新時(shí)代高校思想政治理論課社會(huì)化改革探索

摘 要：高校思政課要拓寬教育視野，適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)環(huán)境，社會(huì)化改革勢(shì)在必行。高校應(yīng)著重從課堂空間、教育主體、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)機(jī)制六個(gè)方面入手，深化思政課社會(huì)化內(nèi)涵，促進(jìn)思政教育與社會(huì)環(huán)境良性互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；社會(huì)化；改革

思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）歷來(lái)是高校思想政治工作的主渠道，但一段時(shí)間以來(lái)思政課的政治教育功能沒(méi)有得到充分發(fā)揮。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)校思政課建設(shè)。2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記親自主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，明確指出“思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力”，為新時(shí)代辦好思政課提供了科學(xué)指導(dǎo)和行動(dòng)指南。

近年，從“立德樹(shù)人”到“課程思政”，再到“大思政課”，思政課建設(shè)不斷開(kāi)拓新的發(fā)展格局。習(xí)近平總書(shū)記提出的“‘大思政課，我們要善用之”的論斷，為高校思政課推行社會(huì)化改革、拓寬育人路徑指明了方向。高校要破解當(dāng)前思政課建設(shè)難題，讓思政課真正活起來(lái)、實(shí)起來(lái)，就必須讓思政課回歸“社會(huì)母體”，與社會(huì)相融共通，切實(shí)提升思政育人效果。

一、高校思政課社會(huì)化的必要性

我國(guó)正處于發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，各領(lǐng)域發(fā)生的深刻變化、各種思想文化的相互滲透、多元價(jià)值觀念的交叉疊加，都對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生深刻影響，也對(duì)思政教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，思政教育要擁有全球化視野，適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境，其不僅僅是對(duì)知識(shí)和理論的傳授，更包含對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的解讀、對(duì)學(xué)生思想困惑的答疑。思政教育不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，變成抽象化的理論和空洞的說(shuō)教，否則就會(huì)與受教育者產(chǎn)生疏離。思政教育一旦與社會(huì)客觀現(xiàn)實(shí)脫離，原本屬于思政教育發(fā)揮作用的領(lǐng)域和空間就可能會(huì)被其他內(nèi)容所代替，思政教育的育人效果將會(huì)大大削弱。因此，思政課的社會(huì)化改革勢(shì)在必行。

二、高校思政課的社會(huì)化內(nèi)涵

社會(huì)化是一個(gè)內(nèi)涵廣泛的概念，針對(duì)不同對(duì)象和不同學(xué)科有著不同的含義。在學(xué)界看來(lái)，高校思政課社會(huì)化可謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。有的學(xué)者從思政教育與社會(huì)的關(guān)系出發(fā)，以社會(huì)本位為價(jià)值取向來(lái)理解思政教育社會(huì)化；有的學(xué)者從人與社會(huì)的關(guān)系出發(fā)，以實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化為價(jià)值取向來(lái)理解思政教育社會(huì)化；還有些學(xué)者從思政教育運(yùn)行機(jī)制和存在狀態(tài)出發(fā)，以促進(jìn)思政教育的模式轉(zhuǎn)換和科學(xué)發(fā)展為價(jià)值取向。實(shí)際上，思政課社會(huì)化本身就是社會(huì)系統(tǒng)的一部分，現(xiàn)實(shí)社會(huì)和鮮活的人類實(shí)踐是思政教育的土壤和發(fā)展動(dòng)力，思政教育的理論和元素也應(yīng)從社會(huì)中來(lái)。回歸“大思政課”的理念，思政課社會(huì)化改革應(yīng)該探索思政課堂與社會(huì)密切融合的路徑，搭建高校和社會(huì)共同育人的平臺(tái)，以課堂教育為主導(dǎo)，以社會(huì)教育為主線，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

三、高校思政課社會(huì)化改革路徑

高校思政教育的目標(biāo)就是思政課建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，新時(shí)代黨的教育方針也為高校思政課社會(huì)化改革提供了新的思路。高校思政課社會(huì)化改革必須與時(shí)俱進(jìn)，反映時(shí)代精神，體現(xiàn)時(shí)代特征，其主要實(shí)現(xiàn)路徑為課堂空間社會(huì)化、教育主體社會(huì)化、教育目標(biāo)社會(huì)化、教育內(nèi)容社會(huì)化、教育方法社會(huì)化以及評(píng)價(jià)機(jī)制社會(huì)化。

（一）課堂空間社會(huì)化

新時(shí)代“大思政課”對(duì)思政課教學(xué)提出了理念再更新、視野再開(kāi)闊、格局再拓展的現(xiàn)實(shí)要求，充分體現(xiàn)了思政課的社會(huì)屬性。但目前的思政課更多局限于學(xué)校課堂場(chǎng)域，有著固定的價(jià)值意蘊(yùn)和育人目標(biāo)，是組織化和集中型的教育形態(tài)?！按笏颊n”格局下，高校要將思政課空間由學(xué)校拓展到社會(huì)全域，充分利用社會(huì)空間，借助社會(huì)資源達(dá)成思政課承載的育人使命；要把“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”協(xié)同起來(lái)，在“小思政課”基礎(chǔ)上輻射至社會(huì)領(lǐng)域，提升思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感和實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)可度、接受度和獲得感。

（二）教育主體社會(huì)化

傳統(tǒng)形式上，思政課的教育主體是思政課教師，而“大思政課”建設(shè)需要引入社會(huì)力量，拓寬教育主體的范圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師和社會(huì)力量共同育人。教育主體可以由教師和社會(huì)各界人士共同組成。這些人士既可以是各行各業(yè)的精英代表，也可以是平凡生活中的普通個(gè)人。他們的加入會(huì)讓思政課內(nèi)容更有社會(huì)現(xiàn)實(shí)感，體現(xiàn)“大思政課”建設(shè)中專業(yè)化與社會(huì)化互動(dòng)的思路。

（三）教育目標(biāo)社會(huì)化

思政課教育目標(biāo)的社會(huì)化，是指思政課教育的社會(huì)性功能必須符合時(shí)代發(fā)展的需求和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要。新中國(guó)成立以來(lái)，黨的教育事業(yè)不斷發(fā)展和完善，教育目標(biāo)反映不同發(fā)展時(shí)期對(duì)教育的要求。黨的十一屆三中全會(huì)以后，教育事業(yè)進(jìn)入改革發(fā)展的全新階段，教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了從“為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)”到“為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)”再到“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)”的轉(zhuǎn)變。這個(gè)過(guò)程中，教育越來(lái)越深入地參與和反映時(shí)代進(jìn)程，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需求。進(jìn)入新時(shí)代，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見(jiàn)》，提出加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的指導(dǎo)思想和方針原則，強(qiáng)調(diào)要充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，廣泛團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。按照這個(gè)要求，高校思政課更要積極探索與社會(huì)的深度融合，促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）教育內(nèi)容社會(huì)化

思政課教育內(nèi)容的社會(huì)化，是指思政課的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、貼近時(shí)代，能夠在思想上為學(xué)生答疑解惑。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，思政課要根據(jù)人的思想、道德、心理的形成發(fā)展規(guī)律，合理融入社會(huì)元素，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐的歷史經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等鮮活生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)素材融入其中。思政課教育要打通社會(huì)現(xiàn)實(shí)與思政課內(nèi)容之間的壁壘，建立課堂與社會(huì)的連接通道，讓學(xué)生在課堂上及時(shí)了解社會(huì)變化與時(shí)代變遷。這就要求思政課教師平時(shí)不斷學(xué)習(xí)積累，按照思政課的標(biāo)準(zhǔn)和要求，精準(zhǔn)選擇具有良好育人效果的社會(huì)資源。

（五）教育方法社會(huì)化

教育內(nèi)容都要通過(guò)一定的方法才能有效傳達(dá)給受教育者，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，思政課的難度相對(duì)更大。習(xí)近平總書(shū)記指出：“講好思政課不容易，因?yàn)檫@個(gè)課要求高。”要求高的原因是這門(mén)課具有涉及面廣、形勢(shì)背景變化快、敏感問(wèn)題多等特點(diǎn)，所以思政課講深難、講透難、講活難。如何選擇科學(xué)的教育方法，是每一位思政課教師都應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。傳統(tǒng)的思政課教育，大多是死板的、填鴨式的課堂說(shuō)教，雖然很多教師積極嘗試改進(jìn)，但基本局限在思政小課堂。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講?！币虼耍颊n要與實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到學(xué)思結(jié)合、知行合一、學(xué)以致用的教育目的。

（六）評(píng)價(jià)機(jī)制社會(huì)化

教育評(píng)價(jià)是教育改革的指揮棒，是整個(gè)教育過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。高校思政課教學(xué)的復(fù)雜性決定了其評(píng)價(jià)的復(fù)雜性，在教師層面要關(guān)注能否講準(zhǔn)、講透、講活，在學(xué)生層面要關(guān)注知識(shí)獲取、思想動(dòng)態(tài)、價(jià)值取向、道德培養(yǎng)等。但這些內(nèi)容往往很難通過(guò)量化指標(biāo)進(jìn)行考量，導(dǎo)致高校思政課教學(xué)的評(píng)價(jià)大多依賴于外顯指標(biāo)，如教師的教案撰寫(xiě)規(guī)范程度、學(xué)生的聽(tīng)課率、科研成果數(shù)量和級(jí)別；等等。思政課要開(kāi)展社會(huì)化改革，其教育效果評(píng)價(jià)的改革就要同步進(jìn)行，在構(gòu)建社會(huì)評(píng)價(jià)體系的同時(shí)加大社會(huì)評(píng)價(jià)占比。目前我國(guó)高校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)中，社會(huì)參與度較低，體現(xiàn)不出思政教育的社會(huì)效果。高校應(yīng)該建立校內(nèi)評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的思政教育綜合評(píng)價(jià)體系，建立思政課教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、實(shí)踐基地人員評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]江曉萍.再論思想政治教育社會(huì)化內(nèi)涵[J].思想政治教育研究，2017（6）.

[2]翟博.新時(shí)代教育工作的根本方針[N].中國(guó)教育報(bào)，2019-09-16.

[3]葉方興.大思政課：推動(dòng)思想政治理論課的社會(huì)延展[J].思想理論教育，2021（10）.

[4]習(xí)近平.論黨的宣傳思想工作[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2020.

責(zé)編：文 墨

基金項(xiàng)目：2022年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“‘三全育人視域下新時(shí)代高職院?！缓巳A五維的勞動(dòng)教育創(chuàng)新模式研究與實(shí)踐”（編號(hào)：豫教〔2023〕03204）

作者簡(jiǎn)介：李保茹（1972— ），女，許昌電氣職業(yè)學(xué)院公共教學(xué)部主任，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>