新《課標(biāo)》背景下初中語文寫作教學(xué)策略探究

陳連驊

摘 要：在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)非常重要，同時(shí)也具有一定的難度。新《課標(biāo)》的推行，對(duì)寫作教學(xué)提出了更高的要求，需要教師采取更加科學(xué)有效的指導(dǎo)手段，優(yōu)化寫作教學(xué)實(shí)踐。因此，初中階段的每個(gè)語文教師都需進(jìn)行大量的教學(xué)探索，總結(jié)多元寫作教學(xué)措施，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：新《課標(biāo)》 初中語文 寫作教學(xué)

在語文學(xué)科當(dāng)中，寫作是學(xué)生夯實(shí)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及拓展語文綜合能力的重要渠道，也是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志，值得教師加強(qiáng)關(guān)注。另外，從一直以來的教學(xué)實(shí)踐可知，對(duì)于學(xué)生而言，寫作能力的提升不是一朝一夕的事情，他們需要長期堅(jiān)持參與學(xué)習(xí)鍛煉，受多方面因素的影響，學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可避免地會(huì)遇到諸多困境與阻礙，不利于學(xué)生迅速實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。綜合以上所述，在針對(duì)初中階段的學(xué)生開展語文教學(xué)工作的時(shí)候，教師就有必要引導(dǎo)學(xué)生積極參與寫作教學(xué)活動(dòng)，并針對(duì)性探索科學(xué)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語文寫作能力迅速提高。

一、初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新《課標(biāo)》的背景下，初中階段的每個(gè)語文教師都充分認(rèn)識(shí)到了自己所擔(dān)負(fù)的寫作教學(xué)責(zé)任，并為此進(jìn)行了大量教學(xué)革新活動(dòng)，引入了系列適用教學(xué)措施，旨在實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)目標(biāo)。從實(shí)際情況看，初中語文教師在寫作教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都取得了一定的教學(xué)成效，但是在此過程中不可避免地還是會(huì)出現(xiàn)一些問題與不足，影響學(xué)生的寫作能力。

具體問題可能包括：有的教師雖然認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的中心地位，但實(shí)際采取教學(xué)指導(dǎo)措施的時(shí)候，考慮的還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)特點(diǎn)重視不足，所以有時(shí)候很難順利吸引學(xué)生的注意力，無法提高學(xué)生寫作興趣，不利于學(xué)生高效進(jìn)行寫作實(shí)踐；有的教師更加重視理論教學(xué)，而對(duì)實(shí)踐有所忽視，所以學(xué)生很多時(shí)候都難以得到充分鍛煉，無法迅速提高寫作能力；有的教師沒有正視閱讀與寫作之間的關(guān)系，對(duì)閱讀部分的輔助作用認(rèn)識(shí)不足，所以無法為優(yōu)質(zhì)寫作教學(xué)提供更多助力，影響了既定寫作任務(wù)順利完成。基于以上現(xiàn)實(shí)，在平時(shí)以初中階段學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行語文寫作教學(xué)工作的時(shí)候，每個(gè)教師都需不斷進(jìn)行自我反思，認(rèn)識(shí)自己教學(xué)行為中的問題與不足，及時(shí)加以改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生語文寫作能力提高。

二、新《課標(biāo)》下初中語文寫作教學(xué)策略

1.重視激勵(lì)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生語文寫作興趣

在初中語文寫作教學(xué)過程中，學(xué)生往往扮演著主體的角色，教師制定的任何計(jì)劃都需要在學(xué)生的積極配合下才能順利完成，否則教師即使耗費(fèi)了大量時(shí)間、精力與教學(xué)資源等也無法完成計(jì)劃，無助于學(xué)生進(jìn)行高效寫作鍛煉。在傳統(tǒng)課堂上，很多語文教師習(xí)慣以批評(píng)教育為主，注重發(fā)掘?qū)W生的問題與不足，并加以指正，而對(duì)正面激勵(lì)教育重視不足，因此很容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度造成不利影響，進(jìn)而阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。綜合以上所述，在開展初中語文寫作教學(xué)工作的時(shí)候，每個(gè)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重視激勵(lì)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的語文寫作興趣，為優(yōu)質(zhì)寫作教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在平時(shí)按照既定計(jì)劃開展寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了更加順利地完成既定教學(xué)任務(wù)，教師就有必要盡最大努力引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，師生合力推行既定教學(xué)計(jì)劃，而在此過程中，轉(zhuǎn)變教育方式顯然是非常必要的。實(shí)際上，教師需時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，盡力挖掘他們?cè)趯懽鲗?shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)與亮點(diǎn)，如：有的學(xué)生先通過努力學(xué)習(xí)積累了較為豐富的語言知識(shí)，所以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)候，通?？梢皂樌麑⑿闹兴敫吨T筆端，創(chuàng)作出優(yōu)秀文章，傳達(dá)自己的思想情感；有的學(xué)生寫作思維相對(duì)較為敏捷，可以迅速理解教師所講的寫作技巧，也可以在寫作主題確定以后，迅速從紛雜的寫作材料中選擇有用的內(nèi)容加以應(yīng)用，并進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)思，所以最終往往能夠創(chuàng)作出有新意的文章；有的學(xué)生有著較強(qiáng)的意志力，平時(shí)在寫作教學(xué)課堂上通?？梢蚤L時(shí)間堅(jiān)持聽講練習(xí)，很少分心，而且?guī)缀趺看螌?duì)于教師布置的寫作任務(wù)都可以堅(jiān)持完成，不會(huì)打折扣。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生上述優(yōu)點(diǎn)時(shí)，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)，以有效增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的語文寫作動(dòng)力。

2.鼓勵(lì)生活觀察，豐富學(xué)生語文寫作素材

在平時(shí)的語文寫作練習(xí)中，為了創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章，學(xué)生不僅需要具備豐富的基礎(chǔ)語言知識(shí)，還需要有豐富的素材積累，否則他們無法將自己的構(gòu)思與創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成文字，無法進(jìn)行充分有效的寫作實(shí)踐。從實(shí)際來看，初中生難以順利提升語文寫作能力的一個(gè)重要原因就是他們的素材積累不足，無法為他們提供輔助力量。與此同時(shí)，寫作實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，不但寫作靈感常常來自生活，而且大量素材也源于現(xiàn)實(shí)生活，因此教師就需要聯(lián)系生活，予以學(xué)生相應(yīng)寫作指導(dǎo)。綜合以上所述，在平時(shí)開展初中語文寫作教學(xué)工作的時(shí)候，教師就有必要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，豐富學(xué)生的語文寫作素材，幫助學(xué)生創(chuàng)作出高質(zhì)量的文章。

例如，在平時(shí)的寫作教學(xué)過程中，學(xué)生要想創(chuàng)作出高質(zhì)量的文章，就需加強(qiáng)對(duì)素材積累環(huán)節(jié)的重視，并充分借助生活元素。在平時(shí)完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，教師要為學(xué)生布置課外作業(yè)，其中一項(xiàng)就是進(jìn)行生活觀察，將自己生活中的所見所聞?dòng)涗浵聛?，然后在合適的時(shí)間與同學(xué)結(jié)組進(jìn)行討論交流，進(jìn)一步從不同視角認(rèn)識(shí)生活，獲取更多的生活素材，為寫作做好準(zhǔn)備。另外，教師需為學(xué)生布置日記寫作任務(wù)，要求學(xué)生積極完成。具體而言，在課下階段，學(xué)生需要時(shí)刻留心觀察生活中的人和事，并著重對(duì)自己感興趣的生活元素進(jìn)行探究分析，然后以日記的形式記錄下來，并生動(dòng)闡述自己的所感所悟。日記的具體內(nèi)容可以是學(xué)生和父母一起去參觀博物館的經(jīng)歷、學(xué)生和同學(xué)結(jié)伴一起去郊游的場景等，除此之外，生活中還有更多元素，值得學(xué)生仔細(xì)觀察記錄。久而久之，各個(gè)學(xué)生勢必可以從生活中獲取豐富的語文寫作素材，從而更好地參與之后的寫作鍛煉活動(dòng)，穩(wěn)步提高語文寫作能力。

3.指導(dǎo)閱讀積累，提高學(xué)生的語言組織能力

在實(shí)際的語文寫作過程中，學(xué)生要先選定恰當(dāng)?shù)脑~語，基于語法組織詞語，形成語句，然后創(chuàng)作出優(yōu)秀段落，最后呈現(xiàn)優(yōu)秀文章。在此過程中，語言是基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生都需要良好的語言組織能力作支撐，否則他們將難以順利完成創(chuàng)作，更無法提升寫作能力。與此同時(shí)，在語文學(xué)科當(dāng)中，閱讀也是非常重要的部分，且與寫作教學(xué)緊密相連，因此，教師如果能夠?qū)㈤喿x部分充分利用起來，勢必可以為高效寫作教學(xué)提供有益助力，優(yōu)化學(xué)生的寫作效果。據(jù)此，在平時(shí)的初中語文教學(xué)工作中，各個(gè)教師都要加強(qiáng)對(duì)寫作教學(xué)的重視，并提高學(xué)生的語言組織能力，落實(shí)寫作教學(xué)目標(biāo)。

例如，鑒于語言對(duì)于寫作的重要性，教師就需充分借助閱讀手段，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉活動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)教材中《背影》《白楊禮贊》等課文的時(shí)候，教師就要指導(dǎo)學(xué)生找出其中的優(yōu)秀語句，如：“我看見他戴著黑布小帽……尚不大難?！薄包S的是土……翻起了一輪一輪的綠波?！苯處熞M織學(xué)生進(jìn)行深入分析，確定其中蘊(yùn)含的修辭手法、表達(dá)方式等。在此基礎(chǔ)上，教師還需進(jìn)一步組織學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，開展相關(guān)活動(dòng)。進(jìn)入課后階段，教師還需進(jìn)一步為學(xué)生布置拓展閱讀任務(wù)，即每個(gè)學(xué)生都要選擇自己感興趣的優(yōu)秀文章進(jìn)行深入閱讀，并將其中的經(jīng)典語段摘抄到筆記本上，便于進(jìn)行深入分析，或與同學(xué)進(jìn)行討論交流，逐步豐富語言積累。在這樣的閱讀過程后，幾乎每個(gè)學(xué)生的語言組織能力都將順利提高，為其寫作能力的提升提供幫助。

4.組織競賽活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的寫作動(dòng)力

對(duì)于初中階段學(xué)生而言，寫作是具有一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以不可避免地會(huì)遇到許多問題與阻礙，從而影響其寫作練習(xí)的動(dòng)力與熱情，無助于學(xué)生進(jìn)步。對(duì)于此現(xiàn)實(shí)情況，教師如果認(rèn)識(shí)不足，或者是沒有加強(qiáng)引導(dǎo)，那么學(xué)生甚至可能慢慢產(chǎn)生厭學(xué)心理，不愿意參與寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，從初中階段學(xué)生的實(shí)際情況看，他們中很多人顯然都有一定的好勝心，有著對(duì)榮譽(yù)與成就的渴望，因此，競爭元素的引入就顯露出了必要性，為教師指引了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改進(jìn)方向?；谝陨纤?，在實(shí)際開展初中語文寫作教學(xué)工作的時(shí)候，任課教師就有必要經(jīng)常組織競賽活動(dòng)，提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在平時(shí)按照既定計(jì)劃開展寫作教學(xué)工作的時(shí)候，教師首先要做的自然是加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，并組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)活動(dòng)，接著要鼓勵(lì)學(xué)生參與長期鍛煉，持續(xù)增強(qiáng)寫作能力，而在此過程中，學(xué)生的態(tài)度至關(guān)重要。所以，教師平時(shí)就需定期組織學(xué)生參與寫作競賽活動(dòng)。首先，在課堂上教師可以組織學(xué)生參與限時(shí)寫作競賽活動(dòng)，即給出寫作主題與要求，同時(shí)限定寫作時(shí)間，要求學(xué)生在此期間確定題目、構(gòu)思框架、選擇材料等，盡力創(chuàng)作優(yōu)秀的短篇作文，最后，教師可以詳細(xì)閱讀每個(gè)學(xué)生的文章，予以針對(duì)性的評(píng)價(jià)，然后在聽取其他老師意見的情況下，選出其中較為優(yōu)秀的三篇文章，并給予相應(yīng)學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。其次，在課堂結(jié)束的時(shí)候，教師也可以提供一些情境材料，要求學(xué)生在課后仔細(xì)研讀，提取關(guān)鍵信息，確定主題進(jìn)行創(chuàng)作。在下次上課的時(shí)候，教師就要將學(xué)生所寫的作文收上來，展示到合適的地方，供大家閱讀交流。最后，師生可以共同討論評(píng)選出較優(yōu)秀的幾篇文章，對(duì)相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過組織學(xué)生參與上述競賽活動(dòng)，教師通?？梢皂樌ぐl(fā)出學(xué)生的好勝心與榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)持寫作的動(dòng)力，幫助學(xué)生持續(xù)鍛煉提升語文寫作能力。

5.引導(dǎo)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力

在學(xué)習(xí)語文學(xué)科當(dāng)中各部分知識(shí)與技能的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都需要良好的思維能力加以輔助，否則可能無法迅速理解相關(guān)內(nèi)容，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，具體到語文寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這一點(diǎn)得到了印證。但現(xiàn)實(shí)中，有些教師并未清楚認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，或者所采用指導(dǎo)措施缺乏科學(xué)性與適用性，無法促進(jìn)學(xué)生的思維能力提升。同時(shí)，從大量教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，小組合作策略具有很好的輔助教學(xué)作用，并在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面展現(xiàn)出了價(jià)值，值得教師加以引用。由此，在開展初中語文寫作教學(xué)工作的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)寫作能力。

例如，在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展語文寫作教學(xué)工作的時(shí)候，教師就要選擇各個(gè)恰當(dāng)時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，提高學(xué)習(xí)效果。首先，在基礎(chǔ)知識(shí)與寫作技巧講解階段，每講解一部分內(nèi)容后教師就可以暫停，為學(xué)生留出自主思考討論的時(shí)間，便于學(xué)生從同學(xué)那里認(rèn)識(shí)到新的理解角度，真正內(nèi)化相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容。其次，在進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)候，尤其是在前期的構(gòu)思階段，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行討論，虛心聽取同學(xué)的意見，進(jìn)一步拓寬思路，精準(zhǔn)把握寫作主題，并在實(shí)踐中有所創(chuàng)新。最后，在完成寫作之后，教師可進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)組討論，互相肯定寫作中優(yōu)點(diǎn)與亮點(diǎn)的同時(shí)，指出文章中的不足，并共同探索改進(jìn)方法。通過參與上述討論交流活動(dòng)，幾乎每個(gè)學(xué)生都可以在多方面受到啟發(fā)與指引，形成全面探索意識(shí)，為其持續(xù)提高寫作能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6.加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，完善學(xué)生語文寫作實(shí)踐

無論在學(xué)習(xí)任何學(xué)科知識(shí)時(shí)，反思總結(jié)都是不可或缺的，只有經(jīng)常反思，學(xué)生才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題與不足并加以改進(jìn)，接著沿著正確的方向努力，逐步提高學(xué)習(xí)效果，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力勢必慢慢降低，進(jìn)而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，無法實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就向各任課教師提出了相應(yīng)的要求，他們需要加強(qiáng)指導(dǎo)，促使學(xué)生積極參與反思活動(dòng)，為促進(jìn)學(xué)生能力的提高付出努力。實(shí)際上，在針對(duì)初中階段學(xué)生開展語文寫作教學(xué)工作的時(shí)候，教師就要定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，引導(dǎo)學(xué)生逐步完善語文寫作實(shí)踐過程，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力迅速增強(qiáng)。

例如，在教授語文寫作知識(shí)與技巧，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉活動(dòng)的時(shí)候，教師需根據(jù)實(shí)際情況選擇各個(gè)恰當(dāng)時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行反思活動(dòng)。首先，在每次寫作課結(jié)束的時(shí)候，教師就需要幫助學(xué)生在課后反思自己課上的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并結(jié)合自己的實(shí)際情況加以改進(jìn)。其次，在經(jīng)過一段時(shí)間的寫作練習(xí)之后，教師可以要求學(xué)生系統(tǒng)回顧自己所創(chuàng)作的諸多文章，同時(shí)與同學(xué)進(jìn)行討論交流，共同反思總結(jié)寫作中的問題與不足，有的學(xué)生在寫作的時(shí)候過于追求辭藻的華麗，而忽視了情感；有的學(xué)生習(xí)慣套用寫作框架，沒有創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致文章缺乏新意和吸引力。在此基礎(chǔ)上，教師就需指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的理解，盡力探尋改進(jìn)的方式與方法。久而久之，幾乎每個(gè)學(xué)生都能夠迅速增強(qiáng)語文寫作能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，在初中語文教學(xué)過程中，寫作教學(xué)工作至關(guān)重要。從一直以來的教學(xué)實(shí)踐看，很多任課教師都或多或少受傳統(tǒng)思想的影響，因此采用的措施缺乏一定的科學(xué)性與針對(duì)性，無法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不利于學(xué)生寫作能力的提升。由此，初中語文教師就要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，時(shí)刻注意分析所教學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，與同行教師進(jìn)行教學(xué)討論，從而慢慢總結(jié)眾多兼具科學(xué)性與實(shí)用性的指導(dǎo)措施，促進(jìn)學(xué)生整體語文寫作能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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