發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要加快推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化

2024年，全國(guó)兩會(huì)圍繞新質(zhì)生產(chǎn)力展開熱烈的討論，委員們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，形成新的國(guó)家發(fā)展思路。新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展將會(huì)是今后一段時(shí)期國(guó)家總體發(fā)展的指導(dǎo)方向，也是高等教育為社會(huì)建設(shè)提供有效服務(wù)的指南。

形成新質(zhì)生產(chǎn)力和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力歸結(jié)起來就是要推進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力建設(shè)，以因應(yīng)在新的國(guó)際和國(guó)內(nèi)環(huán)境下知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的需要。與黨的二十大提出的“三位一體”精神相統(tǒng)一，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵在科技，基礎(chǔ)在人才，科技和人才歸根結(jié)底要靠教育，最后體現(xiàn)在高等教育教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三項(xiàng)使命的落實(shí)。在新質(zhì)生產(chǎn)力和高等教育的關(guān)系中，高等教育現(xiàn)代化是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)在要求和重要支點(diǎn)，而新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展則為高等教育現(xiàn)代化提供了新的環(huán)境和要求，高等教育只有有效回應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的新要求，才能有效回應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略提出的新需求。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力與高等教育現(xiàn)代化是同向同行的，應(yīng)該統(tǒng)籌推進(jìn)。統(tǒng)籌推進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力建設(shè)與高等教育現(xiàn)代化，需要進(jìn)一步優(yōu)化高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置和創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式，同時(shí)需要各類院校尤其是一流研究型大學(xué)下大力氣做好基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。

一、發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要高等教育學(xué)科

專業(yè)的調(diào)整優(yōu)化

2023年2月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)的《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》指出，“學(xué)科專業(yè)是高等教育體系的核心支柱，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量直接影響高校立德樹人的成效、直接影響高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的能力”?？梢哉f，學(xué)科專業(yè)是高等教育的“筋骨”，是鏈接和暢通高等教育內(nèi)外部關(guān)系的知識(shí)基點(diǎn)。高等教育外部的任何壓力和需求都會(huì)通過學(xué)科專業(yè)的改革與完善來落地，高等教育內(nèi)部所有關(guān)系的調(diào)整也離不開學(xué)科專業(yè)的調(diào)整，這是歷史和邏輯的辯證統(tǒng)一。離開了學(xué)科專業(yè)，高等教育現(xiàn)代化就沒有了組織支撐，新質(zhì)生產(chǎn)力建設(shè)就失去了最重要的載體。

學(xué)科專業(yè)設(shè)置需要綜合考慮知識(shí)邏輯和社會(huì)需求邏輯，兩者共同決定設(shè)置多少以及如何設(shè)置學(xué)科專業(yè)，從而回應(yīng)高等教育引領(lǐng)和響應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的兩種不同形式。新質(zhì)生產(chǎn)力建設(shè)對(duì)高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置提出了新的要求，這構(gòu)成了學(xué)科專業(yè)設(shè)置的需求側(cè)，高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置要根據(jù)需求側(cè)進(jìn)行供給側(cè)的改革，當(dāng)然，供給側(cè)也可以主動(dòng)作為，發(fā)揮先導(dǎo)作用?？傮w來看，那些與短期或長(zhǎng)期新質(zhì)生產(chǎn)力建設(shè)緊密相關(guān)的學(xué)科專業(yè)，需要大力發(fā)展。教育主管部門要在科學(xué)研判新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)高等教育學(xué)科專業(yè)影響的基礎(chǔ)上進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力建設(shè)有關(guān)鍵引領(lǐng)作用的交叉和新興學(xué)科專業(yè)要進(jìn)行超前布局、政策扶持和重點(diǎn)投入。高校要以發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力為契機(jī)，對(duì)與新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)但又不能很好適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力建設(shè)的現(xiàn)有相關(guān)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行改造與優(yōu)化。

需要注意的是，新質(zhì)生產(chǎn)力還處于形成和發(fā)展中，其對(duì)高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置的影響是動(dòng)態(tài)的，有關(guān)主體在對(duì)相關(guān)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行布局、優(yōu)化和調(diào)整時(shí)，要盡量保持自主性、開放性和靈活性。當(dāng)然，需要特別指出的是，學(xué)科專業(yè)的設(shè)置要充分尊重知識(shí)邏輯、教育規(guī)律和高校自身的基礎(chǔ)與條件，防止為蹭新質(zhì)生產(chǎn)力的熱度而盲目跟風(fēng)，進(jìn)行“偽調(diào)整”和“假優(yōu)化”，這不僅不利于新質(zhì)生產(chǎn)力的建設(shè)，還會(huì)限制甚至阻礙新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

二、發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要人才培養(yǎng)

模式的創(chuàng)新變革

在新質(zhì)生產(chǎn)力建設(shè)中，人依舊是最重要的資源和最活躍的生產(chǎn)要素。高等學(xué)校既是高水平人才的匯聚地，也是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵基地。新質(zhì)生產(chǎn)力建設(shè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求比以往更加迫切，但與以往不同的是，新質(zhì)生產(chǎn)力需要的是新型高素質(zhì)創(chuàng)新人才，這種新型創(chuàng)新人才要回應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力“高科技、高效能、高質(zhì)量”的特征和要求，并且要注重人文關(guān)懷，加強(qiáng)科技與人文的深度融合。培養(yǎng)新質(zhì)生產(chǎn)力建設(shè)急需的新型高素質(zhì)人才需要進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

隨著第四次科技革命時(shí)代的到來，社會(huì)變革的速度和幅度將會(huì)比以往更加顯著，符合新質(zhì)生產(chǎn)力建設(shè)需要的人才培養(yǎng)模式的核心是創(chuàng)新。創(chuàng)新要滲透到人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)方式和教育教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)。高等學(xué)校要基于創(chuàng)新、通過創(chuàng)新和為了創(chuàng)新重構(gòu)人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)面向和引領(lǐng)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式的創(chuàng)新性人才。從當(dāng)前的科技發(fā)展趨勢(shì)看，符合新質(zhì)生產(chǎn)力建設(shè)需要的人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)是數(shù)字化和智能化。在新質(zhì)生產(chǎn)力時(shí)代，數(shù)字化和智能化不是少數(shù)學(xué)科專業(yè)人士的專屬和特權(quán)，而是大多數(shù)學(xué)科專業(yè)人才必須知曉乃至通曉的基本能力，是新質(zhì)生產(chǎn)力建設(shè)者必備的素質(zhì)。高等教育人才培養(yǎng)模式改革要突出數(shù)字化和智能化能力與素質(zhì)的養(yǎng)成。

當(dāng)然，科技進(jìn)步要以人為本，新質(zhì)生產(chǎn)力建設(shè)需要的人才不是偏狹的技術(shù)性人才，而是能夠兼顧科學(xué)與人文，具有繼承、反思、批判和創(chuàng)新精神的高層次復(fù)合型人才。培養(yǎng)這種人才需要高校持續(xù)深化專業(yè)教育改革，大力實(shí)施適合本校的通識(shí)教育和文化素質(zhì)教育，因地制宜開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。專業(yè)教育、通識(shí)教育、文化素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各有側(cè)重，既相對(duì)獨(dú)立，也相互關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)新質(zhì)生產(chǎn)力建設(shè)者需要融通這四種人才培養(yǎng)路徑，建立“四位一體”的人才培養(yǎng)新模式。

三、發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要高等院校

基礎(chǔ)研究的支撐與突破

與傳統(tǒng)生產(chǎn)力相比，新質(zhì)生產(chǎn)力的核心和動(dòng)力是創(chuàng)新，從本質(zhì)上講，新質(zhì)生產(chǎn)力是靠創(chuàng)新特別是科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的先進(jìn)生產(chǎn)力。創(chuàng)新有不同的類型，也有不同的層級(jí)。在科技創(chuàng)新中，原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新是催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動(dòng)能的最強(qiáng)勁的動(dòng)力之源，是新質(zhì)生產(chǎn)力建設(shè)的重中之重。原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新的根基和源頭在基礎(chǔ)研究，基礎(chǔ)研究的主體在一流大學(xué)，特別是一流的研究型大學(xué)。一流研究型大學(xué)具有從事基礎(chǔ)研究的歷史基因、先天優(yōu)勢(shì)、時(shí)代使命和必備條件。作為國(guó)家戰(zhàn)略科技力量核心組成部分的一流研究型大學(xué)應(yīng)對(duì)標(biāo)新質(zhì)生產(chǎn)力建設(shè)對(duì)科技創(chuàng)新的要求，下大力氣做好基礎(chǔ)研究，真正成為重大科技創(chuàng)新的策源地和動(dòng)力站。在產(chǎn)學(xué)研融合和新型社會(huì)服務(wù)功能實(shí)現(xiàn)的情形下，在基礎(chǔ)領(lǐng)域取得的突破，可以在較短的周期里轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

在大科學(xué)時(shí)代，一流研究型大學(xué)要順應(yīng)學(xué)科交叉融合的趨勢(shì)，利用學(xué)科交叉有利于產(chǎn)生創(chuàng)新的契機(jī)，通過有組織科研和大科學(xué)平臺(tái)建設(shè)，聚焦前沿研究方向和高水平研究力量，從源頭和底層為目標(biāo)導(dǎo)向和應(yīng)用取向的科技創(chuàng)新提供理論支撐；但與此同時(shí)，一流研究型大學(xué)也要通過制度建設(shè)和營(yíng)造包容性的文化，鼓勵(lì)和保護(hù)自由探索取向的基礎(chǔ)研究。自由探索是以往人類社會(huì)取得科技進(jìn)步和人文偉大思想的主要方式，雖然這類研究在形式上可能與當(dāng)下的科技創(chuàng)新存在弱關(guān)聯(lián)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看或在某個(gè)特定的際遇下，自由探索的基礎(chǔ)研究成果所產(chǎn)生的能量能夠?yàn)榭萍紕?chuàng)新提供隱形但持久的動(dòng)力。

在發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力過程中，一流研究型大學(xué)占據(jù)極為重要且特殊的戰(zhàn)略位置，但大學(xué)與企業(yè)在科技創(chuàng)新上雖有交叉，但組織屬性的不同導(dǎo)致兩者的分工差異，大學(xué)不能代替企業(yè)。一流研究型大學(xué)可以和企業(yè)聯(lián)合開展研究，甚至這種聯(lián)合研究已經(jīng)成為激發(fā)和促進(jìn)基礎(chǔ)研究的動(dòng)力之一。面對(duì)變動(dòng)不居的社會(huì)環(huán)境和外部市場(chǎng)，一流研究型大學(xué)既要積極和主動(dòng)適應(yīng)外部的需求和變化，防止因僵化而與時(shí)代脫節(jié)，同時(shí)還要保持戰(zhàn)略定力，始終面向國(guó)際科技前沿、國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和“卡脖子”技術(shù)中的基礎(chǔ)理論問題進(jìn)行長(zhǎng)線研究，避免卷入與一流研究型大學(xué)角色和定位不完全匹配和適應(yīng)的短線市場(chǎng)而隨波逐流。

（作者1系江蘇教育報(bào)刊總社《江蘇高教》編輯部編輯，作者2系北京大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)、教授）