抗疫精神融入大學(xué)生日常思想政治教育研究

摘" 要：日常思想政治教育是培育高校學(xué)生成長成才的重要方面?？挂呔裼兄趫?jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛國情懷、塑造思想品德。文章以江西中醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)生為研究對(duì)象，采用問卷調(diào)查、深入訪談等方法，借助SPASSAU在線數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)回收問卷進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)抗疫精神融入大學(xué)生日常思想政治教育效果不佳，性別、政治面貌等變量對(duì)認(rèn)知與態(tài)度、作用效果產(chǎn)生影響。為此，應(yīng)從提高學(xué)生對(duì)抗疫精神的認(rèn)同感和參與感、加強(qiáng)非黨員學(xué)生思想政治教育、教育途徑多樣化、加強(qiáng)日常宣傳、完善融入機(jī)制創(chuàng)新融入載體等方面，提升大學(xué)生思想認(rèn)知水平。

關(guān)鍵詞：抗疫精神；日常思想政治教育；性別差異；政治面貌

中圖分類號(hào)：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）18-0136-04

在高等教育體系中，大學(xué)生日常思想政治教育占據(jù)著重要地位，其核心目標(biāo)在于通過課堂之外的多樣化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培育其良好的思想道德品質(zhì)。［1］作為中國共產(chǎn)黨人精神譜系中的重要組成部分，抗疫精神對(duì)新時(shí)代青年的思想引領(lǐng)、價(jià)值觀塑造以及精神世界的構(gòu)建具有顯著的長效教育功能。

將抗疫精神融入大學(xué)生日常思想政治教育，是指高校學(xué)生工作隊(duì)伍主動(dòng)將偉大抗疫精神的豐富內(nèi)涵和價(jià)值指引融入大學(xué)生愛國主義教育、社會(huì)責(zé)任感教育、融入“學(xué)習(xí)觀、成才觀、就業(yè)觀、人際觀”的指導(dǎo)等思想政治教育工作，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地成長成才。［2］本研究通過實(shí)證研究和綜合分析當(dāng)前抗疫精神融入大學(xué)生日常思想政治教育，為高校培養(yǎng)具有時(shí)代責(zé)任感和歷史使命感的青年提供策略和建議。

一、研究方法與數(shù)據(jù)收集

本研究旨在深入探究抗疫精神在大學(xué)生日常思想政治教育中的融入程度及其對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和行為的影響。為了確保研究的科學(xué)性和有效性，采用了以下研究方法和數(shù)據(jù)收集策略。

（一）研究設(shè)計(jì)

文章采用混合方法研究設(shè)計(jì)，結(jié)合定量和定性研究方法，以獲得更全面的數(shù)據(jù)，進(jìn)而深入理解。定量部分通過問卷調(diào)查收集大學(xué)生對(duì)抗疫精神的認(rèn)知、態(tài)度和行為數(shù)據(jù)，而定性部分則通過結(jié)構(gòu)化訪談，探討學(xué)生對(duì)抗疫精神的深層次理解。

（二）問卷調(diào)查

問卷設(shè)計(jì)基礎(chǔ)源于前期文獻(xiàn)回顧和預(yù)調(diào)查，以確保內(nèi)容的針對(duì)性和有效性。問卷包含四個(gè)主要部分：1. 學(xué)生基本信息，如性別、年級(jí)、政治面貌等；2. 對(duì)抗疫精神的認(rèn)知與態(tài)度，通過李克特五點(diǎn)量表評(píng)估學(xué)生對(duì)抗疫精神內(nèi)涵的理解、態(tài)度和接受程度；3. 抗疫精神融入日常教育的作用效果，評(píng)估學(xué)生在參與抗疫相關(guān)活動(dòng)后的價(jià)值觀變化和行為表現(xiàn)；4. 影響因素，探討影響抗疫精神融入思政教育的外部環(huán)境和內(nèi)在心理因素。問卷采用電子形式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)放和回收，以提高數(shù)據(jù)收集的便捷性和響應(yīng)率。

（三）結(jié)構(gòu)化訪談

為了補(bǔ)充問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，本研究選擇了部分學(xué)生進(jìn)行深入的結(jié)構(gòu)化訪談。訪談對(duì)象包括不同性別、年級(jí)和政治面貌的學(xué)生，以確保樣本的多樣性。訪談內(nèi)容圍繞學(xué)生對(duì)抗疫精神的個(gè)人體驗(yàn)、參與抗疫活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，以及抗疫精神對(duì)其價(jià)值觀和行為的具體影響，展開定性分析。

（四）數(shù)據(jù)分析

收集到的數(shù)據(jù)將使用SPSS和EXCEL軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。定量數(shù)據(jù)分析包括描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)性分析、回歸分析等，以驗(yàn)證研究假設(shè)和回答研究問題。定性數(shù)據(jù)分析則采用內(nèi)容分析法，對(duì)訪談轉(zhuǎn)錄者內(nèi)容進(jìn)行編碼和主題分析，以揭示學(xué)生對(duì)抗疫精神的深層次理解和情感態(tài)度。

（五）抽樣與樣本

研究對(duì)象為江西中醫(yī)藥大學(xué)的在校大學(xué)生，涵蓋了大一至大四的四個(gè)年級(jí)。采用“滾雪球”抽樣方法，以確保樣本的代表性。問卷發(fā)放數(shù)量為623份，回收有效問卷623份，有效回收率達(dá)到100%，保證了數(shù)據(jù)的可靠性。［3］樣本分布及樣本的主要描述性數(shù)據(jù)如表1所示。

通過上述研究方法和數(shù)據(jù)收集策略，旨在為高校提供實(shí)證數(shù)據(jù)支持，以促進(jìn)抗疫精神在大學(xué)生日常思想政治教育中的有效融入。

二、實(shí)證分析與發(fā)現(xiàn)

本研究通過實(shí)證分析，旨在揭示大學(xué)生對(duì)抗疫精神的認(rèn)知與態(tài)度，以及這些因素如何影響抗疫精神在大學(xué)生日常思想政治教育中的融入。

（一）背景變量對(duì)抗疫精神認(rèn)知與態(tài)度的影響

通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，研究發(fā)現(xiàn)性別是影響大學(xué)生對(duì)抗疫精神認(rèn)知與態(tài)度的一個(gè)顯著因素。女性學(xué)生在這一維度上的平均得分顯著高于男性學(xué)生，如表2所示，表明女性學(xué)生對(duì)抗疫精神的理解和認(rèn)同程度更高。［4］然而，政治面貌對(duì)學(xué)生的認(rèn)知與態(tài)度水平?jīng)]有顯著影響，不同身份的學(xué)生對(duì)抗疫精神的認(rèn)知與態(tài)度水平大致相當(dāng)。

（二）背景變量對(duì)抗疫精神融入教育作用效果的影響

進(jìn)一步的分析顯示，性別在抗疫精神融入日常教育的作用效果上沒有顯著差異，這意味著男女學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用抗疫精神方面的表現(xiàn)相似。然而，政治面貌對(duì)學(xué)生在抗疫精神教育中的作用效果有顯著影響，中共黨員學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)于非中共黨員學(xué)生，如表2所示，這表明黨員身份增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抗疫精神的認(rèn)同和踐行力。

（三）影響因素的因子分析

為深入探究抗疫精神融入大學(xué)生日常教育影響因素，調(diào)研組對(duì)抗疫精神融入大學(xué)生日常教育影響因素量表進(jìn)行因子分析，以提取公因子。量表的KMO值為0.602，顯著性為0.000，說明總體的相關(guān)矩陣間有共同因素存在，可以進(jìn)行因子分析。

結(jié)合解釋總方差表由表3可知，前二個(gè)因子的方累積方差解釋率達(dá)到51.055%，從第三個(gè)因子開始，方差解釋率均較小。所以，提取二個(gè)因子的總體效果理想。

由表4可知，教育的途徑、宣傳的途徑這兩個(gè)變量在第一個(gè)公因子的載荷較高，實(shí)踐活動(dòng)和品牌活動(dòng)開展在第二個(gè)公因子上的載荷較高。

綜上所述，本研究的實(shí)證分析揭示了性別、政治面貌和年級(jí)等背景變量對(duì)大學(xué)生抗疫精神認(rèn)知與態(tài)度的影響，以及這些因素如何影響抗疫精神在教育中的融入。這些研究發(fā)現(xiàn)為高校提供了寶貴的信息，有助于制訂更有效的教育策略，以促進(jìn)抗疫精神在大學(xué)生中的廣泛傳播和實(shí)踐。

三、策略提出與實(shí)踐路徑

基于實(shí)證分析的結(jié)果，文章提出以下策略和實(shí)踐路徑，以促進(jìn)抗疫精神在大學(xué)生日常思想政治教育中的有效融入。

（一）性別差異的應(yīng)對(duì)策略

鑒于女性學(xué)生在抗疫精神認(rèn)知與態(tài)度上的優(yōu)勢(shì)，建議高校在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)考慮性別差異，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓男性學(xué)生參與抗疫精神的學(xué)習(xí)。

例如，可以開展性別平衡的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，鼓勵(lì)男女學(xué)生共同探討抗疫精神的內(nèi)涵，以及如何在日常生活中實(shí)踐這些精神。同時(shí)，通過案例分析和角色扮演等互動(dòng)教學(xué)方法，提高男性學(xué)生對(duì)抗疫精神的認(rèn)同感和參與度。

（二）政治面貌與教育效果的優(yōu)化

建議加強(qiáng)非黨員學(xué)生的思想政治教育，確保所有學(xué)生都能平等受到抗疫精神的教育?？梢酝ㄟ^舉辦專題講座、研討會(huì)等形式，讓非黨員學(xué)生了解黨的先進(jìn)性和抗疫精神的重要性。同時(shí)，鼓勵(lì)黨員學(xué)生發(fā)揮模范帶頭作用，與非黨員學(xué)生共同參與抗疫精神的傳播和實(shí)踐。此外，要重視學(xué)生社團(tuán)組織的作用，利用其形式多樣、覆蓋廣泛的特點(diǎn)，積極推進(jìn)抗疫精神融入大學(xué)生日常思政教育。

（三）教育途徑多樣化與加強(qiáng)日常宣傳

“互聯(lián)網(wǎng)+思政”開創(chuàng)了大學(xué)生思想政治教育的新階段。［5］高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、在線課程、社交媒體等，豐富抗疫精神的教育形式，提高教育的吸引力和互動(dòng)性。加強(qiáng)日常宣傳，通過校園媒體、講座、展覽等形式，讓抗疫精神成為學(xué)生日常生活的一部分。教師應(yīng)不斷提升自身能力，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠自發(fā)地融入抗疫精神的教育中。［6］

（四）完善融入機(jī)制與創(chuàng)新融入載體

高校應(yīng)制訂科學(xué)的教育目標(biāo)，合理規(guī)劃教育路徑，建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，整合資源，構(gòu)建抗疫精神教育共同體。建立動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，通過多種渠道搜集信息，總結(jié)問題，量化評(píng)估，為未來思政教育活動(dòng)提供指導(dǎo)。創(chuàng)新融入載體，結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建信息平臺(tái)，開展線上宣傳和學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)載體、微信公眾號(hào)、視頻號(hào)等新媒體形式，提高教育的實(shí)效性。依托學(xué)生社團(tuán)，對(duì)大學(xué)生開展思想政治工作，可以積極倡議學(xué)生成立“大學(xué)生抗疫精神宣講團(tuán)”，鼓勵(lì)學(xué)生以調(diào)查研究和宣講的方式走出去，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。［7］此外，在內(nèi)容選擇上，高校應(yīng)深入挖掘歷史與現(xiàn)實(shí)素材，開發(fā)新資源，豐富教育內(nèi)容。在言語表達(dá)上，應(yīng)營造和諧、輕松、民主的氛圍，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)抗疫精神教育的認(rèn)同。教師應(yīng)不斷拓展知識(shí)面，采用有趣生動(dòng)的教學(xué)形式，吸引學(xué)生參與，提升思政課的親和力和吸引力。［8］

通過實(shí)施這些策略，高?？梢愿行У貙⒖挂呔袢谌氪髮W(xué)生的日常思想政治教育，培養(yǎng)出具有社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感的新時(shí)代青年，為國家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

四、研究總結(jié)與展望

本研究深入分析抗疫精神在大學(xué)生日常思想政治教育中的應(yīng)用及其對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和行為的影響，采用混合方法研究設(shè)計(jì)，結(jié)合定量問卷調(diào)查和定性訪談，揭示了性別、政治面貌等背景變量對(duì)抗疫精神認(rèn)知與態(tài)度的影響。研究結(jié)果強(qiáng)調(diào)了性別差異在教育設(shè)計(jì)中的重要性，并指出中共黨員學(xué)生在抗疫精神教育中的優(yōu)勢(shì)，建議高校加強(qiáng)非黨員學(xué)生的思想政治教育，以實(shí)現(xiàn)教育公平。同時(shí)，提出多樣化的教育途徑和加強(qiáng)日常宣傳的策略，以提升日常思政教育的吸引力和實(shí)效性。

展望未來，高校思政教育應(yīng)持續(xù)深化改革，將抗疫精神等時(shí)代精神融入教育全過程。這需要教育者探索新的教育模式，政策制定者提供支持，以及社會(huì)各界的參與。信息技術(shù)的發(fā)展將推動(dòng)思政教育向個(gè)性化和精準(zhǔn)化方向發(fā)展，通過線上線下融合，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容與學(xué)生需求的精準(zhǔn)對(duì)接。高校應(yīng)與社會(huì)緊密互動(dòng)，將思政教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和踐行抗疫精神，樹立正確的三觀，強(qiáng)化自身的時(shí)代責(zé)任感和歷史使命感，成為全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

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［8］ 劉焱，沈江龍. 增強(qiáng)“中國夢(mèng)”融入大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性探析［J］. 學(xué)校黨建與思想教育，2015（20）：10-11.

（責(zé)任編輯：邵秋露）