小學(xué)語文課堂強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實踐策略

王智生

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升具有不可替代的作用。這種融入不僅有助于學(xué)生更好地理解和掌握語文知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神。教師需要指導(dǎo)學(xué)生深入了解和感受中華文化的廣博與深邃，讓他們更深入地了解中華文化的歷史背景、思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色，更好地領(lǐng)略中華文化的獨特魅力。為確保中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入能夠與語文教學(xué)緊密結(jié)合，教師有責(zé)任為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們更好地理解和掌握中華文化的內(nèi)涵和特點。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化? 教育策略

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）06-0004-03

小學(xué)語文課堂是學(xué)生們接觸和了解中華文化的重要場合。在這個場合中，教師需要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中并加以強(qiáng)調(diào)。中華文化有著悠久的歷史和深厚的底蘊，是中國人民的精神財富和智慧的凝結(jié)。通過在小學(xué)語文課堂中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生更好地理解和傳承中華文化，增強(qiáng)他們的文化自信和民族自豪感。同時，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。所以，教師在教學(xué)過程中必須注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，以便讓學(xué)生們更好地理解和傳承中華文化。

一、深挖教材內(nèi)容

（一）精選經(jīng)典文化作品

部編版小學(xué)語文教材中，經(jīng)典的文學(xué)作品是不可或缺的一部分。這些作品不僅僅是中華傳統(tǒng)文化中不可或缺的一部分，也是學(xué)生們了解和傳承中華文化的重要途徑。古詩在小學(xué)語文教材中占據(jù)著舉足輕重的地位，它是中國古代文化的璀璨瑰寶。它內(nèi)含深沉的思想、豐富的情感和深邃的哲理，是中華文化傳承的重要載體。在教材中，學(xué)生們可以接觸到各種類型的古詩，如山水詩、邊塞詩、送別詩等，這些詩不僅語言優(yōu)美，而且意境深遠(yuǎn)。通過學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生們可以了解古代社會的風(fēng)土人情，培養(yǎng)審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，同時也可以更好地理解中華文化的博大精深。成語故事和寓言也是小學(xué)語文教材中的經(jīng)典內(nèi)容。成語是中國傳統(tǒng)文化中獨具特色的表現(xiàn)形式，并蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和深厚的歷史背景。通過學(xué)習(xí)成語故事，學(xué)生們可以了解成語的來源和含義，更好地理解中華文化的精髓。在選擇適合學(xué)生的經(jīng)典作品時，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力來挑選合適的教學(xué)內(nèi)容。對于低年級的學(xué)生，教師可以選擇一些淺顯易懂的古詩和成語故事，讓他們初步了解中華文化的魅力；而對于高年級的學(xué)生，教師可以選擇一些更具思想性和哲理性的寓言和古詩，引導(dǎo)他們深入思考其中的文化內(nèi)涵，真正領(lǐng)會到中華文化的博大精深。通過這樣的教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和審美情趣。

（二）結(jié)合地域文化特色

我國是一個地域遼闊、多民族的國家，各個地區(qū)和民族都擁有自己獨特的文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣。這些豐富多彩的文化資源為小學(xué)語文教育提供了豐富的素材和內(nèi)容。在小學(xué)語文教育中，教師可以結(jié)合地域文化特色，將當(dāng)?shù)氐臍v史文化背景、民俗風(fēng)情等元素融入到教學(xué)中，讓學(xué)生更好地了解和感受中華傳統(tǒng)文化的豐富性和多樣性，如，在講解古詩詞時，教師可以引入當(dāng)?shù)氐臍v史文化背景和民俗風(fēng)情，幫助學(xué)生深入理解古詩詞的意蘊。比如，在講解部編版小學(xué)語文一年級下冊的《靜夜思》時，教師可以介紹李白所描繪的月夜景色與當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情相結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解詩人的情感和意境。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過了解當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣，更好地理解和感受中華文化的豐富多樣性。例如，在講解《元日》時，教師可以介紹春節(jié)的習(xí)俗和傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解春節(jié)在中國文化中的重要地位和意義。

二、教學(xué)方法的靈活運用

（一）情境教學(xué)法的運用

情境教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，它通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和感受知識。在小學(xué)語文課堂中，教師可以讓學(xué)生身臨其境地感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級上冊的第六課《將相和》時，教師可以利用情境教學(xué)法來幫助學(xué)生更好地理解和感受課文內(nèi)容。首先，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個戰(zhàn)國時期的歷史情境，讓學(xué)生了解當(dāng)時的社會背景和歷史背景。然后，教師可以讓學(xué)生扮演課文中的角色，如廉頗、藺相如等，通過表演和對話的形式，讓學(xué)生身臨其境地感受人物的情感和思想。在表演的過程中，學(xué)生可以更加深入地了解人物的性格特點和思想品質(zhì)，從而更好地理解課文內(nèi)容。同時，教師還可以利用多媒體技術(shù)，如視頻、音頻等，來輔助情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加直觀地感受歷史背景和人物形象。除了表演和多媒體輔助外，教師還可以通過其他方式來創(chuàng)設(shè)情境，如語言描述、實物展示等。無論采用哪種方式，教師都應(yīng)該注重情境的逼真度和生動性，讓學(xué)生能夠真正地融入情境中，從而更好地學(xué)習(xí)和感受知識。

總之，情境教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，它能夠讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)和感受知識。在小學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，靈活運用情境教學(xué)法，讓學(xué)生更好地感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

（二）互動教學(xué)法的運用

互動教學(xué)法注重師生間的交流與互動，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，提高學(xué)生的參與度。在小學(xué)語文課堂中，教師可以通過互動教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，從而更好地理解和傳承中華文化。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文四年級下冊的《囊螢夜讀》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們想象一下這個故事中的情境，然后讓他們用自己的語言來描述這個故事。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生們思考這個故事所表達(dá)的主題，以及這個主題對于他們的啟示。此外，教師還可以通過一些互動游戲來幫助學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化知識，如，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行成語接龍游戲，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)和掌握更多的成語。教師還可以組織學(xué)生們進(jìn)行詩詞朗誦比賽，讓他們在比賽中學(xué)習(xí)和掌握更多的古詩詞。在小學(xué)語文課堂中，教師還可以利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，如，教師可以利用PPT讓學(xué)生更加直觀地了解傳統(tǒng)文化知識。

總之，在小學(xué)語文課堂中，教師可以運用多種方法來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識。通過互動教學(xué)、游戲輔助和多媒體技術(shù)等手段，讓學(xué)生更加輕松愉快地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，從而培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和人文精神。

三、感知傳統(tǒng)文化

（一）挖掘文本內(nèi)涵，探尋文化存在

在閱讀教學(xué)中，教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生思維的引導(dǎo)者和啟迪者。為了讓學(xué)生更好地理解文學(xué)作品，深入感知其中的文化內(nèi)涵，教師需要緊緊依托教材內(nèi)容，深入挖掘課文內(nèi)涵。教師在備課時，應(yīng)對教材進(jìn)行深入的分析和研究，挖掘其中所蘊含的文化元素。在課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感知和理解這些文化元素，從而更好地傳承和弘揚中華文化。例如，在部編版小學(xué)語文五年級上冊《示兒》一課的教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、合作探究等方式，讓學(xué)生感受詩人陸游的愛國情懷和報國志向。通過深入閱讀和理解，學(xué)生可以體會到陸游所表達(dá)的對國家的熱愛和對未來的期望。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討詩歌所蘊含的文化內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)中，教師還需要通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好地理解文學(xué)作品所蘊含的文化內(nèi)涵，并從中汲取營養(yǎng)和智慧。同時，教師還應(yīng)鼓勵他們將所學(xué)的傳統(tǒng)文化知識應(yīng)用到實際生活中。這樣，學(xué)生不僅能更好地理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能為傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)緊密依托教材內(nèi)容，深入挖掘課文的內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生深入感知文學(xué)作品中所蘊含的豐富文化。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更好地理解文學(xué)作品的文化內(nèi)涵，從而培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承。

（二）引導(dǎo)學(xué)生思考，感受文化魅力

在學(xué)生完成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師的作用不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生理解課本中的內(nèi)容，更重要的是激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓他們學(xué)會深入探究，自主發(fā)現(xiàn)。例如，在教授部編版小學(xué)語文五年級上冊的《楓橋夜泊》一詩時，教師可以將這首詩與其他古代文學(xué)作品進(jìn)行比較，如李白的《靜夜思》、王之渙的《登鸛雀樓》等。通過這樣的比較閱讀，學(xué)生可以更直觀地感受到古代詩人如何通過文字描繪自然景觀、表達(dá)內(nèi)心情感，以及他們?nèi)绾卧诤喍痰脑娋渲刑N含深刻的人生哲理。這不僅有助于學(xué)生深入理解古代詩歌的藝術(shù)魅力，同時也能提高他們的文學(xué)鑒賞能力和審美水平。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將古代詩歌與現(xiàn)代詩歌進(jìn)行對比。通過分析兩者的異同，學(xué)生可以更清晰地認(rèn)識到古代詩歌對現(xiàn)代詩歌的影響以及現(xiàn)代詩歌如何繼承并發(fā)揚古代詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)。這樣的對比過程可以幫助學(xué)生更全面地理解詩歌的發(fā)展歷程和演變特點。

在這個過程中，學(xué)生不僅能夠提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，還能增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。通過這樣的教學(xué)方法，教師們不僅可以幫助學(xué)生掌握課本知識，還能激發(fā)他們對文學(xué)的興趣和熱情，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

四、重視名著導(dǎo)讀，感受傳統(tǒng)文化

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)名著閱讀

在教學(xué)活動中，教師不僅是知識的傳遞者，更是引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)新知的引路人。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著的學(xué)習(xí)之中，通過名著的閱讀和欣賞，讓學(xué)生更深入地了解歷史、文化和社會背景，拓寬視野，提高綜合素質(zhì)。以部編版小學(xué)語文五年級上冊的《草船借箭》一課為例，這篇課文選自中國四大名著之一《三國演義》。在教學(xué)這一課時，教師可以利用這個機(jī)會，將學(xué)生引入到《三國演義》的學(xué)習(xí)之中。通過介紹《三國演義》的歷史背景、人物形象、故事情節(jié)等方面，讓學(xué)生對這部名著有一個初步的了解和認(rèn)識。同時，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀《草船借箭》的原文，讓學(xué)生領(lǐng)略原著的獨特魅力，從而激發(fā)他們閱讀原著的興趣。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一些富有趣味性的活動，如角色扮演、故事講述等，以幫助學(xué)生更深入地理解故事情節(jié)和人物形象。這些活動不僅能增強(qiáng)學(xué)生對名著的理解和認(rèn)識，還能提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

通過這樣的教學(xué)方式，以點帶面，讓學(xué)生從一篇課文的學(xué)習(xí)中，走進(jìn)名著的學(xué)習(xí)之中，拓寬視野，提高閱讀能力和綜合素質(zhì)。

（二）組織系列活動，提升文化素養(yǎng)

為了更好地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，教師可以采取一系列措施來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。其中，組織一系列活動是一個很好的選擇。這些活動可以包括名著閱讀分享會、名著角色扮演活動、名著朗誦比賽等，這些活動可以讓學(xué)生更深入地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并從不同的角度和方式接受熏陶。在名著閱讀分享會上，教師可以讓學(xué)生分享自己的閱讀感悟。這不僅可以幫助學(xué)生深入了解名著中的人物和情節(jié)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力。在名著角色扮演活動中，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，通過表演來展示自己對名著的理解和感受。這不僅可以幫助學(xué)生更深入地了解名著中的人物形象和情節(jié)發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和合作精神。在名著朗誦比賽中，教師可以讓學(xué)生朗誦自己喜歡的名著片段或詩歌，通過朗誦來展示自己的語言表達(dá)能力和對文學(xué)作品的欣賞能力。這不僅可以幫助學(xué)生更深入地了解文學(xué)作品的藝術(shù)價值，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。

通過這些活動，教師可以幫助學(xué)生更全面地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并從不同的角度和方式接受熏陶。這些活動不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力。

五、結(jié)束語

小學(xué)語文課堂是一個培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、塑造民族精神的重要平臺。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，對于培育學(xué)生的核心價值觀、審美情趣和人文精神具有不可估量的價值。通過深入挖掘教材內(nèi)容，教師能讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的獨特魅力，通過靈活運用各種教學(xué)方法，教師可以讓學(xué)生更好地理解和掌握語文知識，而名著導(dǎo)讀等多元化教學(xué)策略則能讓學(xué)生更深入地領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。這樣的教育實踐策略不僅有助于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

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