以企業(yè)需求為主導(dǎo)開展高職院校軍事理論課教學(xué)探索

于忠林

摘要：隨著國(guó)家對(duì)高職院校教育質(zhì)量的日益重視，以及企業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生綜合素質(zhì)要求的不斷提高，高職院校軍事理論課教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。本文旨在探討以企業(yè)需求為主導(dǎo)開展高職院校軍事理論課教學(xué)的必要性、實(shí)施路徑及其實(shí)踐效果，以期為提升高職院校軍事理論課教學(xué)質(zhì)量提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；軍事理論課；企業(yè)需求；教學(xué)探索

一、引言

高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要基地，其教育質(zhì)量直接關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。軍事理論課作為高職院校公共必修課之一，是培養(yǎng)學(xué)生全面了解國(guó)防建設(shè)和國(guó)家安全知識(shí)、增強(qiáng)國(guó)防觀念和愛國(guó)主義情懷的關(guān)鍵課程。通過學(xué)習(xí)軍事理論，學(xué)生能夠掌握基本的軍事思想、軍事知識(shí)和軍事戰(zhàn)略等，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，提高自身的國(guó)防意識(shí)，此外，軍事理論課程還有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況的能力，這些能力對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展具有較高的價(jià)值。然而，當(dāng)前高職院校軍事理論課教學(xué)往往存在教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊、與企業(yè)需求脫節(jié)等問題，難以滿足企業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生的實(shí)際需求。因此，以企業(yè)需求為主導(dǎo)開展高職院校軍事理論課教學(xué)探索具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職院校軍事理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.內(nèi)容過于理論化，與企業(yè)需求脫節(jié)

目前，高職院校軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容往往側(cè)重于傳統(tǒng)的軍事理論知識(shí)，缺乏與企業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的軍事素養(yǎng)培養(yǎng)。過于理論化的課程內(nèi)容無法滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)和技能的需求。只注重理論知識(shí)傳授而忽視多樣的軍事現(xiàn)象和觀點(diǎn)，容易導(dǎo)致單一思維方式的養(yǎng)成，難以適應(yīng)企業(yè)對(duì)具備高素質(zhì)人才的需求呈現(xiàn)復(fù)雜性和多樣性的發(fā)展態(tài)勢(shì)。過于理論化的課程往往缺乏實(shí)際案例的分析與研討，使學(xué)生難以將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐問題相結(jié)合。過于理論化的課程可能缺乏實(shí)用性和趣味性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生厭倦甚至失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致使學(xué)生所學(xué)的軍事理論知識(shí)難以在實(shí)際工作中得到應(yīng)用，無法滿足企業(yè)的實(shí)際需求。

2.教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新

高職院校在軍事理論課的教學(xué)中大多仍采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，缺乏互動(dòng)性和創(chuàng)新性。這種教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果一般。單一的傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)軍事理論的學(xué)習(xí)興趣下降，缺乏參與課堂和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為中心，學(xué)生是被動(dòng)接受者，教師與學(xué)生和學(xué)生們之間的互動(dòng)性不足，難以促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞和深入交流。單一的教學(xué)方式可能限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì)，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。過于單一的教學(xué)方式難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及個(gè)性化發(fā)展，可能導(dǎo)致教學(xué)效果大大減弱。單一的教學(xué)方式往往偏重于理論知識(shí)的傳遞，忽視學(xué)生實(shí)踐操作和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，影響其在實(shí)際情況下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

3.師資力量薄弱，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高職院校軍事理論課的師資力量相對(duì)薄弱，很多軍事理論課教師缺乏實(shí)際的軍事經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，這使得教師在授課過程中難以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，致使教學(xué)質(zhì)量一般。很多軍事理論課教師固守傳統(tǒng)的軍事理論課教學(xué)方式和教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新，致使教育總體效能一般。很多軍事理論課教師仍拘泥于傳統(tǒng)的教育模式，一如既往地傳遞傳統(tǒng)課程教學(xué)，致使課程缺乏創(chuàng)新性和趣味性，導(dǎo)致軍事理論課教育效果一般。

三、企業(yè)對(duì)人才軍事素養(yǎng)的需求分析

1.國(guó)家安全意識(shí)的培養(yǎng)

隨著國(guó)際形勢(shì)的復(fù)雜多變，國(guó)家安全意識(shí)的培養(yǎng)成為企業(yè)對(duì)人才的基本要求。企業(yè)希望員工能夠具備高度的國(guó)家安全意識(shí)，自覺遵守國(guó)家法律法規(guī)，維護(hù)國(guó)家安全利益。

2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)

軍事理論課程中強(qiáng)調(diào)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和紀(jì)律嚴(yán)明的精神品質(zhì)，是企業(yè)所看重的。企業(yè)希望員工能具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在工作中加強(qiáng)同事們之間的配合，共同完成好各項(xiàng)任務(wù)。

3.應(yīng)急處理能力的提升

面對(duì)突發(fā)事件和危機(jī)情況，企業(yè)希望員工能夠具備冷靜應(yīng)對(duì)、迅速處理的能力。軍事理論課程中的應(yīng)急處理知識(shí)和技能，對(duì)于提升員工的應(yīng)急處理能力具有重要意義。

四、企業(yè)需求對(duì)高職院校軍事理論課教學(xué)的要求

1. 強(qiáng)調(diào)實(shí)用性與針對(duì)性

企業(yè)希望高職院校軍事理論課能夠結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近企業(yè)實(shí)際，注重實(shí)用性，使學(xué)生能夠在未來的工作中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2. 注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力培養(yǎng)

企業(yè)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力的重要性，希望高職院校軍事理論課能夠加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。通過組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、模擬演練等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和提升溝通能力，使其能夠更好更快地適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和適應(yīng)能力

面對(duì)不斷變化的市場(chǎng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，企業(yè)需要具備創(chuàng)新意識(shí)和適應(yīng)能力的員工。高職院校軍事理論課應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維和適應(yīng)能力的培養(yǎng)，通過案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐等方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。

五、以企業(yè)需求為主導(dǎo)開展高職院校軍事理論課教學(xué)的實(shí)施路徑

1. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)用性

高職院校應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求和行業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)軍事理論課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。增加與企業(yè)實(shí)際相關(guān)的案例分析和實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

高職院校應(yīng)積極探索適合軍事理論課教學(xué)的新方法、新手段。采用案例教學(xué)、情景模擬、小組討論等互動(dòng)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等，提高教學(xué)效率和效果。

3. 加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享

高職院校應(yīng)加強(qiáng)與軍工類企業(yè)的合作與交流，共同開發(fā)軍事理論課教學(xué)資源。邀請(qǐng)企業(yè)專家參與課程設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)實(shí)際。同時(shí)，利用企業(yè)的實(shí)踐基地和資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)渠道。

六、以企業(yè)需求為主導(dǎo)開展高職院校軍事理論課教學(xué)的實(shí)踐效果

1. 提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

通過以企業(yè)需求為主導(dǎo)的軍事理論課教學(xué)改革，將課程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，重點(diǎn)突出軍事理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。拓寬課程內(nèi)容的范圍，涵蓋軍事思想、軍事歷史、新軍事技術(shù)、國(guó)防政策、國(guó)際軍事關(guān)系等多方面內(nèi)容，使學(xué)生的國(guó)防意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、適應(yīng)環(huán)境能力和創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)得到明顯提升。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用理論知識(shí)能力、實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問題能力，使其在未來的就業(yè)市場(chǎng)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

2. 促進(jìn)了校企之間的深度合作與交流

以企業(yè)需求為主導(dǎo)的軍事理論課教學(xué)改革加強(qiáng)了高職學(xué)校與企業(yè)之間的溝通、合作以及交流。通過共同開發(fā)教學(xué)資源、組織實(shí)踐活動(dòng)等方式，校企之間的合作更加緊密，實(shí)現(xiàn)了資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3. 提高了高職院校的教育質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度

以企業(yè)需求為主導(dǎo)的軍事理論課教學(xué)改革提升了高職院校的教育質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和加強(qiáng)校企合作等措施，高職院校的教育水平得到了提升，得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可和好評(píng)。

五、結(jié)論

以企業(yè)需求為主導(dǎo)開展高職院校軍事理論課教學(xué)探索是提升高職院校教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和加強(qiáng)校企合作等措施，可以實(shí)現(xiàn)軍事理論課教學(xué)與企業(yè)需求的有效對(duì)接，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素質(zhì)。未來，高職院校應(yīng)繼續(xù)深化教學(xué)改革，不斷探索適合軍事理論課教學(xué)的新模式、新方法，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才做出更大的貢獻(xiàn)。

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