“五育融合”在小學(xué)班主任工作中的實(shí)施路徑探究

李生海

摘 要：“五育融合”是“五育并舉”的一種教育形式，班主任在日常的工作中需要將德、智、體、美、勞融入班級(jí)管理和教學(xué)活動(dòng)中，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班級(jí)是學(xué)校教育的細(xì)胞，是學(xué)校的重要組成部分，班級(jí)的管理水平和結(jié)果直接影響著學(xué)校的整體風(fēng)貌，也直接影響著學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)今，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了基本的判斷能力，逐漸形成了自己的認(rèn)知體系，如果教師不能正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，則不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在小學(xué)階段，班主任如何將“五育”的內(nèi)容融入班級(jí)的日常管理中，是值得探索的課題。

關(guān)鍵詞：“五育融合” 小學(xué)高年級(jí) 班主任 班級(jí)管理

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的看法逐漸產(chǎn)生了偏離，認(rèn)為學(xué)生只有掌握扎實(shí)的理論知識(shí)才可以獲得一個(gè)美好的未來，因此，家長(zhǎng)和教師都忽視了學(xué)生德、智、體、美、勞等方面能力的發(fā)展，一心關(guān)注學(xué)生的主科目的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力日益增大。為了改變這種現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教育部門提出“雙減”政策，為學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，為學(xué)生其他能力的發(fā)展創(chuàng)造時(shí)間。教師在教學(xué)活動(dòng)中要重視“五育”內(nèi)容在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的融合，班主任在管理好班級(jí)的同時(shí)，要將“五育”內(nèi)容進(jìn)行滲透。

一、“五育融合”在班級(jí)管理中的存在形式

“五育融合”是要抓住德、智、體、美、勞之間內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，或者在某一個(gè)活動(dòng)中探索“五育”內(nèi)容在該活動(dòng)中的存在元素，然后抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行該方面的教育。如勞與德內(nèi)容的結(jié)合、勞與智內(nèi)容的結(jié)合、勞與體結(jié)合、德與美的結(jié)合等。在日常的教學(xué)活動(dòng)中或者班級(jí)活動(dòng)中盡可能地探索“五育”的存在，引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)下小學(xué)班主任工作中“五育融合”的現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育觀念的長(zhǎng)期影響，班主任在日常的工作管理中偏向于關(guān)注學(xué)生成績(jī)，對(duì)學(xué)生其他方面能力的發(fā)展關(guān)注較少，且缺少對(duì)應(yīng)的“五育”評(píng)價(jià)機(jī)制，沒有針對(duì)學(xué)生的“五育”發(fā)展結(jié)果作出合適的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大家的生活水平日益提高，部分家長(zhǎng)對(duì)自家的孩子有所溺愛，對(duì)班主任的管理工作進(jìn)行干預(yù)，不利于班主任在整個(gè)班級(jí)中進(jìn)行集體管理。

三、“五育融合”在小學(xué)班主任工作中的實(shí)施策略

班主任是學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)之間的連接橋梁。班主任的管理工作對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)校都具有很重要的作用。班主任是一個(gè)班級(jí)里班風(fēng)班規(guī)建設(shè)的主要引導(dǎo)者，班級(jí)班風(fēng)班規(guī)的建設(shè)對(duì)班級(jí)全體學(xué)生的整體發(fā)展具有重要的作用，因此，班主任在日常的管理中需要重視“五育融合”教學(xué)。

（一）落實(shí)家校共育

學(xué)校和家庭是學(xué)生的主要成長(zhǎng)基地，尤其是在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生還在走讀，學(xué)校和家庭是學(xué)生主要的生活和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，家長(zhǎng)和班主任也是接觸孩子最多的人，對(duì)學(xué)生的日常習(xí)慣和行為最為了解，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有引導(dǎo)作用。班主任在日常的班級(jí)管理活動(dòng)中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，還要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系與溝通，將與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通也作為班級(jí)管理中的內(nèi)容之一，及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校的有關(guān)政策和教育的有關(guān)政策，讓學(xué)生家長(zhǎng)理解學(xué)校和教育部門提出的有關(guān)教育政策的內(nèi)容，從而強(qiáng)化對(duì)班級(jí)的管理。

班風(fēng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的作用，家風(fēng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著同樣的作用，因此，班主任有必要向?qū)W生家長(zhǎng)介紹“五育”內(nèi)容對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響，讓家長(zhǎng)意識(shí)到“五育”內(nèi)容的重要性，在家里面也自發(fā)地挖掘有關(guān)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和鍛煉。

比如，五六年級(jí)的學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)生存技能的能力，但是部分家長(zhǎng)舍不得讓學(xué)生進(jìn)行勞作，一心想著為學(xué)生騰出空來學(xué)習(xí)主科知識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生在體育和勞動(dòng)方面的能力發(fā)展滯后，不利于學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念和體育觀念的形成。學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行衛(wèi)生活動(dòng)時(shí)，覺得自己做不好就理所當(dāng)然地將工作交給其他同學(xué)，這是不對(duì)的，班主任和家長(zhǎng)應(yīng)該共同助力學(xué)生這方面能力的養(yǎng)成，尤其在家庭里面，家長(zhǎng)應(yīng)該給這個(gè)階段的學(xué)生安排一定的家務(wù)，并對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，做得好要進(jìn)行表揚(yáng)，做得不好的要及時(shí)提醒和幫助學(xué)生進(jìn)行改正。在下次的活動(dòng)中，教師要督促學(xué)生更加完美地完成任務(wù)，這將培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，且有利于學(xué)生與家長(zhǎng)之間良性關(guān)系的發(fā)展，讓學(xué)生知道自己屬于家中的一分子，承擔(dān)自己相應(yīng)的責(zé)任，懂得為父母分擔(dān)，體諒父母的辛苦。同理，學(xué)生在家里面的表現(xiàn)在學(xué)校里面也會(huì)有所體現(xiàn)，教師從學(xué)生在學(xué)校的基本表現(xiàn)可以看出學(xué)生在家里面的表現(xiàn)，所以學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的影響是相互的，家長(zhǎng)和學(xué)校一定要加強(qiáng)溝通，共同合作，家長(zhǎng)要充分理解班主任的工作，并支持班主任的工作，為了學(xué)生的正向發(fā)展努力。

（二） 完善“五育融合”的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)無論是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還是學(xué)生德育方面以及“五育”內(nèi)容的養(yǎng)成方面都具有重要的作用，合理的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該對(duì)學(xué)生的全方位能力的發(fā)展做出合適的公正的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到自己所存在的問題，并朝著正確的方向進(jìn)行調(diào)整。班主任在日常的班級(jí)管理活動(dòng)中，需要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出公正的評(píng)價(jià)，才可以得到同學(xué)們的認(rèn)可和支持。所以，班主任需要針對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體情況制作合適的評(píng)價(jià)機(jī)制，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)成績(jī)，德、智、體、美、勞等“五育”內(nèi)容。評(píng)價(jià)機(jī)制將引起學(xué)生對(duì)“五育”內(nèi)容的重視，對(duì)自己的行為進(jìn)行約束，評(píng)價(jià)機(jī)制也將對(duì)教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行約束，為教師提供一個(gè)客觀的參考，保證評(píng)價(jià)的公正性。

小學(xué)生渴望得到教師在精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)和夸贊，對(duì)榮譽(yù)性質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)特別珍惜，所以，班主任在制定評(píng)價(jià)機(jī)制的時(shí)候要注意使用合適的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生，其評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)容可以設(shè)置為以下幾點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的整體行為進(jìn)行約束。

1.德育方面

德育是指學(xué)生在價(jià)值觀，世界觀，人生觀等品德和意志方面的教育內(nèi)容，班主任在設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)應(yīng)該以學(xué)生在日常的班級(jí)活動(dòng)中的表現(xiàn)作為參考，而教師與學(xué)生的接觸頻率低于學(xué)生與學(xué)生之間的接觸頻率。德育內(nèi)容是一個(gè)很寬泛的內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生人格的一種評(píng)價(jià)，所以，教師在德育方面的評(píng)價(jià)應(yīng)該以評(píng)語為主，不能夠使用具體的分?jǐn)?shù)來作為打分標(biāo)準(zhǔn)，也不能以優(yōu)良差來進(jìn)行評(píng)級(jí)，這會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成傷害。在評(píng)語中，教師既要有針對(duì)性地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，也要對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行鼓勵(lì)式教育，鼓勵(lì)學(xué)生朝著積極的方向發(fā)展。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)占比應(yīng)該比較小，要結(jié)合學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)的方式共同進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以生生互評(píng)的方式為主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生之間是最為了解對(duì)方的。

2.智力教育

智力教育是指培養(yǎng)學(xué)生掌握智力方面的知識(shí)和技能，在學(xué)校里面以學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容為主，評(píng)價(jià)機(jī)制中除了要涵蓋學(xué)科的分?jǐn)?shù)，還要聯(lián)系科任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他方面的評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為等內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，所以，針對(duì)智育的內(nèi)容，班主任制定的評(píng)價(jià)內(nèi)容為日?？陀^的分?jǐn)?shù)變化表和科任教師的點(diǎn)評(píng)，這是學(xué)生家長(zhǎng)比較關(guān)注的內(nèi)容。在評(píng)價(jià)中，教師要盡可能地完善內(nèi)容，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生清晰的認(rèn)知和了解，為學(xué)生，為科任教師、為家長(zhǎng)、為班主任都提供客觀的參考數(shù)據(jù)。

3.體育方面

體育主要是指對(duì)學(xué)生在體能和體育運(yùn)動(dòng)方面的教育，以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)為主。小學(xué)階段的體育活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育的主要方式，在班級(jí)管理的日?；顒?dòng)中也會(huì)有體育活動(dòng)環(huán)節(jié)，但是仍然以小學(xué)的體育科目教學(xué)為主要的教育方式，班級(jí)中的日常體育教育活動(dòng)作為輔助教學(xué)。因此，班主任針對(duì)該內(nèi)容的評(píng)價(jià)機(jī)制要涵蓋這樣幾點(diǎn)內(nèi)容，體育教師對(duì)學(xué)生的具體體育項(xiàng)目的打分，對(duì)學(xué)生的體能測(cè)試打分，班主任對(duì)學(xué)生日常有關(guān)體育活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互評(píng)，針對(duì)同學(xué)是否愛運(yùn)動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.美育方面

美育內(nèi)容是指培養(yǎng)學(xué)生具備審美觀和創(chuàng)造美的能力，涉及的范圍比較寬泛，比如，在很多學(xué)科中都會(huì)涉及不同美的定義，如語文學(xué)科中是學(xué)生對(duì)語言文字美的感知，美術(shù)學(xué)科中是指學(xué)生對(duì)圖畫美的鑒賞，音樂學(xué)科中是指學(xué)生對(duì)音樂美的鑒賞，因此，針對(duì)這方面內(nèi)容的評(píng)價(jià)，需要班主任與學(xué)科教師之間進(jìn)行溝通，設(shè)計(jì)合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生這方面的能力進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，因?yàn)閷徝滥芰κ前l(fā)展的，每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和喜好是不一樣的，所以審美能力沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)，科任教師與班主任在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的美育能力。

5.勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育則是指對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀和勞動(dòng)技能的教育，班主任可以針對(duì)學(xué)生的日常勞動(dòng)表現(xiàn)和體現(xiàn)出來的勞動(dòng)觀念進(jìn)行評(píng)語評(píng)價(jià)，這是“五育”內(nèi)容中班主任比較容易把握的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，也是班主任容易開展和挖掘的內(nèi)容。在班級(jí)管理的活動(dòng)中，勞動(dòng)教育是比較容易開展的教育活動(dòng)。

（三）“五育”課程與“五育”活動(dòng)

班主任要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和已有的教學(xué)資源開展“五育”課程與“五育”內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，將“五育”內(nèi)容的教學(xué)具體化、規(guī)律化，使得學(xué)生可以在長(zhǎng)期有規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)“五育”內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和消化。班主任要認(rèn)真分析“五育”內(nèi)容，在班級(jí)的日?；顒?dòng)中找到二者之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行教學(xué)，為班級(jí)管理錦上添花。

1.德育

班主任在定期的班會(huì)活動(dòng)中組織學(xué)生觀看紅色故事或者比較勵(lì)志的視頻，分享一些名人故事，在觀看后讓學(xué)生分享自己的觀后感或者寫感受心得，這是很好的德育教學(xué)活動(dòng)和課程。

2.體育

現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生的體能，要求塑造學(xué)生強(qiáng)壯的身體，因此，在日常教學(xué)中，班主任可以與其他班級(jí)的班主任進(jìn)行合作，共同開發(fā)體育方面的比賽活動(dòng)。比如，五六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些基本的籃球、足球、乒乓球之類的運(yùn)動(dòng)技能，可以完成基礎(chǔ)的籃球比賽、足球比賽等，班主任可以聯(lián)合起來，定期組織班級(jí)之間的運(yùn)動(dòng)比賽，為學(xué)生提供運(yùn)動(dòng)的平臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的展示提供機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣。在日常生活中，學(xué)生也會(huì)為了在比賽中獲得成績(jī)而進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。另外，在平時(shí)的課間操時(shí)間，班主任也要進(jìn)行監(jiān)督，督促學(xué)生認(rèn)真做操，在學(xué)習(xí)之余放松身體，勞逸結(jié)合，可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。班主任也可以征詢學(xué)生的意見，結(jié)合學(xué)生日常喜愛的運(yùn)動(dòng)方式來進(jìn)行鍛煉，在課后時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘珊湾憻?，比如，現(xiàn)在的小學(xué)生在課余時(shí)間會(huì)玩跳繩、抓人，下棋等游戲，班主任可以為學(xué)生提供安全性高的跳繩，保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)的安全，另外學(xué)生在玩抓人游戲時(shí)，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生在操場(chǎng)上比較寬闊的地方進(jìn)行，不能在教室玩，避免被教室里的桌椅絆倒。

3.美育

班主任可以在春游這樣的活動(dòng)中，組織學(xué)生對(duì)大自然等風(fēng)景進(jìn)行欣賞，并將自己的游覽體驗(yàn)進(jìn)行寫作，積累自己的寫作素材，或者是在班級(jí)里進(jìn)行板報(bào)設(shè)計(jì)比賽時(shí)，班主任先組織學(xué)生進(jìn)行手抄版比賽，在手抄報(bào)中再選取更優(yōu)秀的作品來進(jìn)行參賽表演，這樣既保證每個(gè)學(xué)生都參與了活動(dòng)，體現(xiàn)了教育的公平性，又能夠保證班級(jí)中板報(bào)作品的質(zhì)量，一舉兩得。

4.勞動(dòng)

班主任在管理班級(jí)時(shí)，能夠較容易開展的“五育”活動(dòng)是勞動(dòng)教育。在小學(xué)階段，定期的班級(jí)衛(wèi)生大掃除活動(dòng)為主要的勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。班主任根據(jù)學(xué)生的打掃情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)針對(duì)衛(wèi)生沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的情況進(jìn)行糾正，這是目前較成熟的檢查機(jī)制。

除此之外，班主任還可以給學(xué)生安排回家的勞動(dòng)任務(wù)，學(xué)生回家完成任務(wù)后由學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，為學(xué)生的勞動(dòng)教育創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，同時(shí)豐富更多的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式。

由此可見，班主任要在日常的教學(xué)和管理活動(dòng)中盡可能地開發(fā)出有關(guān)“五育”的教學(xué)課程和活動(dòng)，它是“五育”內(nèi)容能夠定期開展的重要保障。

（四）選取“五育”班委

上文提到，要落實(shí)“五育”內(nèi)容的教學(xué)，教師則要挖掘和開發(fā)對(duì)應(yīng)的課程或者活動(dòng)，而班主任的工作量比較大，無法實(shí)時(shí)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，因此，小助手是幫助班主任減輕工作量和提高教學(xué)效率的好辦法，部分學(xué)生具有比較優(yōu)秀的管理能力，能夠幫助班主任管理同學(xué)。因此，同其他學(xué)科的一樣，班主任可以在班會(huì)課上，組織學(xué)生進(jìn)行討論，選取符合自己心中的課代表。課代表是教師與學(xué)生之間溝通的另外一個(gè)橋梁，是深化學(xué)生與教師之間了解的重要路徑，課代表的職責(zé)則是在教學(xué)活動(dòng)中負(fù)責(zé)傳達(dá)班主任下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，幫助班主任收取作業(yè)以及反饋班上學(xué)生的意見，為班主任進(jìn)行“五育”內(nèi)容的教學(xué)提供參考意見。

“五育”內(nèi)容對(duì)班主任管理班級(jí)具有重要的作用，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)“五育”形成正確的認(rèn)識(shí)后，會(huì)更加容易接受班主任的教導(dǎo)，認(rèn)真執(zhí)行班級(jí)的班規(guī)，一起為良好的班風(fēng)建設(shè)助力。同時(shí)，優(yōu)良的班風(fēng)建設(shè)也會(huì)為其他學(xué)科的教師開展教學(xué)活動(dòng)減小難度，整體上提高整個(gè)班級(jí)的教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率，打造一個(gè)各方面都優(yōu)秀的班集體。班主任工作的好與壞直接影響著一個(gè)班未來的發(fā)展走向。要在新時(shí)代教育背景下建設(shè)優(yōu)秀班集體，班主任就需要認(rèn)真解讀“五育”內(nèi)容，開展合適的課程與活動(dòng)教學(xué)。

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