“教學(xué)評一致性”理念在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

“教學(xué)評一致性”指的是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過課堂教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)評價的一致性。這種理念能夠促進(jìn)教師在課堂教學(xué)過程中積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，學(xué)生在課堂上的主體作用也能夠得到充分發(fā)揮。小學(xué)英語教師在日常的教學(xué)活動中，要積極地貫徹和應(yīng)用“教學(xué)評一致性”理念，結(jié)合學(xué)生的實際情況來設(shè)計課堂教學(xué)活動，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的提升，提高課堂教學(xué)效果。本文主要闡述了“教學(xué)評一致性”理念在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐提出了一些建議。

一、“教學(xué)評一致性”理念對小學(xué)英語教學(xué)的作用

“教學(xué)評一致性”理念對教學(xué)具有指導(dǎo)意義，能提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)積極貫徹此理念，使課堂教學(xué)具有針對性和實效性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，自主獲取知識，提高能力。要結(jié)合學(xué)生實際情況開展教學(xué)，使教學(xué)活動更符合學(xué)生的認(rèn)知特點，教學(xué)效果更顯著。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，設(shè)計和實施教學(xué)活動，學(xué)生應(yīng)積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，通過親身參與掌握知識、運用知識。“教學(xué)評一致性”理念要求教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動。同時，教師也應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面客觀評價，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和思考。

“教學(xué)評一致性”理念還強調(diào)了教學(xué)過程中的互動性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生則處于被動接受的狀態(tài)。然而，在這種理念下，教師和學(xué)生需要共同參與課堂互動，共同探索知識。這種互動不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的參與度和積極性，使他們更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來。此外，“教學(xué)評一致性”理念還注重學(xué)生的個體差異，每個學(xué)生都是獨一無二的，他們有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好和學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)過程中需要充分考慮到學(xué)生的個體差異，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的需求。同時，評價也應(yīng)該是個性化的，以便更好地反映每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和成就。

教師應(yīng)整合教學(xué)內(nèi)容，運用“教學(xué)評一致性”理念，結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)計有針對性和實效性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。同時，教師要關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，引導(dǎo)學(xué)生反思和評價學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力和意識的提升。通過實現(xiàn)教師專業(yè)能力的發(fā)展，將理論知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐能力，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果

在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指導(dǎo)下，為了提升小學(xué)英語教學(xué)的實效性，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，必須明確教學(xué)目標(biāo)，并深入貫徹“教學(xué)評一致性”原則。這意味著，教師在開展教學(xué)活動時，必須依據(jù)學(xué)生的實際情況和具體需求，結(jié)合新課標(biāo)，制定具有針對性和科學(xué)性的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教授I’m a young man這一單元時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以強化學(xué)生對單詞和短語的記憶。在實際操作中，教師可以先為學(xué)生展示與“Young man”相關(guān)的視頻或圖片資料，再通過小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的讀寫和記憶。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自身實際情況，記憶相關(guān)的單詞提高課堂學(xué)習(xí)效率。通過以上措施，教師能夠有效地應(yīng)用“教學(xué)評一致性”理念，提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

（一）構(gòu)建民主課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，部分教師傾向于依賴個人教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行授課，這在一定程度上限制了學(xué)生在課堂上的實際參與度。然而，在“教學(xué)評一致性”理念的指導(dǎo)下，教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過構(gòu)建民主課堂來提升學(xué)生的課堂參與度。以The book這一單元為例，教師應(yīng)首先對該單元的核心知識點進(jìn)行概述，隨后引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。在此過程中，教師可以允許學(xué)生自主選擇感興趣的英語書籍，并鼓勵他們摘錄具有學(xué)習(xí)價值的內(nèi)容，這種個性化的學(xué)習(xí)方式有助于提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意愿和積極性。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生開展自由討論，培養(yǎng)他們的英語思維和表達(dá)能力，這種教學(xué)方法不僅有助于提高學(xué)生的英語水平，還能促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（二）開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，情境教學(xué)已成為小學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的一部分。情境教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶英語知識，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。以Shopping這一單元為例，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的購物情境，讓學(xué)生扮演賣家和買家的角色，進(jìn)行英語對話和交流。在這種情境中，學(xué)生可以親身體驗購物的過程，理解并掌握與購物相關(guān)的英語單詞和句型。除了購物情境，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)計其他類型的情境教學(xué)活動。例如，在教授Travel這一單元時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個旅行情境，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游和游客的角色，進(jìn)行英語對話和交流。這種情境教學(xué)方式不僅能幫助學(xué)生掌握與旅行相關(guān)的英語單詞和句型，還能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

（三）運用信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源為小學(xué)英語教學(xué)提供了更為廣闊的平臺。新課標(biāo)強調(diào)教師在教學(xué)活動中要充分運用現(xiàn)代科技手段，以提高教學(xué)的實效性和趣味性。例如，在教授Holidays這一單元時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生展示不同國家的節(jié)日慶祝方式，讓學(xué)生感受不同文化的魅力。同時，教師還可以利用多媒體課件、教學(xué)軟件等工具，為學(xué)生設(shè)計更具互動性和趣味性的學(xué)習(xí)活動。通過運用信息技術(shù)，教師可以豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（四）注重評價反饋，優(yōu)化教學(xué)過程

“教學(xué)評一致性”理念強調(diào)評價在教學(xué)過程中的重要性。新課標(biāo)要求教師在小學(xué)英語教學(xué)中要注重對學(xué)生的評價反饋，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程。在實際操作中，教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、單元測試等方式，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并進(jìn)行科學(xué)分析。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，教師應(yīng)給予及時的指導(dǎo)和幫助，幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和生生互評，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。通過評價反饋，教師可以不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高小學(xué)英語教學(xué)的實效性。

綜上所述，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，為了提升小學(xué)英語教學(xué)的實效性，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建民主課堂，開展情境教學(xué)，運用信息技術(shù)，并注重評價反饋。這些措施有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和表達(dá)能力。通過不斷探索和實踐，教師可以將“教學(xué)評一致性”理念貫穿于小學(xué)英語教學(xué)始終，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只是被動地接受知識，而缺乏主動探究的能力。新課標(biāo)要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，讓他們能夠主動地探究知識，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。

（一）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著新課改的不斷深入，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，其能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握英語知識，同時還能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。例如，教師在進(jìn)行小學(xué)英語單詞教學(xué)時，可以將單詞制作成多媒體課件，讓學(xué)生能夠直觀地了解單詞的發(fā)音、詞性以及詞義等信息。

（二）營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師在課堂上采用的是灌輸式教學(xué)，這會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生恐懼心理，不利于學(xué)生掌握英語知識。因此，教師要創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)方法，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講到單詞時，教師可以采用情景式教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)入到某一情境中，然后讓學(xué)生進(jìn)行想象、聯(lián)想。如在講到My family這一話題時，教師可以把學(xué)生分成幾組，然后給學(xué)生講述家庭成員的名字以及家庭成員之間的關(guān)系等，最后讓學(xué)生表演一段關(guān)于家庭成員的情景劇。在整個表演過程中，教師可以適當(dāng)加入一些肢體以及表情動作來加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中。

（三）利用游戲教學(xué)

小學(xué)英語課堂可引入游戲教學(xué)法，利用有趣的游戲進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生靈活運用英語知識。例如，在教授Begin again一課時，可將學(xué)生分為四組，每組扮演不同角色，進(jìn)行游戲。游戲過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生聽音樂、跟唱，并模仿聲音或進(jìn)行英語自我介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師可根據(jù)學(xué)生能力和水平分配不同難度的任務(wù)，讓他們更好地完成游戲任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，創(chuàng)新課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用、營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍以及利用游戲教學(xué)等多種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。教師需要不斷探索和實踐，為學(xué)生的全面發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。

四、采用多元化評價方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“教學(xué)評一致性”理念要求教師在課堂教學(xué)過程中，要積極地貫徹和應(yīng)用多元化的評價方式，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就需要教師在平時的教學(xué)活動中，要積極地應(yīng)用多種評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)成果展示等，以此來對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價。例如，在新課標(biāo)背景下的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，教師要積極地應(yīng)用多種評價方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)合理的評價。在日常教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況，關(guān)注學(xué)生對語言的運用能力。教師可以通過讓學(xué)生朗讀、背誦等方式來評價學(xué)生對英語知識的掌握情況，也可以通過讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的方式來評價學(xué)生是否能夠完成作業(yè)。

（一）作業(yè)完成情況評價

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)，對于評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況具有重要意義。教師可以通過布置作業(yè)來評估學(xué)生的掌握程度。例如，在教授小學(xué)英語五年級上冊 Unit 3 Where’s your home時，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)圖片畫出家庭成員并選出最喜歡的人。學(xué)生完成后，將答案寫在小卡片上并貼到“家庭樹”上，這既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能加深學(xué)生對知識的理解。同時，教師可根據(jù)作業(yè)情況評價學(xué)生。

（二）學(xué)習(xí)成果展示評價

在英語課堂活動中，教師利用多媒體展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生通過角色扮演等展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可扮演老師、學(xué)生、家長等角色，進(jìn)行現(xiàn)場表演，教師根據(jù)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握和表現(xiàn)進(jìn)行評價。此外，學(xué)生也可通過朗讀、背誦等方式展示學(xué)習(xí)成果，這種評價方式有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）語音語調(diào)評價

教師要想在小學(xué)英語教學(xué)過程中落實“教學(xué)評一致性”理念，就必須重視對學(xué)生語音語調(diào)的評價，要對學(xué)生的語音語調(diào)進(jìn)行及時評價。在新課標(biāo)背景下，教師可以通過錄音的方式來對學(xué)生的語音語調(diào)進(jìn)行評價，可以讓學(xué)生以錄音的方式來記錄自己的語音語調(diào)，然后進(jìn)行分析和評價。例如，教師可以讓學(xué)生在手機上安裝一些錄音軟件，然后在課前播放錄音文件，當(dāng)教師播放完錄音后，教師就可以讓學(xué)生對自己的語音語調(diào)進(jìn)行評價，并對其存在的問題進(jìn)行改正。這樣不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己語音語調(diào)方面存在的問題，還可以讓學(xué)生掌握語音語調(diào)的正確運用方法，從而促進(jìn)學(xué)生語音語調(diào)能力的提升。教師通過這種方式來評價學(xué)生語音語調(diào)是否正確，可以更好地促進(jìn)學(xué)生英語語音語調(diào)能力的提升。

總之，采用多元化評價方式，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)評價是小學(xué)英語教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，通過實施教學(xué)評價，能夠提高教師對學(xué)生的關(guān)注程度，了解學(xué)生對知識的掌握情況，同時也能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師要積極地采用多種評價方式，更好地貫徹和應(yīng)用“教學(xué)評一致性”理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，小學(xué)英語教學(xué)也在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，但是當(dāng)前在小學(xué)英語教學(xué)中仍然存在著很多問題和不足，對此，小學(xué)英語教師要積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，采取科學(xué)合理的方法來開展教學(xué)活動。在小學(xué)英語教學(xué)中積極貫徹和應(yīng)用“教學(xué)評一致性”理念可以幫助教師更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的實際情況以及學(xué)生對知識的掌握程度，同時也能更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。