打造作業(yè)新風(fēng)向　實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)高提升

林曉佳

【摘 要】“雙減”背景下，要設(shè)計(jì)整合式、項(xiàng)目式、趣味化、互動(dòng)式等多樣化的實(shí)踐性作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐性 語(yǔ)文素養(yǎng) 跨學(xué)科 評(píng)價(jià)

“雙減”背景下，作業(yè)的改革與設(shè)計(jì)成為當(dāng)下的熱點(diǎn)之一。實(shí)踐性作業(yè)作為一種重要的作業(yè)形式，在真實(shí)、開(kāi)放又有意義的學(xué)習(xí)情境中為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成提供了更為廣闊的空間?；诖?，筆者圍繞小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行了初步探索。

一、聚焦單元，設(shè)計(jì)整合式實(shí)踐性作業(yè)

聚焦單元，以單元體系為導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，可以克服傳統(tǒng)作業(yè)碎片化、隨意性、單一性等問(wèn)題。

以三年級(jí)上冊(cè)第五單元的實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)為例。本單元聚焦“留心觀察”這一語(yǔ)文要素，編排了六個(gè)內(nèi)容不同、功能各異的板塊。從單元導(dǎo)語(yǔ)到精讀課文，從交流平臺(tái)到初試身手，從習(xí)作例文到單元習(xí)作，這些板塊全部指向“習(xí)作”。在實(shí)際教學(xué)中，聚焦單元主題，靈活處理各板塊內(nèi)容，對(duì)單元作業(yè)進(jìn)行整體建構(gòu)，合理巧妙地設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。首篇課文《搭船的鳥(niǎo)》是一篇極佳的習(xí)作示范。在學(xué)生體會(huì)了可以采用抓外形和動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)動(dòng)物之后，教師先通過(guò)播放視頻“小蝸牛過(guò)馬路”，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的兩種方法“看外形”“說(shuō)動(dòng)作”進(jìn)行觀察方法的遷移實(shí)踐；再通過(guò)布置“親自喂養(yǎng)一只喜歡的小動(dòng)物”這樣有意思的實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并填寫(xiě)記錄單。學(xué)生經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)“習(xí)作知識(shí)”到形成“習(xí)作素養(yǎng)”的過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)建構(gòu)的整體性?！督鹕牟莸亍酚^察的重點(diǎn)則在發(fā)現(xiàn)事物在不同時(shí)間的變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察含羞草，觀察家里現(xiàn)有的植物，如廚房里的大蒜、豆芽，陽(yáng)臺(tái)上的綠植，等等，記錄下觀察所得，并思考植物變化的原因。觀察對(duì)象來(lái)源于生活，以觀察記錄單為抓手，促進(jìn)學(xué)生觀察能力拾級(jí)而上。習(xí)作例文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》則把觀察點(diǎn)轉(zhuǎn)到水果上，引導(dǎo)學(xué)生用繪制思維導(dǎo)圖的方式，嘗試用“觀察五感”法調(diào)動(dòng)多種感官，初步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

在圍繞“細(xì)致觀察”為單元主線開(kāi)展的一系列實(shí)踐性拓展作業(yè)中，遵循“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生逐步從了解觀察方法過(guò)渡到運(yùn)用觀察方法，以學(xué)生為本，層層推進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生從書(shū)本學(xué)習(xí)走向生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

二、跨學(xué)科活動(dòng)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式實(shí)踐性作業(yè)

三年級(jí)下冊(cè)第三單元是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)這一單元的作業(yè)時(shí)，筆者緊緊圍繞“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這一主題，充分整合語(yǔ)文、美術(shù)、信息、勞動(dòng)等課程，落實(shí)語(yǔ)文要素，組織項(xiàng)目活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)實(shí)踐。

基于這一單元的主題，以“傳承中華優(yōu)秀文化”這一主線貫穿單元整體實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)施。第一板塊——我是傳統(tǒng)節(jié)日傳承人，探尋節(jié)日習(xí)俗?？梢酝ㄟ^(guò)查找資料了解節(jié)日來(lái)源、習(xí)俗、故事，可以吟唱有關(guān)節(jié)日的古詩(shī)，可以畫(huà)節(jié)日?qǐng)鼍皥D，可以講節(jié)日故事，等等。第二板塊——我為中華智慧驕傲，開(kāi)展“紙的前世今生”主題活動(dòng)。關(guān)于“紙的前世”，查閱了解有關(guān)中國(guó)造紙術(shù)的發(fā)展資料，有條件的學(xué)生可以上網(wǎng)購(gòu)買(mǎi)造紙包，親自動(dòng)手體驗(yàn)一回“蔡倫造紙”的過(guò)程，并以“紙文化傳承人”的身份，錄制“造紙”的視頻向大家分享造紙過(guò)程。走進(jìn)“紙的今生”，依托地方課、美術(shù)課等，調(diào)查了解現(xiàn)代紙的種類(lèi)、造紙方法、用途，然后在美術(shù)老師指導(dǎo)下用紙玩新花樣。第三板塊——我為中華歷史遺產(chǎn)喝彩，開(kāi)展“游橋?qū)虼顦颉被顒?dòng)?；顒?dòng)一，化身小導(dǎo)游，游覽趙州橋；活動(dòng)二，尋訪家鄉(xiāng)橋，畫(huà)畫(huà)橋之美；活動(dòng)三，變廢為寶，巧搭創(chuàng)意橋。

這一系列的項(xiàng)目式實(shí)踐活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，又使學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力、合作能力等關(guān)鍵能力得到了充分發(fā)展，真正提升了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

三、鏈接生活，設(shè)計(jì)趣味化的實(shí)踐性作業(yè)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，求知欲強(qiáng)，喜歡新奇好玩的事物，但是學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不強(qiáng)，這更需要設(shè)計(jì)、實(shí)施多種多樣生活化、趣味性、開(kāi)放性的實(shí)踐作業(yè)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的對(duì)接，讓作業(yè)走進(jìn)生活，讓生活融入作業(yè)，讓學(xué)生喜歡上作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中體驗(yàn)成功，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣。

漢語(yǔ)拼音是一年級(jí)學(xué)生入學(xué)后的第一道門(mén)檻。為了讓枯燥的拼音學(xué)習(xí)有趣起來(lái)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一系列的趣味實(shí)踐作業(yè)：用彩泥捏拼音、用身體擺拼音、用各種顏色的豆子貼拼音、做拼音轉(zhuǎn)盤(pán)、和爸爸媽媽打拼音牌、玩跳拼音房子游戲、制作拼音小報(bào)等，這些貼近生活的趣味作業(yè)，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于趣，能夠充分展示學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)大的動(dòng)手能力。同時(shí)家長(zhǎng)的參與和陪伴，更是能增進(jìn)親子間的感情，推動(dòng)家校共育，實(shí)現(xiàn)作業(yè)育人的多功能作用。識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的重要任務(wù)，可以設(shè)計(jì)有趣的實(shí)踐性作業(yè)，如：開(kāi)展“讓我記住你的名字”活動(dòng)，通過(guò)同學(xué)姓名來(lái)識(shí)字；可以分場(chǎng)景生活識(shí)字，如公交站識(shí)字、包裝盒識(shí)字、超市識(shí)字、菜譜識(shí)字等。鼓勵(lì)學(xué)生以識(shí)字小報(bào)的方式來(lái)呈現(xiàn)識(shí)字成果，并定期開(kāi)展識(shí)字成果交流會(huì)，爭(zhēng)當(dāng)“識(shí)字小能手”。

與生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐性作業(yè)既創(chuàng)設(shè)了輕松的氛圍，又引領(lǐng)學(xué)生從有限的課堂走進(jìn)無(wú)限的自然生活中，讓學(xué)生在生活中、實(shí)踐中真正經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)智力與潛能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、關(guān)注評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)多元互動(dòng)式實(shí)踐性作業(yè)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：作業(yè)評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要組成部分，作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。實(shí)踐性作業(yè)以活動(dòng)為主體，更要求教師要重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，注重過(guò)程性、整體性、多元化的評(píng)價(jià)方式。

在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元“綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日”時(shí)，在學(xué)生確定了研究主題，分好了小組，并在課堂上展示小組的記錄成果后，以小組為單位，通過(guò)投票，師生共同評(píng)出“最佳創(chuàng)意記錄獎(jiǎng)”。同時(shí)，筆者還將學(xué)生的記錄成果通過(guò)微信群，讓家長(zhǎng)也參與投票，最后產(chǎn)生“最受歡迎獎(jiǎng)”。三年級(jí)上冊(cè)第五單元的學(xué)習(xí)，教師安排了一項(xiàng)和小組成員合作出一期“我們眼中的繽紛世界”習(xí)作小報(bào)的實(shí)踐性作業(yè)，并為學(xué)生提供評(píng)價(jià)量表（如表1）。以評(píng)價(jià)量表為依托，教師即時(shí)跟蹤學(xué)生階段性作業(yè)的表現(xiàn)，并提供必要的幫助，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生在完成的過(guò)程中隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等。

綜上所述，“雙減”背景下要真正做到減負(fù)增效，作業(yè)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。實(shí)踐性作業(yè)以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，用“實(shí)踐育人”的理念充分挖掘?qū)W生的潛能，讓課堂與生活相結(jié)合，讓校內(nèi)與校外相結(jié)合，讓學(xué)生跟著課本融入生活，在實(shí)踐中提升素養(yǎng)。

（作者單位：福建省霞浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）