新課改下初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略

張小勇

【摘要】如何提高初中英語(yǔ)課堂效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，這是每位初中英語(yǔ)教師都必須思考和解決的問(wèn)題。本文從拉近與學(xué)生的距離，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性；教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，切實(shí)提高教學(xué)效率；注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，全面提升學(xué)生綜合能力；充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)師生交流；注重文化和思想教育，拓展學(xué)生的國(guó)際視野；注重學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)有效性幾個(gè)方面就如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣進(jìn)行了分析和探討，以期為我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課改? 初中英語(yǔ)? 高效課堂? 構(gòu)建策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）06-0058-03

初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用有著重要的影響。隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。如何提高初中英語(yǔ)課堂效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，是每位初中英語(yǔ)教師都必須思考和解決的問(wèn)題。接下來(lái)，筆者就如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂展開(kāi)討論。

一、拉近與學(xué)生的距離，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性

進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生要面對(duì)的不但是陌生的同學(xué)、新的環(huán)境，還有新的課程設(shè)置，新的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，這就容易讓他們迷失，一下子不能適應(yīng)。如果初中英語(yǔ)老師在教育教學(xué)中又不重視小學(xué)到初中教育教學(xué)的銜接，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的、不可預(yù)知的問(wèn)題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，作為初中英語(yǔ)老師，在英語(yǔ)教育教學(xué)中做好銜接工作，把學(xué)生順利引進(jìn)初中的學(xué)習(xí)、生活，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，對(duì)于初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一種積極的、有效的推動(dòng)。

初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到教師的人格魅力，并積極配合教師進(jìn)行課堂教學(xué)。同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛(ài)和包容，拉近師生之間的距離，使學(xué)生感受到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感和信任感，這樣才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

二、教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，切實(shí)提高教學(xué)效率

（一）注重教學(xué)的層次化

教師在講評(píng)環(huán)節(jié)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)知識(shí)分層次講解，對(duì)比較簡(jiǎn)單的學(xué)生都能掌握的知識(shí)點(diǎn)可以不講，對(duì)學(xué)生容易忽略的知識(shí)點(diǎn)可以再次強(qiáng)調(diào)，對(duì)知識(shí)體系中的重難點(diǎn)知識(shí)要精心講解，這樣就等于在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。這樣的講解方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得不同層次的知識(shí)和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在教師的“精”講中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的 體系化、完整化。當(dāng)然精講要重點(diǎn)講解學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的同時(shí)要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，不斷提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生終身都享用不盡的財(cái)富。

值得一提的是，教師在精講環(huán)節(jié)應(yīng)該注重知識(shí)的科學(xué)性和教學(xué)的藝術(shù)性，在準(zhǔn)確、客觀、完整地呈現(xiàn)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生感受到英語(yǔ)教師的嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致；語(yǔ)言要優(yōu)美、要有感情，要以情動(dòng)情，扣人心弦，達(dá)到學(xué)生與教師情感的共鳴，促進(jìn)師生的有效溝通。

（二）注重合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

比如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第二單元2b課文時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，老師在交流探討的環(huán)節(jié)可以不指定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是學(xué)生們就“健康的生活方式”進(jìn)行了探討學(xué)習(xí)：如何以一種健康的生活方式繼續(xù)生活，以不斷完善他們的生活方式，讓他們的生活方式變得更加健康，為更好的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還有的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)課文、詞匯的理解還不到位，很多學(xué)生在交流環(huán)節(jié)就根據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其他同學(xué)交流，會(huì)向其他同學(xué)請(qǐng)教，請(qǐng)教詞語(yǔ)、短語(yǔ)的用法，以更加深刻地理解所學(xué)到的知識(shí)，解決自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)尚未解決的問(wèn)題，以不斷提高教學(xué)效率。

三、注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，全面提升學(xué)生綜合能力

（一）注重提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，只有與人進(jìn)行交流才能更好地掌握這門(mén)語(yǔ)言。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。初中生的口語(yǔ)能力普遍較弱，這給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。為了幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師可以通過(guò)讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)的形式，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)“How do you go to school？”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演教師和學(xué)生等角色，在課堂中模擬日常生活場(chǎng)景進(jìn)行口語(yǔ)交際。這樣不僅可以使學(xué)生在實(shí)踐中提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶。

另一方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音的關(guān)鍵在于對(duì)音標(biāo)、音調(diào)的學(xué)習(xí)，教師可以在正式講授課本知識(shí)之前，系統(tǒng)地講解單詞的發(fā)音知識(shí)，并使用多媒體進(jìn)行單詞的播放，讓學(xué)生跟著朗讀或者每位同學(xué)輪流讀的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并及時(shí)糾正；在學(xué)習(xí)完單詞音標(biāo)、音調(diào)之后，通過(guò)與音頻文件結(jié)合的方式，講述句子中的連讀和重讀知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生找到與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的句子，反復(fù)地練習(xí)，提升口語(yǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯

詞匯的積累不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能扎實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。但是筆者在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)與鞏固持續(xù)的時(shí)間非常有限，就是從開(kāi)始認(rèn)識(shí)到跟著教師一起解析、聽(tīng)寫(xiě)，然后就算完成了詞匯學(xué)習(xí)。其實(shí)，詞匯因?yàn)樗嵥榍曳彪s，所以需要時(shí)常有意識(shí)地去鞏固，去分類(lèi)積累，才能把它們刻在骨子里，才能讓自己的詞匯越來(lái)越豐富，越來(lái)越扎實(shí)。

首先，學(xué)生要會(huì)給學(xué)過(guò)的詞匯分類(lèi)。讓學(xué)生在記憶的時(shí)候?qū)ふ乙?guī)律，尋找詞與詞之間的共性，加深學(xué)生的記憶。比如，在學(xué)習(xí)了“Do you have a? soccer ball？”這一篇課文后，學(xué)生在記憶詞匯的時(shí)候，就可以把重要詞分類(lèi)、拓展，如球類(lèi)的詞匯volleyball， basketball， soccer ball， tennis ball， table tennis， badminton等；形容詞，如interesting， difficult， boring， relaxing等，還有詞組、短語(yǔ)、語(yǔ)法、范文等等，學(xué)生都可以有計(jì)劃、有目的地分類(lèi)、拓展式進(jìn)行記憶。當(dāng)然，記憶的方式，也可以是思維導(dǎo)圖，也可以條列式的分類(lèi)等，只要適合學(xué)生的，能讓學(xué)生一目了然，方便聯(lián)想記憶，就能幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)與積累。其次，對(duì)于生活中碰到的一些能觸動(dòng)學(xué)生的詞匯，學(xué)生也要及時(shí)積累，如一些廣告詞，電影臺(tái)詞中出現(xiàn)的好詞、好句，英文歌曲中聽(tīng)到的好詞，在英語(yǔ)課外閱讀中碰到的一些常用的好詞等等。這樣不但能把學(xué)生詞匯與生活聯(lián)系起來(lái)，還能讓學(xué)生有意識(shí)地拓展自己學(xué)習(xí)和積累詞匯的范圍，讓生活處處、時(shí)時(shí)成為學(xué)生積累和學(xué)習(xí)詞匯的大寶庫(kù)，源源不斷地為學(xué)生輸入做準(zhǔn)備，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

（三）注重閱讀能力的培養(yǎng)

詞匯是課堂要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容。一方面，熟悉詞匯不但能緩解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的壓力，增強(qiáng)學(xué)生理解能力，而且還能保證課堂教學(xué)效率。因此，學(xué)生會(huì)積極參與練習(xí)過(guò)程，嘗試完成任務(wù)，把自己會(huì)認(rèn)會(huì)讀的進(jìn)行鞏固，在完成練習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)的進(jìn)行標(biāo)注，以便教師在課堂上講授時(shí)再針對(duì)性地認(rèn)真聽(tīng)講。另一方面，讓學(xué)生進(jìn)行課前練習(xí)，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中會(huì)更加注意這些句子的運(yùn)用，有利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

筆者發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，好多學(xué)生讀了課文，卻對(duì)課文內(nèi)容不重視。一方面與學(xué)生抓不住課文重點(diǎn)有關(guān)；另一方面學(xué)生對(duì)閱讀課本身就不重視。顯然這是語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)中的大忌。尤其是英語(yǔ)，學(xué)生平時(shí)在生活中不運(yùn)用，對(duì)于它的語(yǔ)言習(xí)慣、語(yǔ)言節(jié)奏、語(yǔ)氣等都不熟悉，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只有通過(guò)多讀課文，熟悉并了解課文中的主要句型，或者關(guān)鍵段落，才會(huì)提升他們的閱讀能力、口語(yǔ)能力以及運(yùn)用能力。顯然，這種嘗試性的學(xué)習(xí)，不但能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大大提升，也能極大地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，為了保證學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量，在這個(gè)過(guò)程中或者學(xué)生完成練習(xí)后的幾分鐘時(shí)間，教師可以巡視性地檢查、抽查，從學(xué)生自學(xué)的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地指導(dǎo)后，為接下來(lái)的知識(shí)講授做準(zhǔn)備，避免班級(jí)學(xué)生由于自學(xué)能力的差異，而出現(xiàn)嚴(yán)重的班級(jí)分化現(xiàn)象。進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，使嘗試教學(xué)法的價(jià)值最大化，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)師生交流

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流，在有限的時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高課后教學(xué)效率。初中英語(yǔ)教師可以在課后與學(xué)生通過(guò)多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提高初中英語(yǔ)課堂效率。比如，在學(xué)習(xí)了“Wheres my? back？鄄pack？”這篇課文的時(shí)候，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，有的學(xué)生就可以通過(guò)班級(jí)微信群或者QQ群，把自己總結(jié)、梳理的詞匯思維導(dǎo)圖分享給其他同學(xué)。或者學(xué)生也可以通過(guò)私信，把自己總結(jié)的思維導(dǎo)圖分享給指定的某一個(gè)同學(xué)。再如，在復(fù)習(xí)課文的時(shí)候，學(xué)生可以把“Wheres my backpack？ ”這篇課文錄成音頻發(fā)到班級(jí)群，讓同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，提提意見(jiàn)等。這樣不但能讓學(xué)生及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，如發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等，還能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。這種在網(wǎng)絡(luò)上交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，更能讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)處不在的陪伴感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性，讓學(xué)生更有體驗(yàn)感，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感，愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為推動(dòng)教學(xué)發(fā)展或者為提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)造條件。

五、注重文化和思想教育，拓展學(xué)生的國(guó)際視野

西方思想與文化的了解與學(xué)習(xí)是形成英語(yǔ)核心素養(yǎng)的必要條件，也是培養(yǎng)跨文化交際人才的現(xiàn)實(shí)需要，因此除將英語(yǔ)學(xué)科作為一個(gè)語(yǔ)言學(xué)科之外，還要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言作為文化的載體其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)教材的整合完成對(duì)思想和文化的拓展。

一些教師認(rèn)為初中英語(yǔ)教材中能夠進(jìn)行思想與文化拓展的資源少之又少，如果將思想和文化的拓展作為教材整合的必要環(huán)節(jié)，就會(huì)增加教材整合的難度。這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，事實(shí)上，每篇英語(yǔ)短文中都會(huì)或多或少地體現(xiàn)著西方的一些思想與文化，這些短文都可以成為教師對(duì)思想和文化進(jìn)行拓展的契機(jī)。

例如，教師在講授八年級(jí)上冊(cè)中的Unit 4“Whats the best movie theater”時(shí)，教師就可以向?qū)W生們推薦一些西方的知名電影，讓學(xué)生通過(guò)這些電影來(lái)增進(jìn)對(duì)西方文化的了解；又如，教師在講授九年級(jí)Unit 2中的“I think that mooncakes are delicious”時(shí)就可以引入西方的一些傳統(tǒng)節(jié)日，如Thanksgiving Day， Halloween等， 進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在中西方節(jié)日的對(duì)比中感受兩個(gè)地區(qū)不同的文化背景。

六、注重學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)有效性

英語(yǔ)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。比如，在“What did you do last weekend？”這篇課文的課后練習(xí)、復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師為了能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要結(jié)合內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的情境問(wèn)題。如，同學(xué)們可以結(jié)合課堂上學(xué)習(xí)到的關(guān)鍵詞匯，如，camp， lake， badminton， beach， stay up late等，以及主要句型， 如“—How was your weekend？—Pretty good， thanks.”“How interesting！”等等，把自己上周做了什么，用問(wèn)題的形式或者小文章的形式描述出來(lái)。為了回答或者描寫(xiě)的主題，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索相應(yīng)的配圖，突出、美化主題。當(dāng)然，學(xué)生如果能自己繪畫(huà)插圖，也可以通過(guò)自己繪畫(huà)。作業(yè)形式可以設(shè)計(jì)精美的電子版，也可以是手抄版，只要突出學(xué)生個(gè)性，突顯創(chuàng)新性，并結(jié)合內(nèi)容，緊扣主題，就能達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，而且還能使學(xué)生拓展式學(xué)習(xí)的能力有所提升，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

七、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，以此提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。教師要多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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