新時(shí)代職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域發(fā)展、助推產(chǎn)業(yè)升級(jí)路徑探析

李偉 張黎燕 張紅延

摘 要：服務(wù)區(qū)域發(fā)展、助推產(chǎn)業(yè)升級(jí)，是新時(shí)代職業(yè)教育高水平建設(shè)的重要標(biāo)志。河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院與河南眾信智能裝備服務(wù)有限公司共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，以省級(jí)高水平專業(yè)群建設(shè)為契機(jī)，依托智能制造產(chǎn)業(yè)鏈，以“人才培養(yǎng)、崗前培訓(xùn)、產(chǎn)研服務(wù)”為實(shí)施重點(diǎn)，立足于服務(wù)鄭州航空港區(qū)非標(biāo)自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)的裝調(diào)與運(yùn)維、升級(jí)與改造，打造“紅匠育成”育人模式，為產(chǎn)業(yè)急需人才建立長(zhǎng)效的育人機(jī)制，聚焦企業(yè)的定制化培訓(xùn)，為企業(yè)人員技術(shù)技能的精準(zhǔn)升級(jí)助力，以企業(yè)的生產(chǎn)難題、技術(shù)瓶頸為突破口，加強(qiáng)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)增產(chǎn)賦能。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)學(xué)院；“紅匠育成”；定制化培訓(xùn)；成果轉(zhuǎn)化

從《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》到《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，再到《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，一系列關(guān)乎新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的新格局、新思路和新舉措，都在落實(shí)專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教學(xué)對(duì)接產(chǎn)研的理念，在立足產(chǎn)教融合、校企合作的基礎(chǔ)上，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)變革趨勢(shì)，優(yōu)先發(fā)展先進(jìn)制造、人工智能等產(chǎn)業(yè)急需的新興專業(yè)。融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、助推產(chǎn)業(yè)升級(jí)是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要標(biāo)志，但由于傳統(tǒng)辦學(xué)理念影響深遠(yuǎn)、職業(yè)教育體制建設(shè)不完善、校企合作機(jī)制不成熟等因素，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)定位與區(qū)域產(chǎn)業(yè)高新結(jié)構(gòu)不匹配、人才培養(yǎng)質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能高新需求不匹配等問題，在一定程度上影響了職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域發(fā)展、助推產(chǎn)業(yè)升級(jí)的進(jìn)程和質(zhì)量。

一、服務(wù)區(qū)域發(fā)展的重要意義

面對(duì)服務(wù)區(qū)域發(fā)展定位不清晰這一問題，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)校立足非標(biāo)自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)的典型工作崗位群，構(gòu)建滿足非標(biāo)自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)人才需求的人才培養(yǎng)模式，打造人人皆可成才的搖籃；立足非標(biāo)自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員綜合素質(zhì)低、從業(yè)人員技術(shù)單一等問題，開展企業(yè)員工崗前培訓(xùn)，快速精準(zhǔn)助推企業(yè)人才素質(zhì)技能雙提升；立足企業(yè)的生產(chǎn)難題、技術(shù)瓶頸，依托河南省超硬材料智能裝備集成重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，開展“駐廠蹲點(diǎn)”高層次人才的產(chǎn)研服務(wù)，助力企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新。

學(xué)校以智能制造產(chǎn)業(yè)鏈為依托，構(gòu)建以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)為引領(lǐng)，涵蓋集機(jī)械制造與自動(dòng)化、模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)三大專業(yè)于一體的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)省級(jí)高水平專業(yè)群。該專業(yè)群以人才培養(yǎng)、崗前培訓(xùn)、產(chǎn)研服務(wù)為實(shí)施重點(diǎn)，與國(guó)內(nèi)多家智能制造龍頭企業(yè)開展合作交流，打造了校企深度融合的“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”生態(tài)圈，快速、有效融入鄭州航空港區(qū)域發(fā)展，為港區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了高素質(zhì)人才資源和高水平技術(shù)保障。

二、助推產(chǎn)業(yè)升級(jí)的創(chuàng)新路徑

以省級(jí)高水平專業(yè)群建設(shè)為契機(jī)，立足鄭州航空港區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，推進(jìn)專業(yè)群“紅匠育成”人才培養(yǎng)模式，從以下三方面全面助推產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

（一）構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)施“紅匠育成”人才培養(yǎng)模式

對(duì)標(biāo)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接港區(qū)產(chǎn)業(yè)人才需求和辦學(xué)特色，以“三全育人”、課程思政為引領(lǐng)，融合職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)筑“紅匠育成”人才培養(yǎng)模式。以黨建為統(tǒng)領(lǐng)，建立思政教學(xué)、心理健康輔導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)三支隊(duì)伍；根據(jù)崗位職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)需求，綜合課程思政和賽證制度，制定模塊化的課程體系；引入學(xué)分銀行和企業(yè)績(jī)效考核指標(biāo)，制定課程評(píng)價(jià)體系。

1.校企協(xié)同，構(gòu)建“四段式三進(jìn)階”人才培養(yǎng)體系

考慮到傳統(tǒng)教學(xué)運(yùn)行周期與企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律不匹配這一問題，學(xué)校遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律和企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律，設(shè)計(jì)“四段式三進(jìn)階”工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)體系，以“對(duì)標(biāo)職崗、按需配課，改革院歷、定制課表”為原則，全面實(shí)施“教學(xué)周運(yùn)行、忙時(shí)崗位戰(zhàn)、閑時(shí)課雙培”的培養(yǎng)模式。

2.崗課賽證，開發(fā)基于崗位產(chǎn)品全生命周期的模塊化課程體系

針對(duì)智能制造行業(yè)崗位需求，以高水平專業(yè)群為依托，以崗課賽證為引領(lǐng)，以基礎(chǔ)課程共享化、專有課程特色化、拓展課程智能化為建設(shè)宗旨，開發(fā)基于崗位產(chǎn)品全生命周期的專業(yè)群課程體系，累計(jì)開發(fā)課程23門，省級(jí)精品課程3門；規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程改革，完成省級(jí)教改項(xiàng)目2項(xiàng)；充分利用信息化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)在線課程，建成共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。

3.打造“三雙”工程，組建教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

圍繞一流專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)和智能制造高技能人才培養(yǎng)需求，打造了人員雙向流動(dòng)、人才雙向兼職的“雙向工程”，引進(jìn)生產(chǎn)線、引進(jìn)工程師的“雙引工程”以及送教入企、送教上崗的“雙送工程”，組建了從學(xué)業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)三個(gè)維度、“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、全過程、全時(shí)段悉心指導(dǎo)的教師團(tuán)隊(duì)。

4.引企駐港，建成“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”四位一體的產(chǎn)業(yè)學(xué)院

學(xué)校與河南眾信智能裝備服務(wù)有限公司合作成立眾信產(chǎn)業(yè)學(xué)院，為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、助推產(chǎn)業(yè)升級(jí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）聚焦定制培訓(xùn)，精準(zhǔn)育人打造孵化器

聚焦定制培訓(xùn)，引進(jìn)合作企業(yè)——河南眾信智能裝備服務(wù)有限公司，該企業(yè)主要負(fù)責(zé)港區(qū)智能手機(jī)自動(dòng)化生產(chǎn)的架線和運(yùn)維工作。一方面創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生未畢業(yè)即就業(yè)，有效縮短了企業(yè)招聘新員工、培訓(xùn)新員工的周期和成本，建立人才需求長(zhǎng)效機(jī)制；另一方面以企業(yè)定制的崗前培訓(xùn)和企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)為突破口，快速、有效解決從業(yè)人員綜合素質(zhì)低、技術(shù)單一等問題，為助推產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供了高素質(zhì)人才保障。通過培養(yǎng)培訓(xùn)一體化辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)了校企協(xié)同育人與產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)用人的閉環(huán)。基于線上、線下和企業(yè)線場(chǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在提升從業(yè)人員水平的同時(shí)，凝聚了師資力量，更新了課程內(nèi)容，形成了“培訓(xùn)牽引培養(yǎng)、培養(yǎng)促進(jìn)培訓(xùn)”的“課程+培訓(xùn)+培養(yǎng)”一體化辦學(xué)特色，聚焦企業(yè)定制培訓(xùn)、精準(zhǔn)育人打造孵化器。

（三）促進(jìn)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，鑄就企業(yè)提產(chǎn)賦能助推器

依托河南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)以生產(chǎn)為引領(lǐng)的技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，打造以高層次博士為成員的產(chǎn)研團(tuán)隊(duì)，開展橫向課題的研究、突破和應(yīng)用，使之服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造。目前，針對(duì)智能手機(jī)自動(dòng)化產(chǎn)線的功能改進(jìn)需求，成功攻克了兩項(xiàng)技術(shù)難題，在河南眾信智能裝備服務(wù)有限公司得到推廣和應(yīng)用，兩個(gè)工序的生產(chǎn)時(shí)長(zhǎng)分別縮短10s和15s，工位產(chǎn)品合格率分別提高了3%和2%，既提升了功能精度、降低了工作強(qiáng)度，又保證了工作效率和工作質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和職教興國(guó)戰(zhàn)略的雙重驅(qū)動(dòng)下，依托“三立足”，樹立服務(wù)區(qū)域發(fā)展的大格局，聚焦“三路徑”，開拓助推產(chǎn)業(yè)升級(jí)的新格局。同時(shí)，通過育人模式、定制培訓(xùn)和產(chǎn)研服務(wù)的深入推進(jìn)，在服務(wù)區(qū)域發(fā)展和助推產(chǎn)業(yè)升級(jí)等諸多方面取得了累累碩果，全方位穩(wěn)固了校企合作的生態(tài)格局，打造了滿足產(chǎn)業(yè)人才需求、人人皆可成才的育人搖籃，為港區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了高素質(zhì)人才資源和高水平技術(shù)保障。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)編：勉 耘

基金項(xiàng)目：2022年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（重點(diǎn)項(xiàng)目）“基于‘校科企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的‘四融合五階段人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（編號(hào)：豫教〔2023〕02973）；2021年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐立項(xiàng)項(xiàng)目（重點(diǎn)項(xiàng)目）“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)校企協(xié)同‘三即育人模式探索與實(shí)踐研究”（編號(hào)：2021SJGLX717）；教育部 第二批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)課題研究項(xiàng)目專業(yè)領(lǐng)域課題“崗課賽證綜合育人模式下工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)‘紅匠育成人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)踐”（編號(hào)：ZI2021020202）；2022年度虛擬仿真技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用專項(xiàng)課題“基于虛擬仿真技術(shù)的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究”（編號(hào)：ZJXF2022002）

作者簡(jiǎn)介：李偉（1984— ），男，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閷I(yè)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)、課程思政、材料成型、智能制造；張黎燕（1966— ），女，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院二級(jí)教授，研究方向?yàn)閷I(yè)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)、課程思政、材料成型、智能裝備集成；張紅延（1970— ），女，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閷I(yè)建設(shè)、課程思政、校企合作、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)。