對標(biāo)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的高職人才培養(yǎng)策略

汪靈

摘要：職業(yè)教育是以學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)為主要目標(biāo)，旨在提升學(xué)生的就業(yè)能力，有著很高的專業(yè)性，需和社會需求以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密對接。社會經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，職業(yè)教育也在加快轉(zhuǎn)型步伐，旨在培養(yǎng)出更多和時代發(fā)展相契合的復(fù)合型人才。步入新時代后，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的重要性愈發(fā)凸顯，社會也提高對該專業(yè)人才的要求。國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)作為行業(yè)發(fā)展的重要指引，對高職人才培養(yǎng)可起到顯著的促進作用，應(yīng)將其融入數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中，為專業(yè)的發(fā)展提供良好助力?；诖耍疚膶Ω呗毴瞬排囵B(yǎng)對標(biāo)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的必要性進行探討，指出對標(biāo)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的高職人才培養(yǎng)存在的問題，提出對標(biāo)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的高職人才培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)；數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)

引言

新時代背景下，高職人才培養(yǎng)工作也應(yīng)不斷調(diào)整，尤其需要注重對標(biāo)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，否則很難保障培養(yǎng)的人才和社會需要相匹配[1]。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是新時代的產(chǎn)物，該專業(yè)旨在培養(yǎng)從事數(shù)字媒體產(chǎn)品設(shè)計與制作領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)人才，其主要包含高級語言程序設(shè)計、用戶界面設(shè)計、數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)、圖形圖像處理等專業(yè)課程內(nèi)容。新經(jīng)濟形勢下，需要對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的不足進行深入分析，應(yīng)對標(biāo)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法，提供良好的實訓(xùn)條件，促進符合社會需求的人才培養(yǎng)，為數(shù)字媒體行業(yè)的發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

一、高職人才培養(yǎng)對標(biāo)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的必要性

國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對高職教育進一步發(fā)展及教學(xué)成果轉(zhuǎn)化都可起到顯著作用，其所具有的價值性毋庸置疑?，F(xiàn)如今，科技發(fā)展速度不斷加快，但高技能人才缺口卻不斷加大，在此形勢之下，更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)效用，促進高職教育和行業(yè)的緊密銜接，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

高職教育兼具職業(yè)性、實踐性，在具體教學(xué)工作開展時，應(yīng)注重融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合崗位要求明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對性地開發(fā)教材，提升實踐活動占比，推動學(xué)生成為優(yōu)質(zhì)的技術(shù)技能人才。積極探索課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接策略，在專業(yè)課程教學(xué)中融入職業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)中融入職業(yè)資格要求，確保高職教育可為行業(yè)發(fā)展提供更好的服務(wù)。同時，對標(biāo)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，還有助于打造一支優(yōu)秀的教師隊伍。加強校企間的合作，安排企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生實踐學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，提供給學(xué)校教師更多到企業(yè)掛職的機會，豐富教師的實踐經(jīng)驗，促進其綜合能力的提升。還需注重引入企業(yè)專家到校兼職，并和專家聯(lián)合設(shè)定課程標(biāo)準(zhǔn)，融入行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)具有價值性的課程內(nèi)容，促進教師隊伍的建設(shè)。加之對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有助于建設(shè)符合學(xué)生實訓(xùn)要求的基地，讓學(xué)生可在模擬工作環(huán)境的氛圍下參與實訓(xùn)活動。此外，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有助于學(xué)生提升專業(yè)知識學(xué)習(xí)動力，也可提升考取“1+X”證書的成功率，為學(xué)生的順利就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。由此可見，高職人才培養(yǎng)對標(biāo)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)是有必要性的，各高職院校都應(yīng)對此引起高度重視。

二、對標(biāo)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的高職人才培養(yǎng)存在的問題

高職院校在近年來不斷提升對課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的重視度，并陸續(xù)開始以國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)作為參照對象，注重將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求融入專業(yè)課程教育中，但在具體對標(biāo)中還有諸多問題：

（一）對國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)理解不夠深入

職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力等級是不同的概念，前者是參與某項工作最基本的能力要求，后者是以職業(yè)層級為基礎(chǔ)，和能力掌握情況沒有直接關(guān)聯(lián)性，因而不可直接將專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)視作職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。若是在課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定過程中，只依據(jù)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，則培養(yǎng)的只是可完成任務(wù)的人才，難以推動職業(yè)生涯發(fā)展。部分高職院校依據(jù)“1+X”證書的要求，專門設(shè)置考證課程，此種做法不可取，偏離了職業(yè)教育的初衷[3]。

（二）課程內(nèi)容和崗位要求不匹配

部分高校由于經(jīng)費等方面的限制，并未深入調(diào)查企業(yè)行業(yè)的情況，也沒有深入分析崗位的任務(wù)要求，課程內(nèi)容跟不上專業(yè)發(fā)展的速度，難以將市場新的技術(shù)要求反映出來。特別是設(shè)置的項目課程偏少，使學(xué)生缺少有效鍛煉，問題的分析與解決能力難以提升。同時，企業(yè)骨干與行業(yè)專家在課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)方面參與嚴(yán)重不足，所以選擇的課程內(nèi)容不符合企業(yè)的崗位要求，導(dǎo)致和國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的對接效果不明顯。

（三）理論和實踐教學(xué)銜接性不足

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)需要掌握圖形圖像處理、程序設(shè)計、界面設(shè)計等眾多知識與技能，高職院校除了要加強理論教學(xué)外，還應(yīng)注重實踐教學(xué)體系的建設(shè)，促進理論和實踐的緊密銜接。專業(yè)教師盡管理論知識基礎(chǔ)已相對扎實，但實踐教學(xué)能力相對不足，難以有效結(jié)合理論和實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實踐技能提升成效并不明顯。教師在實踐課堂中，基本是先講解理論知識，再演示操作過程，接著安排學(xué)生自行訓(xùn)練。由于實訓(xùn)設(shè)備相對不足，教師只可將理論知識作為教學(xué)的重心，而訓(xùn)練時間預(yù)留不足，導(dǎo)致實踐和理論難以有效銜接，學(xué)生實踐操作鍛煉偏少，遇到實際的問題無法自行解決。盡管參與系統(tǒng)性的知識學(xué)習(xí)后，會安排學(xué)生到企業(yè)中實習(xí)，用以對學(xué)生的知識應(yīng)用能力進行鍛煉，但因?qū)W生綜合能力偏弱，在企業(yè)從事的工作都是輔助性的，從而無法獲得較好的實踐鍛煉。

（四）未高度重視綜合能力培養(yǎng)

數(shù)字媒體行業(yè)更新速度極快，相關(guān)從業(yè)人員需要有較高的綜合水平，否則很難肩負起工作重任?，F(xiàn)如今，高職院校基本是圍繞學(xué)生需掌握的知識與技能來設(shè)置課程內(nèi)容，未將綜合能力培養(yǎng)作為重點考慮內(nèi)容。部分高職院校以理論知識教學(xué)為核心，并針對學(xué)習(xí)狀況設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為通過考核即可上崗工作，后續(xù)工作面臨的難題基本可自行解決。部分教師在學(xué)生潛能挖掘方面不夠重視，覺得綜合能力培養(yǎng)和課程教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強，教師過程中偏向于專業(yè)知識教授，導(dǎo)致無法有效鍛煉學(xué)生的綜合能力，弱化其就業(yè)競爭力，畢業(yè)后還需耗費較長的時間重新提升自我。

（五）課程設(shè)置不符合個性化發(fā)展需求

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)具有極強的應(yīng)用性，涉及多領(lǐng)域的知識，對人才實踐能力有著很高的要求。數(shù)字媒體和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)，因而在數(shù)字經(jīng)濟時代下成為十分熱門的專業(yè)。高職院校的學(xué)生來自不同的地方，生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)如今，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)有著明顯的問題，課程設(shè)置和學(xué)生個性化發(fā)展要求不相匹配，和該專業(yè)相關(guān)的崗位包含設(shè)計、營銷等，但部分高校涉及的課程內(nèi)容不夠完善，即便有設(shè)置選修課，講解的知識也相對淺顯，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與工作所起的作用有限。此外，教師在教學(xué)時經(jīng)常會忽略難點知識，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實，給就業(yè)競爭力的提升造成不利影響。

（六）課程評價科學(xué)性不足

如今大多數(shù)高校依然對學(xué)生知識掌握情況更為重視，因而在考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定時偏向于理論考核，鮮少提及實踐考核內(nèi)容。雖然部分高校已相對重視實踐考核問題，但考核工作的開展局限于結(jié)果性評價，過程性評價缺失，導(dǎo)致具體的考核工作開展不夠科學(xué)。

三、對標(biāo)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的高職人才培養(yǎng)策略

（一）對標(biāo)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程體系

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)屬于新興學(xué)科，在課程體系設(shè)置方面還有不少問題。該專業(yè)的學(xué)生若未掌握應(yīng)有的實踐技能，則在就業(yè)市場中的競爭力也相對較弱，而這些都和課程體系設(shè)置是密切關(guān)聯(lián)的，若是課程設(shè)置科學(xué)性不足，課程內(nèi)容不完善，教學(xué)模式過于單一，便會給學(xué)生知識體系產(chǎn)生直接影響[4]。對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是課程設(shè)置最基礎(chǔ)的一環(huán)，其指的是結(jié)合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型提出的新的職業(yè)要求，在課程標(biāo)準(zhǔn)中融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計科學(xué)的課程內(nèi)容。高職院校開展人才培養(yǎng)工作，本就是為本地經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的，因而在就業(yè)崗位能力要求分析過程中，應(yīng)站在經(jīng)濟發(fā)展層面進行，基于此構(gòu)建科學(xué)的課程體系。國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是職業(yè)技能的培養(yǎng)，圍繞職業(yè)活動來設(shè)置具體內(nèi)容，其是高職院校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案編制的主要參考依據(jù)，是課程體系優(yōu)化的指向標(biāo)，也是判斷學(xué)生和職業(yè)能力要求是否匹配的重要依據(jù)。所以，高職院校必須結(jié)合企業(yè)的發(fā)展需求，對接國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，來設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，才可促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升。

（二）設(shè)定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)工作的開展圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)，因而培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定是非常重要的工作。高職院校應(yīng)對標(biāo)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身實際狀況，來設(shè)定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯自身的辦學(xué)特色。要結(jié)合數(shù)字媒體行業(yè)的發(fā)展實況以及人才需求、學(xué)生的能力情況等，制定多元化的培養(yǎng)目標(biāo)，保障所有學(xué)生都可實現(xiàn)自身的發(fā)展目標(biāo)。同時，結(jié)合國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)定科學(xué)的教學(xué)流程，明確要求該專業(yè)學(xué)生必須掌握的理論知識與實踐技能，針對性地開展教學(xué)設(shè)計工作。此外，結(jié)合就業(yè)崗位要求來設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，促進教學(xué)成果的高效轉(zhuǎn)化，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多符合行業(yè)要求的優(yōu)質(zhì)人才。

（三）結(jié)合行業(yè)實際更新教學(xué)內(nèi)容

高職院校必須對數(shù)字媒體行業(yè)的現(xiàn)狀有清晰的認(rèn)知，并順應(yīng)行業(yè)的發(fā)展要求，結(jié)合市場的發(fā)展趨勢，制定切實合理的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式與內(nèi)容，打造專業(yè)特色，在知識講授和實訓(xùn)項目中融入國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)前沿內(nèi)容，才可更好地保障教學(xué)質(zhì)量，促進人才的有效培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容不可局限于教材，還應(yīng)多加關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，利用新媒體技術(shù)獲取最新的研究成果，也可安排教師和行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜叶嗉訙贤?，一同探討教學(xué)內(nèi)容的選擇問題。為確保教學(xué)內(nèi)容的價值充分展現(xiàn)，可靈活選擇小組討論法、項目驅(qū)動法等方式，促進學(xué)生內(nèi)化知識。

（四）促進理論和實踐的緊密銜接

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)本就強調(diào)應(yīng)用性，要求學(xué)生掌握豐富的理論知識，并有著較高的實踐技能，可有效應(yīng)對工作中遇到的各種難題。因而，高職院校在該專業(yè)教學(xué)安排過程中，應(yīng)注重打造理論實踐一體化的模式，使理論和實踐有效結(jié)合，讓學(xué)生大幅提升知識應(yīng)用能力。積極建設(shè)實訓(xùn)教學(xué)基地，增加資金投入，使學(xué)生有更多實訓(xùn)機會，可真正獲得有效鍛煉。同時，需在學(xué)生期末考核中融入實踐應(yīng)用能力，全程跟蹤學(xué)生實踐操作狀況，使學(xué)生可高度重視實踐操作，不再一味地將時間放在記憶理論知識上。此外，應(yīng)和企業(yè)聯(lián)合建設(shè)實訓(xùn)基地，通過模擬工作環(huán)境，融入崗位要求等，使學(xué)生在校階段即可適應(yīng)崗位要求，在真實項目參與中和工作無縫銜接，確保綜合能力的不斷提升。

（五）不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展步伐極為迅速，各種先進技術(shù)層出不窮，在此趨勢之下，數(shù)字媒體行業(yè)也在不斷提升對人才能力水平的要求。高職院校應(yīng)結(jié)合行業(yè)的發(fā)展對人才培養(yǎng)模式進行靈活調(diào)整，應(yīng)尤為強調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，才可為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。數(shù)字媒體行業(yè)需要的是理論知識扎實，知識應(yīng)用能力較強的復(fù)合型人才，要求這些人才在面對困境時可自行應(yīng)用已掌握的知識來有效應(yīng)對。高職院校應(yīng)圍繞著國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)字媒體行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r有深入的認(rèn)知，使學(xué)生可長久保持學(xué)習(xí)積極性。需對學(xué)生的愛好、需求多加了解，深入挖掘?qū)W生潛能，結(jié)合學(xué)生實況來設(shè)定多層次的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生完成每個階段的考核，便可獲得對應(yīng)的績點。需要開展豐富的技能競賽，賽事環(huán)境的營造應(yīng)結(jié)合國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生在賽事參與過程中可促進知識技能的有效鞏固。需在課堂教學(xué)中融入職業(yè)技能競賽相關(guān)要求，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中不再是死記硬背，可真正理解所學(xué)知識，提升知識的應(yīng)用能力。如此一來，可通過學(xué)生技能競賽成績來反映其的真實技能掌握狀況，也可作為師資、課程設(shè)置等的改革依據(jù)。

（六）制定科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)

課程評價也是一個極為重要的環(huán)節(jié)，其可了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，在以往的教學(xué)工作開展中，課程評價時常被忽略，評價工作的開展過于形式化。因而要轉(zhuǎn)變觀念，提升對評價的重視度，在課程評價標(biāo)準(zhǔn)制定過程中，需要參考國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，確保評價標(biāo)準(zhǔn)的合理性。只有如此，課程評價結(jié)果才更具參考價值，可為課程設(shè)置的調(diào)整提供依據(jù)，更好地促進人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。評價工作的開展，不可局限于結(jié)果評價，還應(yīng)采取過程性評價，通過階段性考核全方位評價學(xué)生的情況，從而對學(xué)生的學(xué)況以及各階段的進步狀況有清晰地了解。需要注意的是，數(shù)字媒體行業(yè)實踐性極強，評價模式需將理論和實踐相結(jié)合，通過測試實訓(xùn)能力來調(diào)整學(xué)生實訓(xùn)的內(nèi)容，為數(shù)字媒體行業(yè)培養(yǎng)更多復(fù)合型人才，為行業(yè)的進一步發(fā)展提供良好助力。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)字經(jīng)濟時代下各行業(yè)都迎來了新的發(fā)展機遇，作為和數(shù)字經(jīng)濟緊密關(guān)聯(lián)的行業(yè)，數(shù)字媒體行業(yè)也獲得了快速發(fā)展，社會對該領(lǐng)域的人才需求量不斷增加，也提升對人才的要求。現(xiàn)如今，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，更為注重理論知識教學(xué)，實踐能力培養(yǎng)所受重視度不足，理論和實踐尚未緊密銜接，培養(yǎng)工作和行業(yè)需求存在差異，使得學(xué)生的發(fā)展需求無法獲得有效滿足。因此，相關(guān)教育工作者必須清晰認(rèn)知專業(yè)教育的不足之處，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，結(jié)合國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，打造理實一體化的教學(xué)體系，引入行業(yè)前沿知識，依據(jù)行業(yè)的發(fā)展實況創(chuàng)新教學(xué)方法，制定科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，加快教學(xué)改革步伐，增強學(xué)生的核心競爭力，使其在行業(yè)發(fā)展中可貢獻自身的綿薄之力。

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（作者單位：常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）