新高考背景下高中思想政治教學(xué)策略研究

許兵

摘? 要：在新高考背景下，各科教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式。政治這門學(xué)科的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解社會(huì)生活中的有關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生三觀的建立以及對(duì)我國政治制度的認(rèn)同。但是在以前的教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，教師往往會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)。雖然這種教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是學(xué)生在課堂中的參與度并不高，同時(shí)這也不符合政治教學(xué)的目的與初衷。基于此，文章詳細(xì)探討了高中政治教師在新高考背景下完善自身教學(xué)模式的策略。

關(guān)鍵詞：新高考;高中思想政治;教學(xué)效率

新高考背景下，教師被社會(huì)賦予了很多新的要求?，F(xiàn)如今的高中政治教學(xué)，仍然受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化教學(xué)。加上政治這門課程的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)疲倦感，因此教師應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和狀態(tài)，“以學(xué)生為本”進(jìn)行教學(xué)工作。課堂是主要的教學(xué)場(chǎng)所，課堂教學(xué)效率的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以教師必須改變教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂中更加高效地學(xué)習(xí)政治知識(shí)。

一、研究背景

在新高考的政策改革下，高中政治教材已經(jīng)發(fā)生了一定變化。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而不關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用情況，所以很多學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值產(chǎn)生了疑問，同時(shí)對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理，在學(xué)習(xí)政治時(shí)往往會(huì)變得非常被動(dòng)。同時(shí)高中階段的學(xué)生面臨著高考?jí)毫?，所以日常教學(xué)中，教師基本上按照“填鴨式”的模式對(duì)學(xué)生開展教學(xué)。對(duì)此，高中思想政治教師應(yīng)及時(shí)地更新教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)模式，讓學(xué)生真正地在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到“主人翁”作用。只有這樣，學(xué)生的思想政治成績(jī)才能得到有效提升，綜合素養(yǎng)才能得到進(jìn)一步發(fā)展。

二、新高考背景下高中思想政治教學(xué)策略

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)政治課教學(xué)吸引力

教學(xué)實(shí)踐證明，很多學(xué)生在高中階段的課程學(xué)習(xí)上，對(duì)政治學(xué)科仍然處于一種比較低迷的狀態(tài)。大部分學(xué)生認(rèn)為思想政治課程的內(nèi)容比較空洞，不僅對(duì)生活沒有任何指導(dǎo)作用，而且在學(xué)習(xí)時(shí)往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間去背誦，加上高中階段的時(shí)間緊、任務(wù)重，為了能夠快速提高成績(jī)，很多學(xué)生往往會(huì)選擇一些提分比較快的學(xué)科。俗話說：“興趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W(xué)過程中，應(yīng)該及時(shí)更新自己的教學(xué)手段，使學(xué)生真正感受到思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生在政治課堂上就會(huì)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，更愿意去接受教師的教導(dǎo)。基于這一背景，高中思想政治教師可以通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，這樣能夠增強(qiáng)政治課教學(xué)的吸引力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在高一思想政治必修二第九課《維護(hù)世界和平 促進(jìn)共同發(fā)展》這一教學(xué)過程中，政治教師可以改變之前的教學(xué)模式。這一節(jié)的內(nèi)容主要是為了讓學(xué)生知道維護(hù)世界和平的重要性，由于是高考的必考內(nèi)容，所以以往很多教師會(huì)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行死記硬背。學(xué)生若一直這樣學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理。為了能夠有效提升學(xué)生政治學(xué)科的成績(jī)，教師可以為學(xué)生播放一段法國暴亂的相關(guān)視頻，再為學(xué)生搜尋一些暴亂后法國民眾生活困難的案例，這樣學(xué)生能更加直觀地了解到世界和平的重要性。教師在教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體的方式，因?yàn)槎嗝襟w能夠通過聲、圖、音、表的方式直觀地讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)知。

高中階段的學(xué)生年齡比較小，身心發(fā)展還不夠成熟，所以在這一階段，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治課有一定的不適應(yīng)感。尤其是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣不強(qiáng)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)科的興趣，教師可以以學(xué)生為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣教學(xué)。這樣的方式能夠有效提升學(xué)生的政治成績(jī)，同時(shí)使政治課更加具有吸引力。

（二）調(diào)整教學(xué)模式，借助小組合作展開學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一般會(huì)采用“教師教，學(xué)生聽”的教學(xué)手段。雖然這樣的教學(xué)模式能在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是這種方式過于重視教師的領(lǐng)導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，實(shí)際上并不能持續(xù)對(duì)學(xué)生起到良好的提升作用。為了能有效提升學(xué)生的政治成績(jī)，教師可以應(yīng)用小組合作的教學(xué)模式。小組合作教學(xué)模式是一種集合多個(gè)學(xué)生力量解決問題的教學(xué)手段，它能夠提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并且小組合作教學(xué)模式能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，進(jìn)而能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在高二思想政治必修四第二單元《探索世界與追求真理》的教學(xué)過程中，教師可以利用小組合作的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生開展教學(xué)。因?yàn)檫@一單元主要是為了讓學(xué)生了解“物質(zhì)”“意識(shí)”“規(guī)律”“真理”等內(nèi)容，比較抽象，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。如果僅靠教師的講解，學(xué)生很難深入了解這些內(nèi)容的本質(zhì)。對(duì)此，政治教師可以先為學(xué)生留出幾個(gè)問題，然后讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行小組討論，這樣能有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

具體而言，教師可以為學(xué)生留出“意識(shí)是什么意思？”“物質(zhì)是什么意思？”“物質(zhì)與意識(shí)的關(guān)系是什么？”等問題，然后讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行小組討論。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中政治教師經(jīng)常為了提升教學(xué)效率來充當(dāng)課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而小組合作教學(xué)模式能讓學(xué)生真正成為教學(xué)環(huán)節(jié)的主要參與者。目前，傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”教學(xué)模式已經(jīng)不再適用如今的教學(xué)環(huán)境，因此教師應(yīng)該順應(yīng)教育政策的不斷變化，提高自身的教學(xué)水平，在教育學(xué)生時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣不僅能大幅提升教師的教學(xué)水平，學(xué)生也會(huì)從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提升了學(xué)習(xí)效率。

（三）科學(xué)運(yùn)用探究教學(xué)法

政治學(xué)科是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，也是一門抽象性的科目，教師在教學(xué)時(shí)往往會(huì)遇到很多障礙。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師所面對(duì)的不僅僅是一個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)班甚至幾個(gè)班的學(xué)生，因此教師在教學(xué)過程中很可能忽視部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生的“疑難雜癥”得不到解決，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。為了有效改變這一現(xiàn)狀，教師可以科學(xué)運(yùn)用探究教學(xué)法，這樣能有效活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，并且學(xué)生也能在教師的教學(xué)下不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。基于這一背景，政治教師在教學(xué)過程中，可以通過以下方式對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)：

例如，在高二思想政治必修二《堅(jiān)持人民民主專政》的教學(xué)過程中，教師可以為每個(gè)小組設(shè)置不同主題的探究課題，這樣每個(gè)小組就擁有了不同的任務(wù)。相較之前的為小組留出問題進(jìn)行討論，探究主題的教學(xué)模式能夠使每個(gè)學(xué)生充分地參與到課堂中。

具體而言，在這一節(jié)課中，教師可以為一組學(xué)生設(shè)置“人民民主專政在生活中的意義”探究主題，為二組學(xué)生設(shè)置“人民民主專政在我國的政治制度中所處的地位”探究主題。通過這樣的方式，學(xué)生能夠更投入地研究相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)政治教師要注意，每個(gè)學(xué)生在探究的過程中可能會(huì)有不同的意見，甚至?xí)霈F(xiàn)分歧，因此，可以讓組長(zhǎng)記錄組員不同的意見，并將其進(jìn)行匯總，這樣能夠有效活躍學(xué)生學(xué)習(xí)政治的氣氛，極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)探究教學(xué)時(shí)，要注意探究教學(xué)的方式，探究教學(xué)的手段只有合理，才能有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治相關(guān)內(nèi)容的探究。同時(shí)高中政治教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題探究任務(wù)布置時(shí)，一定要堅(jiān)持創(chuàng)新原則，只有這樣，學(xué)生在探究時(shí)才有興趣，才會(huì)更愿意主動(dòng)地探究?jī)?nèi)容。總之，高中思想政治教師在教學(xué)時(shí)，可以利用科學(xué)運(yùn)用探究教學(xué)法的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)。

（四）注意提問方式，創(chuàng)設(shè)有效情境，提升政治教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是教學(xué)活動(dòng)中最重要的參與者，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要。尤其是在高中政治這一學(xué)科中，因?yàn)閷W(xué)科的性質(zhì)，大多學(xué)生都需要教師的引導(dǎo)才能夠深入理解政治學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，經(jīng)常產(chǎn)生一種誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中并不重要。然而，學(xué)生才是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一大主體，如果教師不及時(shí)改變教學(xué)模式，將會(huì)限制學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及政治素養(yǎng)的提升?；谶@一背景，政治教師可以通過以下方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

例如，在教學(xué)高二思想政治必修三第二單元《文化的傳承與創(chuàng)新》時(shí)，教師可以通過問題引導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生開展教學(xué)。比如，教師可以問學(xué)生“文化傳承的意義”“文化對(duì)我國的重要性”等問題。這樣學(xué)生能在問題的引導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)這一節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。問題的提出能很好地激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生思考政治問題，進(jìn)而減少了在學(xué)習(xí)政治學(xué)科過程中的阻礙，實(shí)現(xiàn)有目的地學(xué)習(xí)。

教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。比如，針對(duì)近段時(shí)間發(fā)生的“文化剽竊”現(xiàn)象，教師可以在課堂上為學(xué)生展示相關(guān)的情境，這樣能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)。情景教學(xué)模式是近些年來較為流行的一種教學(xué)方式，它能夠?qū)⒅R(shí)更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。政治是一門需要大量背誦的學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時(shí)，免不了產(chǎn)生對(duì)政治學(xué)科的抵觸心理。而情境教學(xué)法能使教師在教學(xué)時(shí)發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，使課堂效率變得更加高效，有效提升學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣。在開展情境教學(xué)時(shí)，教師要注意教學(xué)模式，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況融入情境教學(xué)。

比如，在教學(xué)高二思想政治必修三第二單元《文化的傳承與創(chuàng)新》這一節(jié)時(shí)，教師可以給學(xué)生出示與課本知識(shí)相關(guān)的問題，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討。這樣學(xué)生在充分感受到該節(jié)內(nèi)容的同時(shí)還能加強(qiáng)對(duì)該節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

另外，高中政治教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該提升自身的專業(yè)理念，并拓展專業(yè)知識(shí)，這樣才能夠有效提升學(xué)生的綜合能力。如果想要給學(xué)生“一杯水”，教師自己必須有“一桶水”。教師只有自身的專業(yè)能力過硬，在教育引導(dǎo)學(xué)生時(shí)才會(huì)游刃有余，因此，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，政治教師應(yīng)該努力提升自己。

三、結(jié)語

綜上所述，在新高考的背景下，教師要及時(shí)改變自己的教學(xué)模式，這樣學(xué)生才能夠在其指引之下獲得自身能力的綜合發(fā)展。同時(shí)隨著教育的不斷改革，各種不同的政策相繼出臺(tái)。為了順應(yīng)高考的變化，教師應(yīng)在教學(xué)工作中及時(shí)做出改變。尤其是高中思想政治教師，應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生的全方位教育，使自己的教學(xué)模式更加順應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的變化，同時(shí)學(xué)生也能夠在課堂的時(shí)政教學(xué)中獲得相應(yīng)的知識(shí)。鑒于此，教師可以從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)政治課教學(xué)吸引力，調(diào)整教學(xué)模式，借助小組合作展開學(xué)習(xí)，科學(xué)運(yùn)用探究教學(xué)法以及注意提問方式，創(chuàng)設(shè)有效情境，提升政治教師專業(yè)理念、拓展教師專業(yè)知識(shí)等方面完善教學(xué)模式。相信這樣的教學(xué)手段更加適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生也能在教師的教學(xué)之下不斷提升綜合水平。

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（責(zé)任編輯：石子靜）