讓你設(shè)計這樣一個觀察實驗，你有哪些好的建議？為本單元習(xí)作“我做了一項小實驗”埋下伏筆。

略讀課文《小蝦》則是生活化的觀察實驗，“用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦”以及在水缸里放水草、石塊是兒童式的觀察實驗，讓觀察發(fā)現(xiàn)變簡單而有趣。

（3）學(xué)寫觀察小實驗。觀察所得需要富有觀察特色的表達(dá)。離開了觀察表達(dá)，再仔細(xì)的觀察，再強(qiáng)烈的觀察感受、靈感都無法表現(xiàn)出來，只能停留在觀察者的腦海之中。

要想寫好本次習(xí)作“我做了一項小實驗”，教師要提前指導(dǎo)學(xué)生合作做一項簡單易行的小實驗，如白醋去除茶壺水垢、塑料直尺摩擦起電、紙杯電話傳聲等，提示學(xué)生按照前面學(xué)到的觀察實驗的方法列出實驗要準(zhǔn)備的材料，認(rèn)真觀察，分步記下實驗步驟、觀察結(jié)論，甚至是引發(fā)的思考或產(chǎn)生的疑問。為了讓讀者產(chǎn)生閱讀興趣，學(xué)生還可以記下觀察過程中的心情變化和有趣的發(fā)現(xiàn)。

3.嘗試高級觀察與表達(dá)

四年級上冊第三單元“連續(xù)觀察”是前兩個觀察單元的升級版，重在連續(xù)觀察，體會表達(dá)，記清特點和變化?！杜郎交⒌哪_》描寫事物的特點和變化，語言準(zhǔn)確形象，體現(xiàn)作者對爬山虎葉、腳的變化及“爬”的過程長期細(xì)微的觀察。《蟋蟀的住宅》的描寫準(zhǔn)確生動，體現(xiàn)作者對的蟋蟀住宅和住宅建造過程連續(xù)細(xì)膩的觀察，融入觀察者的想法，表達(dá)對蟋蟀的贊美之情。這也是單元習(xí)作“學(xué)寫觀察日記”的核心要求。

兩篇文章的課后資料袋、閱讀鏈接向?qū)W生介紹三種觀察記錄形式——圖文結(jié)合式、表格式、日記式。連續(xù)觀察的記錄可以為寫好觀察日記打好基礎(chǔ)。交流平臺進(jìn)一步點明細(xì)致觀察的作用和連續(xù)細(xì)致觀察的方法。

四、實踐能力的進(jìn)階

“連續(xù)觀察”單元的編排形成一個指向連續(xù)觀察、生動表達(dá)的整體，習(xí)作“寫觀察日記”是對多種觀察和表達(dá)的集中體現(xiàn)，是進(jìn)行任務(wù)群設(shè)計的典型資源，教師可以設(shè)計三大任務(wù)模塊分步實施、逐級進(jìn)階。

在學(xué)習(xí)本單元之前，教師安排學(xué)生分組將水培蒜瓣布置在窗臺上的托盤內(nèi)，托盤加一半水，蒜瓣整齊立放在隔網(wǎng)上；指導(dǎo)學(xué)生利用窗簾控制光照，開關(guān)窗控制通風(fēng)，定時澆水保持濕度。學(xué)生家里也準(zhǔn)備一套，便于連續(xù)觀察。

1.任務(wù)一：體會作家細(xì)致觀察，學(xué)記圖文表格，感受觀察之精

活動1：回顧觀察方法，學(xué)習(xí)圖文表格。

在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三年級所學(xué)觀察方法，設(shè)計觀察活動指南。學(xué)生利用觀察指南進(jìn)行觀察與交流分享，教師相機(jī)就學(xué)生對蒜瓣的形狀、顏色、大小觀察情況進(jìn)行指導(dǎo)。其中觀察蒜尖（嫩芽）的細(xì)微變化可借鑒葉圣陶先生對爬山虎嫩葉的顏色、形狀變化的觀察，觀察整盤蒜可以借鑒對整墻爬山虎的觀察。

活動2：借助圖文表格，記錄生長變化。

參考課后資料袋，設(shè)計圖文結(jié)合的觀察記錄卡和觀察記錄表。利用觀察卡和觀察記錄表提示學(xué)生注意觀察細(xì)節(jié)變化，如第一、第二、第三天蒜尖（發(fā)芽孔）顏色的變化，第四、第五天嫩芽的顏色、形狀、大小、氣味的變化，第六、第七天可用直尺量一量蒜苗生長的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，也可以輕輕地用手指摸一摸，感觸蒜苗嫩芽的表面。

學(xué)生在學(xué)校借助記錄表多角度觀察，便于比較，容易得到連續(xù)、準(zhǔn)確的變化過程，也能比較每組蒜苗生長的異同，引導(dǎo)學(xué)生給蒜苗澆水、提供光照和保持通風(fēng)。

學(xué)生在家觀察時可圖文結(jié)合，可以用手機(jī)選好同一角度、距離拍攝照片，也可以動手畫一畫變化，作為記錄表的補(bǔ)充，也為觀察日記做好語言表達(dá)積累。

2.任務(wù)二：體驗連續(xù)細(xì)致觀察，模仿觀察日記，享受觀察之樂

活動3：繼續(xù)觀察，讓記錄文字更豐富。

一周后，蒜苗進(jìn)入快速生長期，顏色、外形、大小變化很大，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)細(xì)致地觀察。學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》細(xì)膩的觀察、準(zhǔn)確生動的表達(dá)方法，利用尺子精確測量蒜苗的株高和蒜苗的根須，比較蒜苗內(nèi)外葉片、葉片與根莖的顏色變化 ，用生動詳細(xì)的文字記錄觀察所得。

活動4：適度聯(lián)想，讓觀察記錄更生動。

學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》、閱讀鏈接《燕子窩》的寫法，進(jìn)行科學(xué)聯(lián)想。觀察各組蒜苗，選取長、中、短三種類型蒜苗進(jìn)行測量，推測蒜苗長短與根須長短之間的關(guān)系，以及受光照、澆水、通風(fēng)的影響程度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟聹y，讓觀察更具科學(xué)性和挑戰(zhàn)性。

3.任務(wù)三：實踐長期細(xì)致觀察，學(xué)寫觀察日記，表達(dá)觀察之美

活動5：小組交流觀察日記，評價改進(jìn)觀察記錄。

各小組可以分類水培，通過設(shè)置不同的光照、澆水、通風(fēng)條件，驗證猜測是否正確。各小組之間可以互相觀察，然后交流觀察日記，通過統(tǒng)一的評價表指導(dǎo)觀察，提出評價意見和改進(jìn)建議，為學(xué)生提供分享長期觀察、細(xì)致觀察成果的交流平臺，促進(jìn)觀察與聽、說、寫之間的聯(lián)系，提升學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性、生動性、科學(xué)性。

活動6：創(chuàng)造豐富觀察內(nèi)容，學(xué)寫創(chuàng)意觀察日記。

第一，進(jìn)行浪漫想象。根據(jù)中年級孩子愛幻想的特點，想象夜幕降臨后，蒜苗們化身小精靈，或開聯(lián)歡會，或交流生長經(jīng)驗，或?qū)π≈魅税滋斓谋憩F(xiàn)評頭論足……打通觀察單元與想象單元、創(chuàng)編故事單元的表達(dá)通道，讓觀察更有創(chuàng)造性、藝術(shù)性和自我教育性。

第二，進(jìn)行加工創(chuàng)造。蒜苗收獲后，學(xué)生和家長一起做成各種色香味俱佳的食品，大家一起欣賞、品嘗，交流創(chuàng)意觀察所得和創(chuàng)造的快樂，將勞動教育之美、親子教育之樂融入其中。

除了用文字、表格等形式記錄觀察探究所得，《2022版課標(biāo)》還提倡用圖像、音頻等多種媒介記錄、交流、展示，如可以利用課前三分鐘、班級群、公眾號擴(kuò)大交流展示的范圍。

喜歡觀察是兒童的天性，統(tǒng)編教材從一年級起就編排了引導(dǎo)兒童觀察的課文，高年級也安排了“動靜態(tài)描寫”單元等眾多適于學(xué)習(xí)觀察表達(dá)的內(nèi)容，這是《2022版課標(biāo)》學(xué)段要求的體現(xiàn)，同時建構(gòu)起完整的觀察表達(dá)進(jìn)階體系。

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[責(zé)任編輯：陳國慶]