基于“三全育人”理念的高校學風建設長效機制研究

邢俊鳳 郝廣煜 范文

［摘 要］在分析目前高校學風建設中存在的問題基礎上，結合“三全育人”的理念并將其應用于高校學風建設中，構建基于“三全育人”理念的高校學風建設長效機制，包括思想政治教育引領學風建設，教風、考風促進學風建設，本科生導師制建設支撐學風建設，大學生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育推進學風建設，打造專業(yè)型、科研型學生社團加強學風建設五個方面，以期形成育人合力，構建育人共同體，從根本上全面提高學生的綜合素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平，助力學校教育質(zhì)量和管理水平的發(fā)展，進一步提升學校培養(yǎng)學生的綜合實力。

［關鍵詞］“三全育人”理念；高校；學風建設；長效機制

［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）10-0018-05

習近平總書記高度重視高校學風建設，在各種場合多次強調(diào)學習的重要性。在2016年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記專門就高校學風建設進行了論述，指出一所高校的校風和學風，猶如陽光和空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學生學習成長。好的校風和學風，能夠為學生學習成長營造好氣候、創(chuàng)造好生態(tài)。學風建設在高校的發(fā)展和建設中占據(jù)著舉足輕重的地位，對于人才的培養(yǎng)有著深遠的意義，同時學風建設也是教育、教學的本質(zhì)要求，是高校的辦學之魂、立校之本。鞏固齊抓共管學風建設的長效機制，提高學風建設水平是高校的重要任務。

以學生為中心，社會、學校和家庭共同努力，加強聯(lián)動，共同促進學風建設，實現(xiàn)全員育人，完成人才培養(yǎng)計劃。人才培養(yǎng)全過程中，從思想政治引領、專業(yè)知識體系構建、職業(yè)生涯規(guī)劃指導、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導等方面實現(xiàn)全過程育人。從組織育人、文化育人、課程育人、管理育人、科研育人、心理育人、服務育人、社會育人、實踐育人九個方面實現(xiàn)全方位育人[1]，以適應新工科、新醫(yī)科背景下復合型應用人才培養(yǎng)的需求，以期形成育人合力，構建育人共同體，從根本上全面提高學生的綜合素質(zhì)，提高學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平，助力學校教育質(zhì)量和管理水平的提升，進一步增強學校培養(yǎng)學生的綜合實力。

一、高校學風建設中存在的問題

為發(fā)現(xiàn)和總結高校學風建設中存在的問題，本課題組在內(nèi)蒙古科技大學包頭醫(yī)學院計算機科學與技術學院（以下簡稱本學院）信息管理與信息系統(tǒng)、計算機科學與技術兩個本科專業(yè)、四個年級共238名學生中開展了調(diào)研工作，主要通過與部分學生宿舍長座談、發(fā)放調(diào)查問卷的形式來開展，調(diào)研結果顯示，目前本學院學風建設主要存在以下幾個突出問題。

（一）缺乏明確的學習目標

部分大學生從高中到大學學習的轉(zhuǎn)變過程中，沒有很好地保持高中時良好的學習態(tài)度，認為上大學是學習的終點，進入大學后學習進入放松狀態(tài)，熱衷于結交新的朋友、參加社團活動等，在學習方面投入的精力和時間遠遠低于高中時期。同時，部分學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，沒有規(guī)劃短期和長期的學習目標，缺乏學習的主動性與積極性。

（二）自主學習意識薄弱，自主學習能力有待提升

部分學生存在自主學習意識薄弱的問題，課程學習以課堂學習為主，課外安排的自主學習時間較少，往往僅限于完成老師布置的作業(yè)，甚至存在平時作業(yè)抄襲、網(wǎng)絡下載等問題。還有部分學生學習習慣和模式?jīng)]有從高中很好地過渡到大學，專業(yè)知識得不到鞏固和延伸。例如，參與調(diào)查問卷的學生中，僅有26.62%的學生能夠在課后主動進行及時的鞏固和復習，每天課余自學4小時以上的學生占比為20.53%，自學2～3小時的學生占比為37.64%。

（三）自律意識不夠強

調(diào)查問卷結果顯示，45.63%的學生認為學習困難的主要原因是自我控制能力較差，難以保持良好的學習習慣，只有23.19%的學生能夠在課堂上專心聽課。部分學生課余時間更多安排學習之外的事情，本學院主教學樓課余時間利用率較低，圖書館學習氛圍較好，但以考研學生為主。此外，7.64%的學生玩手機占用大部分課余時間，36.5%的學生每天1～2個小時用于玩手機，55.89%的學生每天4～5個小時用于玩手機。

（四）沒有短期或長期的學習計劃

調(diào)查問卷結果顯示，24.3%的學生會制訂學習計劃， 68.06%的學生僅偶爾制訂學習計劃，而7.6%的學生從來沒有制訂學習計劃。學生缺乏學習計劃的制訂，學習就會缺乏積極性和主動性，導致學習步驟不清晰、不具體。

（五）缺乏合理的職業(yè)生涯規(guī)劃

調(diào)查問卷結果顯示，73%的學生認為學習的動機是關乎夢想和未來，8.37%的學生找不到努力學習的動機。一些學生缺乏合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，學習短期和長期的目標不明確，缺乏職業(yè)理想與目標，對自身未來的職業(yè)發(fā)展前景沒有規(guī)劃。

二、基于“三全育人”理念的高校學風建設長效機制構建主要內(nèi)容

基于“三全育人”理念的高校學風建設長效機制構建，主要包括思想政治教育引領學風建設，教風、考風促進學風建設，本科生導師制建設支撐學風建設，大學生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育推進學風建設，打造專業(yè)型、科研型學生社團加強學風建設五個方面的內(nèi)容（見圖1）。

（一）思想政治教育引領學風建設

適當?shù)乃枷胝谓逃龑τ诖髮W生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀具有非常重要的意義。思想政治教育是做好學風建設的首要任務，從思想政治教育視角出發(fā)，創(chuàng)新學風建設的發(fā)展方式，用思想政治教育引領高校的學風建設，將思想政治教育與高校的學風建設充分結合從而有效地推動學風建設。

（二）教風、考風促進學風建設

任課教師加強教學管理，對學生的學習全過程管起來、嚴起來，建立過程性評價體系。提高畢業(yè)考核和畢業(yè)論文的質(zhì)量，嚴把學生畢業(yè)出口關。加強教學改革，針對課前、課中、課后設計不同階段的學習任務，引導學生主動思考、深入思考，鉆研學習內(nèi)容，提高學習效率，提升學習質(zhì)量，不斷增強學生學習的收獲感。同時，要加強發(fā)揮教學督導的作用，形成各級教學督導閉環(huán)，從而切實幫助教師提高教學水平。持續(xù)加強教師培訓，提升教師教學水平，做好師德師風建設。同時，要加強考風建設，從而有效促進學風建設。

（三）本科生導師制建設支撐學風建設

加強本科生導師制建設，進一步發(fā)揮專業(yè)任課教師在課堂內(nèi)外對學生的指導作用，營造全員育人的教育氛圍[2]，分階段分年級為本科生配備一對一的指導教師。導師要了解學生的狀況，關心學生的生活，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。引導學生做好初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，指導學生合理選擇課程、參與科研并根據(jù)自身的特點和志向制訂好學習計劃，培養(yǎng)學生的自主學習能力，對學生進行學習策略和學習方法的指導。指導學生參加綜合社會實踐活動、積極參與班級建設，培養(yǎng)學生協(xié)作精神和適應社會的能力。

（四）大學生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育推進學風建設

制定大學生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育方案，以大學生入學教育為切入點，分年級、分階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。其實施內(nèi)容主要包括職業(yè)生涯設計指導、學業(yè)指導、擇業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導和心理健康指導。職業(yè)生涯設計指導實施途徑：職業(yè)生涯規(guī)劃講座、優(yōu)秀畢業(yè)生分享會、優(yōu)秀在校生分享會、分段式本科生導師制。學業(yè)指導實施途徑：分段式本科生導師制、專業(yè)教師擔任班主任。擇業(yè)指導實施途徑：就業(yè)指導課程、教師包聯(lián)就業(yè)學生、拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)實習見習基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導和心理健康指導實施途徑：專業(yè)課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽。

（五）打造專業(yè)型、科研型學生社團加強學風建設

專業(yè)型、科研型學生社團作為學生個性化發(fā)展、素質(zhì)拓展的平臺，對大學生專業(yè)知識的學習、科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面都發(fā)揮著重要的作用，是學風建設的有力支撐。專業(yè)型、科研型學生社團的建設應充分考慮專業(yè)知識學習的主要方向，結合學生的興趣愛好，采取自愿報名的形式。每個社團應有專業(yè)指導教師，負責學習任務的下達、指導以及學習成果的檢驗。尤其是要指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽和科研項目的申報，以此來培養(yǎng)學生學習的成就感和積極性。

三、基于“三全育人”理念的高校學風建設長效機制構建思路方法

基于“三全育人”理念的高校學風建設長效機制構建思路方法，如圖2所示。

（一）思想政治教育引領學風建設

大學生的理想信念、價值追求、責任擔當?shù)饶軌驈母旧弦龑麄冎鲃訉W習、主動思考。思想政治教育引領學風建設，將大學生思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。把思想政治教育充分融入學業(yè)指導、課堂教學、專業(yè)學習等各個環(huán)節(jié)，貫穿于教育教學的全過程。以多種形式開展思想政治教育，發(fā)揮好輔導員、班主任、學生會宣傳委員、班級團總支、組織、宣傳委員的作用，積極借助易班、學習強國、青年大學習等思想政治教育平臺，通過團日活動、主題班會、知識競賽、辯論會等多種形式開展活動，引導大學生正確認識自身所肩負的時代責任和歷史使命。

充分發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領作用。以社會主義核心價值觀為引領，通過微博、微信公眾號等平臺定期廣泛推送思想政治教育內(nèi)容，引導學生獲得積極向上的正能量，努力學習、刻苦鉆研、攻堅克難，不斷提升個人綜合素質(zhì)，為學風建設提供思想引領。

積極發(fā)揮榜樣示范引領作用。加強學生黨支部建設，充分發(fā)揮學生黨員先鋒模范作用，學生黨員宿舍張貼“黨員宿舍”的明顯標志。深度挖掘優(yōu)秀學生獲得獎助學金、就業(yè)方面的典型案例，做好宣傳報道工作。充分發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生的榜樣作用，每學期通過線上或線下的方式，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生為在校學生做專題講座。

（二）教風、考風促進學風建設

任課教師加強教學管理。對學生的學習全過程管起來、嚴起來，加強過程性評價，建立形成性評價體系。教師要不斷深入研究各種教學方式方法，遵循因材施教的基本原理，全面提高學生學習的主動性和積極性，提升課堂教學質(zhì)量。提高畢業(yè)考核和畢業(yè)論文的質(zhì)量，嚴把學生畢業(yè)出口關。

豐富教學方式，不斷更新教學理念，加強教學改革。針對課前、課中、課后設計不同階段的學習任務，引導和指導學生主動思考、深入思考，鉆研學習內(nèi)容，提高學習效率，提升學習質(zhì)量，不斷增強學生學習的成就感和收獲感。加強教學督導的作用。充分發(fā)揮校級、院級教學督導團的作用，以學生評教、學生反饋等為參考，有針對性、有重點性地開展教學督導工作，及時總結、反饋、跟蹤，切實起到幫助教師提高教學水平的效果。加強教師培訓，提升教師教學水平。

大力加強考試管理和考風建設，端正考風考紀[3]。新生入學教育中融入誠信考試的內(nèi)容，并將誠信考試教育貫穿整個大學教育中。考試前以班級為單位，通過主題班會的形式開展誠信教育，強調(diào)考試紀律，學習學校關于考風考紀的相關文件內(nèi)容。在考試中嚴把考場秩序關，做好監(jiān)考、巡考等工作，嚴抓考風。

（三）本科生導師制建設支撐學風建設

建立健全相關制度，成立本科生導師制工作小組。以本學院計算機科學與技術學院為例，本科生導師制工作分為兩個階段進行。對于一年級本科生，學院按照導師工作制度的要求來為其確定導師。對于三、四年級本科生，學院依托畢業(yè)論文指導教師開展工作，著重從專業(yè)方面給學生進行指導，著力提高學生專業(yè)水平。導師工作是教學工作的重要組成部分，每位導師要積極進取、不斷反思、開創(chuàng)性地開展工作，應把導師工作水平的提高與自身專業(yè)發(fā)展結合起來，實現(xiàn)新的突破。學院可將導師年度工作量納入年度業(yè)績津貼考核范疇，提升導師工作積極性。

（四）大學生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育推進學風建設

第一階段：本階段面向大學一年級學生，將職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容融入入學教育中。通過專業(yè)介紹，讓學生建立初步的專業(yè)素養(yǎng)；通過分析近幾年的專業(yè)就業(yè)情況，優(yōu)秀畢業(yè)生分享，實地參觀和考察實習基地，邀請企業(yè)講解專業(yè)就業(yè)崗位需求、崗位能力和專業(yè)水平要求等形式讓學生和家長初步明確專業(yè)就業(yè)前景和專業(yè)學習方向；通過人才培養(yǎng)方案的講解，讓學生了解學習進程，盡快適應新的學習模式。新生入學后，學院為其分配指導教師，在思想、生活、學習等方面給予指導。

第二階段：本階段面向大學二、三年級學生，主要是對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極組織指導教師和學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營、以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為代表的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、計算機應用大賽、藍橋杯大賽和計算機網(wǎng)絡類專業(yè)型大賽等，并結合就業(yè)崗位組織社會實踐活動或寒暑假短期實習。通過有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶指導，鼓勵學生投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)知識耦合聯(lián)動，形成以專業(yè)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的局面，使專業(yè)知識更加直接高效地融入社會生產(chǎn)實踐中，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使人才培養(yǎng)由學科專業(yè)單一型向多學科融合型轉(zhuǎn)變，從而獲得最佳育人效果。

第三階段：本階段面向大學畢業(yè)生，主要圍繞就業(yè)開展指導工作。結合專業(yè)特點和當前就業(yè)情況，進行就業(yè)指導課程的教學工作，合理制訂并不斷調(diào)整授課計劃，以適應社會的變化。就業(yè)指導課程主要包括就業(yè)形勢與政策、基層就業(yè)、就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、就業(yè)心理調(diào)適、面試、簡歷的書寫、就業(yè)信息的收集和處理、創(chuàng)業(yè)指導、就業(yè)手續(xù)辦理九個方面的內(nèi)容。為每位畢業(yè)生分配就業(yè)指導教師，負責就業(yè)指導工作。組織模擬招聘會，提升畢業(yè)生面試能力。積極聯(lián)系用人單位開展多場次專場招聘會，指導畢業(yè)生參加線上或線下雙選招聘會。做好SYB創(chuàng)業(yè)意識和技能培訓。

第四階段：本階段完成畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤和用人單位調(diào)查報告和本年度畢業(yè)生就業(yè)工作總結與分析。定期開展畢業(yè)生、用人單位回訪，及時了解畢業(yè)生的在崗表現(xiàn)和用人單位的評價[4]，了解畢業(yè)生的崗位適應情況，挖掘用人單位新的用人需求信息，為下一年度的畢業(yè)生就業(yè)工作做準備。形成畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤和用人單位調(diào)查報告，完成用人單位數(shù)據(jù)庫的更新工作?？偨Y本年度畢業(yè)生就業(yè)工作的開展情況，找到存在的問題，明確下一步工作的計劃和措施，完成本年度畢業(yè)生就業(yè)工作的總結與分析。

（五）打造專業(yè)型、科研型學生社團以加強學風建設

大學生參與專業(yè)型、科研型社團，能夠提高自身的專業(yè)理論水平和專業(yè)實踐技能。同時，參與專業(yè)型、科研型社團對大學生社會化影響顯著，參與專業(yè)型、科研型社團的大學生政治情感和態(tài)度更趨積極，自我認知更加清晰，對自我的優(yōu)缺點和未來發(fā)展目標更加清楚，對未來的職業(yè)發(fā)展比較自信，能夠獲得更多的專業(yè)成就感，有助于提高專業(yè)就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。充分發(fā)揮學科、專業(yè)優(yōu)勢，大力發(fā)展專業(yè)型、科研型社團，配備高素質(zhì)專業(yè)指導教師，開放專業(yè)實驗室，鼓勵和指導社團學生積極申報學?；ɡ儆媱濏椖?、各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，申請科研立項資助等；積極引導社團學生參與學科競賽，如“藍橋杯”“挑戰(zhàn)杯”等課外科技活動；指導社團學生參加各類專業(yè)認證考試。

四、基于“三全育人”理念的高校學風建設長效機制應用效果

基于“三全育人”理念的高校學風建設長效機制在本學院應用，面向4個年級3個專業(yè)共318名學生。經(jīng)過實施學風建設各項舉措，本學院學風建設取得了一定成效。學生培養(yǎng)了以學習為中心任務的意識，學生培養(yǎng)質(zhì)量進一步提升，近三年畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，如2023年初次就業(yè)統(tǒng)計中，本學院畢業(yè)生初次就業(yè)率達到90%，學生培養(yǎng)質(zhì)量得到用人單位認可。2023年，各年級學生積極參加各類科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，20多名學生獲得省部級及以上學科競賽獎勵，1名學生發(fā)表學生論文1篇，2名學生獲準專利1項，2名學生通過計算機職業(yè)資格考試，考研人數(shù)逐年增加。

五、總結

學風建設直接影響高校學生的培養(yǎng)質(zhì)量及綜合實力，其在高校建設過程中占據(jù)著舉足輕重的地位，對實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標具有重要意義。推進高校學風建設，是強化高校素質(zhì)教育及專業(yè)教育質(zhì)量的科學路徑，有助于為我國各行業(yè)發(fā)展輸送高質(zhì)量人才。“三全育人”理念是全員、全過程和全方位育人辯證統(tǒng)一的有機整體[5]，是構建學風建設長效機制的基本遵循。推進學風建設、構建高校學風建設長效機制是落實“三全育人”的必經(jīng)之路。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 戎蓉.新工科背景下基于“三全育人”的“五位一體”協(xié)同育人體系構建[J].科技風，2022（31）：31-33.

[2] 吳春祥，王正標，吳建剛.上岡高級中學踐行“導師制”，打造魅力教育[J].華人時刊（校長），2017（Z1）：35-37.

[3] 陳大為.淺談高校學風建設的有效途徑[J].學理論，2012（16）：203-204.

[4] 段正琴.“中國制造2025”背景下的甘肅省高職院校就業(yè)指導工作研究：以蘭州石化職業(yè)技術學院為例[D].蘭州：西北師范大學，2016：34.

[5] 張斌斌.基于“三全育人”理念的高校學風建設長效機制構建研究[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2021，41（4）：142-147.

［責任編輯：雷 艷］