充分挖掘組長(zhǎng)潛力 提升小組學(xué)練效果

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“課程理念”中指出：“倡導(dǎo)將教師的動(dòng)作示范、重點(diǎn)講解與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，將集體學(xué)練、小組學(xué)練與個(gè)人學(xué)練有機(jī)結(jié)合?！痹诼鋵?shí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的過(guò)程中，體育教師時(shí)常將集體學(xué)練、小組學(xué)練和個(gè)人學(xué)練有機(jī)結(jié)合，但有時(shí)卻忽略小組學(xué)練中組長(zhǎng)作用的發(fā)揮，殊不知一名優(yōu)秀的組長(zhǎng)能夠有效輔助教師提升課堂學(xué)練效果。

一、充分賦予組長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)利

小組學(xué)練中，體育教師在制訂好學(xué)練計(jì)劃、提出合理的學(xué)練目標(biāo)后，可帶領(lǐng)組長(zhǎng)向組員確認(rèn)學(xué)練任務(wù)和職責(zé)，賦予組長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整學(xué)練計(jì)劃的權(quán)利，并向組長(zhǎng)提出明確要求：要監(jiān)督團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)指導(dǎo)和調(diào)整，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同完成學(xué)練目標(biāo)。如，在前滾翻教學(xué)中，筆者講解動(dòng)作要領(lǐng)和動(dòng)作示范后，向組長(zhǎng)發(fā)出指令，由其擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者，各自帶領(lǐng)組員制訂前滾翻學(xué)練計(jì)劃，并指導(dǎo)組長(zhǎng)對(duì)組員的學(xué)練任務(wù)和職責(zé)進(jìn)行分配，提出具體的學(xué)練目標(biāo)，有條不紊地組織練習(xí)，鼓勵(lì)組長(zhǎng)對(duì)個(gè)別學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正。這一方式，有力促進(jìn)了小組成員掌握前滾翻的動(dòng)作技能。

二、積極鼓勵(lì)組長(zhǎng)承擔(dān)展示者的角色

小組學(xué)練中，組長(zhǎng)往往都是具有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和較高水平的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。在施教過(guò)程中，體育教師要善于鼓勵(lì)組長(zhǎng)敢于向組員傳授自己的經(jīng)驗(yàn)和技巧，并引導(dǎo)組長(zhǎng)激勵(lì)組員進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高他們的學(xué)習(xí)水平。如，在一節(jié)武術(shù)課中，筆者的授課內(nèi)容是武術(shù)少年拳第一套中的前3個(gè)動(dòng)作。在學(xué)練過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的沖拳不夠用力，于是挑選出一名組長(zhǎng)面向集體做沖拳的動(dòng)作展示，他用沖拳動(dòng)作反復(fù)擊打薄木板，結(jié)果薄木板被打穿了。這名組長(zhǎng)的動(dòng)作展示，對(duì)其他組的組長(zhǎng)起到了積極的促進(jìn)作用，其他小組的組長(zhǎng)也開(kāi)始勇于嘗試，積極帶領(lǐng)組員練習(xí)沖拳；之后筆者又引導(dǎo)各組組長(zhǎng)，讓他們分別利用分解示范、攻防含義講解等方法，帶領(lǐng)組員再次練習(xí)。在各組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小組間形成了良好的學(xué)練和競(jìng)爭(zhēng)氛圍，組員們的斗志被進(jìn)一步激發(fā)。

三、靈活引領(lǐng)組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)協(xié)調(diào)者的角色

小組學(xué)練中，常會(huì)發(fā)生各種意想不到的問(wèn)題，單憑體育教師一個(gè)人的溝通協(xié)調(diào)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要充分發(fā)揮組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)作用。教師要對(duì)各組組長(zhǎng)給予信任和肯定，引導(dǎo)組長(zhǎng)與組員進(jìn)行有效溝通，鼓勵(lì)組長(zhǎng)了解組員需求和困難，解決潛在的沖突和問(wèn)題；要適時(shí)引導(dǎo)組長(zhǎng)靈活調(diào)整組員的分工，并能根據(jù)組員的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)安排任務(wù)，確保團(tuán)隊(duì)成員充分發(fā)揮自己的潛力。如，在接力跑過(guò)程中，某組僵持不下，組員都不想跑彎道，學(xué)生們便找筆者來(lái)解決，筆者順勢(shì)鼓勵(lì)組長(zhǎng)找準(zhǔn)組員優(yōu)勢(shì)積極協(xié)調(diào)，該組長(zhǎng)思考了一會(huì)兒，對(duì)其中兩位組員說(shuō)：“你倆的彎道跑技術(shù)是咱們組最好的，只有你們倆負(fù)責(zé)彎道跑，其他人負(fù)責(zé)直道跑，咱們組才有可能取得更好的成績(jī)?！甭?tīng)了組長(zhǎng)的分析后，大家都表示認(rèn)同，接受了這名組長(zhǎng)的分工，并高質(zhì)量地完成了接力跑比賽。

四、深入指導(dǎo)組長(zhǎng)擔(dān)任決策者的角色

小組學(xué)練中，教師的指導(dǎo)不能做到面面俱到，關(guān)鍵時(shí)刻需要組長(zhǎng)果斷做出決策，以確保團(tuán)隊(duì)的有效學(xué)練和達(dá)成目標(biāo)。如，在一次足球運(yùn)球接力賽中，某小組在第一輪比賽中失敗了，面對(duì)挫折，組員們顯得情緒低落。這時(shí)，筆者走到該小組身邊幫他們分析失敗的原因，鼓勵(lì)組長(zhǎng)思考策略、振奮大家的士氣；接著組長(zhǎng)對(duì)隊(duì)員的出場(chǎng)順序進(jìn)行了調(diào)整，讓運(yùn)球速度更快的隊(duì)員先出場(chǎng)，以提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的速度；在第二輪比賽中，經(jīng)過(guò)調(diào)整的團(tuán)隊(duì)展現(xiàn)出了更強(qiáng)大的實(shí)力，隊(duì)員間的配合更默契了，運(yùn)球速度明顯提升了；最終，該小組在第二輪比賽中取得了勝利。通過(guò)組長(zhǎng)合理地決策和調(diào)整，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)克服了困難，提升了團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力和凝聚力，取得了優(yōu)異的成績(jī)。

五、巧妙引領(lǐng)組長(zhǎng)扮演指導(dǎo)者的角色

小組學(xué)練中，單憑教師一人的反饋指導(dǎo)有時(shí)不能兼顧，因此，教師要注重巧妙引領(lǐng)組長(zhǎng)的指導(dǎo)能力，鼓勵(lì)他們敢于對(duì)組員進(jìn)行反饋和客觀指導(dǎo)，并循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)組長(zhǎng)辨別學(xué)習(xí)進(jìn)展和分析問(wèn)題，促使其幫助組員及時(shí)糾正錯(cuò)誤和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。如，在小足球腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的新授課中，在全班學(xué)練結(jié)束后，筆者大膽放手鼓勵(lì)各組組長(zhǎng)對(duì)組員的掌握情況、運(yùn)球表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，引導(dǎo)組長(zhǎng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生進(jìn)行反復(fù)示范，提出改進(jìn)意見(jiàn)。這一做法，充分調(diào)動(dòng)了組長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，更好地促進(jìn)了各組成員順利完成動(dòng)作技能。

——趙密平（北京市平谷區(qū)山東莊中心小學(xué)，北京? 101200）整理