高校勞動教育與職業(yè)生涯教育融合提升路徑探析

邵亢邑 沈鑫

摘 要：為更好地培養(yǎng)大學生積極向上的職業(yè)價值觀和德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)能力，將勞動教育理念融入職業(yè)生涯教育十分必要。通過對大學生勞動教育和職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀進行分析，提出促進勞動教育與職業(yè)生涯教育二者融合的有效路徑，以期提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化創(chuàng)新人才。

關鍵詞：勞動教育；職業(yè)生涯教育；融合提升

黨的二十大報告強調(diào)了教育、科技和人才的重要作用，提出要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，加快建設高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育。當前，我國正處于實現(xiàn)中華民族偉大復興的關鍵時期。高校作為培養(yǎng)時代新人的主陣地，肩負著為黨育人、為國育才的職責使命。2020年，中共中央、國務院發(fā)布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平，要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。

職業(yè)生涯教育作為高校教育教學的重要組成部分，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用，尤其是在高校畢業(yè)生數(shù)量大幅增加且就業(yè)形勢日趨嚴峻的背景下，將勞動教育與職業(yè)生涯教育二者進行融合，培養(yǎng)學生樹立正確的勞動觀、在實踐中不斷提升勞動技能，顯得尤為迫切。

一、勞動教育與職業(yè)生涯教育融合的必要性

（一）適應社會快速發(fā)展的需要

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對專業(yè)技術(shù)人才的需求更加強烈，迫切需要高校畢業(yè)生具備相應的職業(yè)技能，以便快速適應工作環(huán)境，為行業(yè)快速發(fā)展提供人才支撐。因此，高校應在職業(yè)生涯教育中充分融入勞動教育理念，厘清職業(yè)生涯教育與勞動教育之間的關系，推動二者互融共生。

（二）促進高校人才培養(yǎng)的需要

高校作為培養(yǎng)時代新人的主陣地，需要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。高校是大學生職業(yè)價值觀養(yǎng)成的重要階段，在這一階段加強職業(yè)生涯教育，對學生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃起著重要的引領作用。因此，將勞動教育和職業(yè)生涯教育結(jié)合起來并融入大學生日常學習工作中，有助于引導大學生樹立正確的勞動價值觀，提升職業(yè)技能水平，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標。

（三）滿足學生多樣化成長的需要

伴隨著各行各業(yè)的深度融合和經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才職業(yè)技能的要求也更加多樣化，這就要求大學生應積極關注社會熱點，對社會各行各業(yè)的發(fā)展及職業(yè)發(fā)展情況有所了解，了解專業(yè)發(fā)展前景，增強專業(yè)認同感，并利用所學專業(yè)知識積極參與各類勞動實踐及文化活動，做好職業(yè)知識儲備和職業(yè)能力提升，增強自身職業(yè)競爭力，為今后的工作和生活打下堅實基礎。

二、勞動教育與職業(yè)生涯教育融合現(xiàn)狀分析

（一）認識不夠全面

高校受既定思維的影響，將勞動教育簡單概括為打掃衛(wèi)生或生產(chǎn)實習，未能與職業(yè)生涯教育充分融合，沒有發(fā)揮出勞動教育的育人功能，對學生的勞動教育不夠重視。學生在接受職業(yè)生涯教育時，往往將經(jīng)濟收入、社會地位和生活質(zhì)量作為首要選項，卻忽視了對職業(yè)技能需求的關注，在職業(yè)規(guī)劃上存在職業(yè)目標不清晰、職業(yè)路線不完善等問題，不利于個人的成長發(fā)展。

（二）內(nèi)容不夠豐富

從當前部分高校的勞動教育與職業(yè)生涯教育內(nèi)容上看，大多數(shù)課程以及活動多是體力勞動、簡單勞動，內(nèi)容單一枯燥，形式不規(guī)范且隨意性較強，缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)安排，很難引導學生充分思考和培養(yǎng)創(chuàng)造力，學生參與活動的積極性和主動性不高。

（三）融合不夠充分

大多數(shù)高校開設有勞動教育和職業(yè)生涯教育方面的課程或活動，但由于不夠重視，在人才培養(yǎng)上缺少頂層制度設計，勞動教育與職業(yè)生涯教育之間的聯(lián)系不夠緊密，缺乏完善的人才培養(yǎng)體系，很難發(fā)揮二者融合的優(yōu)勢。學生在完成相應課程后，對自己未來的成長與發(fā)展并沒有實質(zhì)性幫助，不僅降低了參與熱情，還對這些課程或活動效果產(chǎn)生了質(zhì)疑。

三、勞動教育和職業(yè)生涯教育二者融合提升路徑

勞動教育和職業(yè)生涯教育都是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，都是為國家培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要方式。將勞動教育和職業(yè)生涯教育二者融合，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)高質(zhì)量拔尖創(chuàng)新人才，需要從以下幾個方面進行實踐。

（一）加強頂層設計

高校應加強頂層設計，高度重視勞動教育和職業(yè)生涯教育對人才培養(yǎng)的重要性，引導學生深刻理解馬克思主義勞動觀和社會主義勞動關系，樹立正確的擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。一是通過校院協(xié)同、部門協(xié)同等方式將勞動教育融入學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃中、融入學生成長成才全過程，貫徹落實到勞動精神培育、專業(yè)知識學習和職業(yè)能力養(yǎng)成的過程中。二是要充分利用勞動教育的實踐性特征，整合校內(nèi)外資源，在強化內(nèi)容設計的同時，制定符合學科特征、專業(yè)特色的勞動教育和職業(yè)生涯教育實施方案。三是要重視勞動價值觀和職業(yè)價值觀的培育，在日常生活學習中引導學生弘揚勞動精神、勞模精神和工匠精神。四是引導學生在勞動、實習、實踐中不斷探索相關職業(yè)的發(fā)展情況，明晰職業(yè)發(fā)展前景，制定符合自身實際需求、科學有效的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，進一步樹立正確的職業(yè)觀。

（二）構(gòu)建融合體系

加快構(gòu)建勞動教育與職業(yè)生涯教育二者融合體系，加快第一課堂建設，促進第二課堂發(fā)展，逐漸完善二者融合發(fā)展體系。一是加快教材建設，將勞動精神、勞動模范、勞動價值觀等內(nèi)容融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材中，促進勞動教育與職業(yè)素養(yǎng)有機融合。二是配備專業(yè)教師隊伍，提升專任教師的授課水平和教學能力，將勞動價值觀融入專業(yè)課程學習和實習實踐中；同時發(fā)揮校友企業(yè)協(xié)同育人作用，聘請企業(yè)勞動模范擔任課程講師，向?qū)W生講述工作中的先進事跡，讓學生感悟勞動精神。三是優(yōu)化課程設置，在學科專業(yè)課程中融入勞動教育和職業(yè)生涯教育，策劃好“精品課程”“示范課程”，打造勞動實踐翻轉(zhuǎn)課堂，強化職業(yè)技能訓練，促進學生全面發(fā)展。四是發(fā)揮勞動育人作用，充分發(fā)揮第二課堂育人功能，通過舉辦勞動模范專題講座、勞模進校園活動，引導學生進一步樹立正確的勞動價值觀，將勞動觀念和職業(yè)規(guī)劃意識融入學生日常生活中，提升學生的勞動能力和綜合素質(zhì)。五是加大典型宣傳力度，利用新媒體、短視頻、海報等線上線下平臺，宣傳勞動模范的先進事跡和感人故事，積極營造弘揚勞動精神和職業(yè)精神的文化氛圍。

（三）搭建實踐平臺

積極搭建職業(yè)勞動實踐平臺，建設勞動教育實踐基地，帶領學生深入企業(yè)、研究所等地進行參觀、實習和考察。一是整合校內(nèi)資源，以租賃、借用等形式開放實習實踐場所，為學生提供勞動實踐機會，將勞動觀念培養(yǎng)貫穿實習實踐全過程，引導學生樹立馬克思主義勞動觀、價值觀，保持積極向上的職業(yè)心態(tài)，強化學生職業(yè)能力。二是加強校企合作，將企業(yè)、研究所等納入學校人才培養(yǎng)協(xié)作單位名單，合作共建實習實踐實訓基地，解決學生的相關實習需求，幫助學生走進行業(yè)一線了解職業(yè)現(xiàn)狀，體驗工作的內(nèi)容和強度，明確職業(yè)興趣和價值取向，豐富自身職業(yè)知識，提升職業(yè)技能。

（四）完善評價體系

逐步完善勞動教育與職業(yè)生涯教育考核評價機制，在具體實施中完善考核內(nèi)容，打造動態(tài)調(diào)整評價機制。一是強化多元化評價。制定多元化的量化考評指標，將勞動態(tài)度、勞動能力和職業(yè)能力等內(nèi)容作為課程考評指標，并結(jié)合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分等完善綜合素質(zhì)評價體系，提升學生勞動獲得感和參與感。二是強化過程性評價。在學科專業(yè)實習實訓中，加大對學生過程性考核的力度，引導學生重視過程性考核，淡化結(jié)果導向，幫助學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，提升綜合素質(zhì)。三是優(yōu)化個性化評價。在評價體系中優(yōu)化個性化評價指標，通過相對的量化排名展現(xiàn)不同學生在群體中的對應位置，從而幫助學生明確努力方向，及時做好動態(tài)調(diào)整，增強自身的核心競爭力。

職業(yè)生涯教育和勞動教育作為高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是高校育人的關鍵環(huán)節(jié)。高校必須充分認識到勞動教育和職業(yè)生涯教育的重要性，整合校內(nèi)外資源，將勞動教育與職業(yè)生涯教育二者有機融合，激發(fā)學生的勞動熱情，在提升學生職業(yè)能力的同時，幫助學生樹立正確的勞動價值觀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)拔尖人才。

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責編：勉 耘

作者簡介：邵亢邑（1987— ），女，廈門大學電子科學與技術(shù)學院團委副書記，講師，研究方向為思想政治教育、學生資助工作；沈鑫（1986— ），男，廈門大學航空航天學院團委書記，講師，研究方向為思想政治教育、學生行為管理。