籃球教練賽一體化內(nèi)容、教法及實(shí)施策略構(gòu)建

王春 吳昊

摘 要：教練賽一體化在體育教學(xué)改革中具有重要意義，全方位認(rèn)清其內(nèi)涵有利于提高體育教學(xué)質(zhì)量。將教練賽一體化應(yīng)用的籃球教學(xué)中，在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)要整體性規(guī)劃與設(shè)計(jì)和滿(mǎn)足不同學(xué)生需求；在教法上可以采用教學(xué)分級(jí)模式；在實(shí)施上闡述制定教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、完善教學(xué)評(píng)價(jià)、搭建一體化教學(xué)管理系統(tǒng)和提升體育教師綜合素養(yǎng)五個(gè)方面，旨在為研究學(xué)者提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：教練賽一體化；教學(xué)；勤練；常賽

Construction of Integrated content， Teaching methods， and Implementation Strategies for Basketball Coaching Matches

Abstract： The integration of coaching and competition is of great significance in the reform of physical education teaching， and a comprehensive understanding of its connotation is conducive to improving the quality of physical education teaching. In basketball teaching that integrates coaching matches， emphasis is placed on overall planning and design in terms of content， as well as meeting the needs of different students; In terms of teaching methods， a hierarchical teaching model can be adopted; Elaborate on five aspects in implementation： setting teaching objectives， optimizing teaching processes， improving teaching evaluation， building an integrated teaching management system， and enhancing the comprehensive literacy of physical education teachers， aiming to provide valuable references for researchers.

Keywords： Integrated coaching competition; Teaching; Diligent practice; Regular competition

不斷深化體育課程教學(xué)改革，優(yōu)化體育教育質(zhì)量，2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》[1]，提出“教會(huì)、勤練、常賽”的體育課新模式。教會(huì)、勤練、常賽”能否真正落到實(shí)處，能不能“一體化推進(jìn)”成為當(dāng)前關(guān)注的焦點(diǎn)、研究與實(shí)踐的熱點(diǎn)。籃球作為體育教育的重要組成，不僅可以幫助學(xué)生促進(jìn)體質(zhì)健康，提高體能水平，亦能提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)能力，錘煉意志，塑造品格。然而，在籃球教學(xué)中如何運(yùn)用“教會(huì)、勤練、常賽”（教練賽），尚需進(jìn)一步研究和探討。

1.教練賽一體化內(nèi)涵理解

準(zhǔn)確理解“教會(huì)、勤練、常賽”是進(jìn)行課程教學(xué)的關(guān)鍵和前提[2]。首先，“教會(huì)”并不是對(duì)體育知識(shí)與技能的簡(jiǎn)單理解和掌握，最終要在能用上有所體現(xiàn)，并且遵循認(rèn)知能力逐漸遞進(jìn)的規(guī)律，循序漸進(jìn)掌握運(yùn)動(dòng)技能。在該過(guò)程中，教師要確保所教知識(shí)技能的正確性和科學(xué)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

其次，“勤練”是量和質(zhì)的雙重保障，在量上提高體育學(xué)習(xí)和鍛煉的時(shí)間和頻次，在質(zhì)上要切實(shí)讓學(xué)生享受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，掌握一定的技能，最終養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并且不能片面盲目地追求體育鍛煉和訓(xùn)練的大強(qiáng)度。不斷練習(xí)對(duì)提高技戰(zhàn)術(shù)水平有很好的效果，在該過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)不斷體驗(yàn)，經(jīng)歷反復(fù)試錯(cuò)，進(jìn)而掌握技術(shù)動(dòng)作，練習(xí)的時(shí)間要持久，對(duì)機(jī)體的負(fù)荷和強(qiáng)度要足夠，是技術(shù)動(dòng)作的持久性實(shí)踐。

最后，“常賽”不僅指正規(guī)、大型的體育競(jìng)技，其組織形式靈活，參賽內(nèi)容多樣，實(shí)現(xiàn)以賽促練、以體育人的目的。在課堂上，學(xué)習(xí)某項(xiàng)單項(xiàng)技術(shù)時(shí)可以進(jìn)行比賽，組合技能也可以賽；在課外，可以進(jìn)行班級(jí)比賽、校級(jí)比賽。在該過(guò)程中，可以檢驗(yàn)教師教和學(xué)生練的成效，激發(fā)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守規(guī)則等體育精神。

2.籃球教練賽一體化內(nèi)容

籃球教練賽一體化，不能將“教會(huì)、勤練、常賽”割裂開(kāi)來(lái)，而是要把握三者之間的關(guān)系和正確內(nèi)涵，學(xué)中有練，練中有學(xué)、有賽，賽中有練、有學(xué)，因此在內(nèi)容安排需要整體性規(guī)劃與設(shè)計(jì)，同時(shí)在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)展自己的潛能和特長(zhǎng)。

2.1需要整體性規(guī)劃與設(shè)計(jì)

籃球教練賽一體化內(nèi)容的安排需要整體性規(guī)劃與設(shè)計(jì)，“教會(huì)”著眼于學(xué)以致用，“勤練”著眼于提質(zhì)增效，“常賽”著眼于以賽育人[3]。不能將“教會(huì)、勤練、常賽”割裂開(kāi)來(lái)，而是要把握三者之間的關(guān)系，協(xié)同實(shí)施，構(gòu)成籃球課程的整體目標(biāo)。從結(jié)構(gòu)的角度，“教會(huì)”是課堂教學(xué)的目的，“勤練”是掌握知識(shí)技能的手段，“常賽”是技能展示和實(shí)現(xiàn)育人的平臺(tái)。

具體來(lái)說(shuō)，籃球教練賽一體化內(nèi)容，要樹(shù)立“健康第一”的教學(xué)理念，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志。教師在“學(xué)練賽”教學(xué)中，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生明確“學(xué)”的具體要求，體驗(yàn)和享受籃球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，提高對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，在“練”中學(xué)會(huì)方法，掌握技術(shù)技巧，在“賽”中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞏固技能，錘煉意志和品格。

2.2需要滿(mǎn)足不同學(xué)生需求

隨著體育教學(xué)改革的持續(xù)，健康知識(shí)方法多渠道傳播，教練賽一體化育人模式已得到諸多實(shí)踐，然而，為了滿(mǎn)足學(xué)生高質(zhì)量體育教育需求，好的教學(xué)依然要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的需求，維持學(xué)生需求與教育供給的動(dòng)態(tài)平衡[4]。教練賽一體化針對(duì)全體學(xué)生，滿(mǎn)足全體學(xué)生的需求和不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此在內(nèi)容設(shè)計(jì)要靈活多樣、難易適宜、富有創(chuàng)造力，最大程度地滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)層次和運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在內(nèi)容的選取上，要依據(jù)學(xué)生的需求，符合學(xué)生的胃口，基于學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生易于接受，更為喜歡的形式重現(xiàn)，但是不能失去運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，如，原地運(yùn)球教學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)一個(gè)動(dòng)作難免枯燥，在運(yùn)球手不變的情況下，可以玩猜拳游戲，活躍課堂氛圍。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，可從知識(shí)具體運(yùn)用和課堂組織方面入手，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒒@球知識(shí)技能學(xué)以致用，在課堂組織上根據(jù)學(xué)情、教材的實(shí)際情況靈活組織。

3.籃球教練賽一體化教法

常見(jiàn)的教學(xué)方法有講授式、啟發(fā)式、參與式等，多元化的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，構(gòu)建良好和諧的課堂氛圍，如，通過(guò)小班授課，通過(guò)精講多練，以此提高教學(xué)質(zhì)量；通過(guò)分層教學(xué)，讓學(xué)生自行組織比賽過(guò)程，鍛煉交流合作能力和解決問(wèn)題能力；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，將線(xiàn)上線(xiàn)下、課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái)?；诮叹氋愐惑w化的籃球教學(xué)方法，可以采用教學(xué)分級(jí)模式[5]。

3.1初級(jí)入門(mén)的學(xué)生，以“教會(huì)”為主

教會(huì)是勤練和常賽的前提，是籃球課堂教學(xué)實(shí)施的第一步，由于學(xué)生身體素質(zhì)不同，運(yùn)動(dòng)機(jī)能存在差異，運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和技能水平有高有低，有的學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不了解，興致缺缺，不能很快掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，因此，教師要在“教”上下功夫，可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)理論和方法，借用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，充分以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。

3.2中級(jí)興趣型學(xué)生，以“勤練”為主

興趣型學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)水平要高于初級(jí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)認(rèn)知有較為深刻的理解，可以很快學(xué)會(huì)籃球相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能，掌握動(dòng)作技術(shù)。運(yùn)動(dòng)技能的形成要經(jīng)過(guò)泛化、分化和鞏固三個(gè)階段，是循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一味加大籃球練習(xí)的強(qiáng)度，而讓學(xué)生感到枯燥乏味。因此，在不斷反復(fù)練習(xí)過(guò)程中，保持籃球參與的興趣顯得尤為重要，教師在該過(guò)程中，可以引入游戲和趣味比賽等方式，充分調(diào)動(dòng)籃球運(yùn)動(dòng)參與的積極性，鞏固運(yùn)動(dòng)技能，確保練習(xí)效果最大化。

3.3高級(jí)比賽型的學(xué)生，以“常賽”為主

比賽型學(xué)生的籃球認(rèn)知水平和技能較高，有較高的運(yùn)動(dòng)天賦和身體素質(zhì)，身體靈敏性、協(xié)調(diào)性比較突出。學(xué)生愿意通過(guò)正規(guī)的比賽，可以幫助其將自己所學(xué)技能運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)中，鍛煉良好的心理素質(zhì)和體育精神。教師在該過(guò)程中，采用比賽常態(tài)化的原則，在課堂上組織組與組之間；在學(xué)校里，組織班級(jí)與班級(jí)之間、專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間、院系與院系之間；在校外組織校與校之間，區(qū)域與區(qū)域之間以及更高級(jí)別的籃球競(jìng)賽。通過(guò)這樣的形式以賽促“學(xué)”、以賽促“練”。

4.籃球教練賽一體化實(shí)施策略

籃球教練賽一體化實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的中心階段，實(shí)施策略的構(gòu)建既要符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，又要考慮教學(xué)對(duì)象實(shí)際的特點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和籃球教育教學(xué)規(guī)律。在此，籃球教練賽一體化實(shí)施主要指教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化和教學(xué)評(píng)價(jià)完善，以及教學(xué)管理系統(tǒng)的搭建和體育教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)四個(gè)方面。

4.1制定籃球教練賽一體化的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的首要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教練賽一體化更強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求，在教會(huì)、勤練、常賽一體化要求下，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。在一體化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中要遵循全面性原則、明確性原則和相關(guān)性原則。

全面性原則指籃球教學(xué)要面向全體學(xué)生，包括初級(jí)入門(mén)的學(xué)生，中級(jí)興趣型學(xué)生和高級(jí)比賽型學(xué)生；同時(shí)要有利于學(xué)生的全面性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教練賽一體化教學(xué)目標(biāo)不僅僅是認(rèn)知和技能，而是在認(rèn)知和技能的構(gòu)建過(guò)程中，享受過(guò)程，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，健全意志品德；另外教練賽一體化教學(xué)目標(biāo)要涉及課程目標(biāo)三個(gè)維度的各個(gè)方面。

明確性原則指要明確為什么要制定該教學(xué)目標(biāo)。對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)，常發(fā)生講解、示范、指導(dǎo)、活動(dòng)組織等活動(dòng)，一堂籃球課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，模范、觀(guān)察、思考、討論、練習(xí)也比較常見(jiàn)，那么在該堂課中，為什么要進(jìn)行活動(dòng)，最終解決什么問(wèn)題，學(xué)生能學(xué)到什么等，這些問(wèn)題需要在上課前要考慮清楚。

相關(guān)性原則指教練賽一體化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要與籃球具體課程實(shí)施相關(guān)聯(lián)。讓體育教師能夠有計(jì)劃、有組織地協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)，讓其科學(xué)合理的實(shí)行，要求教練賽一體化教學(xué)目標(biāo)與課程實(shí)施不能脫節(jié)。因此，要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，如果教學(xué)目標(biāo)過(guò)高，則學(xué)生可能無(wú)法達(dá)到要求，容易失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

4.2優(yōu)化籃球教練賽一體化的教學(xué)過(guò)程

籃球教練賽一體化的教學(xué)過(guò)程包括導(dǎo)入、講授、指導(dǎo)練習(xí)、分組競(jìng)賽和總結(jié)反思五個(gè)階段。導(dǎo)入階段是教學(xué)過(guò)程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，需要精心設(shè)計(jì)，常見(jiàn)的導(dǎo)入方法有游戲?qū)敕?，通過(guò)輕松有趣的籃球小游戲活動(dòng)，讓學(xué)生參與和體驗(yàn)；問(wèn)題導(dǎo)入法，通過(guò)設(shè)計(jì)與籃球教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，在課堂開(kāi)場(chǎng)拋出以引起學(xué)生的思考，還包括情境導(dǎo)入法、溫故導(dǎo)入、直接導(dǎo)入等等，通過(guò)適宜的導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生的注意力和好奇心。

講授階段，是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，教師要向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，在該過(guò)程中不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行講解，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，其中，對(duì)于初級(jí)入門(mén)的學(xué)生，以“教會(huì)”為主。教師要在“教”上下功夫，可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)理論和方法，借用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，充分以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。

在指導(dǎo)練習(xí)階段，教師對(duì)籃球動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行示范，學(xué)生需要觀(guān)察教師動(dòng)作后，進(jìn)行練習(xí)，在該過(guò)程中，教師要在合適的位置不斷觀(guān)察學(xué)生，幫助其找出練習(xí)的不足與問(wèn)題，并進(jìn)行指導(dǎo)。

在分組競(jìng)賽階段，對(duì)于中級(jí)興趣型學(xué)生，在不斷反復(fù)練習(xí)過(guò)程中，保持籃球參與的興趣顯得尤為重要，教師可以引入游戲和趣味比賽等方式，充分調(diào)動(dòng)籃球運(yùn)動(dòng)參與的積極性，鞏固運(yùn)動(dòng)技能，確保練習(xí)效果最大化。對(duì)于高級(jí)比賽型的學(xué)生，采用比賽常態(tài)化的原則，在課堂上組織組與組之間；在學(xué)校里，組織班級(jí)與班級(jí)之間、專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間、院系與院系之間；在校外組織校與校之間，區(qū)域與區(qū)域之間以及更高級(jí)別的籃球競(jìng)賽。

在總結(jié)反思階段，包括教師總結(jié)反思和學(xué)生總結(jié)反思，在該階段進(jìn)行總結(jié)反思可以為下一次籃球課堂教學(xué)的開(kāi)展提供借鑒，做好教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握籃球技術(shù)技能。

4.3完善籃球教練賽一體化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的指揮棒。完善籃球教練賽一體化教學(xué)評(píng)價(jià)，一是要體現(xiàn)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念。籃球課程的主要目的在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞不怕困難以及團(tuán)結(jié)合作的精神等，因而應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為根本，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生籃球的知識(shí)技能和思想道德水平。二是堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)原則。堅(jiān)持量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，既要關(guān)注結(jié)果性評(píng)價(jià)，將比賽結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生籃球水平的重要依據(jù)，又要關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)作為依據(jù)，即學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)過(guò)程中的積極性、參與度等各方面表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。三是選擇多樣的評(píng)價(jià)主體，把教師和學(xué)生都當(dāng)作評(píng)價(jià)主體，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)，不斷提高教練賽一體化教學(xué)水平。

4.4搭建籃球教練賽一體化的教學(xué)管理系統(tǒng)

教練賽一體化，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，在科學(xué)的籃球訓(xùn)練和常態(tài)化的籃球比賽中，串聯(lián)起了課上和課下、校內(nèi)和校外，因此，在這種課內(nèi)外一體化模式下，可以搭建一體化的教學(xué)管理系統(tǒng)，給予學(xué)生更多課外參與籃球運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，有效激發(fā)學(xué)生參與籃球知識(shí)學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣。在管理內(nèi)容上，借用大數(shù)據(jù)分析工具，集教學(xué)資源、作業(yè)練習(xí)、比賽、答疑等一體；在管理形式上，將傳統(tǒng)的單一目標(biāo)定性或過(guò)程定量管理轉(zhuǎn)成為綜合式的管理，以此避免不同體育教師管理尺度、內(nèi)容不統(tǒng)一的情況。

4.5提升體育教師綜合素養(yǎng)

教練賽一體化的籃球教學(xué)，對(duì)體育教師提出了挑戰(zhàn)，要求體育教師具有與之對(duì)應(yīng)的綜合素養(yǎng)，主要表現(xiàn)在自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)科研等方面[7]。

在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面，體育教師作為國(guó)家重大戰(zhàn)略部署和學(xué)校體育教育教學(xué)改革的主要實(shí)施者，需要與國(guó)家大政方針保持高度一致，要認(rèn)真研讀近年來(lái)國(guó)家關(guān)于教師發(fā)展的政策，樹(shù)立正確政治方向和職業(yè)認(rèn)同感，有理想信念、有道情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心，其中，要特別自覺(jué)強(qiáng)化師德建設(shè)，明確立德樹(shù)人的根本方向。

在教學(xué)實(shí)踐方面，體育教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)方法，深刻理解和掌握“教會(huì)、勤練、常賽”一體化推進(jìn)的內(nèi)涵，并運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中。高校可以通過(guò)相關(guān)培訓(xùn)提升執(zhí)教能力，如國(guó)培、省培與區(qū)縣培，健康教育培訓(xùn)、新課標(biāo)與新教材培訓(xùn)等專(zhuān)題專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，以及線(xiàn)上、線(xiàn)上培訓(xùn)、線(xiàn)下培訓(xùn)、線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合培訓(xùn)等，培訓(xùn)形式靈活。通過(guò)強(qiáng)化培訓(xùn)，逐步提高全體體育教師的專(zhuān)業(yè)化水平和教育教學(xué)能力，幫助體育教師更加合理有效地組織體育課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)科研方面，教學(xué)科研工作不能單純追求成果數(shù)量，更不能唯論文，重點(diǎn)是要潛心研究，有一定的理論創(chuàng)新，力求體現(xiàn)出一定的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。高校要為體育教師創(chuàng)設(shè)教研與科研環(huán)境，搭建良好的平臺(tái)，如開(kāi)展全國(guó)性教研活動(dòng)，為體育教師提供更多地參與教學(xué)的研究機(jī)會(huì)。因而，體育教研活動(dòng)要形成常態(tài)化，通過(guò)研究，真正提升體育教師一體化發(fā)展水平，加快推進(jìn)改革?？傊?，強(qiáng)化教研與科研工作，鼓勵(lì)支持體育教師增強(qiáng)教科研意識(shí)，積極參與教育教學(xué)研究和參與學(xué)術(shù)研究等科研活動(dòng)，不斷深化對(duì)教育教學(xué)改革的規(guī)律性認(rèn)識(shí)和對(duì)科研能力的不斷積累，探索適應(yīng)新時(shí)代要求的教書(shū)育人的有效方式和途徑，提升體育教師的科研水平。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上，教練賽一體化教學(xué)在籃球教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，提高籃球教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和良好的意志品質(zhì)。體育教師需要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)實(shí)踐水平和教學(xué)科研能力，探究教練賽一體化教學(xué)方法，進(jìn)而不斷提高籃球教學(xué)效果。

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