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    行業(yè)特色人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

    2024-07-05 18:27:06汪永好韓英
    大學(xué)教育 2024年10期
    關(guān)鍵詞:實(shí)踐創(chuàng)新能力產(chǎn)教融合

    汪永好 韓英

    [摘 要]行業(yè)高校主要面向特定的行業(yè),培養(yǎng)的人才應(yīng)滿足行業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展需要。北京電子科技學(xué)院是為我國各級(jí)黨政機(jī)關(guān)培養(yǎng)密碼保密和信息安全專門人才的行業(yè)特色高校。文章以北京電子科技學(xué)院為例,研究行業(yè)特色人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式,剖析了實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的建設(shè)思路,探索并構(gòu)建了以實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式,形成了產(chǎn)學(xué)研用深度融合的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式,為行業(yè)高校培養(yǎng)特色人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力提供了參考與借鑒。

    [關(guān)鍵詞]行業(yè)特色人才;行業(yè)高校;實(shí)踐創(chuàng)新能力;產(chǎn)教融合

    [中圖分類號(hào)]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3437(2024)10-0121-04

    高校在人才培養(yǎng)過程中比較容易出現(xiàn)與社會(huì)需求脫節(jié)的問題,導(dǎo)致畢業(yè)生的能力素質(zhì)與社會(huì)的實(shí)際用人需求不匹配。行業(yè)高校主要面向某個(gè)特定的行業(yè)培養(yǎng)人才,具有鮮明的行業(yè)特色,是我國高等教育體系的重要組成部分。行業(yè)高校培養(yǎng)的人才將來相當(dāng)部分都會(huì)在特定的行業(yè)工作,為此,順應(yīng)行業(yè)需求來培養(yǎng)人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力就顯得至關(guān)重要。成果導(dǎo)向教育(Outcome?Based Education,簡稱OBE)由Spady于1981年率先提出[1],也稱目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育,提倡采用“反向設(shè)計(jì)”“正向?qū)嵤钡慕逃J絒2],即先通過分析用人單位崗位需求及學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展需求,科學(xué)確定培養(yǎng)目標(biāo),然后將培養(yǎng)目標(biāo)具體化為明確的畢業(yè)要求,最后反向設(shè)計(jì)支撐該畢業(yè)要求的課程體系。

    北京電子科技學(xué)院(以下簡稱北電院)是隸屬于中共中央辦公廳的為全國各級(jí)黨政機(jī)關(guān)培養(yǎng)密碼保密和信息安全專門人才的普通高等學(xué)校,學(xué)校畢業(yè)生主要在我國各級(jí)黨政機(jī)關(guān)的IT(Information Technology,信息技術(shù))崗位上工作,具有鮮明的行業(yè)特色。近年來,北電院遵循OBE理念,開展實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式等的探索,使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力能夠與將來實(shí)際就業(yè)崗位相接軌,滿足崗位的專業(yè)要求[3],為行業(yè)院校探索特色人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式提供了參考與借鑒。

    一、構(gòu)建適應(yīng)行業(yè)需求的實(shí)踐教學(xué)體系

    (一)深入了解行業(yè)對(duì)人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力需求

    為加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性,北電院定期通過“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”等方式深入行業(yè)開展調(diào)研。為科學(xué)修訂2022版本科人才培養(yǎng)方案,北電院還專門面向全國各級(jí)黨政機(jī)關(guān)開展了問卷調(diào)查,從用人單位與畢業(yè)生兩個(gè)角度了解學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)需求,比較全面地掌握了黨政機(jī)關(guān)當(dāng)前及未來一段時(shí)間信息化、數(shù)字化建設(shè)的發(fā)展需求與發(fā)展趨勢(shì)。通過對(duì)調(diào)研材料的認(rèn)真分析,發(fā)現(xiàn)黨政機(jī)關(guān)對(duì)IT人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力提出了以下新要求。

    一是具有綜合運(yùn)用新一代信息技術(shù)解決工作中復(fù)雜問題的能力。目前,全國黨政機(jī)關(guān)正在加快數(shù)字治理模式的轉(zhuǎn)變,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)在信息化、數(shù)字化建設(shè)中得到廣泛應(yīng)用,這要求黨政機(jī)關(guān)IT人才不僅要了解、掌握和能夠使用這些新技術(shù),還要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力,能夠綜合運(yùn)用這些技術(shù)解決業(yè)務(wù)工作中的一些復(fù)雜問題。

    二是具有較強(qiáng)的項(xiàng)目管理能力。隨著我國黨政機(jī)關(guān)信息化、數(shù)字化建設(shè)加速,信息化建設(shè)項(xiàng)目明顯增加,建設(shè)規(guī)模越來越大,這對(duì)黨政機(jī)關(guān)IT人才的項(xiàng)目管理能力要求也越來越高。

    三是具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)與攻防能力。當(dāng)下,網(wǎng)絡(luò)空間已成為世界大國之間博弈的重要戰(zhàn)場(chǎng),網(wǎng)絡(luò)空間的安全形勢(shì)日益嚴(yán)峻,迫使我國各級(jí)黨政機(jī)關(guān)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間的安全保障,這就要求IT人才具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)與攻防能力。

    四是具有較強(qiáng)的信創(chuàng)產(chǎn)品與系統(tǒng)維護(hù)能力。近幾年,各世界大國不斷加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵核心技術(shù)的應(yīng)用管控。為保障我國各級(jí)黨政機(jī)關(guān)的信息系統(tǒng)安全、順暢運(yùn)轉(zhuǎn),信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新(以下簡稱信創(chuàng))產(chǎn)品與系統(tǒng)開始在黨政機(jī)關(guān)大量推廣使用,信創(chuàng)產(chǎn)品與系統(tǒng)的維護(hù)需求也日益增多。

    (二)科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

    依據(jù)我國黨政機(jī)關(guān)對(duì)IT人才實(shí)踐創(chuàng)新能力提出的新要求,北電院在修訂2022版本科人才培養(yǎng)方案時(shí),對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了科學(xué)重構(gòu)(如圖1所示),將實(shí)踐能力培養(yǎng)分為基本能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力三個(gè)層次,突出網(wǎng)絡(luò)安全與信創(chuàng)兩個(gè)領(lǐng)域,結(jié)合課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐進(jìn)行綜合培養(yǎng)?;灸芰Π▽?duì)專業(yè)的認(rèn)知能力和基本的專業(yè)操作技能;應(yīng)用能力是指將一門課程各知識(shí)點(diǎn)或多門課程知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通的綜合應(yīng)用能力,還包括按照項(xiàng)目管理的流程與要求設(shè)計(jì)與開發(fā)簡易系統(tǒng)的能力;創(chuàng)新能力是指綜合利用所學(xué)知識(shí)提出特定問題的解決方案,甚至創(chuàng)新性地解決帶有一定難度的實(shí)際問題的能力。此外,為從機(jī)制上保證學(xué)生積極參與學(xué)科競賽、大創(chuàng)項(xiàng)目等課外學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng),突出創(chuàng)新能力培養(yǎng),還設(shè)置了學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新學(xué)分,學(xué)生需要修夠2學(xué)分方能達(dá)到畢業(yè)要求。

    二、面向行業(yè)崗位重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

    近幾年,我國黨政機(jī)關(guān)的信息化軟硬件環(huán)境發(fā)生了重大變化,信創(chuàng)產(chǎn)品與系統(tǒng)得到了廣泛應(yīng)用。為保證教學(xué)內(nèi)容能緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿、師資力量能跟上產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展要求、畢業(yè)生走上工作崗位后能盡快適應(yīng)我國各級(jí)黨政機(jī)關(guān)的信創(chuàng)系統(tǒng)與產(chǎn)品,北電院積極開展產(chǎn)教融合工作。2016年,學(xué)校開始主動(dòng)對(duì)接國內(nèi)著名信創(chuàng)企業(yè),積極與武漢達(dá)夢(mèng)數(shù)據(jù)庫股份有限公司、天津神舟通用數(shù)據(jù)技術(shù)有限公司、麒麟軟件有限公司、龍芯中科技術(shù)股份有限公司等企業(yè)開展產(chǎn)教融合活動(dòng),將其相關(guān)產(chǎn)品和技術(shù)引入數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)組成原理等課程的實(shí)踐教學(xué),從而深化學(xué)生對(duì)信創(chuàng)產(chǎn)品與系統(tǒng)的了解與認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信創(chuàng)產(chǎn)品與系統(tǒng)的操作與維護(hù)能力,使學(xué)生具備對(duì)信創(chuàng)產(chǎn)品與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。為此,學(xué)校還成為“計(jì)算機(jī)類專業(yè)系統(tǒng)能力培養(yǎng)試點(diǎn)高?!敝?。2020年,教育部決定聯(lián)合華為技術(shù)有限公司,在信息技術(shù)領(lǐng)域人才培養(yǎng)改革成效突出的高校建設(shè)一批教育部-華為“智能基座”產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地。北電院以鮮明的辦學(xué)特色、重要的行業(yè)地位,作為我國首批72所高校之一,與華為技術(shù)有限公司簽署了“智能基座”產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地合作協(xié)議。

    在合作期間,華為技術(shù)有限公司向北電院提供了包括服務(wù)器、開發(fā)板、華為云代金券等軟硬件資源,協(xié)助學(xué)校搭建基于鯤鵬、昇騰與華為云的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,而且圍繞鯤鵬、昇騰與華為云等相關(guān)技術(shù)的原理與應(yīng)用開展了多次師資培訓(xùn),幫助學(xué)校教師快速掌握鯤鵬、昇騰與華為云等相關(guān)技術(shù),并積極組織教師與華為工程師就如何將鯤鵬、昇騰與華為云等相關(guān)技術(shù)與課程實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合開展了研討與交流,使計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫原理、人工智能等20門課程成功融入了鯤鵬、昇騰與華為云等相關(guān)技術(shù),重構(gòu)了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。學(xué)校計(jì)算機(jī)組成原理和數(shù)據(jù)庫原理課程為此還成功獲批北京市優(yōu)質(zhì)本科課程。此外,華為技術(shù)有限公司還直接安排核心技術(shù)人員為學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐課、科技大講堂等實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng),并為學(xué)生參加全國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及與鯤鵬、昇騰相關(guān)的大賽提供必要的資源和賦能培訓(xùn),支持學(xué)生基于鯤鵬、昇騰和華為云等相關(guān)技術(shù)開發(fā)作品。因協(xié)同育人成果顯著,由北電院與華為技術(shù)有限公司聯(lián)合申報(bào)的“面向政務(wù)領(lǐng)域的密碼與信創(chuàng)人才協(xié)同育人平臺(tái)”于2023年成功入選北京本科高校產(chǎn)學(xué)研深度協(xié)同育人平臺(tái)。

    三、探索構(gòu)建以實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式

    (一)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式

    要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,不僅需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)與改革,還需要積極拓寬課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與形式,積極探索實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑、新方式。創(chuàng)客(Maker)教育起源于美國的DIY(Do It Yourself,自己動(dòng)手做)文化,倡導(dǎo)自己動(dòng)手或與他人合作來創(chuàng)造產(chǎn)品,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、邊做邊學(xué)等多種實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化元素,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、跨學(xué)科解決問題能力和創(chuàng)新能力[4]。創(chuàng)客理念對(duì)青年學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力,北電院通過將其融入實(shí)踐教學(xué),探索出了競賽驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目牽引、科研訓(xùn)練等實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式。

    1.競賽驅(qū)動(dòng)。競賽是有效培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)查閱綜述能力、系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)能力、程序開發(fā)調(diào)試能力、論文寫作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的重要途徑[5]。北電院一直鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與課外學(xué)科競賽,重點(diǎn)支持包括全國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽等與培養(yǎng)目標(biāo)緊密關(guān)聯(lián)的國內(nèi)外重大賽事,主辦全校學(xué)生參加的“紅星杯”大學(xué)生創(chuàng)新大賽、密碼保密與信息安全大賽、人文素質(zhì)與公文寫作大賽、公務(wù)員素質(zhì)大賽等特色校級(jí)競賽,以賽促學(xué),發(fā)揮科創(chuàng)競賽對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)作用。近3年,學(xué)校共有4540人次參加省級(jí)以上學(xué)科競賽,獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)1079人次,獲國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)225人次,學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到了有效提升。

    2.項(xiàng)目牽引。北電院建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目孵化機(jī)制,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目培育,鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨年級(jí)組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),積極申報(bào)國家級(jí)以及北京市級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。為督促學(xué)生認(rèn)真完成項(xiàng)目研究任務(wù),學(xué)校專門制定了一系列管理文件,對(duì)項(xiàng)目立項(xiàng)、過程檢查、驗(yàn)收及資金使用進(jìn)行規(guī)范管理。近3年,學(xué)校共立項(xiàng)國家級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目32項(xiàng)、市級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目76項(xiàng)、校級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目120項(xiàng),參與學(xué)生人數(shù)占在校本科生人數(shù)的50%以上,不僅有效提升了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神、合作精神、創(chuàng)新精神以及項(xiàng)目管理能力。

    3.科研訓(xùn)練。倡導(dǎo)科教融合育人,將科研資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才至關(guān)重要[6]??蒲许?xiàng)目一般以實(shí)際科學(xué)問題為導(dǎo)向,而且研究周期相對(duì)較長。讓學(xué)生參加課題研究、接受科研訓(xùn)練,有助于激發(fā)學(xué)生科研興趣,使學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)探索者,并深入了解相關(guān)具體的問題挑戰(zhàn)和技術(shù)難點(diǎn),比較貼合實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)規(guī)律 [7-8]。長期以來,北電院通過績效考核、職稱評(píng)審等方面的一系列政策鼓勵(lì)教師向本科生開放科研課題,讓學(xué)生直接參與教師的科研項(xiàng)目,使學(xué)生在參與高水平科研課題的過程中,得到更好的科研方法與科研思維的熏陶,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的能力。同時(shí),鼓勵(lì)教師將工程研究項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題及大創(chuàng)項(xiàng)目,推動(dòng)科研資源有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源。

    (二)推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)開放化、多元化

    要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作能力,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),應(yīng)特別重視考核方式改革??己朔绞绞菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒,具有明顯的導(dǎo)向作用,不僅要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況、實(shí)踐教學(xué)結(jié)果的考核,更要重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和綜合實(shí)踐能力提升情況的考核。為此,北電院要求根據(jù)每門課程的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容來科學(xué)設(shè)計(jì)考核內(nèi)容和方式,積極推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的開放化與多元化。

    對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程,鼓勵(lì)實(shí)施過程性考核。通過兼顧課內(nèi)與課外、課上與課下、線上與線下、平時(shí)與期末的考核方式,客觀、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。具體來說,分為課前、課中與課后三個(gè)環(huán)節(jié):課前通過教材、微課預(yù)習(xí)及知識(shí)點(diǎn)客觀性小測(cè),實(shí)現(xiàn)診斷性評(píng)價(jià);課中,通過隨堂小測(cè)、課堂討論、小組學(xué)習(xí),提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和緊張度,完成形成性評(píng)價(jià);課后,基于題庫資源、知識(shí)圖譜反饋,完成總結(jié)性評(píng)價(jià)。

    對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,鼓勵(lì)采用成果導(dǎo)向性考核方式。通過組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),布置項(xiàng)目式大作業(yè),把大作業(yè)的完成情況作為團(tuán)隊(duì)成員最終成績的重要參考。這種團(tuán)隊(duì)化考核、得分共享的形式,能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員互幫互助、共同進(jìn)步,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和項(xiàng)目管理意識(shí)。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類相關(guān)的學(xué)科競賽、參與科研活動(dòng)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等,并將競賽、科研成果作為成績?cè)u(píng)定的重要依據(jù)。

    對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),建議采用綜合性考核方式。要從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等維度綜合考查學(xué)生[9],既要檢查預(yù)習(xí)、操作及報(bào)告撰寫情況,又要在具體操作過程中通過檢查結(jié)果、提問、設(shè)置故障、討論等形式,考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和靈活應(yīng)用情況,以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

    四、結(jié)語

    行業(yè)高校具有鮮明的行業(yè)特色,是我國高等教育的重要組成部分。行業(yè)高校必須立足行業(yè)需求來培養(yǎng)人才,從而形成自己的人才培養(yǎng)特色和模式,以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求。本文以北電院為例,對(duì)行業(yè)特色人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究,從實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系及實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模式等方面剖析了培養(yǎng)思路。2022年7—8月,北電院圍繞畢業(yè)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,面向用人單位進(jìn)行了問卷調(diào)查,從反饋結(jié)果看,用人單位普遍對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神感到滿意,認(rèn)為畢業(yè)生的崗位適應(yīng)力強(qiáng),為保障單位信息系統(tǒng)的安全、順暢運(yùn)轉(zhuǎn)提供了有力支撐。這說明,北電院所形成的行業(yè)特色人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式是有效的,可供其他行業(yè)高校參考與借鑒。

    [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

    [1] 申天恩,洛克.論成果導(dǎo)向的教育理念[J].高校教育管理,2016,10(5):47-51.

    [2] 王波,王美玲,劉偉,等.基于OBE理念的電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2019,38(10):228-231.

    [3] 吳奇,李瑞娟,金文,等.地方應(yīng)用型本科院校校企協(xié)同育人的模式芻議[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2017,36(9):247-250.

    [4] 什么是創(chuàng)客教育?[EB/OL].(2019-04-27)[2023-11-12].https://zhuanlan.zhihu.com/p/63970051.

    [5] 戴亞虹,李宏,鄔楊波,等.新工科背景下“學(xué)踐研創(chuàng)”四位一體實(shí)踐教學(xué)體系改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2017,34(12):189-195.

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    [8] 陳顯平.科研項(xiàng)目導(dǎo)向與興趣驅(qū)動(dòng)模式下的光電工程本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐:以半導(dǎo)體物理課程為例[J].高教學(xué)刊,2022,8(5):33-36.

    [9] 蔡印,楊曉帆,凌振寶,等.創(chuàng)建“教、學(xué)、管、服、評(píng)”五位一體線上線下融合實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2023,42(3):258-262.

    [責(zé)任編輯:周侯辰]

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