產(chǎn)教融合視域下高職藥學(xué)類人才培養(yǎng)機(jī)制探究

黃丹

摘 要：產(chǎn)教融合是衡量職業(yè)教育改革成效的重要標(biāo)志，是職業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效措施，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)人才供需精準(zhǔn)對接的必經(jīng)之路?；卺t(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的特殊性，高職藥學(xué)類專業(yè)人才在工作中的實(shí)踐應(yīng)用要求很高。要在產(chǎn)教融合背景下，通過完善政策保障機(jī)制、優(yōu)化產(chǎn)教融合路徑、打造“雙師型”教師隊(duì)伍等措施，打通產(chǎn)教“合而不融”的痛點(diǎn)，推動(dòng)校企雙方協(xié)同育人。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；高職院校；人才培養(yǎng)

2017年國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。產(chǎn)教融合是將職業(yè)工作內(nèi)容融入教學(xué)過程，讓學(xué)生更好地將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐工作中，掌握實(shí)用性技術(shù)，更快適應(yīng)崗位需求，最終達(dá)到高質(zhì)量就業(yè)的目的。因此，高職院校應(yīng)與企業(yè)加強(qiáng)合作，提升企業(yè)在人才培養(yǎng)中的地位，最終實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人、“雙元”育人的職業(yè)教育目的。

一、深化產(chǎn)教融合對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要意義

隨著我國高等教育逐漸從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，至2022年突破千萬，畢業(yè)生整體就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻。我國高等教育按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，分為普通高等教育和職業(yè)教育。普通高等教育側(cè)重于培養(yǎng)理論研究型人才，職業(yè)教育則致力于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。在國家大力支持和政策推動(dòng)下，我國職業(yè)教育已取得長足發(fā)展，但受限于國民對職業(yè)教育的認(rèn)知偏見，目前高職院校的生源質(zhì)量普遍不高，辦學(xué)質(zhì)量也落后于普通本科院校。部分高職院校自身定位不明確，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和方案直接套用普通本科院校的相關(guān)內(nèi)容，不能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)能工巧匠、大國工匠，因此高職院校要結(jié)合行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，更要在教學(xué)中重視學(xué)生現(xiàn)代化技能學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供完備的技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境和訓(xùn)練場所。產(chǎn)教融合契合職業(yè)教育的本質(zhì)和需求，將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)結(jié)合在一起，以崗位需求為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)體系設(shè)計(jì)，培養(yǎng)出來的人才能夠快速適應(yīng)崗位要求，滿足企業(yè)用人需求。其在一定程度上縮短甚至消除了企業(yè)對員工再次進(jìn)行崗位培訓(xùn)的時(shí)間，減少了企業(yè)用人時(shí)間及經(jīng)費(fèi)成本，節(jié)約了行業(yè)資源，極大提高了人才培養(yǎng)效率。

二、產(chǎn)教融合視域下高職藥學(xué)類人才培養(yǎng)面臨的問題與挑戰(zhàn)

（一）企業(yè)參與度低

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和人民生活質(zhì)量的提升，人們對健康的追求也越來越迫切，這種社會(huì)觀念進(jìn)一步推動(dòng)了醫(yī)藥行業(yè)領(lǐng)域的快速發(fā)展。醫(yī)藥企業(yè)為了站穩(wěn)市場，保持自身競爭力，在生產(chǎn)和研發(fā)上投入大量資金，技術(shù)和設(shè)備更新迭代加快。但高校作為教育機(jī)構(gòu)，受體制機(jī)制所限，在專業(yè)設(shè)置和課程安排等方面無法跟隨市場變化而快速轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)存在滯后性，導(dǎo)致畢業(yè)生在校期間學(xué)到的職業(yè)技能無法適應(yīng)行業(yè)需求。產(chǎn)教融合的特點(diǎn)是突出企業(yè)在教學(xué)過程中的重要作用，但實(shí)際運(yùn)行過程中高職院校的積極性較高，而企業(yè)參與度并不高。歸根結(jié)底，企業(yè)是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要載體，在本質(zhì)上追求利益，而大多數(shù)參與產(chǎn)教融合的企業(yè)并未能得到足夠的回報(bào)。此外，藥品屬于比較特殊的商品，與人們身體健康和生命安全息息相關(guān)，生產(chǎn)過程中對生產(chǎn)環(huán)境和質(zhì)量把控的要求非常嚴(yán)格，這也導(dǎo)致醫(yī)藥企業(yè)對學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)存有顧慮。

（二）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后

醫(yī)藥企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備精密度高、操作難度大，產(chǎn)品質(zhì)量把控十分嚴(yán)格，因此高職院校藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生在校期間應(yīng)著重培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。但受教學(xué)經(jīng)費(fèi)、實(shí)訓(xùn)場地、發(fā)展規(guī)劃等因素影響，高職院校的實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)與本科院校相比較為落后，實(shí)訓(xùn)設(shè)備未能隨行業(yè)技術(shù)發(fā)展而及時(shí)更新。同時(shí)，與落后實(shí)訓(xùn)設(shè)備對應(yīng)的是過時(shí)的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)技術(shù)教學(xué)，教師只能依靠現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)儀器對課程知識展開講解，學(xué)生也只能被動(dòng)地掌握落后的實(shí)訓(xùn)技能。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，這樣的職業(yè)技能顯然不能滿足企業(yè)發(fā)展與工作實(shí)際需要，況且他們走上工作崗位前還需一段較長的職業(yè)能力學(xué)習(xí)期與適應(yīng)期，其間企業(yè)要對學(xué)生重新開展入職培訓(xùn)，這極大浪費(fèi)了學(xué)校和企業(yè)的育人資源，也提高了行業(yè)人才培養(yǎng)成本。

（三）教學(xué)過程缺乏實(shí)踐

囿于實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)不足，高職院校教師在實(shí)訓(xùn)課程中缺少實(shí)物支撐，只能將重心轉(zhuǎn)向理論課教學(xué)。同時(shí)，高職院校教師與本科院校教師相比，缺少與行業(yè)高層次技術(shù)人才交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，久而久之自身應(yīng)用型技能逐漸弱化。部分高職院校實(shí)訓(xùn)條件落后，無法對教師開展實(shí)訓(xùn)操作技能考核，導(dǎo)致教師沒有足夠的動(dòng)力去學(xué)習(xí)新知識新技能，學(xué)生也只能跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，無法提高應(yīng)用型職業(yè)技能，這種教學(xué)現(xiàn)狀從本質(zhì)上背離了職業(yè)教育的內(nèi)在要求。

三、產(chǎn)教融合視域下高職藥學(xué)類人才培養(yǎng)機(jī)制探究

（一）完善政策保障機(jī)制

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，產(chǎn)教融合是衡量職業(yè)教育改革成效的重要標(biāo)志。但現(xiàn)階段產(chǎn)教融合仍存在一些問題，校企合作中企業(yè)參與較少，停留在表面、淺層的融合，仍未突破傳統(tǒng)教育模式。拿藥學(xué)類專業(yè)的產(chǎn)教融合來說，醫(yī)藥企業(yè)僅在人才培養(yǎng)方案的制定過程中提出少許建議，或者不定時(shí)舉行醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展交流會(huì)等，并未在學(xué)生技能培養(yǎng)中起到引領(lǐng)作用。因此，政府可以結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況，出臺相關(guān)政策推動(dòng)產(chǎn)教融合，搭建校企合作平臺，整合多方資源，切實(shí)為企業(yè)和高校提供支持，推動(dòng)產(chǎn)教融合持續(xù)健康發(fā)展。高職院校也應(yīng)制定相關(guān)配套制度，成立推進(jìn)小組，將工作任務(wù)細(xì)化到人，確保具體項(xiàng)目有專人負(fù)責(zé)、具體問題有專人落實(shí)，以責(zé)任到人的細(xì)化機(jī)制推動(dòng)校企深度融合。

（二）優(yōu)化產(chǎn)教融合路徑

醫(yī)藥企業(yè)對應(yīng)用型人才需求極大，對人才的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)要求很高。高職院校在辦學(xué)中要深化產(chǎn)教融合，發(fā)揮企業(yè)在育人中的主體作用，定期與企業(yè)舉行座談交流，研判行業(yè)發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，洞察市場對人才的需求變化，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方式，以崗位需求為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才。同時(shí)，校企雙方要建立和完善利益共享機(jī)制。企業(yè)作為以營利為目的的市場主體，追逐恰當(dāng)?shù)睦媸且磺行袨榈膬?nèi)在動(dòng)力。高校要想增強(qiáng)產(chǎn)教融合中企業(yè)育人的主動(dòng)性，就要站在企業(yè)的角度看待校企合作。企業(yè)與高校合作，看重的是人才資源，而高校的核心任務(wù)就是培養(yǎng)人才。因此，高職院校要加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)知識與職業(yè)道德的培養(yǎng)，而學(xué)生也只有具備了這些基本素質(zhì)，才能在崗位實(shí)踐中快速成長。此外，校企雙方還可共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，深入開展合作，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

（三）打造“雙師型”教師隊(duì)伍

教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法很大程度上決定了教學(xué)效果，進(jìn)而影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，因此打造一支理論知識扎實(shí)、操作技能精湛的“雙師型”教師隊(duì)伍非常重要。職業(yè)教育的教師隊(duì)伍應(yīng)該具備較高的理論與技能素養(yǎng)，具有一定的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)際上多數(shù)高職院校教師都是應(yīng)屆畢業(yè)后就直接進(jìn)入學(xué)校工作。例如高職院校藥學(xué)類專業(yè)的教師，基本沒有醫(yī)藥行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對很多實(shí)踐中的技術(shù)性問題缺乏認(rèn)知，在教學(xué)中就傾向于純粹的理論教學(xué)。相對應(yīng)的是，企業(yè)人員雖然操作技能熟練，但理論知識方面比較薄弱。因此，高職院校專業(yè)課教師與企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合起來，組建一支理論與應(yīng)用兼顧的教師隊(duì)伍，能夠在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

推動(dòng)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，是現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)在需求，也是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的重要措施。隨著人們對身心健康重視程度日益提升和醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的飛速發(fā)展，高職藥學(xué)類專業(yè)人才在專業(yè)性和應(yīng)用性方面面臨巨大考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。開設(shè)藥學(xué)類專業(yè)的高職院校，要在產(chǎn)教融合視域下不斷探索人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑，為健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。

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