勞動(dòng)教育在高職院校工程造價(jià)專業(yè)課程的教學(xué)探索

周锫

摘 要：勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義制度的重要內(nèi)容，它直接決定了社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神狀態(tài)、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。職業(yè)院校作為培養(yǎng)技能型人才的中堅(jiān)力量，長(zhǎng)期堅(jiān)持文化教育與勞動(dòng)教育相結(jié)合，在實(shí)踐育人方面取得了一定的成效。文章闡述了目前高職院校勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程的現(xiàn)狀，以《BIM建?！氛n程為例，提出了勞動(dòng)教育融入高職院校工程造價(jià)專業(yè)課程的舉措。通過(guò)課程改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、勞動(dòng)能力得到了提高，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育 工程造價(jià) BIM 教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：F285? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）06-190-03

引言

現(xiàn)代職業(yè)教育是一種針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，旨在培養(yǎng)具備高素質(zhì)、高技能和高素養(yǎng)的勞動(dòng)者的類型教育。這種教育類型不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)和技能的傳授，而且更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境。2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下文簡(jiǎn)稱“綱要”）中對(duì)勞動(dòng)教育的基本概念、性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容、實(shí)施勞動(dòng)教育的途徑、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了明確規(guī)定。其中，針對(duì)職業(yè)教育階段，綱要強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校的專業(yè)課在進(jìn)行職業(yè)勞動(dòng)和知識(shí)技能教學(xué)的同時(shí)，需注重培養(yǎng)干一行愛(ài)一行的工匠精神，吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。本文以高職院校工程造價(jià)專業(yè)《BIM建模》課程為例，闡述了勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程的現(xiàn)狀，并提出勞動(dòng)教育融入工程造價(jià)專業(yè)課程的措施。

一、勞動(dòng)教育概述

勞動(dòng)教育是一種通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)其良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)意識(shí)的教育方式。它可以幫助學(xué)生更好地了解勞動(dòng)的意義，培養(yǎng)其尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，通過(guò)參與勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

職業(yè)院校作為技能人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，長(zhǎng)期堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)踐育人方面取得了一定的成效。學(xué)校通過(guò)將勞動(dòng)教育融入到專業(yè)課程中，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)和勞動(dòng)意識(shí)。此外，校企合作也是勞動(dòng)教育在職業(yè)院校中融入的重要方式之一，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐平臺(tái)和資源，使得學(xué)生能夠更好地了解行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)，提前接觸實(shí)際的工作環(huán)境，提高實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)符合需求的人才，解決了企業(yè)招工難的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了資源共享和互利共贏。

當(dāng)前的高職學(xué)生大多是“00后”，他們成長(zhǎng)于一個(gè)物質(zhì)豐富的新時(shí)代，在學(xué)生時(shí)代甚至在走上工作崗位后，出現(xiàn)了不愿意參與勞動(dòng)、不能吃苦耐勞、生活能力較差等現(xiàn)象。在職業(yè)選擇方面，學(xué)生更注重個(gè)人興趣和發(fā)展前景，更傾向選擇輕松舒適的工作和生活方式。因此，職業(yè)院校必須高度重視勞動(dòng)教育，采取有效措施加強(qiáng)這方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念和職業(yè)觀念，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和吃苦耐勞精神。這不僅是為了滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，更是為了推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程的現(xiàn)狀

（一）工程造價(jià)專業(yè)現(xiàn)狀

工程造價(jià)專業(yè)是一個(gè)涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和土木工程等領(lǐng)域的專業(yè)，主要進(jìn)行建筑項(xiàng)目的投資分析、設(shè)計(jì)概算、投標(biāo)報(bào)價(jià)、竣工結(jié)算等文件的編制。近年來(lái)，我國(guó)政府對(duì)工程造價(jià)咨詢企業(yè)資質(zhì)的審批制度進(jìn)行了改革和調(diào)整，提出了全過(guò)程工程咨詢服務(wù)的發(fā)展方向。

2019年，國(guó)家發(fā)展改革委和住房城鄉(xiāng)建設(shè)部發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)全過(guò)程工程咨詢服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，鼓勵(lì)投資者在投資決策環(huán)節(jié)委托工程咨詢單位提供綜合性咨詢服務(wù)以提高工程建設(shè)效率和投資效益。這種咨詢服務(wù)涉及建設(shè)工程全生命周期內(nèi)的策劃、前期可研、工程設(shè)計(jì)、招標(biāo)代理、造價(jià)咨詢、工程監(jiān)理、施工前期準(zhǔn)備、施工過(guò)程管理、竣工驗(yàn)收及運(yùn)營(yíng)保修等各個(gè)階段。

2020年，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部發(fā)布《建設(shè)工程企業(yè)資質(zhì)管理制度改革方案》，提出培育全過(guò)程工程咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)。其中，取消了工程造價(jià)咨詢企業(yè)資質(zhì)的審批，加強(qiáng)了事中事后監(jiān)管，依法依規(guī)對(duì)失信主體實(shí)施聯(lián)合懲戒。這個(gè)改革方案旨在簡(jiǎn)化和規(guī)范資質(zhì)管理，推動(dòng)建設(shè)工程企業(yè)的專業(yè)化、高質(zhì)量發(fā)展。

2021年，住建部辦公廳發(fā)布《關(guān)于取消工程造價(jià)咨詢企業(yè)資質(zhì)審批加強(qiáng)事中事后監(jiān)管的通知》。這個(gè)通知取消了工程造價(jià)咨詢企業(yè)資質(zhì)的行政審批，轉(zhuǎn)而采取告知承諾和事中事后監(jiān)管制。這意味著企業(yè)可以自主選擇是否承諾，而政府部門(mén)將更加注重事中事后的監(jiān)管和信用評(píng)價(jià)，對(duì)于違規(guī)行為將進(jìn)行處罰。

這些政策對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)和相關(guān)企業(yè)都產(chǎn)生了積極的影響，全過(guò)程工程咨詢服務(wù)的發(fā)展提供了更廣闊的市場(chǎng)空間和發(fā)展機(jī)遇。由此可見(jiàn)，工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生需要不斷提高專業(yè)能力和技巧，以更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下造價(jià)管理工作的需要。同時(shí)，實(shí)施勞動(dòng)教育也具有積極的意義。勞動(dòng)教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，還可以調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生更好地理解和尊重勞動(dòng)。這對(duì)于將來(lái)的職業(yè)發(fā)展和在實(shí)踐中解決復(fù)雜問(wèn)題都至關(guān)重要。

（二）《BIM建?！氛n程的勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

課程思政已經(jīng)成為當(dāng)今教育中不可或缺的一部分，它已經(jīng)融入到各個(gè)專業(yè)之中。勞動(dòng)教育作為思政育人的一部分，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。目前，勞動(dòng)教育在專業(yè)課程的教學(xué)研究中仍然較少，需要進(jìn)一步加以探討和研究。

BIM是建筑信息模型（Building Information Modeling）的英文縮寫(xiě)，它的出現(xiàn)給建筑行業(yè)帶來(lái)了巨大的變革。近年來(lái)，BIM技術(shù)在高職院校中得到了廣泛應(yīng)用，很多專業(yè)都開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程。對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)而言，《BIM建?！肥且婚T(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生可以通過(guò)運(yùn)用BIM技術(shù)進(jìn)行建模，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、日照分析、碰撞等功能。掌握BIM技術(shù)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展具有重要意義，它不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用建筑行業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能，還可以增加他們?cè)诼殘?chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

《BIM建?！穼I(yè)課程中，融入勞動(dòng)教育存在如下問(wèn)題：

首先，在日常教學(xué)中，教師往往更注重學(xué)生的模型建立、審美等能力，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育僅體現(xiàn)在一些日?；顒?dòng)上，如機(jī)房衛(wèi)生、保存文件后關(guān)機(jī)等。這些活動(dòng)雖然也能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和良好的工作習(xí)慣，但形式相對(duì)單一，缺乏挑戰(zhàn)性，難以讓學(xué)生真正體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣。

其次，課程主要以教師講授為主，學(xué)生通過(guò)觀看教師操作視頻，嘗試將模型復(fù)刻出來(lái)，此舉僅僅是講授式的勞動(dòng)教育。這種教學(xué)方式雖然能幫助學(xué)生掌握基本的建模技能，但缺乏對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的考慮，沒(méi)有充分融合勞動(dòng)教育和專業(yè)課程學(xué)習(xí)。在這樣的模式下，學(xué)生往往只關(guān)注模型的質(zhì)量和精度，而忽視了建模過(guò)程中的勞動(dòng)規(guī)范和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

此外，教師也往往只注重模型結(jié)果的評(píng)價(jià)，而缺乏對(duì)學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中參與度的考核，這也會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏對(duì)勞動(dòng)的重視。例如，教師在將課程思政要素投射到專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)時(shí)，缺乏對(duì)兩者之間的深入挖掘，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)內(nèi)容沒(méi)有整體把控，對(duì)教師所教授的知識(shí)與思政元素之間的聯(lián)系理解不足。這也會(huì)影響思政元素在專業(yè)課程中的作用發(fā)揮，甚至可能讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，難以實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)課程的有機(jī)融合。同時(shí)，由于考核指標(biāo)和內(nèi)容的不連貫性，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握情況往往無(wú)法全面反映在課程成績(jī)上，這也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政元素的重視程度不足。

三、勞動(dòng)教育融入《BIM建?！穼I(yè)課程的實(shí)施路徑

（一）組建教師團(tuán)隊(duì)，提升專業(yè)水平

以教育部高職高專教育指導(dǎo)委員會(huì)確定的工程造價(jià)專業(yè)綜合能力和工程造價(jià)專業(yè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)為依據(jù)，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照，通過(guò)加大校企合作的廣度與深度組建一支高水平“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。首先，通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)教育專業(yè)培訓(xùn)、交流研討等活動(dòng)，提高教師對(duì)勞動(dòng)教育重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們將勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程的意識(shí)和能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極探索多樣化的教學(xué)方式，如項(xiàng)目化教學(xué)、情境模擬等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高教學(xué)效果。其次，安排教師假期間進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)踐能力。通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)師傅和能工巧匠作為學(xué)院兼職教師，參與授課。企業(yè)教師為專業(yè)教師進(jìn)行工程素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練，帶來(lái)企業(yè)新技術(shù)、新工藝，從而共同創(chuàng)建校內(nèi)外共需的“雙師型”教師。

（二）以任務(wù)為導(dǎo)向，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)該注重將勞動(dòng)教育與實(shí)踐技能相結(jié)合，增加勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。例如，《BIM建?！氛n程可以設(shè)置一些需要團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)造力的項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的重要性和價(jià)值。采取“項(xiàng)目向?qū)?，任?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)方法、勞動(dòng)技能、實(shí)踐操作、情感體驗(yàn)融入項(xiàng)目中，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生理解并掌握實(shí)際工作的特點(diǎn)和要求。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以體驗(yàn)到工作的不易，得到了勞動(dòng)情感認(rèn)同。具體教學(xué)過(guò)程主要分為三個(gè)階段：課前學(xué)習(xí)階段、課中學(xué)習(xí)階段、課后學(xué)習(xí)階段，如圖1所示。

（三）豐富勞動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)全員育人

工程造價(jià)專業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性和理論性都很強(qiáng)的課程，根據(jù)課程的專業(yè)特性，采用“理實(shí)一體化”，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。它的教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。而教師指導(dǎo)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決工程造價(jià)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

課內(nèi)教師深入挖掘?qū)I(yè)課程中的育人元素、專業(yè)勞動(dòng)精神，搭建專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，將勞動(dòng)教育有機(jī)融入專業(yè)教育中。課外教師將勞動(dòng)教育與課程實(shí)訓(xùn)、社團(tuán)活動(dòng)、專業(yè)比賽、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)育人的目的。

加強(qiáng)學(xué)生思想教育。通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、講座等形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和引導(dǎo)，提高他們對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)和重視程度，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

（四）調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)

傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要求，需要建立更加科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)體系來(lái)促進(jìn)勞動(dòng)教育的融入。在《BIM建?！氛n程中可以采取多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方法，例如：調(diào)整課程評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與感和獲得感。過(guò)程性考核包括課前考核、課中考核和課后考核三個(gè)階段。課前考核成績(jī)構(gòu)成有：資料收集、討論和課前測(cè)試，占比10%;課中考核成績(jī)構(gòu)成有：出勤率、任務(wù)參與程度、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和企業(yè)教師評(píng)價(jià)，占比70%;課后考核成績(jī)構(gòu)成有：實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生情況、課后測(cè)試，占比10%;職業(yè)素養(yǎng)占比10%。

四、課程改革取得的效果

通過(guò)將勞動(dòng)教育融入2021級(jí)工程造價(jià)專業(yè)的《BIM建?！穼I(yè)課程，以問(wèn)卷調(diào)查和談話交流等方式得到如下反饋：

一是提高學(xué)生專業(yè)技能。80%的學(xué)生表示，勞動(dòng)教育融入《BIM建模》專業(yè)課程，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。85%的學(xué)生認(rèn)為，這種教學(xué)融合方式更好的幫助他們掌握相關(guān)技能和操作流程，提高了他們的職業(yè)技能和動(dòng)手能力。

二是增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。90%的學(xué)生認(rèn)為，在實(shí)訓(xùn)課程中，他們通過(guò)嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律和遵循操作規(guī)程，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的職業(yè)習(xí)慣。80%同學(xué)認(rèn)為，通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，他們的勞動(dòng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感得到了增強(qiáng)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

三是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。85%的學(xué)生表示，他們?cè)趯?shí)踐中不斷嘗試、探索和創(chuàng)新，提升了自我價(jià)值和成就感，增強(qiáng)了職業(yè)自信心。這種自我價(jià)值的提升和職業(yè)自信心的增強(qiáng)，對(duì)于他們的未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展是非常重要的。

五、結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)教育在與專業(yè)課程融合的過(guò)程中，不僅需要體現(xiàn)在專業(yè)能力的提升上，還需要表現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)（下轉(zhuǎn)第193頁(yè)）（上接第191頁(yè)）情感上。通過(guò)將勞動(dòng)教育與和職業(yè)專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)和技能，提高他們的綜合素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)全面和終身發(fā)展。

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[基金項(xiàng)目：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年校級(jí)課題（GC22YB21）]

[作者簡(jiǎn)介：周锫（1988—），女，湖南衡陽(yáng)人，碩士，講師，主要從事專業(yè)教學(xué)改革研究。]

（責(zé)編：若佳）