課程思政融入大學(xué)公共體育課籃球項目的實踐教學(xué)探索

摘" 要：課程思政融入大學(xué)公共體育課籃球項目的實踐教學(xué)意義在于提升學(xué)生思想品德、文化素養(yǎng)，落實高校“立德樹人”的根本任務(wù)?；@球課程中的每一環(huán)節(jié)都蘊含著豐富的思政教育，深入挖掘籃球課程中的思政教育對提升學(xué)生思想品德、文化素養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在研究方法的選擇上，文章從課程思政融入大學(xué)公共體育課籃球項目的價值、功能兩個方面進行分析，進而得出結(jié)論，課程思政融入大學(xué)公共體育課籃球項目在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的思政融入設(shè)計上，適宜采取理論教學(xué)與思政導(dǎo)入相融合的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、以學(xué)生為中心的教學(xué)目標設(shè)計、多元化的教學(xué)方法設(shè)計、階段式的教學(xué)過程設(shè)計，完善課程思政教學(xué)實踐，為國家培育品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：課程思政；大學(xué)公共體育課；籃球教學(xué)實踐；思政功能

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）18-0079-04

籃球是大學(xué)公共體育課的主要項目之一，深受學(xué)生喜愛。作為一項競技性、對抗性和群眾性的體育項目，籃球訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團隊協(xié)作等精神，同時還可以讓學(xué)生形成一種良好的規(guī)則意識，增強學(xué)生處理事情的臨場判斷力，使學(xué)生更加的勇敢、自律、積極，超越自我。因此，在大學(xué)籃球公共體育課程中融入課程思政十分必要。針對籃球教學(xué)內(nèi)容、籃球教學(xué)方法、籃球教學(xué)過程等方面包含的思想政治元素進行深入分析，對“立德樹人”思政教育理念的實現(xiàn)具有重大意義。

一、課程思政融入大學(xué)公共體育課籃球項目的價值

百年教育，樹德立人為本。將思政教育融入大學(xué)公共體育課籃球教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在掌握籃球技能的同時樹立正確的價值觀念、處世之道，為學(xué)生今后良好人格的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。［1］此外，還能提升其主動進行體育鍛煉的意愿，提升籃球教學(xué)的質(zhì)量和效率。

運動動機決定體育鍛煉的質(zhì)量和效率。哈佛大學(xué)曾經(jīng)對運動動機對運動質(zhì)量、運動效率的影響做過持續(xù)30多年的研究，研究認為：了解運動的意義是提高運動效率和運動質(zhì)量的最基本條件。所謂運動意義，就是運動者認為自己的運動是有價值的。什么才是有價值的呢？這得依社會的體育文化來決定。譬如在中國人的樸素體育文化中，“身體健康”是一種價值，這是常人鍛煉身體的初衷；又如在中國人的競技體育文化中，“競爭獲獎”是一種價值，這是競賽功利化所提供的社會榮譽；再如中國人的塑形體育文化中，“健美健體”是一種價值，這是出于塑形身體使個體更加美觀的愿望；也有懷著培養(yǎng)自我拼搏精神、增加自我團隊協(xié)作能力的動機，參加強度較大、競爭較為激烈、團隊合作度要求較高的體育運動；境界層次更高者，懷抱著民族復(fù)興和國家強盛的信念，是為了“強體建國”“為國家健康奮斗30年”等愿望進行體育鍛煉的。［2］這些價值標準并非一成不變的，它是相配于一定的社會體育文化形態(tài)的；在一定的社會體育文化形態(tài)中，若要鼓勵一個人去運動，就得把運動和社會體育文化的價值標準聯(lián)系起來。

一直到現(xiàn)在，大學(xué)之中最有力的運動動機是“競爭獲獎”。在一個充滿競爭的校園生活中，好成績是學(xué)生最主要的追求。中國的學(xué)生為了獲取一個好成績，可以付出不懈的努力。學(xué)業(yè)競爭激烈，使很多學(xué)生都具有較強的求勝心。中國的主流體育文化形態(tài)，不能不歸因于這種深入學(xué)生之心的競爭意識。［3］

盡管可以客觀地指出這種競爭成績的意識有很多方面已經(jīng)不符合現(xiàn)代中國體育終身健康理念的要求，但是作為教育者，不能不承認這是客觀存在的事實。而且，如果課程思政工作想要重塑體育價值，鼓勵廣大學(xué)生積極進取，就必須通過這種競爭獲勝贏得好成績的意識來完成這一任務(wù)。

簡而言之，就是獎勵渴望進行籃球運動的學(xué)生，讓其享有籃球競賽的勝利榮耀，保障其參與籃球運動的積極性。但競賽成績的榮譽激勵是有限的，很多大學(xué)生由于身體條件（如身高較低）不適合籃球運動，或?qū)@球運動興趣不大，并不能像有身高優(yōu)勢善于籃球運動的學(xué)生或愛好籃球運動的學(xué)生那樣富于運動積極性。那么，課程思政融入大學(xué)公共體育課籃球項目的作用，就是為大學(xué)生開辟出更廣大的價值領(lǐng)域，即由多元體育文化形態(tài)組成的“身體健康、健美健體、拼搏精神激發(fā)、團隊協(xié)作能力鍛煉、強體建國、為國家健康奮斗30年”等體育價值觀念。

二、大學(xué)公共體育課籃球項目中不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法對應(yīng)的思政功能分析

（一）籃球項目教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的思政功能分析

在籃球運動中，無論是比賽還是練習(xí)，各項籃球運動技能都蘊含著豐富的思政元素，學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球諸項技能的同時也可以全方位提升自身品德素養(yǎng)。

第一，在傳球技術(shù)的學(xué)習(xí)過程之中，這一過程更多體現(xiàn)的是學(xué)生相互溝通，以及團隊配合默契度，在籃球傳球技術(shù)中每個成員都對集體富有責任感，學(xué)生在完成傳球任務(wù)的同時必須考慮到團隊的勝利，這就迫使學(xué)生必須加強團隊合作、相互信任，增加臨場判斷局勢的能力和責任感。在籃球傳球的教學(xué)訓(xùn)練中，增加學(xué)生相互交流溝通的能力，是思政教育元素的重要內(nèi)容。第二，投籃訓(xùn)練中體現(xiàn)的思政功能主要是果斷、自信品質(zhì)。在投球訓(xùn)練中，學(xué)生要想增加自己投球的命中率，必須主動、積極地花費更多的時間和精力去練習(xí)，在成千上萬次的投籃練習(xí)中，培養(yǎng)其吃苦耐勞、自律練習(xí)的品質(zhì)。第三，運球訓(xùn)練中體現(xiàn)的思政功能主要是自律精神。熟練地運球是為了在比賽中更好地控場、更從容地做出對抗反應(yīng)，這項籃球技術(shù)的練習(xí)也需要學(xué)生不斷練習(xí)，養(yǎng)成自律自強、頑強拼搏的精神。第四，搶籃板球中蘊含的思政功能主要是競爭意識，籃球比賽難免有肢體沖突，形勢兇猛時頂撞在所難免。如果學(xué)生害怕頂撞，而不發(fā)揮敢拼敢搶的作風，很難占據(jù)有利位置搶球。從籃板技能中融入思政元素，主要培養(yǎng)學(xué)生臨場決斷的競爭意識。第五，“持球突破”技術(shù)主要體現(xiàn)的思政功能是培養(yǎng)學(xué)生把握時機的意識，持球突破技術(shù)要求運動員臨場反應(yīng)強、速度快、上步快，以及時機把握準確，果斷出擊才能制勝，因此在持球突破技術(shù)中，對學(xué)生的果斷、頑強拼搏、主動性、自我反思、勇敢等方面進行思政教育更加顯著。其六，籃球“攻防技戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合”教學(xué)中蘊含的思政教育功能是相互信任和團隊意識，對其進行課程思政融入更多地強調(diào)學(xué)生之間的相互配合、相互信任、共享榮譽、共擔責任。［4］

（二）籃球項目教學(xué)中教學(xué)方法對應(yīng)的思政功能分析

第一，籃球課程“講解示范法”教學(xué)中蘊含的思政功能主要體現(xiàn)在對學(xué)生的自信心、主動性、責任感的培養(yǎng)中。教師的講解不僅能使學(xué)生了解技術(shù)動作的概念，增加學(xué)習(xí)的信心和主動性，增進其完成技術(shù)訓(xùn)練的責任心，還能提升其對錯誤動作的自我反思、自我糾正能力。第二，籃球課程中“整體與分解法”，其所體現(xiàn)的思政功能是訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力、全局意識。第三，“糾正錯誤法”對學(xué)生的思政教育功能主要體現(xiàn)在提升其自我反思、主動性、責任感、善于溝通、自信等素養(yǎng)上，在此教學(xué)方式上的課程思政融入有利于促使學(xué)生主動思考、自我反思問題、自我糾正錯誤、自我負責并建立自信。第四，籃球課程中“比賽法”教學(xué)蘊含的思政教育功能主要體現(xiàn)在使學(xué)生保持正確勝負觀、團結(jié)合作、公平正義、規(guī)則意識、頑強拼搏。在籃球比賽中，勝利和失敗是常事，對于成功者的驕傲自滿和失敗者的意志低落，思政教育都能起到良好的引導(dǎo)作用，而且能讓學(xué)生樹立起積極的心態(tài)；公平公正的規(guī)則教育，還能使學(xué)生懂禮知法，及時認知自己的缺陷，理性控制自己的情感。［5］

三、課程思政融入大學(xué)公共體育課籃球項目的實踐教學(xué)設(shè)計

在大學(xué)公共體育課籃球項目中融入課程思政，需要從個人、社會和國家三個方面，對學(xué)生的個人素養(yǎng)、社會認知、情感寄托進行階段教學(xué)。其中個人素養(yǎng)層次，包括集體主義精神、個人意志品質(zhì)、規(guī)則和紀律意識、競爭觀念和進取意識、理想信念五個維度；社會認知層面包括社會責任、中華體育精神、職業(yè)道德、角色定位四個維度；情感寄托層次包括愛國主義精神、創(chuàng)新精神、社會主義核心價值觀三個維度。［6］教師需要在以上三個層次、多個維度上正確把握專項技能知識和思政教育的內(nèi)在聯(lián)系，深入挖掘籃球課程中的思政元素，并將其納入具體的教學(xué)實踐中。

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計——理論教學(xué)與思政導(dǎo)入相結(jié)合

在籃球教學(xué)的基礎(chǔ)知識方面，“籃球運動起源和發(fā)展”“籃球運動特點及籃球競賽規(guī)則”兩項課程蘊含著豐富的思政元素，其教學(xué)目的是讓學(xué)生了解籃球社會價值、保持科學(xué)運動精神，以及具備優(yōu)秀競爭意識。圍繞籃球運動的主要特點，教師進行課程思政融入必須采用理論教學(xué)、思政導(dǎo)入、案例分析相結(jié)合的方式，讓學(xué)習(xí)者全面地了解籃球運動的價值、精神和文化意義等。為在個人素養(yǎng)提升方面更好地結(jié)合課程思政，專業(yè)基礎(chǔ)課的實踐內(nèi)容設(shè)計需要圍繞培育學(xué)生奮斗精神、提升綜合素質(zhì)方面展開。為在社會認知層面更好地結(jié)合課程思政，教師需要將中國籃球的發(fā)展歷史、文化內(nèi)涵、運動規(guī)則、社會責任與理論教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生切身地感受到體育文明和體育精神。為在情感寄托層面幫助學(xué)生找到籃球運動的價值意義，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生增強愛國主義精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立體育報國的思想，使其堅定信念，培養(yǎng)其吃苦耐勞、頑強拼搏的意志品質(zhì)和體育道德意識。

（二）教學(xué)目標設(shè)計——以學(xué)生發(fā)展為中心

秉承立德樹人、以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念，籃球教學(xué)融入課程思政應(yīng)該在堅持傳授籃球技能為主要目標的同時，發(fā)揮其育人作用，確定籃球教學(xué)課程思政的多重價值目標。第一，在總目標的確定上，籃球教學(xué)應(yīng)該清晰地讓學(xué)生了解籃球活動的健身價值；學(xué)習(xí)籃球的基礎(chǔ)理論知識，掌握以投籃、運球、傳球、團隊合作技戰(zhàn)術(shù)、個人攻防為主的基本技能；同時培養(yǎng)學(xué)生對籃球的濃厚興趣和終身體育鍛煉意識。第二，在情感態(tài)度和價值目標的確定上，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、頑強拼搏、自強自律的精神；培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、互相信任、互相幫助的集體主義奉獻精神；引導(dǎo)學(xué)生為校爭光、為國爭光的榮譽感、使命感和社會責任感。［7］

（三）教學(xué)方法設(shè)計——多元化的教學(xué)方法

在籃球體育項目的實踐教學(xué)活動中，教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以更加有利于“術(shù)與德”的融合，進一步發(fā)揮體育運動思政育人的優(yōu)勢。如教師可以靈活運用問題導(dǎo)入、合作探究、案例教學(xué)法、游戲競賽等教學(xué)手段，豐富思政教育的引入形式，對學(xué)生進行意志品質(zhì)和價值觀念上的正確引導(dǎo)，從而提升整體教育品質(zhì)。

在理論學(xué)習(xí)的教學(xué)方法設(shè)計上：其一，教師可以運用多媒體教學(xué)法，向?qū)W生傳遞籃球理論知識、運動技術(shù)，提升學(xué)生的政治素質(zhì)；其二，教師可以運用講授法，通過對籃球運動發(fā)展史、籃球知名運動員成長史進行講解，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、追求卓越的體育精神；其三，教師可以運用案例教學(xué)法，將社會熱點事件、先進人物、經(jīng)典問題等元素融入思政教育，激發(fā)學(xué)生認知社會、熱愛祖國的情懷，同時培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德與規(guī)則意識，促成其社會責任感的形成。

在實踐訓(xùn)練的教學(xué)方法設(shè)計上：其一，教師可運用講解示范法，通過規(guī)范的籃球技術(shù)動作示范，引申相關(guān)的思政元素，進而以穿插素材和故事的方式進行價值觀傳遞，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；其二，教師可以運用分組教學(xué)法或團隊合作法，讓學(xué)生自由分組、自由結(jié)組、自由競爭，使其學(xué)會正確處理合作與競爭的關(guān)系，幫助學(xué)生了解社會競合機制，進一步培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和人際關(guān)系處理能力；其三，教師可以運用榜樣示范法，挑選體育成績優(yōu)異、體育運動技能高超和品德素養(yǎng)較高的學(xué)生，帶動其他學(xué)生積極進步，培育生生之間互幫互助、團結(jié)合作的優(yōu)秀品格；其四，教師可運用啟發(fā)式教學(xué)法，以哲思名言、趣味動作吸引學(xué)生訓(xùn)練興趣，進而激發(fā)學(xué)生進行主動思考籃球運動的價值、意義、技術(shù)、團隊合作方法等，發(fā)揮學(xué)生集思廣益的精神，積極參與籃球運動；其五，教師可運用糾正錯誤法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的訓(xùn)練差異、訓(xùn)練不足，及時糾正錯誤，因材施教，以增強學(xué)生對籃球運動的練習(xí)信心；其六，教師可以采用競賽法，以對抗的競賽形式，調(diào)動學(xué)生的競爭意識，使其保持較為高昂的運動熱情，并有目的地鍛煉其團隊協(xié)作意識和培養(yǎng)其正確的勝負觀。

（四）教學(xué)過程設(shè)計——階段式融入

采取階段式的方法融入課程思政元素，可以給學(xué)生提供一個認知適應(yīng)、鞏固的內(nèi)化過程。大學(xué)公共體育籃球項目教學(xué)大致可分為開始部分、基本部分、結(jié)束部分三個階段。在開始部分，教師進行課程思政融入要規(guī)定上下課的禮儀要求及課堂紀律，培養(yǎng)學(xué)生準時守則、崇禮明事的良好職業(yè)道德，進而向?qū)W生傳遞“科學(xué)運動”理念，使其養(yǎng)成科學(xué)運動的習(xí)慣。在基本部分，教師進行課程思政融入應(yīng)該在技術(shù)動作講解的間隙，穿插思政內(nèi)容，潛移默化地促進學(xué)生正確的世界觀、價值觀、人生觀的形成，培養(yǎng)其頑強拼搏、吃苦耐勞、積極探索、團結(jié)合作的精神。在結(jié)束部分，教師進行課程思政融入應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的自主性，使其勇于承擔社會責任，堅定社會主義理想，讓其在同學(xué)互助、師生互長、家國一體的集體主義社會價值觀中健康發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，從課程思政融入大學(xué)公共體育課籃球項目的實踐教學(xué)狀況看，籃球?qū)ｍ椊處煹乃颊庾R還有待提升，體育學(xué)科的思政功能還有待加強。高?；@球教師還應(yīng)豐富思政教育元素，重點培養(yǎng)學(xué)生果斷、自信、勇敢、自律、責任感、主動性、規(guī)則意識、競爭意識、團隊合作、自我反思、公平正義、頑強拼搏、正確勝負觀等思想政治教育品德，以使學(xué)生得到全面的發(fā)展。此外在學(xué)生層面，教師還要指導(dǎo)學(xué)生了解課程思政的意義，使其對課程思政有正確的認識，了解課程思政對自己以后的學(xué)習(xí)和個人道德品質(zhì)發(fā)展所起到的重要作用，從而使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動根據(jù)學(xué)校的制度要求與教師進行良好的互動，積極參與課程思政的建設(shè)和實施。

參考文獻：

［1］ 劉大鵬，張曉梅. 學(xué)科核心素養(yǎng)視域下大學(xué)公共體育課課程思政元素的挖掘與融入——以大慶師范學(xué)院行知教育書院為例［J］. 當代體育科技，2022，12（35）：5-8+28.

［2］ 荀麗娟. 大理大學(xué)公共體育課課程思政研究［D］. 大理：大理大學(xué)，2021.

［3］ 白楠. 大學(xué)公共體育課“課程思政”建設(shè)路徑研究［D］. 西安：西安建筑科技大學(xué)，2021.

［4］ 金明珠. 高校公共體育課程思政建設(shè)研究［D］. 長沙：湖南大學(xué)，2022.

［5］ 趙天. 課程思政背景下高校籃球課教學(xué)對大學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)研究［D］. 北京：中央民族大學(xué)，2022.

［6］ 高相聰. 大學(xué)公共體育課程思政的建設(shè)現(xiàn)狀與實施路徑研究［D］. 濟南：濟南大學(xué)，2022.

［7］ 常益，張守偉. 高校公共體育課程思政的價值意蘊、目標指向及實踐路徑［J］. 北京體育大學(xué)學(xué)報，2021，44（09）：24-32.

（責任編輯：牛雪璐）