線上線下混合式教學模式在高校游泳中的實施策略與思考

徐靜

摘要：課程建設與課程設計不能脫離實際而獨立存在，對體育類課程更是如此，不能脫離人才培養(yǎng)方案，更不能脫離高校本身的特征。游泳作為高校體育課程里的主干課程，不僅能夠提高大學生的體質(zhì)健康的水平，還能提升學生的運動能力，為學生的終身體育的發(fā)展奠定基礎。但不同其他的運動項目，由于游泳運動環(huán)境具有一定的特殊性與復雜性，因此合理運用教學原則，提高教學質(zhì)量并創(chuàng)新教學模式十分必要。因此，本研究采用線上線下混合式教學對普通高校公共體育游泳課進行教學實驗，以傳統(tǒng)的教學模式教學效果為參考，并展開多層面多方位的分析，探討其中存在的優(yōu)劣性與差異性，為其他普通高校游泳技術課教學方法與改革提供一定的參考。

關鍵詞：線上線下混合式教學 ；高校游泳；教學模式[a1]?；游泳教學；

Implementation Strategies and Reflections on the Hybrid Teaching Model of Online and Offline in College Swimming

Abstract：Curriculum construction and curriculum design cannot exist independently from reality， especially for physical education courses. They cannot be separated from talent training programs， let alone the characteristics of colleges and universities themselves. Swimming， as a main course in college physical education courses， can not only improve the physical health of college students， but also improve students' athletic ability and lay the foundation for students' lifelong sports development. However， unlike other sports， the swimming environment has certain particularity and complexity. Therefore， it is necessary to rationally apply teaching principles， improve teaching quality and innovate teaching models. Therefore， this study uses online and offline mixed teaching to conduct teaching experiments on public sports swimming classes in ordinary universities. It uses the teaching effect of the traditional teaching model as a reference and conducts multi-level and multi-faceted analysis to explore the advantages and disadvantages . It can provide certain reference for the teaching methods and reform of swimming technology courses in other general universities.

KeyWords：Online and offline hybrid teaching; College swimming; Teaching model[a2]?；Swimming teaching；

隨著云計算、chatgpt、移動互聯(lián)網(wǎng)等信息技術的發(fā)展，為高校的教學模式提供了強有力的技術保障，也為高校體育教學的提供了新思路[1][3]?。新冠疫情期間，線上教學模式迅速發(fā)展，優(yōu)化高校教學管理模式是創(chuàng)新教育理念發(fā)展背景下培養(yǎng)更多綜合創(chuàng)新能力強的重要途徑。

游泳在大學體育課程中是主干項目之一。它具有有效提高人體免疫力、活化肌韌帶組織、促進機體新陳代謝和培養(yǎng)堅毅勇敢的意志品質(zhì)等諸多好處，同時也與大學生的學習生活息息相關。而高校游泳教學環(huán)境、教學時長以及傳授復雜技術的影響，不同于其他一般陸上運動項目，學生在水環(huán)境中較難理解和感受其復雜的特殊技術動作。以學生為主導的學習方式，既可以提高學生的綜合能力，又可以促進他們的積極性。點面結(jié)合覆蓋式教學可以更好的以授課教師為基礎核心點，采用線上線下混合的教學方式進行授課[2]。給不同層次的學生講授課程，引導學生運用所掌握的知識獨立完成線下實踐課程的學習。

1 高校游泳課程線上線上線下混合式教學現(xiàn)狀

高校體育教學改革以來，對其游泳技術課的教學造成了一定的影響，但仍存在一些亟待解決的問題?，F(xiàn)如今普通高校公共體育課游泳教師，面對的教學群體大體相同，其對教學任務的認識也不盡相同。且各大院校的游泳考核標準也無統(tǒng)一量化，授課教師在上課過程中，大多注重運動技能的傳授，忽略了游泳項目處在復雜的運動環(huán)境可能，也忽略了對學生綜合體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，部分學生在上課初期容易精神緊張，出現(xiàn)嚴重的畏水情緒，教學效果不佳，影響教學進度。此外，由于游泳的學習環(huán)境較為復雜，教師在上課途中還需多次提高音量，繼而示范與講解技術動作，結(jié)果造成了基礎的游泳技術學習課程的一直重復，最終課程教學效果不佳。

科學信息技術的高速發(fā)展為教育模式的發(fā)展與變革提供了基礎條件[3]。高校體育教學應充分利用網(wǎng)絡平臺進行課程設置，完成對線上教學資源的循環(huán)利用，實現(xiàn)線上線下混合教學模式，為新時期教育工作注入新鮮血液[4]。體育教學的發(fā)展還要探索和實踐，使教學內(nèi)容多樣化，創(chuàng)新教育教學模式，探索線上線下混合式教學模式，不斷促進高校優(yōu)化升級課堂模式，提高高等教育新時代青年人才培養(yǎng)質(zhì)量[5]。

2 高校游泳課程線上線下混合式教學模式的必要性

疫情使在線教學在全國高校得到了快速的推廣和發(fā)展，加速了我國高校在線教學與國際同行的接軌，縮小了兩者在在線教學上的差距。在線上教學中，學生想要對對知識點進行進一步的理解，可以主動從中選擇自己未了解和掌握的內(nèi)容。同時平臺之廣也便于師生之間的交流，調(diào)動了學生的學習熱情[4]。將線上直播、討論、互動、作業(yè)、評價、測試等環(huán)節(jié)融為一體，使各個環(huán)節(jié)有效自然地銜接起來，線上教學舉措的創(chuàng)新與教學目標的達成直接相關。在一定程度上，線上教學引申出了一種完全意義上的教育教學實踐。高校游泳課程火熱，上課期間學生嚴格按照任課教師的節(jié)奏進行，被動接受技術知識學習。通過對教學模式的改變，正確掌握游泳的基礎理論知識和基本技術技巧，將線下技術課程中的陸上模仿練習時間縮短，水中實操時長增加。高校游泳課程重在培養(yǎng)學生的自主學習能力，利用線上線下混合式教學模式進一步提升綜合體育素養(yǎng)。進一步以增強學生體能以及掌握游泳基本技術為目標，改善學生健康水平，讓學生掌握游泳的生存技巧。

3 高校游泳課程線上線下混合式教學模式中的問題

3.1線上教學有效管理方式的缺失

線上學習平臺可以將體育課堂教學擴展到更多的地方，突破時間和空間的限制，讓教師的教學更容易，讓學生更容易獲得更多的自主學習空間。然而，仍存在一些超出上述優(yōu)勢的問題，最關鍵的是無法有效監(jiān)督和管理學生。在實施在線教學時，學生可以不被時間、空間所限制游泳技術課程學習，但由于缺乏有效的教師監(jiān)督，可能影響一些學生的學習效率。此外，由于一些學生在課堂上缺乏自我約束的能力，線上教學無法完全保證所用學生能夠按時獨立完成教學任務。任課教師也缺乏有效的解決方案，這使得游泳教學教學效果不佳。

3.2教育資源應用力度亟須加大

在高校公共體育課程的教學過程中，許多高校都選擇了混合學習模式，但收效甚微。在教學過程中，使用先進的教學資源，有多年教學經(jīng)驗的資深體育教師很容易與傳統(tǒng)的體育教育觀念聯(lián)系在一起，他們的思維模式無法在一定的時間內(nèi)得以有效的改變，導致資深體育教師線上教學也缺乏使用網(wǎng)絡技術設備的技能。因此，在游泳技術的教學過程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學方法。此外，一些高校公共體育教師嘗試采用線上線下混合教學模式，這只是對平臺簽到、上傳視頻作業(yè)功能的簡單使用。因此，對于加強線上教學平臺使用與線上海量教學資源的的深度利用就顯得尤為重要。

3.3師生互動頻率亟須提升

在推行混合式教學模式時，一些教師由于單純注重線下教學效果，不注重線上教學功能的開發(fā)和應用。但由于線上交通功能設置所限，極易對師生溝通產(chǎn)生影響。例如，由于線下高校游泳教學時間相對較短，在師生互動環(huán)節(jié)中，為了最大限度地保證課程的教學進度，大多教師會主動增加水中的實操時間，強加練習忽視了師生之間的互動頻率。線上一般由教師詢問學生問題，若學生在一些平臺上無法給出正確答案，系統(tǒng)就會自動顯示出來，這樣的情況會使學生對教師提出的問題無法進行透徹的思考，也影響其他學生參與教學互動。

4 線上線下混合式教學模式在高校游泳課程中的實踐

4.1課前線上學習

課前梳理游泳課程中的重要知識點，進行游泳課程視頻的錄制和剪輯，教學視頻時長選擇在五到十分鐘，主要涵蓋游泳課程中水下技能的重要知識點和與理論課程相配套的相關課程，利用線下的碎片時間讓學生完成學習，視頻資料也可以在班級群中繼續(xù)閱讀和練習。

教師在線上平臺明確本課要講的核心知識框架和重難點，線上預習任務提前一天發(fā)布，學生可根據(jù)任務要求自主預習。在這個過程中，做到知識的初步傳遞，為以后的學習打下基礎。同時，將預習過程中學生遇到的重難點問題反饋到線上平臺討論區(qū)，由授課教師統(tǒng)一進行歸納整理。各組之間可相互進行網(wǎng)上點評，并需在限定時間內(nèi)完成。課前的學習要完全在線上完成，教師則需要在課前查看學生各組討論的結(jié)果，并進行總結(jié)和評價。與此同時，教師還需要對應相應的教學內(nèi)容在課中針對這些學生總結(jié)的觀點和疑問進行答疑。根據(jù)線上教學平臺發(fā)布的學習任務分組對本節(jié)課的相關重難點進行小組討論和個人視頻上傳展示，其中在線學習任務可以安排學生進行陸上動作練習，以及明確水中的學習與練習任務。

4.2課中線上線下混合式教學

課中導入部分以中國隊男女游泳運動員獲得的獎牌為基礎，向?qū)W生介紹中國游泳運動員勇奪第一的輝煌事跡，鼓勵學生以奧運冠軍為榜樣，大膽展示技術動作和青春風采。認真對待基礎游泳技術技能的學習，鼓勵學生克服怕水的心理。對于課堂練習來說，游泳運動表象的提前建立，可以增加學生在水中練習的時間，提高教學效率。對于技術學習技能較強的章節(jié)，比如蛙泳配合訓練，教師也可以針對學生學習程度展開一對一互助。對于技能較低的學生，教師會根據(jù)視頻中掌握較弱的動作進行分組，并創(chuàng)建針對各組的單獨補習題。因為練習時不及時糾正錯誤，會引起肌肉記憶不正確，引起一定的運動損傷。因此，要真正做到“因材施教”，教師需要對學生的練習情況進行輪流指導和檢查。教師要通過發(fā)布視頻作業(yè)練習的方式，監(jiān)督學生對課程內(nèi)容的跟進復習，及時安排學生在網(wǎng)絡平臺上進行相應的習題討論和同伴評比，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情。保證學習效果的知識的消化。

4.3課后線下跟蹤與拓展

在進行完課中練習后，教師繼續(xù)將課下游泳技術動作練習任務通過線上發(fā)布，并將學生自己練習的視頻及時發(fā)布到線上平臺上，由此形成了完整的閉環(huán)。并且，在本課程按照線上線下混合式教學游泳教學實踐的同時，本節(jié)課的成績記錄也需要教師逐一進行對比，使用新模式的班級比使用傳統(tǒng)模式的成績要高。

通過教學重心的轉(zhuǎn)變，利用海量的在線學習資源以及在線學習平臺，增加師生之間的互動與交流，讓師生在討論問題、學習課程的同時，更有效率地探討事物。教師還可以通過后臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)，接收學生的學習反饋信息，教師可以即時對學生提出的問題進行解答。調(diào)整游泳學習的進度，了解學生理論與實踐知識方面的薄弱環(huán)節(jié)，使教學內(nèi)容更合理地進行投放?；旌鲜浇虒W的時間和空間限制，讓學生利用課余的零碎時間進行學習，更加深刻地領會技術動作的精髓，充分學習游泳的技術技巧，幫助教師達到教學目的。為達到持續(xù)改進的效果，教師還需通過對本班學生參加線上線下混合式教學模式教育的學習滿意度進行調(diào)查分析。

4.4線上線下混合式教學模式教學效果評價

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只進行游泳技術動作的講解示范，學生進行技術動作模仿與練習，教學的形式比較單一，缺乏吸引學生注意的點，更多的是機械式的學習重復。而線上線下混合式教學模式，則可以進行課前預習。同時，如果有問題也可以在線對學生反饋及回應求助，在線平臺上教師及時解疑答惑，收集好的問題在課上進行練習，同時教師也可以對學生提出的詳細的講解和舉例分析，然后讓學生進行課后復習，達到技術動作的二次記憶。

線上線下混合式教學模式評價在傳統(tǒng)課堂中增加了學生互評，也增加了自我評價。教師通過學生線上和線上平臺作業(yè)完成情況、線上平臺出勤率等作為評價依據(jù)，學生則通過問卷對課程設置、教師執(zhí)教質(zhì)量、課程滿意度等方面進行測評。以及在分組中其他成員的課堂參與度等方面進行生生之間的互評，最終完成教學效果的整體評估。

5 高校游泳課程線上線下混合式教學的實施策略

5.1重構(gòu)高校游泳課程教學結(jié)構(gòu)

通過線上線下混合式教學模式，學生在課前可以借助線上的形式預先進行陸上技術的模仿。這是高校游泳教學初期最常用的一種培養(yǎng)肌肉記憶的教學手段，可以直觀地了解技術動作的運動軌跡，讓學生專心體會技術動作。且在進行水中訓練時，由于學生在練習時身體沒有固定支撐物，練習時的身體姿勢，呼氣與吸氣銜接與協(xié)調(diào)，關節(jié)肌肉的發(fā)力方式，都明顯不同于陸地上的模仿。因此，合理運用水陸結(jié)合的教學方法原則，是提高教育質(zhì)量必不可少的手段。游泳教學不同于其他體育項目。由于游泳環(huán)境的特殊性和比賽特點完全不同于其他運動項目，將這種模式運用到游泳教學中就顯得格外重要。高校游泳課程的布置學習作業(yè)和完成考核的疑難問題承擔一定的比重，線上平臺的任務可以讓教師和學生一起自主選擇自學和陸上模仿的時間。

5.2合理分配線上線下學習模式

科技的發(fā)展給教育帶來諸多便利，傳統(tǒng)線下授課，其空間存在一定局限性。但利用線上教學，教師可以將一部分教學任務及其相關聯(lián)的課程內(nèi)容錄制成網(wǎng)絡課程，并可以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)眾多的平臺教育資源。讓學生根據(jù)實際學習與實際所需，在各自的基礎上，不拘泥于課堂環(huán)境，不受限于課堂教學示范，能以最優(yōu)化的發(fā)展。學生在課前已完成預習任務，教師可適當縮短線下教學板塊的練習時間，增加學生的水中練習時間，合理安排水中練習內(nèi)容并及時糾正錯誤，提高學生掌握游泳技能的水平。

教師教學還應更多地關注學生學習游泳的過程，應致力于培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，增進學生之間在不同課堂平臺環(huán)境下的合作協(xié)助意識，教師則通過合理構(gòu)建全方位的環(huán)境，根據(jù)實際教學情況適時調(diào)整變化教學的方案。及時指導學生對游泳技術學習信息并進行合理分析，對游泳技術學習形成過程中的關鍵信息進行反思。最后，師生通過對網(wǎng)絡各平臺資源的利用，實現(xiàn)綜合專業(yè)知識的最大化。

5.3做好對網(wǎng)絡平臺的監(jiān)督管理

教師教學應注意在海量的互聯(lián)網(wǎng)學習資源中提醒學生注意分辨，與此同時，教師也需做好對學習平臺上網(wǎng)絡學習資源的篩選，防止學生被錯誤的學習技術信息所誤導，從而對游泳技術知識產(chǎn)生一定的誤解。因此，在高校游泳課程線上線下混合式教學的具體開展過程中，應及時注意甄別，教師應著重注意切實為學生提供極具權威的學習應用程序以及相關的學習游泳技術的的學習網(wǎng)頁平臺，加強對網(wǎng)絡學習平臺的監(jiān)管和把關，避免高校學生在學習過程中受到誤導，保證游泳技術自主學習的高效開展，最大程度上保證教學質(zhì)量。

6 結(jié)語

線上線下混合式教學模式，能將游泳課堂教學效率最大化落到實處。在高校游泳教學中，提高水中練習時長并減少線下教學板塊時間，提高游泳教學效率，保證發(fā)揮學生最大程度的主體性。此外，教師在高校游泳教學中積極應用線上線下混合式教學模式在教學信息、技術等方面提高自身素養(yǎng)，熟練使用信息技術軟件。在進行線下游泳技術課程學習時，則要把握好體育課堂的節(jié)奏，利用線上平臺適當縮短陸上時間，致力于打造高品質(zhì)的高校游泳課程，以此來提升學生在不同平臺與環(huán)境下的游泳學習能力，促進師生之間更便捷的互動交流與學習，致使高校的游泳教學效率更佳。

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