海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略下的高校海洋教育發(fā)展

王競儀 凌淑珍

摘? 要：近年來，加強(qiáng)海洋強(qiáng)國建設(shè)已經(jīng)成為我國海洋事業(yè)發(fā)展的重大戰(zhàn)略方向。為培養(yǎng)高素質(zhì)海洋事業(yè)人才，海洋教育在高等教育中扮演著愈發(fā)重要的角色。文章通過對我國高等教育院校海洋教育發(fā)展?fàn)顩r的梳理，分析了當(dāng)前大學(xué)生海洋教育存在的問題和挑戰(zhàn)，并提出了一些思考和對策，旨在推動大學(xué)生海洋教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略；大學(xué)生；海洋教育；問題與對策

中圖分類號：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2024）17-0034-04

海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略是國家在海洋事務(wù)上維護(hù)自身權(quán)益，在涉海問題上追求自主、穩(wěn)定、和諧和可持續(xù)發(fā)展的一項重要戰(zhàn)略方針。自黨的十八大報告提出“建設(shè)海洋強(qiáng)國”以來，海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略已然成為我國海洋事業(yè)發(fā)展的重大戰(zhàn)略目標(biāo)指引。在實施海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略的過程中，培養(yǎng)具有海洋意識和能力的高素質(zhì)人才至關(guān)重要。大學(xué)是人才培養(yǎng)的殿堂和高地，大學(xué)生作為國家未來發(fā)展的中堅力量，對其實施海洋教育對海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要的意義。長期以來，受限于中國古代西向的文化交流政策及傳統(tǒng)觀念以及濃重的大陸性意識，中國國內(nèi)高校涉海課程設(shè)置數(shù)量極為有限、大學(xué)生群體的海洋意識普遍淡薄。本研究從何以打破海洋教育面臨的窘境，培養(yǎng)更具海洋素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才，大學(xué)海洋教育現(xiàn)狀與未來發(fā)展路徑展開探討。

一、海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)對大學(xué)生海洋教育的意義

建設(shè)海洋強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)要求提高海洋資源開發(fā)能力，發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，堅決維護(hù)國家海洋權(quán)益。立足時代，對大學(xué)生開展海洋教育的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)其海洋意識、豐富其海洋知識，從而為促進(jìn)海洋事務(wù)的發(fā)展、推動海洋科技的進(jìn)步、維護(hù)海洋生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐。

（一）強(qiáng)化大學(xué)生海洋權(quán)益意識與大學(xué)生海洋安全敏感度

海洋權(quán)益隸屬于國家主權(quán)范疇，主要包含國家海洋權(quán)力和海洋利益。當(dāng)國家領(lǐng)土向海洋延伸，其便獲得了在海洋上屬于領(lǐng)土主權(quán)性質(zhì)的、具有完全意義上的排他性與專有性的權(quán)力。伴隨著國際局勢的日益復(fù)雜化、國際社會戰(zhàn)亂與動蕩的加劇，“海洋權(quán)益”得以成為大眾視野中具有重要意義的議題。在此背景下，圍繞大學(xué)生國家安全意識的培養(yǎng)訴求，國內(nèi)眾多高校的軍事理論教育與形勢政策教育重點融入了海洋權(quán)益內(nèi)容。著重表現(xiàn)在對我國海洋權(quán)益憂患現(xiàn)狀的闡述、對我國海防邊防系統(tǒng)與海洋軍備實力的展現(xiàn)以及對涵蓋海洋資源、海洋領(lǐng)域主權(quán)的我國海洋權(quán)益主要構(gòu)成部分的介紹。通過對大學(xué)生進(jìn)行海洋權(quán)益方面的教育，大學(xué)生海洋權(quán)益與海洋安全意識得以提升，主要表現(xiàn)為擁有審視國際社會涉海爭端的是非觀、保障國家海洋權(quán)力的絕對遵循以及警戒海洋憂患現(xiàn)狀的清晰認(rèn)知等。

（二）擴(kuò)充大學(xué)生海洋科技知識儲備，培養(yǎng)海洋發(fā)展戰(zhàn)略后備人才

海洋是高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略要地，海洋強(qiáng)國的建設(shè)與發(fā)展離不開科技創(chuàng)新。［1］在海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的指引下，高校海洋教育得以培養(yǎng)具有豐富海洋科技知識儲備的海洋發(fā)展戰(zhàn)略后方人才。伴隨海洋科技領(lǐng)域人才需求迫切程度的提升，國內(nèi)高校開設(shè)了涵蓋海洋科學(xué)、工程、生物學(xué)、資源與環(huán)境等多個領(lǐng)域的海洋科技專業(yè)課程。立足于科技創(chuàng)新的時代潮流，部分瀕?；蚝Ｑ箢惛咝Ｒ劳性O(shè)置實驗課程、實習(xí)實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計的形式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。此外，高校積極開展海洋科技新型人才培養(yǎng)，中國海洋大學(xué)未來海洋學(xué)院、哈爾濱工程大學(xué)智慧海洋未來技術(shù)學(xué)院等相繼建立，為培養(yǎng)海洋未來科技領(lǐng)軍人才奉獻(xiàn)力量。以中國海洋大學(xué)為代表的部分高校積極推動“海洋+英語”課程建設(shè)，將英語作為教學(xué)語言教授本研課程，旨在培養(yǎng)海洋復(fù)合型人才。多措并舉下，高校學(xué)生對海洋的認(rèn)知不再局限于擁有海洋權(quán)益意識，而是向擁有海洋科技知識儲備與創(chuàng)新實踐能力方向延伸。

（三）豐富大學(xué)生海洋人文知識與涉海文化記憶認(rèn)知

學(xué)生人文素養(yǎng)的提升是高等教育的重要目的。長期以來，生活在陸地上的中國人普遍受到大陸性極強(qiáng)的農(nóng)耕文明與鄉(xiāng)土文化的影響，這使得中國傳統(tǒng)思想中海洋意識不強(qiáng)。隨著海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略持續(xù)推進(jìn)，海洋人文素養(yǎng)提升逐漸走入高等教育場域，海洋人文之美的教育意蘊(yùn)日益為學(xué)術(shù)界所發(fā)現(xiàn)，高校海洋人文得以存在于具有人文性與導(dǎo)向性的語文課程、涉及遠(yuǎn)洋航海交流與海洋開發(fā)的歷史課程、涉及海洋權(quán)益與安全的政治課程以及海洋區(qū)劃和海洋地理知識等課程中。［2］

伴隨著“一帶一路”倡議的持續(xù)推進(jìn)、國際跨文化交流版圖不斷擴(kuò)張和人文社科研究者跨文化視域日益擴(kuò)大，高校海洋人文知識的教育得以與海上絲綢之路上的中外共同文化記憶相結(jié)合。以西北農(nóng)林科技大學(xué)“海上絲綢之路上的中非文化記憶”項目為例：項目依托海上絲綢之路的歷史背景，以非洲文學(xué)作品、主流報紙媒體等資料為載體，從與中非共享海域有關(guān)的中非共同文化記憶并從共同的中非文化記憶為主題的非洲文學(xué)想象、海上絲綢之路上中非文學(xué)的互動等層面找尋中非共有的涉海文化記憶，并借助自媒體途徑將研究成果向大學(xué)生群體展示。項目的推進(jìn)一定程度上達(dá)到了豐富大學(xué)生群體海洋人文知識、提升大學(xué)生涉海文化記憶認(rèn)知水平的目的，呼應(yīng)了“一帶一路”倡議的時代期許，也為海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略下大學(xué)海洋人文教育提供了新內(nèi)容與思路。

二、當(dāng)前海洋教育所面臨的問題

（一）教育體制問題

自海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略提出以來，我國高校對海洋教育重視程度均有了一定的提升，但當(dāng)前，我國海洋教育依舊存在一些體制性問題。其一是課程設(shè)置的不合理。依托現(xiàn)代海洋教育內(nèi)容體系，完備的海洋教育的課程設(shè)置應(yīng)囊括海洋資源與保護(hù)、海洋自然與科學(xué)、海洋經(jīng)濟(jì)與社會、海洋歷史與文化、海洋軍事五個方面，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、軍事、生態(tài)等多個維度。［3］近年來，國內(nèi)海洋類學(xué)校與瀕海地區(qū)高校海洋教育課程設(shè)置逐漸完善。然而，很大一部分高校海洋類專業(yè)的課程設(shè)置有限，無法滿足大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要。更有高校目前暫無海洋類專業(yè)課程開設(shè)，這也間接導(dǎo)致此類高校大學(xué)生所接受海洋教育條件與資源極其有限。與此同時，大部分院校所開設(shè)的通識類課程中有關(guān)海洋教育課程占比較少，海洋教育的開展僅僅依托某些相關(guān)聯(lián)的通識類必修或線上選修課程，成為該課程的一個小節(jié)，進(jìn)行簡單的、表層的講述。其二是師資力量的嚴(yán)重不足。由于海洋類院校相對較少以及人才培養(yǎng)單位缺少對海洋教育的重視，海洋領(lǐng)域?qū)I(yè)人才年度產(chǎn)出較少，高校所需的海洋人才資源供不應(yīng)求，海洋教育師資隊伍不夠完善，這不僅影響了教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究的進(jìn)展，也使得高校大學(xué)生群體難以接收到系統(tǒng)、全面的海洋教育，難以建立高水平的海洋知識體系。

（二）教育質(zhì)量問題

長期以來，受到地域環(huán)境、物質(zhì)條件、學(xué)校涉海課程教師教學(xué)水平限制，我國當(dāng)前大部分高校的海洋教育以理論教學(xué)為主，實踐環(huán)節(jié)不夠充分，教學(xué)質(zhì)量難以保證。就內(nèi)陸高校（尤其是西部地區(qū)高校）而言，遠(yuǎn)海的地理位置使得大學(xué)生接觸海洋教育資源有限、開展實地調(diào)研困難，實踐鍛煉機(jī)會的缺乏導(dǎo)致大學(xué)生的海洋知識理論與實操大幅脫節(jié)，這也成了限制內(nèi)陸高校大學(xué)生海洋知識素養(yǎng)全面提升的一大問題。由于內(nèi)陸地區(qū)不具備海洋高校且缺乏海洋專業(yè)用人單位，海洋人才往往流向沿海地區(qū)，加之近年來海洋人才年齡結(jié)構(gòu)不合理，人才老齡化問題突出的現(xiàn)狀，［4］內(nèi)陸高校多面臨海洋人才短缺、“用人荒”的問題，高校不得不降低招聘門檻，這也間接導(dǎo)致了高校海洋教育教學(xué)質(zhì)量的下降。

（三）人才培養(yǎng)問題

我國當(dāng)前海洋人才培養(yǎng)模式也存在一些問題。其一是專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求不匹配、高校海洋教育與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的問題。由于接受理論培訓(xùn)的同時較少輔以實踐鍛煉，一些海洋類專業(yè)大學(xué)生在實際工作中實踐能力欠缺，無法滿足社會對高水平人才的需求。受地域、物質(zhì)條件以及教育團(tuán)隊專業(yè)偏向的種種限制，高校海洋教育與海洋產(chǎn)業(yè)真實需求存在較大偏差。這一方面導(dǎo)致了近年來畢業(yè)生難以迅速適應(yīng)和融入海洋產(chǎn)業(yè)就業(yè)市場，造成了人才供需的不匹配；另一方面也使得畢業(yè)生中從事高校教培行業(yè)的海洋人才持續(xù)向大學(xué)生輸出與市場脫節(jié)的海洋知識體系。長此以往，部分高校海洋教育便形成了非良性的閉環(huán)。

其二是海洋領(lǐng)域人才流失問題。首先，海洋科學(xué)研究需要大量學(xué)術(shù)資源，包括實驗設(shè)備、數(shù)據(jù)采集工具和科研經(jīng)費等。部分高校在獲得相應(yīng)資源上面臨較大困難，高校海洋人才發(fā)展受到限制。其次，科研的成功需要完善的科研支持體系，例如科研項目的立項和申請過程，以及科研成果的評估和認(rèn)可機(jī)制等。海洋領(lǐng)域科研支持體系的相對缺乏導(dǎo)致部分人才最終選擇離開海洋領(lǐng)域?qū)ふ腋邪l(fā)展?jié)摿Φ臋C(jī)會。再次，涉海專業(yè)人才收入和職業(yè)發(fā)展不及其他領(lǐng)域。相對于薪資水平更高、職業(yè)發(fā)展空間更廣闊的新興精尖領(lǐng)域，海洋領(lǐng)域人才面臨較低的薪資待遇和相對較少的晉升機(jī)會。人才激勵政策和高薪聘用機(jī)制的缺乏最終導(dǎo)致了海洋人才流失與斷層。［5］最后，高校海洋專業(yè)人才培養(yǎng)過程中缺乏交流和合作機(jī)會。海洋科學(xué)研究與創(chuàng)新需要與地質(zhì)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等多學(xué)科開展交叉合作。然而部分高校海洋跨學(xué)科交流合作機(jī)會有限，研究人員的學(xué)術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新能力受到一定的限制，最終導(dǎo)致人才選擇離開海洋領(lǐng)域。

三、海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略下大學(xué)生海洋教育的策略與對策

（一）加強(qiáng)高校海洋學(xué)科與海洋師資隊伍建設(shè)

新時代海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略對高校開展大學(xué)生海洋教育提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。為更好地滿足未來海洋產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需求，高校應(yīng)加強(qiáng)海洋學(xué)科的建設(shè)。一方面，高校應(yīng)針對海洋領(lǐng)域科研與產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展趨勢，調(diào)整和優(yōu)化海洋學(xué)科設(shè)置，例如設(shè)立更多與海洋經(jīng)濟(jì)、海洋資源開發(fā)利用、海洋環(huán)境保護(hù)緊密相關(guān)的專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)未來海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才。另一方面，高校也應(yīng)推動學(xué)科交叉融合，在海洋科學(xué)與工程技術(shù)、海洋管理與人文社會科學(xué)等多領(lǐng)域開展交叉學(xué)科建設(shè)，提升海洋學(xué)科的綜合實力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)“海洋+”復(fù)合人才。

同時，各高校海洋開展教育需要建設(shè)一支高水平、專業(yè)化、復(fù)合型的師資隊伍。因此，高校開展大學(xué)生海洋教育必須加強(qiáng)對師資隊伍的引進(jìn)與培養(yǎng)工作。一方面，建立健全海洋教育師資培養(yǎng)機(jī)制，通過實踐活動，專家面對面，與著名高校、科研院所、涉海企業(yè)合作對話，培養(yǎng)一批高水平海洋教育教師。另一方面，面向國內(nèi)、國際平臺吸引優(yōu)秀的海洋科研人才，提供良好的科研條件和待遇，提升人才的歸屬感和工作積極性，既招得來人才，也留得住人才。積極對話國際知名海洋科研人才和教育家，促進(jìn)涉海學(xué)科國際化交流與合作，提升高校海洋教育的國際化水平。

（二）完善高校海洋教育教學(xué)環(huán)節(jié)

在海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略指導(dǎo)下，實踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生實際工作能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校尤其是內(nèi)陸高校，開展海洋教學(xué)不應(yīng)囿于理論講解，而更應(yīng)注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置與開展。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)科研平臺的建設(shè)，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的科研條件與資源。通過與海洋工程公司、海洋科研院所等開展合作，尋求實踐教學(xué)的場地和機(jī)會支持。建設(shè)海洋科研實踐訓(xùn)練基地，在實踐教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的海洋技能和實踐能力。瀕海高校也可通過建立海洋科技園區(qū)等方式搭建科研與產(chǎn)業(yè)間橋梁，推動產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，解決海洋產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域“卡脖子”難題。高校應(yīng)當(dāng)鼓勵大學(xué)生積極參與海洋科研項目（如航天與海洋綜合觀測項目、深?？茖W(xué)與技術(shù)研究項目等）、孕育海洋領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)大學(xué)生科研思維和能力。最后，高校也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與地方政府的合作，積極向政府爭取高校海洋教育扶持政策措施，為高校海洋教育提供良好的政策環(huán)境和經(jīng)濟(jì)支持。

（三）提升高校海洋教育教學(xué)質(zhì)量

為保證高校海洋教育的質(zhì)量，高校需健全海洋教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評估工作。各大高校應(yīng)共同建立一套涵蓋高校海洋教育教學(xué)質(zhì)量、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)、科研創(chuàng)新等方面的科學(xué)完善的海洋教育教學(xué)質(zhì)量評估體系，對各高校的海洋教育教學(xué)開展全面評估。評估結(jié)果則可以作為高校進(jìn)行教育教學(xué)領(lǐng)域問題改進(jìn)和模式優(yōu)化的依據(jù)，提高海洋教育質(zhì)量和水平。拓寬國際交流與合作渠道也是高校提升海洋教育教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略要求高校海洋教育具有國際化視野和競爭力。高校應(yīng)面向國際社會，積極拓寬國際交流溝通、合作發(fā)展的渠道。國內(nèi)各高校應(yīng)加強(qiáng)與國外優(yōu)秀高校的合作辦學(xué)，引進(jìn)國外先進(jìn)的海洋教育教學(xué)理念與方法，提高自身海洋教育的質(zhì)量和水平。高校也應(yīng)建立海洋人才交流機(jī)制，推動海洋專業(yè)人才流動與技術(shù)轉(zhuǎn)移，鼓勵大學(xué)生積極參與國際交流項目，培養(yǎng)大學(xué)生的國際視野和跨文化交際能力。高校還應(yīng)積極組織師生參與國際涉海問題研討會議、海洋教育發(fā)展論壇等，吸納國際領(lǐng)域中在海洋教育與學(xué)科發(fā)展上的前瞻性成就，并向國際學(xué)術(shù)界分享和推廣國內(nèi)高校的海洋教育經(jīng)驗和成果。

四、結(jié)語

今時今日，建設(shè)海洋強(qiáng)國成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然舉措，而涉及海洋通識教育、海洋素質(zhì)教育、海防軍事教育、海洋專業(yè)教育的大學(xué)生海洋教育則是培育新時代全面發(fā)展的大學(xué)生乃至海洋人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。［6］在海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略下，開展海洋教育的目的不僅是向我國未來發(fā)展的中堅力量傳授涉及海洋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、生態(tài)、軍事領(lǐng)域的知識、塑造新時代大學(xué)生的海洋意識，更是豐富當(dāng)代大學(xué)生海洋素養(yǎng)、塑造海洋強(qiáng)國發(fā)展戰(zhàn)略背后的新型海洋戰(zhàn)略型人才。站在新時代的重大歷史節(jié)點上，加強(qiáng)高校海洋學(xué)科與海洋師資隊伍建設(shè)、完善高校海洋教育教學(xué)環(huán)節(jié)、提升高校海洋教育教學(xué)質(zhì)量，我國高校海洋教育必然會抓住海洋發(fā)展的時代機(jī)遇，為國家、為社會輸出更多的發(fā)展后備兵、創(chuàng)新先鋒人。

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（責(zé)任編輯：邵秋露）