行業(yè)特色人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

汪永好 韓英

［摘 要］行業(yè)高校主要面向特定的行業(yè)，培養(yǎng)的人才應(yīng)滿足行業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展需要。北京電子科技學(xué)院是為我國各級(jí)黨政機(jī)關(guān)培養(yǎng)密碼保密和信息安全專門人才的行業(yè)特色高校。文章以北京電子科技學(xué)院為例，研究行業(yè)特色人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，剖析了實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的建設(shè)思路，探索并構(gòu)建了以實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式，形成了產(chǎn)學(xué)研用深度融合的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，為行業(yè)高校培養(yǎng)特色人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力提供了參考與借鑒。

［關(guān)鍵詞］行業(yè)特色人才；行業(yè)高校；實(shí)踐創(chuàng)新能力；產(chǎn)教融合

［中圖分類號(hào)］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2024）10-0121-04

高校在人才培養(yǎng)過程中比較容易出現(xiàn)與社會(huì)需求脫節(jié)的問題，導(dǎo)致畢業(yè)生的能力素質(zhì)與社會(huì)的實(shí)際用人需求不匹配。行業(yè)高校主要面向某個(gè)特定的行業(yè)培養(yǎng)人才，具有鮮明的行業(yè)特色，是我國高等教育體系的重要組成部分。行業(yè)高校培養(yǎng)的人才將來相當(dāng)部分都會(huì)在特定的行業(yè)工作，為此，順應(yīng)行業(yè)需求來培養(yǎng)人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力就顯得至關(guān)重要。成果導(dǎo)向教育（Outcome?Based Education，簡稱OBE）由Spady于1981年率先提出[1]，也稱目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，提倡采用“反向設(shè)計(jì)”“正向?qū)嵤钡慕逃Ｊ絒2]，即先通過分析用人單位崗位需求及學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展需求，科學(xué)確定培養(yǎng)目標(biāo)，然后將培養(yǎng)目標(biāo)具體化為明確的畢業(yè)要求，最后反向設(shè)計(jì)支撐該畢業(yè)要求的課程體系。

北京電子科技學(xué)院（以下簡稱北電院）是隸屬于中共中央辦公廳的為全國各級(jí)黨政機(jī)關(guān)培養(yǎng)密碼保密和信息安全專門人才的普通高等學(xué)校，學(xué)校畢業(yè)生主要在我國各級(jí)黨政機(jī)關(guān)的IT（Information Technology，信息技術(shù)）崗位上工作，具有鮮明的行業(yè)特色。近年來，北電院遵循OBE理念，開展實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式等的探索，使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力能夠與將來實(shí)際就業(yè)崗位相接軌，滿足崗位的專業(yè)要求[3]，為行業(yè)院校探索特色人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式提供了參考與借鑒。

一、構(gòu)建適應(yīng)行業(yè)需求的實(shí)踐教學(xué)體系

（一）深入了解行業(yè)對(duì)人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力需求

為加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，北電院定期通過“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”等方式深入行業(yè)開展調(diào)研。為科學(xué)修訂2022版本科人才培養(yǎng)方案，北電院還專門面向全國各級(jí)黨政機(jī)關(guān)開展了問卷調(diào)查，從用人單位與畢業(yè)生兩個(gè)角度了解學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)需求，比較全面地掌握了黨政機(jī)關(guān)當(dāng)前及未來一段時(shí)間信息化、數(shù)字化建設(shè)的發(fā)展需求與發(fā)展趨勢(shì)。通過對(duì)調(diào)研材料的認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)黨政機(jī)關(guān)對(duì)IT人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力提出了以下新要求。

一是具有綜合運(yùn)用新一代信息技術(shù)解決工作中復(fù)雜問題的能力。目前，全國黨政機(jī)關(guān)正在加快數(shù)字治理模式的轉(zhuǎn)變，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)在信息化、數(shù)字化建設(shè)中得到廣泛應(yīng)用，這要求黨政機(jī)關(guān)IT人才不僅要了解、掌握和能夠使用這些新技術(shù)，還要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能夠綜合運(yùn)用這些技術(shù)解決業(yè)務(wù)工作中的一些復(fù)雜問題。

二是具有較強(qiáng)的項(xiàng)目管理能力。隨著我國黨政機(jī)關(guān)信息化、數(shù)字化建設(shè)加速，信息化建設(shè)項(xiàng)目明顯增加，建設(shè)規(guī)模越來越大，這對(duì)黨政機(jī)關(guān)IT人才的項(xiàng)目管理能力要求也越來越高。

三是具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)與攻防能力。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)空間已成為世界大國之間博弈的重要戰(zhàn)場(chǎng)，網(wǎng)絡(luò)空間的安全形勢(shì)日益嚴(yán)峻，迫使我國各級(jí)黨政機(jī)關(guān)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間的安全保障，這就要求IT人才具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)與攻防能力。

四是具有較強(qiáng)的信創(chuàng)產(chǎn)品與系統(tǒng)維護(hù)能力。近幾年，各世界大國不斷加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵核心技術(shù)的應(yīng)用管控。為保障我國各級(jí)黨政機(jī)關(guān)的信息系統(tǒng)安全、順暢運(yùn)轉(zhuǎn)，信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新（以下簡稱信創(chuàng)）產(chǎn)品與系統(tǒng)開始在黨政機(jī)關(guān)大量推廣使用，信創(chuàng)產(chǎn)品與系統(tǒng)的維護(hù)需求也日益增多。

（二）科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

依據(jù)我國黨政機(jī)關(guān)對(duì)IT人才實(shí)踐創(chuàng)新能力提出的新要求，北電院在修訂2022版本科人才培養(yǎng)方案時(shí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了科學(xué)重構(gòu)（如圖1所示），將實(shí)踐能力培養(yǎng)分為基本能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力三個(gè)層次，突出網(wǎng)絡(luò)安全與信創(chuàng)兩個(gè)領(lǐng)域，結(jié)合課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐進(jìn)行綜合培養(yǎng)?；灸芰Π▽?duì)專業(yè)的認(rèn)知能力和基本的專業(yè)操作技能；應(yīng)用能力是指將一門課程各知識(shí)點(diǎn)或多門課程知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通的綜合應(yīng)用能力，還包括按照項(xiàng)目管理的流程與要求設(shè)計(jì)與開發(fā)簡易系統(tǒng)的能力；創(chuàng)新能力是指綜合利用所學(xué)知識(shí)提出特定問題的解決方案，甚至創(chuàng)新性地解決帶有一定難度的實(shí)際問題的能力。此外，為從機(jī)制上保證學(xué)生積極參與學(xué)科競賽、大創(chuàng)項(xiàng)目等課外學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，還設(shè)置了學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新學(xué)分，學(xué)生需要修夠2學(xué)分方能達(dá)到畢業(yè)要求。

二、面向行業(yè)崗位重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

近幾年，我國黨政機(jī)關(guān)的信息化軟硬件環(huán)境發(fā)生了重大變化，信創(chuàng)產(chǎn)品與系統(tǒng)得到了廣泛應(yīng)用。為保證教學(xué)內(nèi)容能緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿、師資力量能跟上產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展要求、畢業(yè)生走上工作崗位后能盡快適應(yīng)我國各級(jí)黨政機(jī)關(guān)的信創(chuàng)系統(tǒng)與產(chǎn)品，北電院積極開展產(chǎn)教融合工作。2016年，學(xué)校開始主動(dòng)對(duì)接國內(nèi)著名信創(chuàng)企業(yè)，積極與武漢達(dá)夢(mèng)數(shù)據(jù)庫股份有限公司、天津神舟通用數(shù)據(jù)技術(shù)有限公司、麒麟軟件有限公司、龍芯中科技術(shù)股份有限公司等企業(yè)開展產(chǎn)教融合活動(dòng)，將其相關(guān)產(chǎn)品和技術(shù)引入數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)組成原理等課程的實(shí)踐教學(xué)，從而深化學(xué)生對(duì)信創(chuàng)產(chǎn)品與系統(tǒng)的了解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信創(chuàng)產(chǎn)品與系統(tǒng)的操作與維護(hù)能力，使學(xué)生具備對(duì)信創(chuàng)產(chǎn)品與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。為此，學(xué)校還成為“計(jì)算機(jī)類專業(yè)系統(tǒng)能力培養(yǎng)試點(diǎn)高?！敝?。2020年，教育部決定聯(lián)合華為技術(shù)有限公司，在信息技術(shù)領(lǐng)域人才培養(yǎng)改革成效突出的高校建設(shè)一批教育部-華為“智能基座”產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地。北電院以鮮明的辦學(xué)特色、重要的行業(yè)地位，作為我國首批72所高校之一，與華為技術(shù)有限公司簽署了“智能基座”產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地合作協(xié)議。

在合作期間，華為技術(shù)有限公司向北電院提供了包括服務(wù)器、開發(fā)板、華為云代金券等軟硬件資源，協(xié)助學(xué)校搭建基于鯤鵬、昇騰與華為云的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，而且圍繞鯤鵬、昇騰與華為云等相關(guān)技術(shù)的原理與應(yīng)用開展了多次師資培訓(xùn)，幫助學(xué)校教師快速掌握鯤鵬、昇騰與華為云等相關(guān)技術(shù)，并積極組織教師與華為工程師就如何將鯤鵬、昇騰與華為云等相關(guān)技術(shù)與課程實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合開展了研討與交流，使計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫原理、人工智能等20門課程成功融入了鯤鵬、昇騰與華為云等相關(guān)技術(shù)，重構(gòu)了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。學(xué)校計(jì)算機(jī)組成原理和數(shù)據(jù)庫原理課程為此還成功獲批北京市優(yōu)質(zhì)本科課程。此外，華為技術(shù)有限公司還直接安排核心技術(shù)人員為學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐課、科技大講堂等實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，并為學(xué)生參加全國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及與鯤鵬、昇騰相關(guān)的大賽提供必要的資源和賦能培訓(xùn)，支持學(xué)生基于鯤鵬、昇騰和華為云等相關(guān)技術(shù)開發(fā)作品。因協(xié)同育人成果顯著，由北電院與華為技術(shù)有限公司聯(lián)合申報(bào)的“面向政務(wù)領(lǐng)域的密碼與信創(chuàng)人才協(xié)同育人平臺(tái)”于2023年成功入選北京本科高校產(chǎn)學(xué)研深度協(xié)同育人平臺(tái)。

三、探索構(gòu)建以實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式

（一）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式

要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，不僅需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)與改革，還需要積極拓寬課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與形式，積極探索實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑、新方式。創(chuàng)客（Maker）教育起源于美國的DIY（Do It Yourself，自己動(dòng)手做）文化，倡導(dǎo)自己動(dòng)手或與他人合作來創(chuàng)造產(chǎn)品，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、邊做邊學(xué)等多種實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化元素，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、跨學(xué)科解決問題能力和創(chuàng)新能力[4]。創(chuàng)客理念對(duì)青年學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，北電院通過將其融入實(shí)踐教學(xué)，探索出了競賽驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目牽引、科研訓(xùn)練等實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式。

1.競賽驅(qū)動(dòng)。競賽是有效培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)查閱綜述能力、系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)能力、程序開發(fā)調(diào)試能力、論文寫作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的重要途徑[5]。北電院一直鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與課外學(xué)科競賽，重點(diǎn)支持包括全國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽等與培養(yǎng)目標(biāo)緊密關(guān)聯(lián)的國內(nèi)外重大賽事，主辦全校學(xué)生參加的“紅星杯”大學(xué)生創(chuàng)新大賽、密碼保密與信息安全大賽、人文素質(zhì)與公文寫作大賽、公務(wù)員素質(zhì)大賽等特色校級(jí)競賽，以賽促學(xué)，發(fā)揮科創(chuàng)競賽對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)作用。近3年，學(xué)校共有4540人次參加省級(jí)以上學(xué)科競賽，獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)1079人次，獲國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)225人次，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到了有效提升。

2.項(xiàng)目牽引。北電院建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目孵化機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目培育，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨年級(jí)組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，積極申報(bào)國家級(jí)以及北京市級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。為督促學(xué)生認(rèn)真完成項(xiàng)目研究任務(wù)，學(xué)校專門制定了一系列管理文件，對(duì)項(xiàng)目立項(xiàng)、過程檢查、驗(yàn)收及資金使用進(jìn)行規(guī)范管理。近3年，學(xué)校共立項(xiàng)國家級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目32項(xiàng)、市級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目76項(xiàng)、校級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目120項(xiàng)，參與學(xué)生人數(shù)占在校本科生人數(shù)的50%以上，不僅有效提升了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神、合作精神、創(chuàng)新精神以及項(xiàng)目管理能力。

3.科研訓(xùn)練。倡導(dǎo)科教融合育人，將科研資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才至關(guān)重要[6]?？蒲许?xiàng)目一般以實(shí)際科學(xué)問題為導(dǎo)向，而且研究周期相對(duì)較長。讓學(xué)生參加課題研究、接受科研訓(xùn)練，有助于激發(fā)學(xué)生科研興趣，使學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)探索者，并深入了解相關(guān)具體的問題挑戰(zhàn)和技術(shù)難點(diǎn)，比較貼合實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)規(guī)律 [7-8]。長期以來，北電院通過績效考核、職稱評(píng)審等方面的一系列政策鼓勵(lì)教師向本科生開放科研課題，讓學(xué)生直接參與教師的科研項(xiàng)目，使學(xué)生在參與高水平科研課題的過程中，得到更好的科研方法與科研思維的熏陶，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師將工程研究項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題及大創(chuàng)項(xiàng)目，推動(dòng)科研資源有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源。

（二）推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)開放化、多元化

要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)特別重視考核方式改革?？己朔绞绞菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，具有明顯的導(dǎo)向作用，不僅要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況、實(shí)踐教學(xué)結(jié)果的考核，更要重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和綜合實(shí)踐能力提升情況的考核。為此，北電院要求根據(jù)每門課程的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容來科學(xué)設(shè)計(jì)考核內(nèi)容和方式，積極推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的開放化與多元化。

對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程，鼓勵(lì)實(shí)施過程性考核。通過兼顧課內(nèi)與課外、課上與課下、線上與線下、平時(shí)與期末的考核方式，客觀、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。具體來說，分為課前、課中與課后三個(gè)環(huán)節(jié)：課前通過教材、微課預(yù)習(xí)及知識(shí)點(diǎn)客觀性小測(cè)，實(shí)現(xiàn)診斷性評(píng)價(jià)；課中，通過隨堂小測(cè)、課堂討論、小組學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和緊張度，完成形成性評(píng)價(jià)；課后，基于題庫資源、知識(shí)圖譜反饋，完成總結(jié)性評(píng)價(jià)。

對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，鼓勵(lì)采用成果導(dǎo)向性考核方式。通過組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，布置項(xiàng)目式大作業(yè)，把大作業(yè)的完成情況作為團(tuán)隊(duì)成員最終成績的重要參考。這種團(tuán)隊(duì)化考核、得分共享的形式，能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員互幫互助、共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和項(xiàng)目管理意識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類相關(guān)的學(xué)科競賽、參與科研活動(dòng)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等，并將競賽、科研成果作為成績?cè)u(píng)定的重要依據(jù)。

對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建議采用綜合性考核方式。要從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等維度綜合考查學(xué)生[9]，既要檢查預(yù)習(xí)、操作及報(bào)告撰寫情況，又要在具體操作過程中通過檢查結(jié)果、提問、設(shè)置故障、討論等形式，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和靈活應(yīng)用情況，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

四、結(jié)語

行業(yè)高校具有鮮明的行業(yè)特色，是我國高等教育的重要組成部分。行業(yè)高校必須立足行業(yè)需求來培養(yǎng)人才，從而形成自己的人才培養(yǎng)特色和模式，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求。本文以北電院為例，對(duì)行業(yè)特色人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，從實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系及實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模式等方面剖析了培養(yǎng)思路。2022年7—8月，北電院圍繞畢業(yè)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，面向用人單位進(jìn)行了問卷調(diào)查，從反饋結(jié)果看，用人單位普遍對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神感到滿意，認(rèn)為畢業(yè)生的崗位適應(yīng)力強(qiáng)，為保障單位信息系統(tǒng)的安全、順暢運(yùn)轉(zhuǎn)提供了有力支撐。這說明，北電院所形成的行業(yè)特色人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式是有效的，可供其他行業(yè)高校參考與借鑒。

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［8］ 陳顯平.科研項(xiàng)目導(dǎo)向與興趣驅(qū)動(dòng)模式下的光電工程本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐：以半導(dǎo)體物理課程為例[J].高教學(xué)刊，2022，8（5）：33-36.

［9］ 蔡印，楊曉帆，凌振寶，等.創(chuàng)建“教、學(xué)、管、服、評(píng)”五位一體線上線下融合實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2023，42（3）：258-262.

［責(zé)任編輯：周侯辰］