出版學科建設優(yōu)化路徑探索

唐玉萍

［摘 要］優(yōu)化出版學科建設，具有推動出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、推動哲學社會科學事業(yè)繁榮發(fā)展、推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與弘揚、提升全民素養(yǎng)等時代價值。高校急需建設一流出版學科體系，建構(gòu)中國特色出版學科體系，加強出版學科與其他學科的雙向融合，組建出版學科“雙師型”團隊，建立學界與業(yè)界共建的出版學科學徒制，同時根據(jù)人才供需情況調(diào)整出版學科建設方案等，為建設社會主義文化強國貢獻力量。

［關(guān)鍵詞］出版學科；一流學科建設；高質(zhì)量發(fā)展；學科融合

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）09-0145-04

新時代賦予出版人新使命，出版業(yè)涉及歷史沿襲、現(xiàn)實解構(gòu)、未來擘畫，因而出版學科是關(guān)系國計民生、影響長遠發(fā)展的戰(zhàn)略性學科之一。建設社會主義文化強國，需要出版行業(yè)從業(yè)人員譜寫出新時代新篇章，而出版行業(yè)的繁榮發(fā)展離不開人才支撐，從學校教育開始有針對性地培養(yǎng)未來出版人才成為出版行業(yè)繁榮發(fā)展的迫切需求。因此，如何優(yōu)化出版學科建設、培養(yǎng)匠心出版人才、推動出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，是出版行業(yè)教育者和工作者需要攜手探討的重要課題。高校應契合國家戰(zhàn)略需求，重視出版學科建設，優(yōu)化學科布局。出版學科的基礎性、專業(yè)性、學術(shù)性、應用性、時代性等特征，使其需要與多學科專業(yè)交叉融合，注重理論與實踐相結(jié)合，同時不斷拓展學科邊界，著力解決出版事業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新矛盾、新問題。

一、優(yōu)化出版學科建設的時代價值

（一）推動出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展

根據(jù)《2021年新聞出版產(chǎn)業(yè)分析報告》，2021年，全國共出版新版圖書22.5萬種，重印圖書30.4萬種，總印數(shù)118.6億冊（張）；全國共出版期刊10185種，總印數(shù)20.1億冊；全國共出版報紙1752種，總印數(shù)283.0億份；全國共出版音像制品8172種，出版數(shù)量17200.8萬盒（張）；全國共出版電子出版物8199種，出版數(shù)量31773.1萬張[1]。在規(guī)模宏大的背景下，出版業(yè)要想向高質(zhì)量發(fā)展，對匠心出版人才的培養(yǎng)是首要任務。

優(yōu)化出版學科建設，能夠從出版人才的專業(yè)教育入手，系統(tǒng)化傳授出版知識，使學生在進入出版行業(yè)前就熟悉出版歷史、出版法律法規(guī)、出版專業(yè)知識以及業(yè)務流程等，并對出版人的職業(yè)定位有清晰認知，為將來從事出版行業(yè)奠定高質(zhì)量工作基礎，以適應現(xiàn)代出版學科融合、理論與實踐深度結(jié)合、新媒體新技術(shù)加速迭代升級、出版方式日益多元化的新形勢、新需求，使畢業(yè)生縮短從學生過渡到出版人的適應期，從而推動出版業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

（二）推動哲學社會科學事業(yè)繁榮發(fā)展

黨的二十大報告提出，要“深入實施馬克思主義理論研究和建設工程，加快構(gòu)建中國特色哲學社會科學學科體系、學術(shù)體系、話語體系，培育壯大哲學社會科學人才隊伍”[2]，而“中國特色出版學科是中國特色哲學社會科學學科體系的重要組成部分”[3]。例如，2021年，全國出版社科人文類書籍35.9萬種、總印數(shù)71.7億冊（張），占書籍品種總數(shù)的81.9%，占書籍總印數(shù)的95.4%；全國出版哲學、社會科學類期刊10.4億冊，占期刊總印數(shù)的52.0%[1]。同時，報紙以及其他類型的期刊（如文化教育類期刊、文學藝術(shù)類期刊、自然科學技術(shù)類期刊、綜合類期刊等），也或多或少會涉及哲學社會科學的內(nèi)容。優(yōu)化出版學科建設，能夠為出版業(yè)產(chǎn)出精品提供優(yōu)質(zhì)人才條件，在出版過程中對哲學社會科學產(chǎn)品嚴把質(zhì)量關(guān)，從而推動哲學社會科學事業(yè)繁榮發(fā)展。

（三）推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚

黨的二十大報告提出，要“加快構(gòu)建中國話語和中國敘事體系，講好中國故事、傳播好中國聲音”[2]。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要傳承與弘揚，而其傳承與弘揚的一大途徑就是出版。高校出版專業(yè)培養(yǎng)的莘莘學子，能為出版業(yè)注入強大的生命力、傳承力和弘揚力，使我國出版產(chǎn)業(yè)既能在國內(nèi)大循環(huán)中熠熠生輝，又能在國際循環(huán)中展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在世界百年未有之大變局中，我們需要探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的國際化方案，讓全世界的人民被中華文明的魅力所吸引。出版學科建設的優(yōu)化，是從學校教育層面對出版人才的塑根性培養(yǎng)，也是從教育層面推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。

（四）提升全民素養(yǎng)

出版業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)秀出版物集結(jié)了各種知識與文化精髓，為哲學社會科學事業(yè)的繁榮發(fā)展、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚等作出了巨大貢獻。民眾通過閱讀各種承載知識與文化精髓的優(yōu)秀出版物，可以從中學習知識、陶冶情操、提升素養(yǎng)。特別是近年來，在原有的公共圖書館、文化中心等閱讀場所的基礎上，我國打造了農(nóng)家書屋、職工書屋、社區(qū)書屋、書店書吧等新的閱讀空間，加上日益普及的電子讀物，使得社會閱讀氛圍日漸濃厚、民眾素養(yǎng)不斷提升。優(yōu)化出版學科建設，能夠從人才基礎層面提升出版物的品質(zhì)，進一步推動全民閱讀，從而提升全民素養(yǎng)。

二、出版學科建設優(yōu)化的路徑

（一）建設一流出版學科體系

2022年2月，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)了《關(guān)于深入推進世界一流大學和一流學科建設的若干意見》，提出“服務新發(fā)展格局，優(yōu)化學科專業(yè)布局”[4]。目前，我國各層次出版相關(guān)專業(yè)教育在校生4萬余人，本科、碩士、博士、博士后的全層次出版人才培養(yǎng)體系已經(jīng)形成[5]，但是，在《研究生教育學科專業(yè)目錄（2022年）》[6]中，出版學科被列在“文學”一級學科的下屬門類中，且未被列為國家重點學科，甚至并不是我國所有的綜合類大學均開設該門學科，這與出版產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展的現(xiàn)實情況不相匹配。

各高校在致力于建設一流學科的同時，也應積極探索出版學科建設的新思路、新方案，做好匠心出版人才培養(yǎng)工作，盡快將出版學科加入一流學科體系建設行列中，爭取政府和行業(yè)主管部門的政策性扶持，鼓勵有從事出版行業(yè)志向的考生報考出版專業(yè)，吸引具有高水平出版學科理論知識與豐富實踐經(jīng)驗的人才加入教師行列，激勵出版專業(yè)的在校學生努力奮進，多方協(xié)同建設一流出版學科。

目前，一些在出版學科建設方面領(lǐng)先的高校已經(jīng)邁出了自己建設一流出版學科的步子。2022年7月24日，首屆全國出版學科共建工作會召開，主題為“共創(chuàng)一流新學科? 同圓出版強國夢”，會上北京大學與中國出版集團、北京印刷學院與中國出版協(xié)會等簽署線下線上合作協(xié)議，五家出版研究院、出版學院和全國出版學科共建工作聯(lián)絡處并舉行了揭牌儀式[7]。截至2023年8月底，我國已有兩批共8所高校（其中華東師范大學、四川大學、北京印刷學院、武漢大學、南開大學、中國傳媒大學均為首批獲得出版碩士專業(yè)學位授予權(quán)的高校）分別與行業(yè)協(xié)會、出版企業(yè)、地方政府共建出版學院（研究院），其中武漢大學出版研究院由湖北省委宣傳部和武漢大學共建，以建設一流出版學科為目標，為全國出版學科共建作出了示范[8]。

（二）建構(gòu)中國特色出版學科體系

出版學科需要凸顯中國特色，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為打造中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化出版新高地培養(yǎng)匠心人才。高校應從政治方向與價值導向、專業(yè)內(nèi)容、學術(shù)水平等方面建構(gòu)中國特色出版學科體系，關(guān)注出版學科建設的歷史性、現(xiàn)實性和深遠性，在“出版+”領(lǐng)域融合數(shù)字信息、人工智能等新技術(shù)，跟上智媒體發(fā)展的快節(jié)奏。特別是在課程思政方面，出版學科需要重點講授、案例與實踐并舉，之后根據(jù)教學效果反復修正，因為政治導向和意識形態(tài)的正確性是出版物合格的首要檢驗標準。

在課程設置上，出版專業(yè)不僅要涵蓋出版基礎學科知識，還要與時俱進更新課程內(nèi)容，加入如最新法律法規(guī)制度標準的研讀、新媒體新技術(shù)新軟件（如編校輔助軟件、采編系統(tǒng)、排版軟件等）的運用、出版與新興學科及新興業(yè)態(tài)的融合等，并形成持續(xù)調(diào)整和完善教學內(nèi)容的意識與行動[9]。2023年3月，我國已正式啟動首套中國特色出版學系列教材編撰工作，包括《出版學基礎理論》《數(shù)字出版概率》《出版經(jīng)典案例》等9種，預計于2024年陸續(xù)出版[10]。權(quán)威系統(tǒng)性教材的出版，可以進一步加快建構(gòu)中國特色出版學科體系的步伐。

（三）加強出版學科與其他學科的雙向融合

目前，我國開設了出版專業(yè)的高校大多已經(jīng)在探索特色化的學科建設方案，如北京印刷學院凝練形成了出版理論與歷史、出版編輯、數(shù)字出版、版權(quán)保護與運營、出版管理、出版技術(shù)應用、出版美學七個學科研究方向[11]，為學生筑牢出版知識基礎。但是，出版專業(yè)學生大部分是文學專業(yè)出身，這就使得學生的學科背景相對單一，僅能達到出版業(yè)共性方面的崗位要求，難以達到出版物特性方面的崗位要求（如自然科學類出版物的出版工作需要相應的理工科專業(yè)背景等），難以掌握非出版專業(yè)的學科動態(tài)、前沿熱點等內(nèi)容，從而難以在純文科類以外的出版單位從業(yè)務型編輯向?qū)W術(shù)型編輯轉(zhuǎn)化，使得職業(yè)發(fā)展受限。

對標出版單位，編輯往往具有某一學科（極少為出版學科）背景，具有明顯的出版物內(nèi)容屬性的學科偏向性，如文學類編輯、歷史類編輯、哲學社會科學類編輯、經(jīng)濟類編輯、法律類編輯、自然科學類編輯、醫(yī)學類編輯、農(nóng)學類編輯、工業(yè)技術(shù)類編輯等，涉及幾乎所有學科。出版物的內(nèi)容屬性，使得出版單位在招聘編輯時，更注重的是專業(yè)契合度而非基礎出版能力，因此，出版單位通常會根據(jù)自身出版物的內(nèi)容屬性，偏向于招聘對應學科專業(yè)背景的人才，在無合適人員的情況下才會考慮招聘出版學科專業(yè)背景的人才。

對此，高校應對出版專業(yè)的新需求進行細分，完成對知識體系的重繪[12]，聯(lián)合學校其他學科共建出版專業(yè)，在出版專業(yè)中提供非文學專業(yè)的課程，同時在其他學科中挑選具有從事出版行業(yè)意向的學生進入出版專業(yè)學習，形成雙向的學科融合機制；課程互選、學分互認，并將細分的專業(yè)方向在畢業(yè)證書上予以標注。在課程設置上，對于人文社會科學培養(yǎng)方向的學生，要堅持馬克思主義文化觀，強化對新思想、新理論的闡釋；對于自然科學培養(yǎng)方向的學生，要促進自然科學與自然科學之間、自然科學與人文社會科學之間的交叉融合。

（四）組建出版學科“雙師型”團隊

出版學科屬于應用型學科，與出版實務聯(lián)系緊密，因此，其專業(yè)教師需要成為理論知識水平高與實務經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師。好教師的標準是“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”[4]，“雙師型”培訓是使教師學識扎實的路徑之一，可以使教師更好地將理論與實踐相結(jié)合。

教師可以以兼職的方式，進入出版單位參與出版工作，掌握出版新方法、新技術(shù)，了解最新出版行業(yè)動態(tài)，反哺教學。同時，高?？梢云刚埦哂懈呒壜毞Q的出版人才加入教師團隊，參與授課、開展講座、指導學生的出版實踐等，還可以組織學生參與出版社的具體工作。此外，要完善出版學科教學評價體系，多維度考查教師在課程思政、立德樹人、出版成果等方面的實績，而不局限于關(guān)注教師是否取得職業(yè)資格證書等方面，促進教師不斷提升自身教書育人的本領(lǐng)。這樣，高校出版專業(yè)教師進入出版單位增強實戰(zhàn)能力，而實踐經(jīng)驗豐富的出版人進入高校傳授寶貴經(jīng)驗，可組建成雙向奔赴的出版學科“雙師型”團隊。

（五）建立學界與業(yè)界共建的出版學科學徒制

2023年，中宣部、教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進出版學科專業(yè)共建工作的實施意見》，其中明確提出要優(yōu)化出版學科專業(yè)建設布局，分批次、多層級推進共建工作，加快構(gòu)建中國特色出版學科專業(yè)自主知識體系。出版學科是應用型學科，需要將教學與實踐相結(jié)合，這就需要學界與業(yè)界進行交流共享，以“興趣+能力+使命”為培養(yǎng)路徑，建立高校與出版單位協(xié)同育人的學徒制，深化產(chǎn)教融合，“推進教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機銜接”[4]。同時，創(chuàng)新全員、全過程、全方位育人機制，致力于培養(yǎng)匠心出版人才和時代新人，激發(fā)其學術(shù)潛力和創(chuàng)新活力。

實踐基地是培養(yǎng)出版人才的另一所“大學”，而出版單位是學生實踐的主要基地?？梢杂沙霭鎲挝惶暨x學生以“學徒”的身份進行定向培養(yǎng)，從中擇優(yōu)給予實習甚至就業(yè)機會。讓學生在校期間就實實在在地參與到出版物的選題策劃、組稿審稿、編輯校對、排版印刷等業(yè)務中，以出版物成品作為學生的畢業(yè)要求之一，為學生畢業(yè)后的就業(yè)打下一定的出版實務基礎，同時使其初步了解業(yè)界的工作規(guī)則等。例如，北京大學在高等教育出版社建立了實習基地，華東師范大學與華東師范大學出版社共建了出版實踐基地，廣西師范大學與出版企業(yè)共建了“獨秀書房”創(chuàng)新實踐平臺。

（六）根據(jù)人才供需情況調(diào)整出版學科建設方案

向出版單位推送需要的人才，是學校對學生、行業(yè)、社會應盡的義務。高校應積極主動了解出版單位的人才需求信息，適當推薦優(yōu)秀畢業(yè)生進入合作出版單位，為畢業(yè)生提供招聘信息和組織招聘會。目前出版業(yè)繁榮發(fā)展，用人需求不斷增加，為出版專業(yè)畢業(yè)生提供了較好的就業(yè)前景。據(jù)統(tǒng)計，2021年，全國共有新聞出版單位25.2萬家，其中法人單位15.3萬家，非法人單位0.8萬家，個體經(jīng)營戶9.1萬家；全國新聞出版業(yè)就業(yè)人數(shù)為313.4萬人，其中男性158.7萬人，女性154.7萬人，男女比例基本平衡[1]。

同時，高校應運用大數(shù)據(jù)技術(shù)對畢業(yè)生就業(yè)去向進行追蹤調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，同時建立“監(jiān)測—改進—評價”機制，使出版專業(yè)人才培養(yǎng)供給與出版單位用人需求相適應。學科建設、人才培養(yǎng)要依靠業(yè)界和學界的不斷碰撞交流，調(diào)動各方力量，把出版學科建好建強，對出版人才培精培優(yōu)，探索產(chǎn)學研用一體化可持續(xù)發(fā)展之路。

三、結(jié)語

出版專業(yè)人才培養(yǎng)深刻影響著出版事業(yè)的發(fā)展，出版學科建設的重要性不容忽視。在出版學科建設的過程中，高校必須全力提升學科發(fā)展水平，盡快將其建成一流出版學科，為出版業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展、哲學社會科學事業(yè)的繁榮發(fā)展、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚、全民素養(yǎng)的提升等添磚加瓦。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 2021年新聞出版產(chǎn)業(yè)分析報告[EB/OL].（2023-02-23）[2023-09-07].https：//www.nppa.gov.cn/xxgk/fdzdgknr/tjxx/202305/P020230530667517704?

140.pdf.

[2] 習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[EB/OL].（2022-10-25）[2023-09-07].https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

[3] 萬安倫，徐靜.新時代十年我國出版學科建設主要成果、基本經(jīng)驗與未來展望[J].中國出版，2022（23）：6-14.

[4] 教育部 財政部 國家發(fā)展改革委關(guān)于深入推進世界一流大學和一流學科建設的若干意見[EB/OL].（2022-01-29）[2023-10-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/202202/t20220211_598706.html？eqid=d305a2ca0000a24a00000003642961b0.

[5] 劉艷.學科共建下出版碩士產(chǎn)教協(xié)同培養(yǎng)路徑探究[J].科技與出版，2024（1）：76-83.

[6] 研究生教育學科專業(yè)目錄：2022年[EB/OL].（2022-09-13）[2023-10-12].http：//wap.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_833/202209/W0202209145729??94461110.pdf.

[7] 張寧.共創(chuàng)一流新學科 同圓出版強國夢：首屆全國出版學科共建工作會舉行[EB/OL].（2022-07-28）[2023-12-20].https：//www.sinoss.net/c/2022-07-28/625120.shtml.

[8] 冠華.部校共建武漢大學出版研究院揭牌[J].廣東印刷，2023（6）：2.

[9] 吳平.數(shù)字人文背景下高校出版專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J].出版科學，2024，32（1）：1.

[10] 左志紅.打造高質(zhì)量的中國特色出版學系列教材：中國特色出版學科專業(yè)建設系列報道之一[N].中國新聞出版廣電報，2023-09-01（3）.

[11] 本刊編輯部.專家深度解讀《關(guān)于推進出版學科專業(yè)共建工作的實施意見》[J].科技與出版，2024（1）：59-64.

[12] 張文晉，張永麗.出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展中高校出版人才培養(yǎng)策略研究[J].傳媒，2023（22）：78-80.

［責任編輯：劉鳳華］