“教學(xué)評一致性”指的是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,通過課堂教學(xué)活動,實現(xiàn)教學(xué)評價的一致性。這種理念能夠促進(jìn)教師在課堂教學(xué)過程中積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,學(xué)生在課堂上的主體作用也能夠得到充分發(fā)揮。小學(xué)英語教師在日常的教學(xué)活動中,要積極地貫徹和應(yīng)用“教學(xué)評一致性”理念,結(jié)合學(xué)生的實際情況來設(shè)計課堂教學(xué)活動,以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的提升,提高課堂教學(xué)效果。本文主要闡述了“教學(xué)評一致性”理念在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用,并結(jié)合自己的教學(xué)實踐提出了一些建議。
“教學(xué)評一致性”理念對教學(xué)具有指導(dǎo)意義,能提高教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中,應(yīng)積極貫徹此理念,使課堂教學(xué)具有針對性和實效性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體地位,自主獲取知識,提高能力。要結(jié)合學(xué)生實際情況開展教學(xué),使教學(xué)活動更符合學(xué)生的認(rèn)知特點,教學(xué)效果更顯著。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,設(shè)計和實施教學(xué)活動,學(xué)生應(yīng)積極參與課堂學(xué)習(xí)活動,通過親身參與掌握知識、運用知識。“教學(xué)評一致性”理念要求教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動。同時,教師也應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面客觀評價,促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和思考。
“教學(xué)評一致性”理念還強調(diào)了教學(xué)過程中的互動性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師往往是課堂的主導(dǎo)者,而學(xué)生則處于被動接受的狀態(tài)。然而,在這種理念下,教師和學(xué)生需要共同參與課堂互動,共同探索知識。這種互動不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能提高他們的參與度和積極性,使他們更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來。此外,“教學(xué)評一致性”理念還注重學(xué)生的個體差異,每個學(xué)生都是獨一無二的,他們有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好和學(xué)習(xí)效率。因此,教師在教學(xué)過程中需要充分考慮到學(xué)生的個體差異,提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)策略,以滿足不同學(xué)生的需求。同時,評價也應(yīng)該是個性化的,以便更好地反映每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和成就。
教師應(yīng)整合教學(xué)內(nèi)容,運用“教學(xué)評一致性”理念,結(jié)合學(xué)生實際情況,設(shè)計有針對性和實效性的教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。同時,教師要關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高,引導(dǎo)學(xué)生反思和評價學(xué)習(xí)活動,促進(jìn)學(xué)生解決問題能力和意識的提升。通過實現(xiàn)教師專業(yè)能力的發(fā)展,將理論知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐能力,提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果,促進(jìn)小學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高。
在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱“新課標(biāo)”)指導(dǎo)下,為了提升小學(xué)英語教學(xué)的實效性,教師在設(shè)計教學(xué)活動時,必須明確教學(xué)目標(biāo),并深入貫徹“教學(xué)評一致性”原則。這意味著,教師在開展教學(xué)活動時,必須依據(jù)學(xué)生的實際情況和具體需求,結(jié)合新課標(biāo),制定具有針對性和科學(xué)性的教學(xué)目標(biāo)。例如,在教授I’m a young man這一單元時,教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況,制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),以強化學(xué)生對單詞和短語的記憶。在實際操作中,教師可以先為學(xué)生展示與“Young man”相關(guān)的視頻或圖片資料,再通過小組合作等方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的讀寫和記憶。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自身實際情況,記憶相關(guān)的單詞提高課堂學(xué)習(xí)效率。通過以上措施,教師能夠有效地應(yīng)用“教學(xué)評一致性”理念,提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
(一)構(gòu)建民主課堂,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中,部分教師傾向于依賴個人教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行授課,這在一定程度上限制了學(xué)生在課堂上的實際參與度。然而,在“教學(xué)評一致性”理念的指導(dǎo)下,教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用,通過構(gòu)建民主課堂來提升學(xué)生的課堂參與度。以The book這一單元為例,教師應(yīng)首先對該單元的核心知識點進(jìn)行概述,隨后引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。在此過程中,教師可以允許學(xué)生自主選擇感興趣的英語書籍,并鼓勵他們摘錄具有學(xué)習(xí)價值的內(nèi)容,這種個性化的學(xué)習(xí)方式有助于提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意愿和積極性。此外,教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生開展自由討論,培養(yǎng)他們的英語思維和表達(dá)能力,這種教學(xué)方法不僅有助于提高學(xué)生的英語水平,還能促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
(二)開展情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣
在新課標(biāo)指導(dǎo)下,情境教學(xué)已成為小學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的一部分。情境教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶英語知識,同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。以Shopping這一單元為例,教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的購物情境,讓學(xué)生扮演賣家和買家的角色,進(jìn)行英語對話和交流。在這種情境中,學(xué)生可以親身體驗購物的過程,理解并掌握與購物相關(guān)的英語單詞和句型。除了購物情境,教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,設(shè)計其他類型的情境教學(xué)活動。例如,在教授Travel這一單元時,教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個旅行情境,讓學(xué)生扮演導(dǎo)游和游客的角色,進(jìn)行英語對話和交流。這種情境教學(xué)方式不僅能幫助學(xué)生掌握與旅行相關(guān)的英語單詞和句型,還能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,提高他們的綜合素質(zhì)。
(三)運用信息技術(shù),豐富教學(xué)手段
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源為小學(xué)英語教學(xué)提供了更為廣闊的平臺。新課標(biāo)強調(diào)教師在教學(xué)活動中要充分運用現(xiàn)代科技手段,以提高教學(xué)的實效性和趣味性。例如,在教授Holidays這一單元時,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生展示不同國家的節(jié)日慶祝方式,讓學(xué)生感受不同文化的魅力。同時,教師還可以利用多媒體課件、教學(xué)軟件等工具,為學(xué)生設(shè)計更具互動性和趣味性的學(xué)習(xí)活動。通過運用信息技術(shù),教師可以豐富教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效率。
(四)注重評價反饋,優(yōu)化教學(xué)過程
“教學(xué)評一致性”理念強調(diào)評價在教學(xué)過程中的重要性。新課標(biāo)要求教師在小學(xué)英語教學(xué)中要注重對學(xué)生的評價反饋,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便調(diào)整教學(xué)策略,優(yōu)化教學(xué)過程。在實際操作中,教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、單元測試等方式,收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,并進(jìn)行科學(xué)分析。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足,教師應(yīng)給予及時的指導(dǎo)和幫助,幫助他們克服困難,提高學(xué)習(xí)效果。同時,教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和生生互評,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。通過評價反饋,教師可以不斷優(yōu)化教學(xué)過程,提高小學(xué)英語教學(xué)的實效性。
綜上所述,在新課標(biāo)指導(dǎo)下,為了提升小學(xué)英語教學(xué)的實效性,教師需要明確教學(xué)目標(biāo),構(gòu)建民主課堂,開展情境教學(xué),運用信息技術(shù),并注重評價反饋。這些措施有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和表達(dá)能力。通過不斷探索和實踐,教師可以將“教學(xué)評一致性”理念貫穿于小學(xué)英語教學(xué)始終,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生往往只是被動地接受知識,而缺乏主動探究的能力。新課標(biāo)要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,創(chuàng)新課堂教學(xué)方式,讓他們能夠主動地探究知識,掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。
(一)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
隨著新課改的不斷深入,多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,其能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,讓學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握英語知識,同時還能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。例如,教師在進(jìn)行小學(xué)英語單詞教學(xué)時,可以將單詞制作成多媒體課件,讓學(xué)生能夠直觀地了解單詞的發(fā)音、詞性以及詞義等信息。
(二)營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍
在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中,教師在課堂上采用的是灌輸式教學(xué),這會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生恐懼心理,不利于學(xué)生掌握英語知識。因此,教師要創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)方法,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如,在講到單詞時,教師可以采用情景式教學(xué)法,讓學(xué)生進(jìn)入到某一情境中,然后讓學(xué)生進(jìn)行想象、聯(lián)想。如在講到My family這一話題時,教師可以把學(xué)生分成幾組,然后給學(xué)生講述家庭成員的名字以及家庭成員之間的關(guān)系等,最后讓學(xué)生表演一段關(guān)于家庭成員的情景劇。在整個表演過程中,教師可以適當(dāng)加入一些肢體以及表情動作來加深學(xué)生的印象,讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中。
(三)利用游戲教學(xué)
小學(xué)英語課堂可引入游戲教學(xué)法,利用有趣的游戲進(jìn)行英語學(xué)習(xí),讓學(xué)生靈活運用英語知識。例如,在教授Begin again一課時,可將學(xué)生分為四組,每組扮演不同角色,進(jìn)行游戲。游戲過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生聽音樂、跟唱,并模仿聲音或進(jìn)行英語自我介紹,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時,教師可根據(jù)學(xué)生能力和水平分配不同難度的任務(wù),讓他們更好地完成游戲任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
總之,創(chuàng)新課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用、營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍以及利用游戲教學(xué)等多種方法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果。教師需要不斷探索和實踐,為學(xué)生的全面發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。
“教學(xué)評一致性”理念要求教師在課堂教學(xué)過程中,要積極地貫徹和應(yīng)用多元化的評價方式,以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就需要教師在平時的教學(xué)活動中,要積極地應(yīng)用多種評價方式,如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)成果展示等,以此來對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價。例如,在新課標(biāo)背景下的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中,教師要積極地應(yīng)用多種評價方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)合理的評價。在日常教學(xué)過程中,教師要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況,關(guān)注學(xué)生對語言的運用能力。教師可以通過讓學(xué)生朗讀、背誦等方式來評價學(xué)生對英語知識的掌握情況,也可以通過讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的方式來評價學(xué)生是否能夠完成作業(yè)。
(一)作業(yè)完成情況評價
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié),對于評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況具有重要意義。教師可以通過布置作業(yè)來評估學(xué)生的掌握程度。例如,在教授小學(xué)英語五年級上冊 Unit 3 Where’s your home時,教師可以布置任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)圖片畫出家庭成員并選出最喜歡的人。學(xué)生完成后,將答案寫在小卡片上并貼到“家庭樹”上,這既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能加深學(xué)生對知識的理解。同時,教師可根據(jù)作業(yè)情況評價學(xué)生。
(二)學(xué)習(xí)成果展示評價
在英語課堂活動中,教師利用多媒體展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生通過角色扮演等展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可扮演老師、學(xué)生、家長等角色,進(jìn)行現(xiàn)場表演,教師根據(jù)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握和表現(xiàn)進(jìn)行評價。此外,學(xué)生也可通過朗讀、背誦等方式展示學(xué)習(xí)成果,這種評價方式有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(三)語音語調(diào)評價
教師要想在小學(xué)英語教學(xué)過程中落實“教學(xué)評一致性”理念,就必須重視對學(xué)生語音語調(diào)的評價,要對學(xué)生的語音語調(diào)進(jìn)行及時評價。在新課標(biāo)背景下,教師可以通過錄音的方式來對學(xué)生的語音語調(diào)進(jìn)行評價,可以讓學(xué)生以錄音的方式來記錄自己的語音語調(diào),然后進(jìn)行分析和評價。例如,教師可以讓學(xué)生在手機上安裝一些錄音軟件,然后在課前播放錄音文件,當(dāng)教師播放完錄音后,教師就可以讓學(xué)生對自己的語音語調(diào)進(jìn)行評價,并對其存在的問題進(jìn)行改正。這樣不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己語音語調(diào)方面存在的問題,還可以讓學(xué)生掌握語音語調(diào)的正確運用方法,從而促進(jìn)學(xué)生語音語調(diào)能力的提升。教師通過這種方式來評價學(xué)生語音語調(diào)是否正確,可以更好地促進(jìn)學(xué)生英語語音語調(diào)能力的提升。
總之,采用多元化評價方式,能夠有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)評價是小學(xué)英語教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié),通過實施教學(xué)評價,能夠提高教師對學(xué)生的關(guān)注程度,了解學(xué)生對知識的掌握情況,同時也能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中,教師要積極地采用多種評價方式,更好地貫徹和應(yīng)用“教學(xué)評一致性”理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步,小學(xué)英語教學(xué)也在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展,但是當(dāng)前在小學(xué)英語教學(xué)中仍然存在著很多問題和不足,對此,小學(xué)英語教師要積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想和教學(xué)觀念,采取科學(xué)合理的方法來開展教學(xué)活動。在小學(xué)英語教學(xué)中積極貫徹和應(yīng)用“教學(xué)評一致性”理念可以幫助教師更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的實際情況以及學(xué)生對知識的掌握程度,同時也能更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。