新質(zhì)生產(chǎn)力背景下藥學專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提升路徑研究

摘 要：新質(zhì)生產(chǎn)力的提出為人才培養(yǎng)提供了新的方向和要求。新質(zhì)生產(chǎn)力背景下藥學專業(yè)本科生面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，要求其在具備扎實的專業(yè)知識的同時，具備一定創(chuàng)新思維、復(fù)合思維和技術(shù)思維能力。然而，藥學專業(yè)本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)仍然面臨學生自主創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維局限、課程設(shè)置與評價體系不足、師資力量與教學資源匱乏、創(chuàng)新文化氛圍缺乏等現(xiàn)實困境。文章從藥學本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)實際出發(fā)，提出了學專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)強化路徑，以助力藥學新質(zhì)人才的培育。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力 藥學 本科生 創(chuàng)新能力

中圖分類號：F061.3;G645

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）06-149-03

一、引言

2023年9月，習近平總書記在黑龍江考察調(diào)研期間首次提到“新質(zhì)生產(chǎn)力”，提出“要整合科技創(chuàng)新資源，引領(lǐng)發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力”[1]。“新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)?！盵2]新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和未來產(chǎn)業(yè)培育有著緊密聯(lián)系，而科技和人才在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和未來產(chǎn)業(yè)培育中，具有無可替代的重要性作用[3]。高校作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的重要結(jié)合點，是助力新質(zhì)生產(chǎn)力加快形成的重要力量。高等教育為人才培養(yǎng)提供了重要的平臺和基礎(chǔ)，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需要高素質(zhì)人才支撐和推動。新質(zhì)生產(chǎn)力背景下藥學專業(yè)本科生教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機遇，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式需要創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才是主動適應(yīng)迎合戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助力創(chuàng)新驅(qū)動、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。如何培養(yǎng)藥學專業(yè)大學生創(chuàng)新能力是亟待解決的現(xiàn)實問題。目前，已有的研究聚焦藥學專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵、意義、構(gòu)成等方面。本研究基于新質(zhì)生產(chǎn)力背景提出藥學專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)對策略和強化路徑選擇。

二、新質(zhì)生產(chǎn)力背景下藥學專業(yè)本科生教育

藥學在保障人類健康、疾病預(yù)防和控制、新藥研發(fā)與創(chuàng)新等方面具有重要的意義，藥學專業(yè)人才的培養(yǎng)直接關(guān)系藥學事業(yè)的發(fā)展和進步。傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標中要求學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，要掌握藥學學科基本理論、基本知識和基本技能，了解醫(yī)學相關(guān)基礎(chǔ)知識，具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，能夠從事藥學服務(wù)、藥物研究與開發(fā)、藥物生產(chǎn)、流通、使用、管理和質(zhì)量控制等方面工作的高素質(zhì)專門人才。新質(zhì)生產(chǎn)力背景下要求學生還要具有高意識學習特質(zhì)、將新質(zhì)技術(shù)與藥學行業(yè)融合的能力、人文精神與科技合倫行動力、開拓精神與“破界”能力、創(chuàng)想能力與實踐智慧及人類共同體思維與跨文化行動力等[4]，這就要求對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，與新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展相適應(yīng)。一方面，需要注重實踐能力的培養(yǎng)，使人才能夠適應(yīng)快速變化的工作環(huán)境;另一方面，需要加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使人才在新質(zhì)生產(chǎn)力的生成和發(fā)展中能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、藥學專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的現(xiàn)實困境

創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程是國家驅(qū)動發(fā)展的戰(zhàn)略部署，也是社會經(jīng)濟進入高質(zhì)量發(fā)展階段的迫切需求。作為創(chuàng)新的主力軍，大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)顯得尤為重要。然而，在藥學專業(yè)本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，我們面臨著諸多現(xiàn)實困境。

（一）學生自主創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維的局限

藥學本科生學業(yè)壓力較大，需花費大量時間用于課程學習，普遍存在創(chuàng)新意識不足和創(chuàng)新思維的局限，主要體現(xiàn)在：一是對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義認識不夠;二是缺乏創(chuàng)新的主動性、積極性。三是創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力不足，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的積極性不高，部分參加的學生考慮的因素與評獎評優(yōu)掛鉤;四是思維模式固化，思維不夠開闊，受應(yīng)試教育的影響，學習模式和認知結(jié)構(gòu)固化，缺乏突破傳統(tǒng)的勇氣和信心。

（二）課程設(shè)置與評價體系的不足

課程是開展創(chuàng)新教育的基本載體，目前在藥學專業(yè)的培養(yǎng)方案中主要以通識性創(chuàng)新課程為主，如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導等，結(jié)合專業(yè)特點的創(chuàng)新課程較少，課程設(shè)置與專業(yè)課程的融合性不強，未及時與行業(yè)動態(tài)相結(jié)合，缺乏與時俱進的能力;課程設(shè)置缺乏完整的課程體系和結(jié)構(gòu)，應(yīng)結(jié)合學生的發(fā)展規(guī)律貫穿于教學的全過程;在課程設(shè)置中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程占到一定的比例，但未充分考慮學生的需求、興趣等，缺乏系統(tǒng)性和針對性;課程內(nèi)容陳舊不平衡，教材建設(shè)滯后，重理論輕實踐，忽視價值觀念、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，與專業(yè)結(jié)合的案例較少;課程考核方式單一，仍以傳統(tǒng)的考試形式為主，忽視創(chuàng)新思維、批判性思維及整體創(chuàng)新能力評價。

（三）師資力量與教學資源的匱乏

創(chuàng)新課程授課教師隊伍水平參差不齊，缺乏專職的授課教師，現(xiàn)有的教師隊伍主要由就業(yè)、學生工作人員或行政人員構(gòu)成，而這些教師的專業(yè)不一，相關(guān)的理論知識儲備有差別，也有自身創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷等方面的局限;缺乏既有專業(yè)知識又有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷的雙師型師資。課程教學仍以傳統(tǒng)的講授法為主，參與式、啟發(fā)式教學未得到有效開展，學科交叉在教學中體現(xiàn)不足，缺乏探究式教育，學生的創(chuàng)新思維能力不能得到很好地培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能不能得到有效開發(fā)。專業(yè)教育實踐平臺缺乏，學生缺乏企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營等方面的創(chuàng)業(yè)體驗。

（四）創(chuàng)新文化氛圍缺乏

校園文化活動豐富多彩，但是關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)活動開展較少。在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，忽視創(chuàng)新文化氛圍的營造。在學習的過程中，學生大部分時間是在校內(nèi)上課或自習，“走出去”交流的機會較少，缺乏與企業(yè)、社會等外部資源的溝通，無法了解社會的真正需求。在畢業(yè)就業(yè)時，招聘單位側(cè)重于考察學生學業(yè)成績、獲獎情況、畢業(yè)院校等信息，對創(chuàng)新能力的考量不多，這也會讓學生對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視度不夠。

四、藥學專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提升路徑

創(chuàng)新能力是個體綜合素質(zhì)的客觀體現(xiàn)，由多種因素相互影響而成。新形勢下，藥學新質(zhì)人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程，需要政府、學校、社會、企業(yè)多方通力協(xié)作、共同發(fā)力，按照新的標準和要求，結(jié)合藥學專業(yè)大學生實際提出其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新路徑。

（一）創(chuàng)新教育中注重學生價值引領(lǐng)和人文素養(yǎng)的提升

習近平總書記強調(diào)：“創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。”藥學新質(zhì)人才不僅要掌握扎實的科學基礎(chǔ)知識，還要具有強烈的社會責任感和良好的人文素養(yǎng)。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，要注意對學生進行正確的價值引導，青年人的社會責任擔當是實現(xiàn)自我價值與社會價值相統(tǒng)一的必然選擇。中國夢的實現(xiàn)需要一代又一代人的接力奮斗，個人要立足于社會實際需求來不斷提高自身的創(chuàng)新能力，個人的創(chuàng)新價值同樣需要社會價值來體現(xiàn)。針對部分學生將學習目標局限于個人成績、獎項等個人利益上，高校教育工作者在培養(yǎng)學生的過程中需幫助學生將社會需要內(nèi)化為價值取向，將個人的發(fā)展與國家的需要相結(jié)合，將“小我”融入“大我”。另外，通過人文素養(yǎng)的提升不斷提高創(chuàng)新者的批判思維能力。人文素養(yǎng)是一項綜合能力，包括對人文、歷史、藝術(shù)、道德等多學科知識的掌握，良好的人文素養(yǎng)會潛移默化地影響創(chuàng)新人員的思維方式。人文素養(yǎng)有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維、塑造獨特創(chuàng)意、涵養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和責任感，并培養(yǎng)個體的終身學習心態(tài)[5]。

（二）創(chuàng)新教育全過程融入人才培養(yǎng)體系

創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)貫穿于藥學專業(yè)本科生成長成才的全過程，不斷優(yōu)化科技創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式，構(gòu)建高水平、多層次的科技創(chuàng)新人才體系，為推動原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新提供強有力的智力支持，是迎合科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)變革的必由之路[6]。

1.優(yōu)化課程設(shè)置。在課程設(shè)置上，一是構(gòu)建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識模塊體系，通過理論學習類課程，傳授創(chuàng)新相關(guān)的基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維;二是開設(shè)與專業(yè)相融合的創(chuàng)新課程，將創(chuàng)新意識培養(yǎng)納入專業(yè)教育和通識教育教學中，以選修課的形式提供給學生;學生可以通過學習藥學專業(yè)理論知識，掌握藥物研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等方面的基本知識，同時通過創(chuàng)業(yè)實踐課程提高自己的動手能力、團隊協(xié)作能力和問題解決能力，將創(chuàng)新教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，發(fā)揮兩者的協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)大學生專業(yè)知識和創(chuàng)新能力的同步提升[7]。三是開設(shè)跨學科開放性課程，學生可根據(jù)自己的興趣和需要，選擇其他領(lǐng)域的課程進行學習，以提高自身的綜合素質(zhì)，為創(chuàng)新思維的提升打下知識基礎(chǔ)。

2.豐富教學方式。在創(chuàng)新課程教學中改進教學方法、豐富教學內(nèi)容和手段，因材施教、滿足學生個性化需求，激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。如進行啟發(fā)式教學，可采用美國杜威“五步教學法”，即設(shè)計問題情境——發(fā)現(xiàn)問題——收集資料——提出假設(shè)——驗證假設(shè)和應(yīng)用[8]。在這個過程中引導學生進行批判性思考，提高對已掌握知識的運用能力，著力鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力。另外，也可以采用案例教學法，通過分析藥學專業(yè)領(lǐng)域的典型案例，引導學生思考問題、解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。此外，還可以邀請行業(yè)專家進行講座，分享他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和心得，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。

3.優(yōu)化師資隊伍。教師隊伍在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用，綜合能力強、專業(yè)素質(zhì)高的教師隊伍是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要保障。結(jié)合創(chuàng)新教育師資現(xiàn)狀，要采取“請進來、走出去”的方式開展培訓交流，提高師資力量;優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師配置，聘任行業(yè)導師，實行雙導師制，充分發(fā)揮行業(yè)導師的協(xié)同培養(yǎng)效應(yīng)。

4.搭建校內(nèi)外實踐平臺。依托專業(yè)，有效統(tǒng)籌校內(nèi)、校外教育資源，以“解決問題為導向，提升學生創(chuàng)新能力為目的”打造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐平臺。一是根據(jù)學生年級開設(shè)相應(yīng)開放性實驗，在安全的前提下讓學生親身參與藥物開發(fā)、制備、分析等實驗操作，充分調(diào)動學生的積極性主動性，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。二是以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為驅(qū)動培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。申報科研訓練項目，鼓勵學生積極參與課題研究，提高他們的科研能力和創(chuàng)新能力，對學生進行科研思維訓練。在定期的科研進展匯報中鍛煉學生的語言表達、組織協(xié)調(diào)、溝通交流等能力。在科研問題解決的過程中鍛煉學生的批判性思維能力。三是依托專業(yè)實習，開展創(chuàng)新項目。通過實習，學生可以將所學知識應(yīng)用于實際工作中，學校和企業(yè)可以共同設(shè)立創(chuàng)新項目，讓學生在項目中發(fā)揮自己的專業(yè)特長，以進一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。四是搭建產(chǎn)學研用相結(jié)合的創(chuàng)新平臺，邀請企業(yè)在學校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為大學生提供一個實際操作的平臺，助力藥學優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)。

5.發(fā)揮各類競賽的推動作用。鼓勵學生參加創(chuàng)新性活動，以各類學科競賽為載體培養(yǎng)其實踐性思維[9]。通過學科競賽提升學生對已掌握知識的理解和運用能力，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、主動思考，通過資料收集、數(shù)據(jù)整理與分析，提高學生分析與解決問題的能力。同時，在實踐中鍛煉和培養(yǎng)學生勇于突破、敢于實踐、勇于承擔風險的精神。

（三）營造良好的創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新文化是創(chuàng)新活動的重要土壤。一是營造良好的創(chuàng)新氛圍。提供創(chuàng)新平臺和創(chuàng)客空間，為學生提供物質(zhì)上的保障。二是完善相關(guān)的激勵機制，學生的創(chuàng)新成果在評獎評優(yōu)、研究生推免中體現(xiàn)，在制定相關(guān)制度時進行目標導向。同時完善成果轉(zhuǎn)化制度、知識產(chǎn)權(quán)保護制度等，為創(chuàng)新活動提供有力保障。三是尊重創(chuàng)新者的勞動成果，為創(chuàng)新者提供良好的待遇和榮譽，激發(fā)創(chuàng)新者的積極性。四是加強開放合作，進行國內(nèi)外創(chuàng)新資源的交流與合作，形成開放的創(chuàng)新體系。建立校企協(xié)同育人平臺，以社會的實際需求為導向，從校企觀念轉(zhuǎn)變與文化融合的頂層設(shè)計入手，建立以學校為主體，企業(yè)參與，共同確立人才培養(yǎng)的體系。加強跨學科跨專業(yè)協(xié)作，打破專業(yè)壁壘。

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[課題：1.教育部高校思想政治工作隊伍培訓研修中心（安徽師范大學）2022年安徽省高校人文社會科學重點項目（編號：2022AH051410）;2.蚌埠醫(yī)科大學思想政治品牌示范推廣項目（編號：2023byzd174sk）;3.蚌埠醫(yī)學院人文社會科學重點專項項目（BYKY2019224skZX）]

[作者信息：張?zhí)m，女，助教，研究方向為學生管理、大學生心理健康教育]

（責編：若佳）