“水工建筑物”課程思政教學(xué)改革探索

李剛 王愛芹 馬玉薇

摘 要：“水工建筑物”是水利水電工程專業(yè)的核心主干課程，其思政教學(xué)效果對(duì)于進(jìn)一步培養(yǎng)具有較高科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的創(chuàng)新型、應(yīng)用型卓越工程人才至關(guān)重要。文章針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的思政教學(xué)元素不系統(tǒng)、學(xué)生對(duì)水利工程學(xué)科及行業(yè)認(rèn)識(shí)不客觀、職業(yè)生涯規(guī)劃不明確等問題，對(duì)課程采取了建立思政教學(xué)案例庫(kù)，豐富過程性考核，成立水利人志趣聯(lián)盟，動(dòng)員課程組教師定期參加學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、積極與疆內(nèi)外教師交流取經(jīng)等措施，將思政元素全方位貫穿課程，深層次融入學(xué)生頭腦和心靈，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水利工程行業(yè)的認(rèn)同感與歸屬感，充分發(fā)揮好專業(yè)核心主干課程的思政引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：“水工建筑物”課程；課程思政；教學(xué)改革；探索實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1002-4107（2024）07-00? -03

一、引言

課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，旨在發(fā)揮思政課的顯性育化功能和其他課程的隱性德育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的全過程、全方位實(shí)施，全員合力重構(gòu)思想政治育人體系。2014年，上海試點(diǎn)高校開始探索課程思政建設(shè)，深度挖掘思政課以外全部課程的德育元素，開始了課程思政的探索之路。2016年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面”[1]。2017年，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出，各院校應(yīng)深入落實(shí)并創(chuàng)新推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，全方位提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上明確指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。[2]” 課程思政改革拉開帷幕，由此，各高校專家、學(xué)者紛紛聚焦課程思政，并開展了大量研究。以中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)為例，檢索“課程思政”主題，文章已有5萬篇之多。2020年，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》正式發(fā)布，全面部署了課程思政建設(shè)的整體規(guī)劃和具體實(shí)施方案。2022年，高?！八颊恕贝蟾窬种鸩匠尚汀．?dāng)前，各高校已逐步實(shí)現(xiàn)從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變，并將課程思政覆蓋到幾乎所有學(xué)科專業(yè)和所有教師。因此，專業(yè)課的課程思政教學(xué)改革探索勢(shì)在必行。

二、“水工建筑物”課程特點(diǎn)

“水工建筑物”課程是水利水電工程專業(yè)的核心主干課程，也是石河子大學(xué)的一類課程。水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中規(guī)定，課程的總學(xué)時(shí)為56學(xué)時(shí)，其中理論課48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課8學(xué)時(shí)，課程在第六學(xué)期，即大三學(xué)期開課。該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，其是后續(xù)“水電站”“水利工程施工”“水利工程項(xiàng)目管理”等專業(yè)課程的基礎(chǔ)，同時(shí)也為今后從事水利工程施工、設(shè)計(jì)、監(jiān)理等工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]?！八そㄖ铩闭n程知識(shí)面覆蓋廣、實(shí)踐性強(qiáng)，在教學(xué)過程中充分挖掘并融入思政元素，可以大幅度提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感與歸屬感，提升學(xué)生的民族自豪感和自信心，有利于培養(yǎng)在水利工程及相關(guān)領(lǐng)域從事工程勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和研究等方面工作的具有較高科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感的創(chuàng)新型、應(yīng)用型卓越人才。

三、“水工建筑物”課程思政教學(xué)過程中存在的問題

隨著課程思政的大力持續(xù)推進(jìn)，當(dāng)前的“水工建筑物”教學(xué)內(nèi)容雖已穿插講述了部分行業(yè)現(xiàn)狀及中國(guó)水利發(fā)展的相關(guān)成就，也結(jié)合部分工程實(shí)例展開了思想政治教育，但總體效果不佳，離理想的育人效果還有一定的距離。例如，與課程內(nèi)容相關(guān)的思政教學(xué)元素多源于跟授課單元相關(guān)的工程實(shí)例，相對(duì)單一、不系統(tǒng)，在教學(xué)過程中仍需進(jìn)一步完善、豐富工程實(shí)例，凝練并總結(jié)思政元素，進(jìn)一步豐富思政教學(xué)案例庫(kù)。此外，學(xué)生往往更多關(guān)注學(xué)習(xí)和考試成績(jī)，一定程度上沒有主動(dòng)理解教師進(jìn)行課程思政的深刻含義，對(duì)于水利工程學(xué)科及行業(yè)的認(rèn)識(shí)仍存在較大的主觀性，整體上認(rèn)同感與歸屬感不強(qiáng)，且學(xué)生對(duì)于未來的職業(yè)生涯規(guī)劃也不是十分明確，仍需引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解進(jìn)行課程思政對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)人才的關(guān)鍵作用，同時(shí)配合多場(chǎng)合、多角色為學(xué)生進(jìn)行深度的答疑解惑，提供精準(zhǔn)的行業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，充分發(fā)揮專業(yè)核心課程的思政引領(lǐng)作用。因此，培養(yǎng)具有較高的工程素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感的卓越工程技術(shù)人才，亟須開展“水工建筑物”課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐。

四、“水工建筑物”課程教學(xué)改革策略

針對(duì)“水工建筑物”課程教學(xué)過程中存在的問題與難點(diǎn)，結(jié)合課程特點(diǎn)，課程組從以下5個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革與探索。

（一）豐富工程案例，建立思政教學(xué)案例庫(kù)

針對(duì)課程學(xué)時(shí)緊，理論知識(shí)繁雜，且?guī)в兴颊氐墓こ贪咐幌到y(tǒng)、不豐富的問題，打造了線下理論教學(xué)+線上思想政治教育相結(jié)合的混合式教學(xué)新模式。

線下以理論教學(xué)為主，課程組教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)課件，深度挖掘思政元素并融入課堂教學(xué)[4]；更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，去除教材中過于陳舊、過時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，增加緊跟學(xué)科前沿、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展的交叉性、研討類主題模塊，提高學(xué)生工程問題的分析能力與研究素質(zhì)，更好的與新時(shí)代水利工程行業(yè)發(fā)展需求相對(duì)應(yīng)。對(duì)于課程目標(biāo)的達(dá)成度評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考核課程“知識(shí)目標(biāo)”與“能力目標(biāo)”。

線上以思想政治教育為主，結(jié)合新時(shí)代水利工程學(xué)科的特色和優(yōu)勢(shì)，課程組教師收集與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的國(guó)內(nèi)外典型工程案例，如三峽水利工程修建過程中經(jīng)歷的困難與創(chuàng)新舉措中折射出的工匠精神，新疆烏魯木齊市和平渠修建過程中體現(xiàn)出的兵團(tuán)精神，南水北調(diào)中線工程穿黃隧道工程中彰顯出的專業(yè)素養(yǎng)，新疆阿爾塔什水利工程克服了高地震烈度、高邊坡、深厚覆蓋層等世界性設(shè)計(jì)施工難題，被稱為“新疆的三峽工程”，同時(shí)也體現(xiàn)出了較好的生態(tài)文明理念等。以不同工程案例為載體，積極開發(fā)線上教學(xué)資源，深入剖析典型工程案例中蘊(yùn)藏的思政元素，豐富工程案例中蘊(yùn)藏的精神內(nèi)涵，錄制思想政治教育專題視頻，把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，不僅提高了學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)水利行業(yè)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心與自豪感。強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神與愛國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)。對(duì)于課程目標(biāo)的達(dá)成度評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考核課程“價(jià)值目標(biāo)”。

（二）豐富過程性考核，多維度評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)成效

如何評(píng)價(jià)課程思政的育人效果，是各高校一直以來不斷探索的問題。課程組教師通過多次研討、學(xué)習(xí)，創(chuàng)新考核方式，力求多維度、多方式，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、工程實(shí)踐能力與工程素養(yǎng)的達(dá)成度。該課程設(shè)置的考核方式主要為課程作業(yè)（15%）、課程考試（50%）、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)（10%）、虛擬仿真（10%）、工程匯報(bào)（10%）與思政報(bào)告（5%）6部分。其中，課程作業(yè)與課程考試對(duì)應(yīng)課程目標(biāo)中的“知識(shí)目標(biāo)”，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與虛擬仿真對(duì)應(yīng)課程目標(biāo)中的“能力目標(biāo)”，工程匯報(bào)與思政報(bào)告對(duì)應(yīng)課程目標(biāo)中的“價(jià)值目標(biāo)”?！皟r(jià)值目標(biāo)”的具體考核方式如下。

1.工程匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生自由組隊(duì)，每小組4～6人為宜，學(xué)生可自主選擇典型的水利工程，并分別從工程名稱、工程等別、地理位置、樞紐布置、建筑物組成、工程效益、創(chuàng)新與難題、自己的收獲與體會(huì)等方面展開匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)小組成員全員參與，表明自己在團(tuán)隊(duì)中的分工與貢獻(xiàn)，每組匯報(bào)時(shí)間為15分鐘。工程匯報(bào)環(huán)節(jié)在教學(xué)樓智慧教室進(jìn)行，授課教師及其余學(xué)生可對(duì)匯報(bào)內(nèi)容提出疑問，并根據(jù)每位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，最后取平均分作為該教學(xué)環(huán)節(jié)的最終成績(jī)。

2.思政報(bào)告。教學(xué)初期，在石河子大學(xué)在線教育綜合平臺(tái)建立思政教學(xué)案例庫(kù)并上傳思政教學(xué)視頻，要求學(xué)生自主觀看線上思政教學(xué)視頻，視頻中蘊(yùn)含了豐富的思政元素，如愛國(guó)情懷與兵團(tuán)精神、工匠精神與創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明等[5]。學(xué)生在課程結(jié)束后需在“水利工程與兵團(tuán)精神、水利工程與工匠精神、水利工程與職業(yè)素養(yǎng)、水利工程與生態(tài)文明理念”4個(gè)主題中選擇其一，查閱文獻(xiàn)資料，撰寫思政報(bào)告。思政報(bào)告中需體現(xiàn)題目、摘要、關(guān)鍵字、正文、引文標(biāo)注、心得體會(huì)與參考文獻(xiàn)等內(nèi)容，要求圖文并茂，手寫1500字以上。授課教師根據(jù)學(xué)生思政報(bào)告的規(guī)范性與報(bào)告中所體現(xiàn)出的工程素養(yǎng)給予優(yōu)秀、合格與不合格等級(jí)。該部分作為課程目標(biāo)“價(jià)值目標(biāo)”的構(gòu)成部分，成績(jī)等級(jí)將折合成一定的分?jǐn)?shù)作為學(xué)生最終成績(jī)的一部分，且該部分實(shí)行一票否決制，思政報(bào)告不合格將直接被認(rèn)定該門課程不合格。

（三）成立水利人志趣聯(lián)盟，打造思想政治教育第二課堂

針對(duì)學(xué)生對(duì)水利行業(yè)的認(rèn)同感與歸屬感不夠強(qiáng)，對(duì)未來職業(yè)規(guī)劃相對(duì)不明確的問題，課程組教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和就業(yè)需求，牽頭成立了水利人志趣聯(lián)盟，由教師建立QQ群，并在聯(lián)盟中擔(dān)任“聯(lián)盟長(zhǎng)”，負(fù)責(zé)群組織、管理與協(xié)調(diào)等工作。聯(lián)盟成員由在校生和在水利工程領(lǐng)域工作的畢業(yè)生校友組成，畢業(yè)生校友可以分享所在企業(yè)或項(xiàng)目的工程實(shí)況與先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，與行業(yè)高度接軌，增加學(xué)生的行業(yè)認(rèn)同感、歸屬感與行業(yè)就業(yè)去向率；高年級(jí)學(xué)生及研究生可分享學(xué)科前沿、理論最新進(jìn)展等；低年級(jí)同學(xué)可根據(jù)自己的疑惑與需求提出問題，聯(lián)盟成員暢所欲言，真正實(shí)現(xiàn)“設(shè)計(jì)—施工—研究—管理—監(jiān)理”五位一體思想政治教育第二課堂[6]。此外，課程組教師結(jié)合自己的研究方向，設(shè)置不同的研究課題，指導(dǎo)學(xué)生參加SRP（Student Research Program，大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目）、大學(xué)生創(chuàng)新等科研訓(xùn)練，促使學(xué)生將自己的興趣點(diǎn)和專業(yè)內(nèi)容較好結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

（四）專業(yè)課教師定期學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提升課程思政教學(xué)水平

專業(yè)課教師因長(zhǎng)期從事專業(yè)教學(xué)與研究，往往更注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握和工程實(shí)踐能力的提升，忽視課程思政教學(xué)，導(dǎo)致課程思政意識(shí)和能力相對(duì)薄弱。據(jù)統(tǒng)計(jì)，把育人放在首位的工科專業(yè)教師，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能改進(jìn)教學(xué)方法、合理開發(fā)課程的思政內(nèi)涵并有效融入課堂教學(xué)全過程，課程教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)效果相對(duì)顯著。因此，需從提高課程思政意識(shí)、提升課程思政能力、組建課程思政教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)3方面入手，提升教師的課程思政能力，促進(jìn)教書與育人相結(jié)合[7]。

1.提高課程思政意識(shí)。要求課程組教師積極主動(dòng)深入學(xué)習(xí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神及教育部關(guān)于思想政治教育的相關(guān)文件，通過聆聽專家講座、自學(xué)、研討等多種形式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)授課教師的課程思政意識(shí)。

2.提升課程思政能力。以教研室為組織單位，積極邀請(qǐng)校內(nèi)實(shí)施課程思政教學(xué)優(yōu)秀的教師或校內(nèi)外知名專家開展學(xué)習(xí)交流；要求課程組教師常態(tài)化參加課程思政專題觀摩與培訓(xùn)；鼓勵(lì)課程組教師積極參加課程思政教學(xué)案例大賽等課程思政類教學(xué)競(jìng)賽等方式，持續(xù)推進(jìn)課程教學(xué)與思政教育有機(jī)融合。

3.組建課程思政教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。課程組教師積極邀請(qǐng)思政課教師加入課程思政教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，開展課程思政教學(xué)研討，集體備課，在教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。針對(duì)校級(jí)及以上的課程思政示范課程，課程組教師集中進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，總結(jié)課程思政建設(shè)好的經(jīng)驗(yàn)，并積極展開探索實(shí)踐。

（五）成立線上虛擬教研室，與疆內(nèi)外教師交流取經(jīng)、推廣示范

課程組教師積極與內(nèi)地高校，如河海大學(xué)、武漢大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等建立密切聯(lián)系，通過“水工建筑物”課程紐帶，聯(lián)合成立線上虛擬教研室。每學(xué)期初，邀請(qǐng)各高校該課程任課教師進(jìn)行線上集體研討備課，在授課過程中積極交流教學(xué)技巧與思政育人方法，學(xué)生期末考試結(jié)束后再進(jìn)行總結(jié)研討，各高校在該課程的思政教學(xué)過程中，互通有無，相互借鑒與學(xué)習(xí)，最終推動(dòng)兵團(tuán)精神、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)與生態(tài)文明理念等思政元素全方位貫穿、深層次融入課程內(nèi)容，充分發(fā)揮好專業(yè)核心主干課程的思政引領(lǐng)作用。

五、結(jié)語

改革后的“水工建筑物”課程思政教學(xué)，充分抓住了課堂教學(xué)的“主渠道”，豐富了課程思政教學(xué)視頻庫(kù)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)水利工程學(xué)科與行業(yè)的認(rèn)同感與歸屬感，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自信心與自豪感，增強(qiáng)了愛國(guó)主義教育；充分利用課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，打造了學(xué)生層面的水利人志趣聯(lián)盟，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成了協(xié)同效應(yīng)；充分發(fā)揮高校教師隊(duì)伍的“主力軍”作用，組建了課程思政教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，打造了一支政治素質(zhì)過硬、專業(yè)水平高超的教師團(tuán)隊(duì)，全面提升了專業(yè)課教師的教書育人水平，并進(jìn)行了推廣應(yīng)用，從根本上落實(shí)了立德樹人根本任務(wù)。通過開展“水工建筑物”課程思政教學(xué)改革，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了與行業(yè)需求相適應(yīng)的德學(xué)兼修、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)卓越工程技術(shù)人才。

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編輯/王力

作者簡(jiǎn)介：李剛，男，教授，博士，研究方向?yàn)樗げ牧?；馬玉薇，女，副教授，研究方向?yàn)榻ㄖ?jié)能。

通信作者：王愛芹，女，講師，研究方向?yàn)樗げ牧稀?/p>

基金項(xiàng)目：2020年教育部第二批新工科項(xiàng)目“基于卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（2.0）的新疆農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)改造升級(jí)探索與實(shí)踐”（E-TMJZSLHY20202157）；2023年石河子大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘水工建筑物課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐”（JGY-2023-12）；2020年石河子大學(xué)校級(jí)課程思政示范課項(xiàng)目“建筑材料”