新時代高校思政課供給側(cè)改革路徑研究

王江寧

摘? 要：思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。當(dāng)前高校思政課存在供需結(jié)構(gòu)性矛盾，“供給側(cè)改革”為高校思政課的高質(zhì)量發(fā)展提供了新的思維方式。厘清和化解高校思政課供給側(cè)和需求側(cè)之間的矛盾，堅持問題導(dǎo)向，從供給側(cè)視角切入，廓清模糊認(rèn)知，驅(qū)動供給側(cè)與需求側(cè)雙向發(fā)力，成為當(dāng)前高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新亟須解決的重大課題。文章以“優(yōu)化供給內(nèi)容，拓展教學(xué)深度”“增強供給能力，創(chuàng)新教學(xué)模式”“充實供給主體，建強教師隊伍”三個層面為著力點，探尋新時代高校思政課供給側(cè)改革的具體實施路徑。

關(guān)鍵詞：新時代；高校思政課；供給側(cè)改革

中圖分類號：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2024）17-0094-04

2015年，習(xí)近平總書記在中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會議上首次提出供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革原屬于經(jīng)濟學(xué)范疇，但其蘊含的理念同樣適用于高校思政課教學(xué)。當(dāng)前，高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學(xué)存在供需結(jié)構(gòu)性矛盾，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不僅是一種經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的改革思路，更是一種創(chuàng)新思維，對推進(jìn)高校思政課的內(nèi)涵式建設(shè)與高質(zhì)量發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。惟改革者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強，惟改革創(chuàng)新者勝。系統(tǒng)檢視和破解新時代高校思政課的供需矛盾，必須從教育供給側(cè)發(fā)力，深入剖析制約高校思政課教學(xué)發(fā)展的因素，調(diào)整供給模式，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，逐步提升教學(xué)供給效能，推進(jìn)高校思政課堂提質(zhì)增效，打造“接地氣，冒熱氣，聚人氣”的思政“金課”。

一、新時代高校思政課供給側(cè)改革必要性

新的歷史方位為高校思政課賦予了新的使命。在教育教學(xué)實踐中，面對新時期教學(xué)供給側(cè)與學(xué)生需求側(cè)之間的矛盾，必須“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性”。［1］

（一）牢牢把握新時代新征程上做好意識形態(tài)工作的必然要求

習(xí)近平總書記指出：“當(dāng)前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局，黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對待?！保?］意識形態(tài)工作是為國家立心、為民族立魂的工作。高校是意識形態(tài)工作的重要領(lǐng)域和前沿陣地，必須充分認(rèn)識意識形態(tài)工作的極端重要性，把意識形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)、話語權(quán)牢牢掌握在手中，堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，高舉思想旗幟，審時度勢、激濁揚清、正本清源，有理有據(jù)開展思想政治教育，批駁錯誤思潮和言論，消除認(rèn)知誤解，筑牢紅色校園鮮明底色。政治性是思政課的第一屬性。高校思政課教師要在各種思潮的交流、交融、交鋒中筑牢政治信仰，在大是大非面前保持政治定力，堅定對中國特色社會主義的政治認(rèn)同，堅守黨性原則，在新形勢新挑戰(zhàn)中加強理論武裝，強化政治擔(dān)當(dāng)，鑄牢信仰基石，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生筑牢意識形態(tài)的堤壩，運用馬克思主義的立場、觀點和方法辨明是非，提高在政治層面的洞察力、鑒別力，不斷增強應(yīng)對意識形態(tài)風(fēng)險挑戰(zhàn)的政治定力和政治自信。

（二）新時代高校思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的實踐要求

高校思政課是實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程。當(dāng)前，提振高校思政課內(nèi)生動力，必須厘清新時代賦予思政課的使命，遵循馬克思主義理論教育教學(xué)規(guī)律，凝練創(chuàng)新思政課教學(xué)內(nèi)容，在重內(nèi)涵強質(zhì)量上發(fā)力，破解發(fā)展瓶頸，綱舉目張、以簡馭繁、有的放矢地開展高校思政課教學(xué)。錨定鑄魂育人的首要任務(wù)，建構(gòu)立體化的思政課教學(xué)體系，融合邏輯與歷史講透道理，轉(zhuǎn)換傳播語態(tài)，用“小切口”講好“大道理”，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容深刻、形式豐富的思政課堂，助力高校思政課由“曲高和寡” 走向“潤物無聲”，實現(xiàn)教師之“供”與學(xué)生之“需”的高度契合，推動思政課建設(shè)由量變走向質(zhì)變，提升高校思政課“精準(zhǔn)畫像”的有效性，進(jìn)一步謀求新時代高校思政課建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展。

（三）新時代培養(yǎng)“堪當(dāng)民族復(fù)興重任時代新人”的應(yīng)有之義

黨的二十大報告指出：“當(dāng)代中國青年生逢其時，施展才干的舞臺無比廣闊，實現(xiàn)夢想的前景無比光明。”［2］世界目光越來越聚焦中國，青年被賦予越來越多的歷史重任。“高校思想政治理論課是推動大學(xué)生政治社會化，促進(jìn)大學(xué)生政治認(rèn)同的靈魂課程，是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，堅持社會主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹落實黨的教育方針的主渠道”。［3］立足中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，思政課教師既是教導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才的成長引路人，更是培養(yǎng)復(fù)興棟梁、強國先鋒的信仰鑄魂者。高校思政課教師一方面要積極走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生，才能進(jìn)一步贏得學(xué)生；另一方面，思政課教師要強化國情意識和問題意識，用黨的科學(xué)理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，講好當(dāng)代青年向上向善向前的先進(jìn)事跡，把思政課搬到火熱的田間地頭，引導(dǎo)學(xué)生“用腳步丈量祖國大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)中國精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內(nèi)心感應(yīng)時代脈搏”，鑄牢學(xué)生信仰之魂，引導(dǎo)學(xué)生明心立志、勇當(dāng)先鋒、勇挑重?fù)?dān)，筑牢精神之基，讓愛黨愛國成為青年學(xué)生的行動自覺，用“中國夢激揚青春夢”，砥礪強國之志、扛起時代責(zé)任。

二、新時代高校思政課的供需矛盾

（一）供給內(nèi)容相對“過?！保虒W(xué)主題模糊

現(xiàn)階段，在實際教學(xué)中部分教師未能結(jié)合當(dāng)下熱點問題對教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的加工與重構(gòu)、及時回應(yīng)時代之問。面對新媒體、新輿情，遠(yuǎn)離學(xué)生實際生活的空洞說教，使得供給內(nèi)容與學(xué)生需求間存在一定程度的脫節(jié)，教學(xué)供給與學(xué)生訴求的契合度有待進(jìn)一步提升，對學(xué)生的思想引領(lǐng)不夠深刻細(xì)致，單純?yōu)槔碚摰闹v解與灌輸，無法達(dá)成師生精神上的共鳴，忽視了對學(xué)生思政素養(yǎng)的培育，教育效果延展性不強。

（二）供給方式單一，教學(xué)模式固化

一方面，部分教師教學(xué)僅是囿于課堂教學(xué)的“坐而論道，泛泛之談”，重形式輕內(nèi)容，“新瓶裝舊酒”，未能以一種新的視角進(jìn)一步解決“單一”供給與“多樣”需求的矛盾，無法實現(xiàn)對學(xué)生的“精準(zhǔn)供給”。另一方面，在課堂講授中，“照PPT宣科”，教條式的灌輸較多、啟發(fā)式的思考較少，在一定程度上限制了課堂的生命力。課堂講授沒有貼近學(xué)生生活的“煙火味”，也沒有直面現(xiàn)實問題的“火藥味”?！把哉哒佌仯犝呙昝辍钡恼n堂氛圍未能充分激發(fā)學(xué)生的思想活力，導(dǎo)致教學(xué)效果失力。

（三）供給環(huán)境紊亂，教學(xué)合力不足

近年來，各高校思政課教師隊伍不斷壯大，但因受學(xué)科專業(yè)及各高校實際情況的限制，部分高校普遍存在“師資配比不達(dá)標(biāo)，年齡結(jié)構(gòu)不合理”等問題。教學(xué)過程中過度追求教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致這種“粗放式”“填鴨式”的“大班制”教學(xué)成為常態(tài)，漫灌式的教學(xué)模式未能與學(xué)生的專業(yè)背景相結(jié)合，無法精準(zhǔn)把脈學(xué)生的成長規(guī)律與發(fā)展訴求、滿足學(xué)生多領(lǐng)域、多層次的學(xué)習(xí)訴求，學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)訴求未能精準(zhǔn)判斷、充分挖掘，教學(xué)效果欠佳。

三、新時代高校思政課供給側(cè)改革實踐路徑

習(xí)近平總書記指出：“國內(nèi)外形勢，黨和國家工作任務(wù)發(fā)展變化較快，思政課教學(xué)內(nèi)容要跟上時代，只有不斷備課，常講常新才能取得較好教學(xué)效果?！保?］這一重要論述，為思政課改革創(chuàng)新指明了方向與路徑。

（一）優(yōu)化供給內(nèi)容，拓展教學(xué)深度

一是聚焦供給內(nèi)容的理論深度與現(xiàn)實溫度，推動思政課教學(xué)與時代的發(fā)展同頻共振。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話指出：“思政課要堅持在改進(jìn)中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?！保?］一方面，高校思政課教師應(yīng)立足時代潮頭，從新時代中國發(fā)展的實際切入，縱橫歷史與現(xiàn)實，將黨和國家治國理政最新成果納入課堂，著力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的高質(zhì)量供給，引導(dǎo)學(xué)生既要學(xué)懂教材的“有字之書”，又要讀懂國際國內(nèi)形勢的“無字之書”。另一方面，在課堂講授中運用“冒熱氣”的鮮活熱點案例，錘煉“接地氣”的教學(xué)語言，抓住學(xué)生的“思想胃口”，激發(fā)學(xué)生思考、交流，鍛煉高階思維，廓清思想迷霧，培育學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新能力，在破解問題中推進(jìn)思政高質(zhì)量課堂建設(shè)，做到啟智潤心并重，繼而引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念。

二是調(diào)整教學(xué)模式，整合教學(xué)內(nèi)容?！敖逃辛挤綗o定法”。高校思政課教師應(yīng)潛心治學(xué)，深耕馬克思主義經(jīng)典，助力教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，拓寬對課堂概念的理解，加強思政課的政治性、學(xué)理性和思辨性。明晰教學(xué)重難點，精準(zhǔn)建構(gòu)問題鏈，通過深入淺出、生動活潑的語言將教材的微言大義結(jié)合相關(guān)案例講深講透講活，為學(xué)生提供能“解渴”的形勢熱點解析，掌握思政課的“流量密碼”，打造富有生命力的高質(zhì)量“思政金課”，讓思政課更加有“知”、有“味”、有“吸引力”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)深悟透、知行并重，使思政課真正成為教學(xué)相長的沃土。

三是精準(zhǔn)預(yù)判學(xué)情，凝練教學(xué)主題。一方面，高校思政課教師應(yīng)做好課前調(diào)研，捕獲真實學(xué)情。另一方面，遵循課程體系與人才培養(yǎng)方案，契合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，減少冗余教學(xué)內(nèi)容，以“學(xué)思踐悟”為核心，著眼于學(xué)生成長成才全過程，結(jié)合學(xué)生的年級、專業(yè)背景、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建學(xué)情分析體系，實施“課前—課中—課后”的“問題鏈教學(xué)”，充分釋放其內(nèi)在潛力，實現(xiàn)對不同專業(yè)，不同學(xué)生的“差別供給”。進(jìn)一步回應(yīng)學(xué)生對于思政課的期待，提升高校思政課堂的歷史厚度、理論深度、視野廣度、情感溫度和價值高度，達(dá)到“縱向銜接，橫向貫通，螺旋上升”的教學(xué)效果，為學(xué)生呈現(xiàn)一堂堂“有棱有角，有滋有味”的“思政盛宴”。

（二）增強供給能力，創(chuàng)新教學(xué)模式

習(xí)近平總書記強調(diào)：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！保?］秉綱而目自張，執(zhí)本而末自從。高校思政課教師應(yīng)主動求變，革新教學(xué)理念，強化教學(xué)組織能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的瓶頸，破立并舉，深入解決“課堂之困”。虔誠問道，持續(xù)完善教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，拓展隱性課堂，打造“行走的思政課”，在社會大課堂中講活思政課，增加課堂的歷史厚度。一方面，高?？梢劳兴诔鞘泻椭苓叺貐^(qū)建立紅色實踐教學(xué)基地，帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)貦n案館、革命歷史紀(jì)念館等紅色資源場館進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，循先輩紅色足跡，走進(jìn)歷史深處，擴大影響力和受眾面，憶往昔崢嶸歲月，傳承紅色基因，悟偉大革命精神。另一方面，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，打造“思想沉浸”的數(shù)字化課堂，依托思政智慧教室，搭建智慧教學(xué)場景，建立“翻轉(zhuǎn)課堂”“沉浸式紅色情景劇本沙盤”“MOOC教學(xué)”“紅色歷史博物館”“對分易”等立體式教學(xué)平臺，充分釋放課程內(nèi)容的教學(xué)活力，利用好社會大課堂，善用新媒體技術(shù)，開展“VR教學(xué)”，打破教學(xué)的時空限制，擴大知識的傳授場域，立體化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，推動教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的“沉浸式體驗”相結(jié)合。例如通過VR學(xué)習(xí)“湘江戰(zhàn)役”，在極具感染力與震撼力的氛圍中帶領(lǐng)學(xué)生感悟湘江戰(zhàn)役歷史中蘊藏的“精神密碼”，從湘江戰(zhàn)役的英雄事跡中汲取精神偉力、強化使命擔(dān)當(dāng)、砥礪強國奮斗之志。

（三）充實供給主體，建強教師隊伍

習(xí)近平總書記指出：“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業(yè)知識，做好‘經(jīng)師，又涵養(yǎng)德行、成為‘人師，努力做精于‘傳道授業(yè)解惑的‘經(jīng)師和‘人師的統(tǒng)一者?！保?］明月入懷，杏雨沐身?；诖耍谝?，高校思政課教師應(yīng)深刻把握“八個相統(tǒng)一”，自覺與“六個要求”對標(biāo)對表，遵循學(xué)生成長規(guī)律，深諳啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)規(guī)律與方法，積極構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。“親其師，才能信其道”。教師要關(guān)切學(xué)生思想的“思想盲點”“思維堵點”“成長痛點”，融合理論深度與生活溫度，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生的思想困惑，喚醒學(xué)生對于正確價值觀念的隱性需求、對思政課的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思踐悟、以思促行，實現(xiàn)“深知”與“篤行”的統(tǒng)一，厚植家國情懷，砥礪強國奮斗之志。

第二，加強頂層設(shè)計，選強配齊思政教師隊伍。一是特聘相關(guān)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才、大國工匠、專家學(xué)者、勞動模范、知名校友、企業(yè)家等先進(jìn)代表講授思政課，邀請英雄人物走進(jìn)校園。思政課是高校思想政治工作的主渠道和主陣地，要讓有信仰者講信仰，建構(gòu)“多元立體、專兼結(jié)合”的高校思政教師梯隊，建強馬克思主義理論學(xué)科。二是完善教師管理和培訓(xùn)制度，通過有力、有效的具體抓手，加強思政教師隊伍建設(shè)。構(gòu)建集“備課、講課、賽課、評課”為一體的教學(xué)鏈條，定期開展“互聽互學(xué)互評”教研活動，遴選思政特色課堂，切實提升思政課教師的教學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)具有學(xué)科特色與專業(yè)優(yōu)勢的思政教學(xué)資源，持續(xù)優(yōu)化教師教育教學(xué)能力。三是通過用好用活各類研修培訓(xùn)平臺，定期組織教師參加理論講堂、教師實踐研修、學(xué)術(shù)研討交流等培訓(xùn)活動，不斷健全完善教師培訓(xùn)的制度體系，提升高校思政課教師有效創(chuàng)設(shè)和駕馭互動式課堂的能力，多管齊下地推動高素質(zhì)思政教師隊伍建設(shè)。鼓勵教師苦練技術(shù)，加強學(xué)理研究，以科研促教學(xué)，用科研成果反哺課堂實際，讓思政課真正成為教學(xué)相長的沃土。

第三，凝聚各方共識，全力構(gòu)建“三全育人”體系。家庭教育、社會教育是學(xué)校教育的重要補充。應(yīng)善用社會力量，共商共研、同心筑夢，集成更優(yōu)質(zhì)的教育資源，打好“組合拳”、建構(gòu)“同心圓”，構(gòu)建“融合互動，統(tǒng)籌高效”的學(xué)校、家庭、社會的協(xié)同育人合力。學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)校官方微博、抖音、微信公眾號等平臺宣傳“家校協(xié)同育人優(yōu)秀案例”“校園杰出青年事跡”等，定期組織開展“家長沙龍”，傾聽家長心聲。也可動員社會力量，邀請本地區(qū)的“老紅軍戰(zhàn)士”“道德模范”“行業(yè)標(biāo)兵”等講授思政課，整合隱性的鑄魂資源，形成學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人的有機融合與良性互動，構(gòu)筑良好育人生態(tài)環(huán)境。

四、結(jié)語

初心閃耀，使命召喚。黨和國家對高校思政課建設(shè)寄予厚望、賦予重托。立足新時代、面向新征程，面對新時代思政課教學(xué)中出現(xiàn)的供需矛盾，必須緊扣關(guān)鍵，促進(jìn)供給側(cè)與需求側(cè)的動態(tài)平衡，用供給側(cè)激發(fā)需求側(cè)、需求側(cè)刺激供給側(cè)，凝聚師生合力，持續(xù)豐富教育教學(xué)方法，探索出緊貼時代脈搏和學(xué)生成長規(guī)律的育人良策，綿綿用力、久久為功、蹄疾步穩(wěn)，推動新時代高校思政課教學(xué)的供給側(cè)改革走深走實，扎實落實為黨育人、為國育才的初心使命。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 習(xí)近平. 高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告［M］. 北京：人民出版社，2022：26.

［3］ 馮剛，張曉平，蘇潔. 中國共產(chǎn)黨高校思想政治教育發(fā)展史［M］. 北京：人民出版社，2021：29.

［4］ 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］. 人民日報，2016-12-09（01）.

［5］ 堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)新路［N］. 人民日報，2022-04-26（02）.

（薦稿人：衛(wèi)汾梅，臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：黃文波）