打破壁壘 融通共育 立足信息特色培養(yǎng)新質(zhì)人才

郭福

摘 要：如何使人才培養(yǎng)支撐引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，是教育強國背景下高校肩負的重任。立足信息特色，北京信息科技大學(xué)秉持跨界思維、融匯思維，以觀念創(chuàng)新、體系創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、組織創(chuàng)新為主線，筑牢培養(yǎng)根基，強化培養(yǎng)特色，創(chuàng)新培養(yǎng)機制，涵育培養(yǎng)生態(tài)，培養(yǎng)新質(zhì)人才，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展蓄勢賦能。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；融通共育；信息特色；人才培養(yǎng)

2023年9月，習(xí)近平總書記在考察東北時提出，“積極培育未來產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力，增強發(fā)展新動能?！?2024年，全國兩會上進一步強調(diào)要“因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力?！弊鳛橐詣?chuàng)新為主導(dǎo)的先進生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)，新質(zhì)生產(chǎn)力代表了一種新型、高質(zhì)生產(chǎn)力的躍升[1]。教育是培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。人工智能賦能產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、推動新型工業(yè)化的大背景下，高校也面對著如何培育適應(yīng)支撐引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的新質(zhì)人才，為新質(zhì)生產(chǎn)力擴容新空間、增添新活力、培育新動能的重任。作為有八十余年工科人才培養(yǎng)歷史的、信息特色鮮明的高校，北京信息科技大學(xué)（以下簡稱學(xué)校）的探索思路是：以新一輪科技產(chǎn)業(yè)變革為導(dǎo)向，以觀念創(chuàng)新、體系創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、組織創(chuàng)新為主線，秉持跨界思維、融匯思維，緊抓教育、科技、人才“三位一體”發(fā)展的關(guān)鍵要素，打造信息特色鮮明的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型新質(zhì)人才，書寫好首都高校支撐引領(lǐng)中國式現(xiàn)代化的新篇章。

革新培養(yǎng)觀念，筑牢新質(zhì)人才培養(yǎng)根基

新質(zhì)人才是新質(zhì)生產(chǎn)力的塑造者和踐行者，也是新模式的創(chuàng)造者、新產(chǎn)業(yè)的引領(lǐng)者、新領(lǐng)域的開拓者[2]。其背后絕不僅僅是單向度的技能和專業(yè)體系，更重要的是健全的知識體系，探索開拓、辯證跨界的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神以及努力追求卓越的成長心態(tài)，還包括多元文化認同感、社會責(zé)任感等。打著深刻工業(yè)化時代烙印的標(biāo)準化、同質(zhì)化的人才培養(yǎng)理念和模式已不適配新質(zhì)人才培養(yǎng)。據(jù)此背景，學(xué)校深刻把握新質(zhì)人才內(nèi)涵，從更新育人理念開始，賦予立德樹人價值教育更豐富的內(nèi)涵、更廣闊的空間，筑牢新質(zhì)人才培養(yǎng)的理念根基。

1.堅持“為黨育人、為國育才”。抓住“為誰培養(yǎng)人”的根本問題，把立德樹人作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準，積極構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局和德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。從生活、文化、課程、學(xué)科、陣地五個維度，創(chuàng)新打造大思政育人體系，讓思想政治教育全方位滲透，形成強大的育人合力，確保人才培養(yǎng)方向。

2.堅持以文化人、以文育人。以“實業(yè)救國、工業(yè)報國、信息強國”為內(nèi)涵的教育報國精神為底色，系統(tǒng)凝練與學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的大學(xué)文化。以主體搬遷為契機，打造文化IP，推出文創(chuàng)產(chǎn)品，完善精神、制度、行為、環(huán)境等校園文化體系，建立與屬地共長的大學(xué)文化范式，促進顯性教育和隱性教育相融相通，培養(yǎng)學(xué)生健全自信的文化人格。

3.樹立大工程培養(yǎng)觀。深刻理解工程教育和改革的跨界思維、交叉融合、系統(tǒng)性和整體性特征，秉持“知識、能力、素養(yǎng)、人格”四位一體的教育理念，以《北京信息科技大學(xué)2024版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案》修訂為契機，全方位突破人才培養(yǎng)單方面的技術(shù)和專業(yè)能力局限，強調(diào)人才培養(yǎng)中創(chuàng)新精神、道德倫理、知識體系、實踐能力之間的相關(guān)性、融通性，推動科學(xué)、技術(shù)、人文相互融合，踐行人類命運共同體價值理念。

革新培養(yǎng)體系，強化新質(zhì)人才培養(yǎng)特色

學(xué)科是人才培養(yǎng)的重要邏輯起點。但在當(dāng)前新質(zhì)生產(chǎn)力推動產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級背景下，人工智能、新材料等有關(guān)未來產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的問題已遠超具體學(xué)科范疇。高校單純以學(xué)科建設(shè)為邏輯起點構(gòu)建的人才培養(yǎng)體系面臨理念滯后、治理失序、資源不足、評價偏頗等困境和阻力[3]，造成現(xiàn)實中人才培養(yǎng)學(xué)用脫節(jié)。因此，面向新質(zhì)生產(chǎn)力，高校須更好地圍繞產(chǎn)業(yè)鏈布局學(xué)科專業(yè)體系，促進教育和產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新的有效鏈接。實踐中，學(xué)校圍繞國家和首都發(fā)展戰(zhàn)略一體化布局學(xué)科專業(yè)與創(chuàng)新體系，將學(xué)科專業(yè)體系鏈精準嵌入創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈以及價值鏈，提高人才培養(yǎng)的前瞻性、適配度、耦合度。

1.全面優(yōu)化學(xué)科布局，持續(xù)強化學(xué)科特色。面向新一代信息技術(shù)、智能裝備等高精尖產(chǎn)業(yè)，立足高水平應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)定位，按照“分層突破，分類發(fā)展，精準發(fā)力，有所為有所不為”的學(xué)科建設(shè)思路，以新一輪博士點申報為契機，強化信息和國防特色，不斷拓展學(xué)科深度、廣度。申報并建設(shè)電子信息專業(yè)博士點、“智能感知科學(xué)與工程”新興交叉學(xué)科平臺，以此為依托深度開展學(xué)科群共建，推動學(xué)科交叉融合、資源共享、優(yōu)勢互補，培育新的增長點。最終形成“學(xué)科領(lǐng)域—學(xué)科群—學(xué)科—專業(yè)”分層次有效支撐和服務(wù)首都經(jīng)濟社會發(fā)展的學(xué)科生態(tài)體系。

2.推動專業(yè)供給側(cè)改革，全面深化專業(yè)內(nèi)涵。聚焦產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈需求，科學(xué)布局與大數(shù)據(jù)、人工智能、數(shù)智經(jīng)濟等新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展急需的相關(guān)專業(yè)，持續(xù)以信息特色全面深化專業(yè)供給側(cè)改革，帶動專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和內(nèi)涵提升。面向新一代信息技術(shù)、智能制造等國家、北京市產(chǎn)業(yè)需求打造了“信息+”“智能+”等新工科一流專業(yè)建設(shè)組群，建設(shè)人工智能、智能感知、智能制造工程、智能交互設(shè)計等新興專業(yè)，發(fā)展電子信息類、自動化、計算機類等優(yōu)勢專業(yè)，著力解決人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)、支撐、融合、脫節(jié)問題。

3.打破資源配置桎梏，保障人才培養(yǎng)需求。構(gòu)建學(xué)科和學(xué)院、系部相統(tǒng)一，學(xué)科和基層組織相統(tǒng)一的責(zé)權(quán)利統(tǒng)一的賦權(quán)體系。強化學(xué)科專業(yè)統(tǒng)籌管理與一體化建設(shè)系統(tǒng)發(fā)展，建立有利于學(xué)科交叉與專業(yè)融合的、動態(tài)可調(diào)的協(xié)同機制，將學(xué)科的資源集聚優(yōu)勢及時轉(zhuǎn)化為專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢、人才培養(yǎng)優(yōu)勢，并將這種體系落實到招生、課程、師資、教育評價等人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，打破資源配置桎梏，保障人才培養(yǎng)需求。

革新培養(yǎng)模式，深化新質(zhì)人才培養(yǎng)機制

2024年，政府工作報告指出，要堅持“創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、資金鏈、人才鏈一體部署實施，深化教育科技人才綜合改革”?！八逆溔诤稀痹诒举|(zhì)上是由高校、企業(yè)、科研機構(gòu)等不同創(chuàng)新主體構(gòu)成的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。在此系統(tǒng)中，各種創(chuàng)新要素可加快集聚，各鏈條、各環(huán)節(jié)的“卡點”“堵點”可以一體打通，從而助推加速形成發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動能。因此，對于高校來說，培養(yǎng)新質(zhì)人才也要打破固有的高校負責(zé)培養(yǎng)和供給、企業(yè)負責(zé)使用和需求的思維慣性，秉持“跨界、融匯、創(chuàng)新”理念，改革培養(yǎng)模式，創(chuàng)新培養(yǎng)路徑，推動高校、企業(yè)、政府不同主體在多鏈條、多體系互通互融中發(fā)揮優(yōu)勢，形成培養(yǎng)合力。

1.全面革新培養(yǎng)模式。學(xué)校堅持以學(xué)生為中心，以需求為導(dǎo)向，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，擺脫路徑依賴，強化協(xié)同育人，探索建立了信息特色鮮明的“產(chǎn)教融合、科教融匯、學(xué)科融通、本研貫通、校地聯(lián)通、國際互通”的“三融三通”多元化人才培養(yǎng)新范式。開啟“榮譽學(xué)院”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特區(qū)，強化“新型卓越班”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)模式，面向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展和工程領(lǐng)域高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才需求，建設(shè)未來數(shù)智產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推動專業(yè)學(xué)科交叉融合，探索跨界培養(yǎng)。

2.全面推動科教融匯。一方面，推動有組織科研，通過實施“六大工程”，深耕光電檢測與智能感知、信息安全與智能計算等五大優(yōu)勢科研領(lǐng)域，深度融入首都“五子”聯(lián)動新發(fā)展格局，培育發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的原動力；另一方面，建立人才培養(yǎng)與大團隊、大平臺、大項目的緊密耦合關(guān)系，促進要素融合。依托國家級教學(xué)基地、教育部重點實驗室等構(gòu)建“信息+5R”高水平創(chuàng)新實踐平臺，為開展研究型學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)場景。依托教育部重點實驗室等34個省部級科研平臺基地，以培養(yǎng)智能感知領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)，探索本碩博一體化的人才培養(yǎng)路徑。

3.全面推進產(chǎn)教融合。以智能及數(shù)字滲透、產(chǎn)教融合為主線，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用”融合的新工科教育教學(xué)體系，將信息類行業(yè)頭部企業(yè)和具有創(chuàng)新活力的企業(yè)引入人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建等全過程。同時，加強學(xué)校與政府部門、戰(zhàn)略科技單位、企事業(yè)單位的戰(zhàn)略合作和聯(lián)動，牽頭成立全國半導(dǎo)體顯示行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，與河北省張家口市簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議；在北京通州區(qū)共建“信創(chuàng)小鎮(zhèn)”，聚焦大數(shù)據(jù)領(lǐng)域，促進“學(xué)科群”“專業(yè)群”與區(qū)域經(jīng)濟的“產(chǎn)業(yè)群”無縫對接，助推地區(qū)構(gòu)建現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，全力實現(xiàn)教育、科技、人才一體化，深度服務(wù)京津冀一體化國家戰(zhàn)略。

推動組織變革，涵養(yǎng)新質(zhì)人才培養(yǎng)生態(tài)

新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，新質(zhì)人才培養(yǎng)需要高等教育依據(jù)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)變需求、知識生產(chǎn)模式迭代轉(zhuǎn)型推動學(xué)科專業(yè)體系、人才培養(yǎng)模式變革；也要秉持整體思維、系統(tǒng)思維和融合思維，推動教育組織結(jié)構(gòu)升級構(gòu)筑新的人才培養(yǎng)生態(tài)。[4]學(xué)校緊盯三個變量，一體推動教育、科技、人才各類資源要素整合融通，涵養(yǎng)新質(zhì)人才育人生態(tài)。

1.緊盯組織變量，提升治理效能。推動校院兩級管理改革，推動權(quán)力重心向?qū)W院下移，激發(fā)學(xué)院辦學(xué)活力。深化內(nèi)部管理改革，重構(gòu)流程體系，健全指令清晰、系統(tǒng)有序、條塊暢通、執(zhí)行有力的運轉(zhuǎn)體系，推動組織結(jié)構(gòu)與教育發(fā)展形態(tài)、社會治理形態(tài)更加耦合。

2.緊盯人才變量，提升人才保障。堅持黨管人才，堅持人才強校，實施“青年骨干教師支持計劃”“青年拔尖人才培育計劃”“高水平創(chuàng)新團隊支持計劃”，立足學(xué)科引育人才，依據(jù)產(chǎn)業(yè)布局人才。以改革強競爭力，優(yōu)化職稱晉升、崗位聘任標(biāo)準，完善人才管理和評價機制，打破逢考必過，更加突出實績、實效、實干導(dǎo)向。以服務(wù)強感召力，完善服務(wù)體系，全方位、全周期支持教師成長成才，為“人盡其才、才盡其用”營造適宜的土壤、和諧的氛圍。

3.緊盯數(shù)字變量，強化智慧賦能。在學(xué)校層面強化數(shù)字化價值共識和戰(zhàn)略規(guī)劃，全面推進智慧校園建設(shè)，推進一體化基層智治場景應(yīng)用開發(fā)，全方位建設(shè)一站式服務(wù)大廳，讓數(shù)智成為驅(qū)動組織和運行機制變革重塑的引領(lǐng)力量。全力發(fā)展數(shù)字教育，建設(shè)近二百間智慧教室，推動建構(gòu)人工智能背景下新型的教與學(xué)的關(guān)系。當(dāng)前，學(xué)校信息化應(yīng)用覆蓋率80%以上，為“以數(shù)治教、以數(shù)治學(xué)”奠定了堅實基礎(chǔ)。

學(xué)?，F(xiàn)有國家級一流專業(yè)14個、市級一流專業(yè)17個、信息類專業(yè)占比近70%，6個學(xué)科進入軟科中國最好學(xué)科排名前50%。6次獲國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國賽銅獎，連續(xù)四年全國普通高校大學(xué)生機器人競賽指數(shù)評級A+，獲獎次數(shù)均在北京市屬高校排第一。畢業(yè)生薪酬穩(wěn)居全國高校前40名。

從歷史的長河看，國家新質(zhì)生產(chǎn)力戰(zhàn)略將不可避免地帶動教育、科技、人才等要素告別傳統(tǒng)奔赴新質(zhì)未來。面對時代變革挑戰(zhàn)，學(xué)校將以更強的歷史責(zé)任感來審視辦學(xué)各個環(huán)節(jié)，持續(xù)在育人觀念上認識變化、在學(xué)科專業(yè)體系上適應(yīng)變化、在培養(yǎng)模式上尋求變化、在組織體系上保障變化，確保教育、科技、人才良性循環(huán)暢通，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)效，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力蓄勢賦能，交出“教育強國、高校何為”的優(yōu)異答卷。

參考文獻：

[1]張林，蒲清平.新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵特征、理論創(chuàng)新與價值意蘊[J].重慶大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2023 （6）：137-148.

[2][4]祝智庭，戴嶺，趙曉偉，等.新質(zhì)人才培養(yǎng)：數(shù)智時代教育的新使命[J].電化教育研究，2024，45（1）：52-60.

[3]黃彬，劉盾，謝春曉.“雙一流”背景下地方高校學(xué)科建設(shè)：邏輯轉(zhuǎn)向與路徑選擇[J].黑龍江高教研究，2019，37（8）：1-5.

（作者系北京信息科技大學(xué)黨委副書記、校長）

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