小學(xué)班主任“文明養(yǎng)成”校本課程開展路徑分析

于友鳳

摘 要：校本課程是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不僅能夠?yàn)樾W(xué)班主任開展基礎(chǔ)教學(xué)提供比較清晰的思路，還能夠?yàn)榻虒W(xué)革新創(chuàng)造條件。基于此，本文從小學(xué)班主任“文明養(yǎng)成”校本課程開發(fā)的價(jià)值入手進(jìn)行分析，然后從校本課程下的多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，對“文明養(yǎng)成”校本課程的有效開展進(jìn)行研究。希望這一研究不僅能夠?yàn)閷W(xué)生養(yǎng)成文明習(xí)慣提供幫助，還能夠?yàn)楦鲗W(xué)段的班主任利用校本課程開展教學(xué)實(shí)踐提供方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 “文明養(yǎng)成”校本課程 開展路徑

我國自古以來就是一個(gè)推崇“文明”和“禮儀”的國家。在此影響下，學(xué)校開發(fā)的“文明”“禮儀”相關(guān)的校本課程不僅能夠?yàn)樾W(xué)班主任對學(xué)生的文明引導(dǎo)教學(xué)方式提供幫助，還能夠?yàn)閷W(xué)生傳承我國文明精神奠定基礎(chǔ)。基于此，小學(xué)班主任應(yīng)該對“文明養(yǎng)成”的校本課程的有效開展策略進(jìn)行研究。

一、小學(xué)班主任開展“文明養(yǎng)成”校本課程的價(jià)值

1.促進(jìn)學(xué)生綜合和持續(xù)發(fā)展

通過開展這門課程，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到與人相處的基本禮儀、道德規(guī)范和社會責(zé)任感等方面的知識和技能。這些都是學(xué)生在成長過程中必不可少的素養(yǎng)，對于他們的綜合發(fā)展具有重要的意義。其次，這門課程還可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力，為他們未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，班主任可以結(jié)合校本課程中的內(nèi)容，通過講解和討論社會公德、家庭美德、個(gè)人修養(yǎng)等內(nèi)容，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。此外，班主任還可以通過組織各類文明禮儀活動，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高他們的綜合素質(zhì)和能力。

2.促進(jìn)家庭、社會和諧發(fā)展

家庭是孩子成長的第一課堂，而這門課程可以與家庭教育相結(jié)合，共同培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。通過這門課程，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何與父母、兄弟姐妹和其他親屬進(jìn)行良好的溝通和相處。同時(shí)，這門課程還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，培養(yǎng)他們的公民意識和社會責(zé)任感，激發(fā)他們參與社會公益活動的熱情。

3.推動我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展

作為一個(gè)擁有悠久歷史和燦爛文化的國家，我們應(yīng)該珍惜和傳承我們的傳統(tǒng)文化。校本課程可以通過講授中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典著作、傳統(tǒng)節(jié)日的由來和慶祝方式等內(nèi)容，讓學(xué)生了解和熟悉我們的“文明”“禮儀”相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容和精神。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的自豪感。同時(shí)，這門課程還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀品質(zhì)和價(jià)值觀，如孝道、禮儀、忠誠等，培養(yǎng)他們的道德情操和文化素養(yǎng)。通過這樣的方式，我們可以實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，為我國的文化繁榮作出貢獻(xiàn)。

二、小學(xué)班主任“文明養(yǎng)成”校本課程開展的路徑

1.結(jié)合校本課程，分析“文明養(yǎng)成”內(nèi)容

校本課程是指學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)和教育目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和需求，自主設(shè)計(jì)和開發(fā)的課程。它與傳統(tǒng)的課程相比，更加貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，更具針對性和實(shí)踐性。校本課程的特點(diǎn)包括靈活性、個(gè)性化、綜合性和實(shí)踐性等。結(jié)合以上分析可知，校本課程不僅能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的需要，還能夠使學(xué)生學(xué)到的知識更具實(shí)踐性和應(yīng)用性。此外，結(jié)合分析可知，學(xué)校的“一日評”校本課程是立足于幸福教育理念的。由此可知，這樣的校本課程不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成文明習(xí)慣，還能夠幫助學(xué)生在此過程中感受到幸福教育的魅力。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該重視對校本課程的分析和思考。

例如，小學(xué)班主任對于“文明養(yǎng)成”的校本課程內(nèi)容進(jìn)行分析的時(shí)候就可以從以下幾個(gè)方面思考。首先，班主任需要明確校本課程的目標(biāo)，例如培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、社會責(zé)任感、幸福感培養(yǎng)和良好的行為習(xí)慣等。同時(shí)，還需要確定課程的具體內(nèi)容。結(jié)合分析可知，此校本課程的主要內(nèi)容包括愛班愛校、遵守紀(jì)律、關(guān)心他人等方面的內(nèi)容。

其中，愛班愛校的主要內(nèi)容包括學(xué)生自主承擔(dān)班級任務(wù)、維護(hù)班級榮譽(yù)和愛護(hù)公共設(shè)施。遵守紀(jì)律的主要內(nèi)容包括集散快靜齊、文明用餐、保持衛(wèi)生整潔等。關(guān)心他人包括尊師、愛護(hù)同學(xué)、換位思考、平等對待他人和樂于助人等。記好筆記的主要內(nèi)容包括書寫速度快且工整、條理清晰、高質(zhì)量、用筆記復(fù)習(xí)等。主動學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、積極參與課上活動、課后探究等。認(rèn)真作業(yè)的主要內(nèi)容有記作業(yè)、獨(dú)立完成作業(yè)、復(fù)查訂正作業(yè)等。安排時(shí)間的內(nèi)容有上課時(shí)間有效安排、學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)間合理、課間時(shí)間利用等。管理情緒的主要內(nèi)容有樂觀、沉著、學(xué)會溝通等。舉止文明的主要內(nèi)容有文明用語、穿著得體、尊重隱私等。在家表現(xiàn)主要是從閱讀、運(yùn)動、勞動和其他的項(xiàng)目和時(shí)長出發(fā)。

其次，班主任需要結(jié)合校本教學(xué)內(nèi)容分析選擇適合校本課程的教學(xué)方法和手段，例如講授、討論、實(shí)踐活動、角色扮演等。通過多種教學(xué)手段的結(jié)合，不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)同感和幸福感。接著，班主任需要確定校本課程的評價(jià)方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估和反饋。評價(jià)方式可以包括考試、作業(yè)、實(shí)踐活動等，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以包括知識掌握程度、實(shí)踐能力、道德品質(zhì)等方面。最后，班主任需要考慮校本課程所需的教育資源，包括教材、教具、實(shí)踐場地等。同時(shí)，教師還需要與學(xué)校中其他的小學(xué)班主任和家長進(jìn)行合作，共同為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育支持。總之，通過對以上校本課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，小學(xué)班主任就能夠初步明確“文明養(yǎng)成”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評價(jià)方式。這些內(nèi)容能夠?yàn)樾W(xué)班主任后續(xù)教學(xué)的開展和反思提供幫助。在以上校本課程的引導(dǎo)下，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好習(xí)慣，感受自律的幸福，為未來的幸福人生奠定基礎(chǔ)。

2.開展主題班會，系統(tǒng)講解“文明養(yǎng)成”

主題班會主要是指圍繞某一主題引導(dǎo)學(xué)生集體學(xué)習(xí)和交流。通過主題班會，學(xué)生不僅能夠全面了解“文明養(yǎng)成”校本課程的相關(guān)知識內(nèi)容，還能夠逐漸形成良好的行為習(xí)慣。此外，主題班會可以作為校本課程的一種延伸和拓展，促進(jìn)學(xué)生理解和應(yīng)用相關(guān)知識?；诖?，小學(xué)班主任應(yīng)該開展主題班會，系統(tǒng)講解“文明養(yǎng)成”的相關(guān)校本課程內(nèi)容。小學(xué)班主任可以從以下六個(gè)方面出發(fā)開展“文明養(yǎng)成”校本課程的主題班會：

在正式開展班會之前，小學(xué)班主任可以通過多樣方式布置主題班會的情境，營造良好的班會氛圍。在導(dǎo)入班會的過程中，小學(xué)班主任可以通過引用相關(guān)的例子或故事，讓學(xué)生認(rèn)識到文明養(yǎng)成對個(gè)人、家庭和社會的積極影響。

在初次進(jìn)行系統(tǒng)講解的時(shí)候，小學(xué)班主任可以與學(xué)生一起探討文明行為的具體內(nèi)容，如舉止文明、愛班愛校、文明用語等。通過討論，學(xué)生可以深入理解文明行為的內(nèi)涵，并形成自己的價(jià)值觀。

接著，小學(xué)班主任可以引導(dǎo)學(xué)生分析文明行為在日常生活中的重要場景，如在校園、家庭、公共場所等。通過具體的場景分析，學(xué)生可以更好地理解文明行為的具體應(yīng)用，并在實(shí)際生活中進(jìn)行實(shí)踐。

在拓展教學(xué)時(shí)，小學(xué)班主任可以與學(xué)生一起討論文明行為的難點(diǎn)和挑戰(zhàn)，如面對沖突時(shí)如何處理、如何克服困難等。通過思考和討論，學(xué)生可以增強(qiáng)自我反思和解決問題的能力，更好地應(yīng)對文明行為的挑戰(zhàn)。

在鞏固教學(xué)時(shí)，小學(xué)班主任可以與學(xué)生一起制定文明行為的具體行動計(jì)劃，并鼓勵學(xué)生在日常生活中積極實(shí)踐。例如，教師可以要求學(xué)生每天記錄自己的文明行為，并進(jìn)行自我評價(jià)和反思。通過培養(yǎng)良好的文明行為習(xí)慣，學(xué)生可以逐漸形成積極的行為模式。

最后，小學(xué)班主任可以鼓勵學(xué)生互相監(jiān)督和支持，形成良好的班級氛圍。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互評活動，讓他們互相評價(jià)和提供建議。通過互相監(jiān)督和支持，學(xué)生可以更好地培養(yǎng)文明行為，并形成良好的集體氛圍。

通過以上的講解和引導(dǎo)，小學(xué)班主任可以幫助學(xué)生全面理解和培養(yǎng)文明行為，促進(jìn)他們的道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感的發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)班主任還可以結(jié)合小學(xué)六年級的教學(xué)內(nèi)容，將文明養(yǎng)成與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在不同學(xué)科中都能感受到文明行為的重要性和價(jià)值。這樣的主題班會講解將有助于學(xué)生全面發(fā)展，提升他們的綜合素質(zhì)。

3.結(jié)合校本課程，開展多樣化實(shí)踐活動

在確定和了解校本課程的主要內(nèi)容之后，如何有效開展對應(yīng)實(shí)踐活動就成了一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。有效的多樣化實(shí)踐活動不僅能夠推動校本課程的有效落實(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生未來的生活創(chuàng)造積極條件和幫助。此外，多樣化的實(shí)踐活動能夠?qū)W(xué)生從繁重的腦力學(xué)習(xí)中拯救出來，以此增強(qiáng)幸福感?；诖?，教師應(yīng)該結(jié)合以上的校本課程內(nèi)容，開展對應(yīng)的實(shí)踐活動，以此幫助學(xué)生自主參與校本課程，提高整體教學(xué)效率。在此過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣、需要、性格、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面出發(fā)開展對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。

除了幫助學(xué)生了解“文明養(yǎng)成”以外，教師還可以與學(xué)校一起組織開展“文明大比拼”的校園集體活動和校外的“我愛文明”的職業(yè)體驗(yàn)課程活動。其中，“文明大比拼”主要是從學(xué)校的角度出發(fā)在全校營造一種人人都是文明人的良好氛圍。這就需要班主任發(fā)揮自己的向上提出意見和向下統(tǒng)籌規(guī)劃的職責(zé)。在這個(gè)過程中，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生開展班級大掃除、班級文明好事宣講會和班級日常文明小明星評選等活動。在此過程中，教師能夠幫助學(xué)生在潛移默化中形成良好的文明習(xí)慣。此外，“我愛文明”這一課外活動主要是讓學(xué)生去感受社會服務(wù)員、環(huán)衛(wèi)工人等服務(wù)行業(yè)的生活。在整個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與員工、領(lǐng)導(dǎo)、客戶交流，更加真實(shí)地感受“文明”的養(yǎng)成并非一朝一夕之事，而是能夠受益終身。這樣的實(shí)踐課程不僅能夠幫助學(xué)生從實(shí)踐中理解和感受文明的重要性，還能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

4.引導(dǎo)家校合作共育，推動校本課程開展

家校合作共育主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭共同承擔(dān)育人責(zé)任的教學(xué)模式，有著共同育人和互通有無等特點(diǎn)。結(jié)合這些特點(diǎn)分析可知，家校合作共育不僅能夠推動校本課程的開展，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升?；诖耍W(xué)班主任應(yīng)該重視家校共育在“文明養(yǎng)成”校本課程中的作用。小學(xué)班主任可以從以下四個(gè)方面引導(dǎo)家校共育：

小學(xué)班主任可以與家長建立良好的溝通渠道，搭建起家校之間的溝通平臺。通過家長會、家長微信群、家訪等方式，小學(xué)班主任可以及時(shí)了解家長對校本課程的意見和建議，同時(shí)向家長傳達(dá)校本課程的目標(biāo)、內(nèi)容和安排。

小學(xué)班主任可以積極鼓勵家長參與校本課程。例如，教師可以邀請家長參與課程設(shè)計(jì)、活動策劃、講座演講等，讓家長在校本課程中發(fā)揮自己的專業(yè)和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢。同時(shí)，小學(xué)班主任還可以鼓勵家長在家庭中與孩子一起學(xué)習(xí)校本課程的內(nèi)容，形成家校共同育人的良好氛圍。

此外，小學(xué)班主任可以為家長提供相關(guān)的家庭學(xué)習(xí)資源，幫助他們更好地支持孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，教師可以提供家庭學(xué)習(xí)手冊、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、家庭作業(yè)輔導(dǎo)等，讓家長在家庭中能夠更好地引導(dǎo)和輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。通過提供家庭學(xué)習(xí)資源，小學(xué)班主任可以增強(qiáng)家長對校本課程的理解，促進(jìn)家校之間的良好互動。

最后，小學(xué)班主任可以組織家校合作活動，讓家長與學(xué)校共同參與校本課程的實(shí)施和評價(jià)。例如，教師可以組織家長參觀課堂、開展親子活動、舉辦家庭展示等，讓家長親身體驗(yàn)校本課程的魅力，并與小學(xué)班主任和其他家長進(jìn)行交流和分享。通過家校合作活動，小學(xué)班主任可以增強(qiáng)家長對校本課程的認(rèn)同感，形成家校共同育人的良好合力。

5.結(jié)合課程開展結(jié)果，給予學(xué)生客觀評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反思的重要工具，因此，小學(xué)班主任應(yīng)該重視這一工具的應(yīng)用。在結(jié)合課程開展結(jié)果給予學(xué)生客觀評價(jià)的過程中，小學(xué)班主任可以從以下四個(gè)方面給予學(xué)生評價(jià)：

在給予學(xué)生評價(jià)前，通過“文明養(yǎng)成一日評”表格，小學(xué)班主任可以收集家長、學(xué)生自評和互評的相關(guān)評價(jià)內(nèi)容。結(jié)合此評價(jià)內(nèi)容，小學(xué)班主任可以通過上傳數(shù)據(jù)到評價(jià)軟件，分析學(xué)生“文明養(yǎng)成”的階段性結(jié)果。結(jié)合結(jié)果，小學(xué)班主任可以給予學(xué)生對應(yīng)的教學(xué)評價(jià)。例如，針對六年級的學(xué)生A，小學(xué)班主任可以給予其以下評價(jià)：通過“文明養(yǎng)成一日評”表格一個(gè)月的表現(xiàn)情況可以得知，同學(xué)A表現(xiàn)良好。這一點(diǎn)尤其表現(xiàn)在主動學(xué)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)、安排時(shí)間、管理情緒和在家表現(xiàn)幾個(gè)方面，希望你繼續(xù)加油。但是，結(jié)合分析可知，同學(xué)A在安排時(shí)間上依舊存在問題。結(jié)合此問題，教師認(rèn)為你可以通過制定計(jì)劃的方式來糾正這一問題。以上教學(xué)評價(jià)不僅能夠推動學(xué)生反思自己的行為，還能夠促使“文明養(yǎng)成”校本課程的完善。

綜上所述，“文明養(yǎng)成”校本課程的開發(fā)符合時(shí)代和我國的發(fā)展要求，能夠?yàn)樾W(xué)班主任提供與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向?；诖?，本文從分析校本課程、設(shè)置課程表格、開展主題班會、引導(dǎo)學(xué)生相互監(jiān)督、促進(jìn)家校合作和給予對應(yīng)評價(jià)方面出發(fā)對如何開展“文明養(yǎng)成”校本課程進(jìn)行研究和思考。結(jié)合分析可知，這一研究不僅能夠?yàn)閷W(xué)生和小學(xué)班主任的發(fā)展和進(jìn)步提供幫助，還能夠?yàn)樯鐣?、家庭和國家和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。

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[5] 褚雪芳《以學(xué)生為中心的文明禮儀養(yǎng)成教育主題班會模式探索》，《中國校外教育》2018年第18期。

（本文系南通市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題《幸福教育關(guān)照下的小學(xué)“文明養(yǎng)成”校本課程優(yōu)化實(shí)踐研究》的研究成果，課題編號：QN2021089）