在課外閱讀中培養(yǎng)寫作能力

李淑琴

我們?cè)趯懽鲿r(shí)常感到無(wú)從下手，不知道如何下筆，或總覺(jué)得自己寫的句子直白，但又不知如何提升寫作能力。課外閱讀能幫助大家掌握更多寫作知識(shí)，同時(shí)有助于學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)，并借鑒優(yōu)美句子。本文將深入探討課外閱讀在小學(xué)作文指導(dǎo)中的積極作用，并指導(dǎo)大家如何有效開展課外閱讀，以提升其作文水平。

一、拓寬知識(shí)面，讓寫作內(nèi)容更加豐富

足夠的知識(shí)積累是撰寫高質(zhì)量文章的基礎(chǔ)。知識(shí)豐富的學(xué)生能在文章中自如地引經(jīng)據(jù)典，靈活運(yùn)用各種精彩詞句。課外閱讀是迅速積累各方面知識(shí)、拓寬知識(shí)面的最佳途徑。它涵蓋了生活常識(shí)、文學(xué)常識(shí)等豐富內(nèi)容，且閱讀體驗(yàn)往往比課堂教學(xué)更為愉悅，減少了枯燥感。因此，有效的課外閱讀有助于迅速積累多方面知識(shí)，使文章內(nèi)容更為豐富。

而想要更高效地積累這些文化常識(shí)，首先要明確自己這么做的目的，然后建立一個(gè)清晰的框架，去積累能夠在短時(shí)間內(nèi)幫到自己的文化常識(shí)。在明確任務(wù)之后，再根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去多了解其他類型的常識(shí)來(lái)豐富自己的認(rèn)知。在課外閱讀中，我們積累知識(shí)切忌盲目，應(yīng)從寫作的實(shí)際需求出發(fā)，注重以下兩類常識(shí)的積累：

其一是生活常識(shí)的積累。課外閱讀能夠開闊眼界，突破時(shí)間和空間的限制，觀察到別樣的生活場(chǎng)景，了解各地的風(fēng)土人情。受地域限制，很多同學(xué)對(duì)一些常見(jiàn)的情景缺乏直觀感受，如冬天的雪景，夏天的池塘、秋天的楓葉等等，但是這些情景卻是寫作過(guò)程中會(huì)經(jīng)常用到的元素。因此，在課外閱讀的時(shí)候，我們要注意積累生活常識(shí)類的描寫，關(guān)注文章中獨(dú)特的景物描寫，或者是人與人之間的互動(dòng)等，正確運(yùn)用這些生活常識(shí)，能夠有效提升作文的可讀性，為作文增添濃厚的生活氣息。

其二是表達(dá)方法和詞匯積累。同樣的事物用不同的表達(dá)方法產(chǎn)生的效果截然不同。以描寫手部、頭發(fā)為例，有的同學(xué)會(huì)直接描寫這些事物的全貌，所用表達(dá)方法也非常簡(jiǎn)單，如寬大的手、長(zhǎng)長(zhǎng)的烏黑的頭發(fā)等。而有了一定文學(xué)積累后，會(huì)傾向于使用更為優(yōu)美、凝練且富有詩(shī)意的詞匯，如“纖纖玉手”、“青絲”和“華發(fā)”等詞語(yǔ)，關(guān)鍵在于靈活運(yùn)用動(dòng)詞和形容詞。因此，在課外閱讀的時(shí)候，我們應(yīng)該特別關(guān)注其中運(yùn)用到的動(dòng)詞和形容詞，用心體會(huì)它們所描寫的聲、形、意。通過(guò)有效積累這方面的知識(shí)，我們的文筆將會(huì)得到顯著提升。

二、提升文學(xué)品鑒能力，指出作品的優(yōu)劣所在

閱讀的過(guò)程是與課外讀物中的人物及作者進(jìn)行心靈交流的過(guò)程。隨著閱讀量的增加，同學(xué)們的閱讀經(jīng)驗(yàn)也日趨豐富。在選擇課外讀物時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地傾向于文筆優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)、內(nèi)涵深刻的作品。這正如人際交往，長(zhǎng)期相處后，我們會(huì)根據(jù)性格特點(diǎn)和自身需求選擇知心朋友，甚至對(duì)朋友的要求逐漸提高，如期望他們學(xué)識(shí)淵博、內(nèi)涵豐富。隨著文學(xué)鑒賞能力的不斷提升，學(xué)生的閱讀領(lǐng)域也會(huì)逐漸拓寬，從兒童讀物到話本故事，最終涵蓋世界名著。

因此，積極開展課外閱讀能有效提升文學(xué)品鑒能力，幫助我們?cè)陂喿x時(shí)形成獨(dú)特的審美標(biāo)準(zhǔn)，促使我們不自覺(jué)地選擇更優(yōu)秀的讀物。在這個(gè)過(guò)程中，我們還創(chuàng)造出獨(dú)特的研判方法，敏銳地評(píng)估課外讀物的質(zhì)量和內(nèi)涵。隨著文學(xué)品鑒能力的提升，我們會(huì)不自覺(jué)地以更專業(yè)和客觀的眼光審視自己的文章，尋找提升的空間，對(duì)寫作質(zhì)量提出更高要求，從而不斷推動(dòng)自身作文水平的提升。

在閱讀書籍的時(shí)候，我們可以嘗試著改寫自己認(rèn)為結(jié)局不夠圓滿的故事，融入自己所希望的故事情節(jié)，這不僅能讓故事內(nèi)容更符合我們的期待，還能夠感受創(chuàng)作的難度，以及學(xué)會(huì)梳理作文邏輯。一個(gè)好的故事離不開巧妙構(gòu)思、生動(dòng)的人物描寫、豐富的內(nèi)涵等等。在品鑒的過(guò)程中，我們要將自己代入其中，可以試著模仿原作者的寫作風(fēng)格。通過(guò)大量借鑒模仿，我們能快速積累寫作經(jīng)驗(yàn)，從作者的文字中汲取營(yíng)養(yǎng)。

三、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升自學(xué)能力

寫作是帶有濃烈的主觀色彩的。寫作中要用哪些方法來(lái)表達(dá)主題，表達(dá)什么樣的主題，完全取決于我們的對(duì)寫作材料的主觀看法。因此，要想提升作文水平，除了接受教師的正確指導(dǎo)，還需要利用課余時(shí)間自我學(xué)習(xí)。我們可以借助課外閱讀來(lái)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀的興趣愛(ài)好并從閱讀中汲取養(yǎng)分來(lái)提升寫作能力。

首先要學(xué)會(huì)篩選和總結(jié)。在眾多讀物中，我們要選擇自己最感興趣且質(zhì)量上乘的作品，以滿足閱讀需求并使得閱讀價(jià)值最大化。許多同學(xué)難以通過(guò)閱讀獲得顯著提升，原因在于他們沉迷于故事，而忽視了其它。在閱讀之前，我們不要急于翻開書頁(yè)，應(yīng)先評(píng)估書籍的質(zhì)量，再思考自己是否對(duì)其感興趣?；趷?ài)好，我們可以從中篩選出符合自己需求的書籍。

其次是要養(yǎng)成摘抄或者記錄心得的習(xí)慣。常言道，“好記性不如爛筆頭”。若想從閱讀中汲取更多，就不能淺嘗輒止，應(yīng)嘗試記錄下閱讀的體驗(yàn)，包括書籍中有趣的描寫和令人印象深刻的句子等。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，我們要及時(shí)記下心得，這樣能更深入地領(lǐng)悟其中的趣味。

然后是拓展閱讀資源的獲取渠道。在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的初期以及借助閱讀來(lái)提升自身寫作能力的初始階段，以量取質(zhì)是正確的做法。通過(guò)積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，我們才能從眾多文本中挑選出高質(zhì)量的作品，滿足自己的閱讀需求，提升閱讀品位。為了有效增加閱讀量，建立方便快捷且可靠的閱讀渠道是關(guān)鍵。

當(dāng)前，許多同學(xué)主要通過(guò)課本或優(yōu)秀作文集來(lái)提升自己的閱讀能力。有些人渴望通過(guò)閱讀實(shí)體書來(lái)滿足需求，但高昂的閱讀成本讓大家望而卻步。因此，幾乎九成的同學(xué)缺少閱讀整本書的體驗(yàn)。從經(jīng)濟(jì)和效率的角度來(lái)看，電子書便成為最佳選擇。它們不僅提供了豐富的閱讀資源，而且還方便快捷。

最后是制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并非一蹴而就，培養(yǎng)閱讀趣味更是需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持而非短暫的熱情。因此，我們需要客觀地評(píng)估自己的自制力，制訂切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃，并合理安排閱讀時(shí)間，這樣不僅能保持對(duì)閱讀的新鮮感，還能讓閱讀真正融入我們的日常生活。

另外需要注意的是，我們制定閱讀計(jì)劃的時(shí)候必須量力而行。閱讀的具體時(shí)間應(yīng)根據(jù)個(gè)人空余時(shí)間合理規(guī)則。在閱讀量上，我們則可根據(jù)個(gè)人喜好自由調(diào)整。對(duì)于缺少自信無(wú)法閱讀完整本書的同學(xué)，建議從逐段閱讀開始，感到厭倦或無(wú)聊時(shí)，應(yīng)立即停止，切勿強(qiáng)迫自己。此外，發(fā)掘個(gè)人的閱讀興趣同樣重要，我們應(yīng)選擇自己真正感興趣的書籍閱讀，避免盲目閱讀。

四、學(xué)習(xí)高級(jí)的寫作技巧，讓文章更加細(xì)膩

要想提升寫作技巧，首先需要積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)通過(guò)特定方式來(lái)達(dá)到理想的表達(dá)效果。然而，要達(dá)到這樣的水平需經(jīng)過(guò)時(shí)間的錘煉。目前，有效提升寫作技巧的最佳途徑是借鑒，即從其他優(yōu)秀的課外讀物中學(xué)習(xí)并借鑒作者的寫作技巧。

例如，大多數(shù)同學(xué)在選擇課外讀物的時(shí)候，都會(huì)更加青睞于那些講述奇妙故事的書籍，如《天方夜譚》《西游記》等，這些名著以其獨(dú)特的構(gòu)思和引人入勝的情節(jié)，讓讀者沉醉其中。我們?cè)陂喿x這些故事時(shí)，會(huì)被其離奇的情節(jié)。之所以能產(chǎn)生這樣的效果，關(guān)鍵在于代入感。讀者在閱讀書中描寫到的景色、人物的動(dòng)作和對(duì)話中，能將自己融入其中。從寫作角度看，要想獲得這種效果，除了巧妙的構(gòu)思，還要能利用人物之間的互動(dòng)，創(chuàng)造出獨(dú)特的情境，使讀者能夠深入其中。

為了能使課外閱讀在寫作技巧提升這方面的價(jià)值最大化，我們可以嘗試寫話練習(xí)，掌握細(xì)節(jié)描寫以及氛圍營(yíng)造這兩個(gè)高級(jí)寫作技巧的運(yùn)用方式，可以先從自己的日常生活中積累寫話練習(xí)的素材。

如寫“平凡又不平凡的一天”，從題目可以知道，這篇文章的核心在于寫自己的日常生活，但并非僅僅記錄瑣事，而是要著重講述那些平常生活中不同尋常的瞬間，或是那些給予自己獨(dú)特感觸的經(jīng)歷。

以吃早飯為例，本來(lái)是很普通的一件事，但怎么用文字讓其看起來(lái)充滿煙火氣才是關(guān)鍵。很多同學(xué)在敘述時(shí)只是簡(jiǎn)單地寫自己今天吃了什么，味道怎么樣，這樣平淡的描寫很難吸引讀者的閱讀興趣。對(duì)此，我們可以參考課外讀物中對(duì)于食物描寫的方法，他們是從食物的色、香、味、形等方面展開描寫的，既體現(xiàn)出普遍性，又突出其獨(dú)特之處。

如“潔白無(wú)瑕又香氣撲鼻的肉包子，一口咬下不僅汁水豐盈，回味的時(shí)候還能從舌尖上感受一絲回甜。”小作者用細(xì)膩的文字寫出了包子的色、形、味，讀者隔著文字也能聞到那誘人的香氣，感受到那份獨(dú)特的味道，這樣原本平淡無(wú)奇的早餐，因?yàn)樯鷦?dòng)細(xì)膩的描寫有了煙火氣，讓人難以忘懷。由此可見(jiàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，注重細(xì)節(jié)與氛圍的營(yíng)造，會(huì)讓你的文字更具魅力。

除此之外，在閱讀到一些比較出彩的句子時(shí)，我們要先問(wèn)這些句子到底哪里出彩。如那些用詞用句都非?？季康木谰渥樱约半m然在用詞方面較為樸素，但是能夠營(yíng)造出優(yōu)美意境的句子。如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這句詩(shī)以其白描手法聞名，看似用詞質(zhì)樸，卻借由景物的特性與空間結(jié)構(gòu)的廣闊，巧妙營(yíng)造出遼闊雄渾的意境。而“醒來(lái)不知天在水，滿船清夢(mèng)壓星河”則別出心裁，將虛幻與現(xiàn)實(shí)交織，夜空、銀河、星星與美夢(mèng)融為一體，通過(guò)優(yōu)美的詞語(yǔ)和虛實(shí)相間的描繪，凸顯了詩(shī)人獨(dú)特的浪漫情懷。

課外閱讀可以讓同學(xué)們領(lǐng)略豐富多彩的世界、了解豐富的文化常識(shí)。最重要的是，隨著閱讀量的不斷增加，大家會(huì)逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，其文學(xué)品鑒能力也會(huì)不斷提升。這樣，不僅能學(xué)會(huì)如何識(shí)別好文章，還能掌握寫作好文章的方法。