基于“實戰(zhàn)化、信息化、規(guī)范化”的裝備實踐教學(xué)范式探索

［摘 要］ 裝備實踐教學(xué)是軍隊院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)員崗位任職能力生成起到關(guān)鍵性的支撐作用。針對當(dāng)前軍隊院校裝備實踐教學(xué)存在的問題，提出基于“實戰(zhàn)化、信息化、規(guī)范化”的裝備實踐教學(xué)高效教學(xué)范式，并重點從預(yù)先教學(xué)準(zhǔn)備、直接教學(xué)準(zhǔn)備、施訓(xùn)組織、施訓(xùn)總結(jié)等四個方面進(jìn)行研究設(shè)計。通過打造課例、拍攝制作示教微課、編制指導(dǎo)手冊等方式將研究成果固化，幫助青年教員快速提升裝備實踐教學(xué)能力素養(yǎng)，進(jìn)而提升裝備實踐教學(xué)質(zhì)效。

［關(guān)鍵詞］ 實戰(zhàn)化；信息化；規(guī)范化；實踐教學(xué)范式

［基金項目］ 2022年度海軍航空大學(xué)青島校區(qū)立項教育理論研究課題“基于‘實戰(zhàn)化、信息化、規(guī)范化’的裝備實踐類課程高效教學(xué)范式探索與研究”（XQ008）

［作者簡介］ 王殿宇（1991—），男，江蘇鹽城人，碩士，海軍航空大學(xué)青島校區(qū)講師，主要從事航空軍械專業(yè)教學(xué)研究；王炯琨（1990—），男，福建南安人，碩士，海軍航空大學(xué)青島校區(qū)講師，主要從事教學(xué)管理研究；楊 振（1987—），男，遼寧沈陽人，碩士，海軍航空大學(xué)青島校區(qū)工程師，主要從事教學(xué)管理保障研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）15-0093-04 ［收稿日期］ 2023-05-10

引言

軍隊院校因打仗而生，為打仗而建，目的在于為打贏未來戰(zhàn)爭奠定堅實人才基礎(chǔ)［1］。而裝備實踐類課程是軍隊院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是各層次學(xué)員崗位任職能力的出口與落腳點。習(xí)近平主席在國防科技大學(xué)視察時指出，軍隊院校要堅持面向戰(zhàn)場、面向部隊、圍繞實戰(zhàn)搞教學(xué)，著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學(xué)員符合部隊建設(shè)和未來戰(zhàn)爭需要，向著部隊、實戰(zhàn)、未來貼近、再貼近［2］。但是，當(dāng)前軍隊院校部分裝備實踐類課程教學(xué)還存在實戰(zhàn)化教學(xué)氛圍不濃、信息化手段應(yīng)用不足、規(guī)范化組織實施程度不夠等問題［3］。

本文以“實戰(zhàn)化、規(guī)范化、信息化”教學(xué)理念為指導(dǎo)，以本校裝備實踐類課程為研究對象，探索符合軍隊院校授課實際的高效實踐教學(xué)范式。通過編制實踐教學(xué)指導(dǎo)手冊、拍攝制作示教微課等方式，將理論研究成果固化，幫助青年教員快速提升實踐教學(xué)能力素養(yǎng)，進(jìn)而提升裝備實踐教學(xué)質(zhì)效。

一、裝備實踐教學(xué)問題分析

裝備實踐教學(xué)的歷史傳承悠久，一直是軍隊院校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過裝備實踐教學(xué)，鞏固所學(xué)專業(yè)理論，提高學(xué)員（兵）的通用基本技能和專業(yè)維護(hù)技能，培養(yǎng)學(xué)員（兵）優(yōu)良的機務(wù)作風(fēng)和組織管理能力。隨著艦載轉(zhuǎn)型改革工程的深入推進(jìn)，目前的裝備實踐教學(xué)主要面臨以下兩個現(xiàn)實問題。

（一）艦載新裝備數(shù)量有限，教學(xué)訓(xùn)練效率不高

由于艦載機現(xiàn)役裝備數(shù)量有限，飛機操作工位狹窄，而學(xué)員人數(shù)又較多，因此即便是將學(xué)員分組后，在有限的課堂訓(xùn)練時間內(nèi)還是難以滿足訓(xùn)練需求。尤其是在分組訓(xùn)練環(huán)節(jié)當(dāng)中，若不能科學(xué)分組、合理安排訓(xùn)練內(nèi)容，將會導(dǎo)致不在實裝上訓(xùn)練的學(xué)員無所事事，或者不能集中注意力，造成訓(xùn)練效率低下、訓(xùn)練效果較差的后果［4］。同時，在實戰(zhàn)化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)氛圍的營造、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定方面也存在一定的差距。因此，如何科學(xué)合理地進(jìn)行人員分組，在實裝數(shù)量有限的情況下壓縮教員講解時間，建設(shè)配套的教學(xué)訓(xùn)練條件，營造實戰(zhàn)化氛圍情境，提高課上訓(xùn)練效率，是當(dāng)前裝備實踐教學(xué)迫切需要解決的問題［5］。

（二）新聘文職教員較多，普遍缺乏實踐教學(xué)理解認(rèn)知

隨著軍隊院校改革調(diào)整，近三年來大批社會招聘的文職人員走上軍校教員崗位。基于校區(qū)的辦學(xué)特色與實際情況，大部分文職教員既要從事理論教學(xué)工作，又要承擔(dān)一定的裝備實踐教學(xué)任務(wù)。社會招聘的文職人員具有較好的專業(yè)理論功底，但是對于軍隊院校的實踐教學(xué)定位、特點及組織流程還普遍缺乏認(rèn)知與理解。

二、基于“實戰(zhàn)化、信息化、規(guī)范化”的實踐教學(xué)組織流程設(shè)計

依據(jù)校區(qū)《外場實踐教學(xué)正規(guī)化管理細(xì)則（試行）》要求，結(jié)合實踐教學(xué)競賽參賽經(jīng)驗與校區(qū)實際授課條件，進(jìn)行基于“實戰(zhàn)化、信息化、規(guī)范化”的實踐教學(xué)組織流程設(shè)計，主要包括預(yù)先教學(xué)準(zhǔn)備、直接教學(xué)準(zhǔn)備、施訓(xùn)組織、施訓(xùn)總結(jié)四個階段的工作。

（一）預(yù)先教學(xué)準(zhǔn)備

預(yù)先教學(xué)準(zhǔn)備工作是指在下達(dá)教學(xué)任務(wù)征詢后，在開課前所做的一系列準(zhǔn)備工作。

1.制訂訓(xùn)練計劃。教學(xué)科研處在專業(yè)維護(hù)技能訓(xùn)練開始前下發(fā)通知，向各教學(xué)單位征詢教學(xué)任務(wù)。

2.準(zhǔn)備工具單。在實習(xí)基地開展的課目，若需要機務(wù)保障隊提供工具設(shè)備，須填寫提交對應(yīng)的工具單。工具單模板隨任務(wù)征詢附件下發(fā)。

3.聯(lián)系學(xué)員隊。組織教員提前與學(xué)員隊建立聯(lián)系，獲取本期學(xué)員分組名單，確定組長、安全員、工具員及輪換計劃，核實教學(xué)材料領(lǐng)取情況，指導(dǎo)學(xué)員開展課目預(yù)習(xí)工作，如有條件可帶領(lǐng)學(xué)員提前熟悉教學(xué)場所。

4.準(zhǔn)備教學(xué)文檔。實踐課程教學(xué)文檔包括課程教學(xué)計劃、課程設(shè)計與實施情況記錄本、教材、教案。若多人同時授課還須準(zhǔn)備課程設(shè)計與實施情況記錄本活頁。

5.現(xiàn)地集體備課。為保障實踐教學(xué)能夠順利開展，開課前授課教員須赴教學(xué)場所進(jìn)行現(xiàn)地集體備課。

預(yù)先教學(xué)準(zhǔn)備工作完成后，到了正式開課的當(dāng)天，進(jìn)入了直接教學(xué)準(zhǔn)備階段。

（二）直接教學(xué)準(zhǔn)備

以外場飛機實踐課目為例，直接教學(xué)準(zhǔn)備通常包括6個方面的準(zhǔn)備工作。

1.人員準(zhǔn)備。值班隊干向外場值班員報告完畢后，學(xué)員按小組跑步帶到課目地點，將馬扎、挎包按指定位置擺放整齊。

2.工具準(zhǔn)備。工具員按工具單要求，帶領(lǐng)小組人員去對應(yīng)工具房領(lǐng)取工具、設(shè)備，簽字確認(rèn)后將工具、設(shè)備運往課目地點。

3.飛機準(zhǔn)備。教員組織學(xué)員提前做好本課目飛機相關(guān)準(zhǔn)備工作，例如擺放工作梯、充冷氣、打開座艙蓋、掛彈課目提前掛好導(dǎo)發(fā)架等。

4.場所準(zhǔn)備。組織學(xué)員清除周圍障礙物，打掃訓(xùn)練場所衛(wèi)生。

5.示范工位準(zhǔn)備。組織學(xué)員領(lǐng)取大屏幕電腦、電源插座、攝像頭、支架、充電寶等設(shè)備，就近連接電源后，打開電腦連接攝像頭調(diào)試，若有問題及時聯(lián)系跟班員解決。

6.信息化資源條件。包括虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)、視頻、微課、慕課等信息化輔助訓(xùn)練資源。提前拷貝到大屏幕電腦上，授課或組訓(xùn)時按教學(xué)設(shè)計使用。

（三）施訓(xùn)組織

1.下達(dá)課目。學(xué)員組長整隊，向教員報告后，教員下達(dá)訓(xùn)練課目，通常包含課目、內(nèi)容、目的、要求等4個方面。

2.背景介紹。依據(jù)訓(xùn)練大綱與維護(hù)規(guī)程介紹課目相關(guān)背景，使學(xué)員進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，建立總體概念。重點是告訴學(xué)員課目是什么、為什么要進(jìn)行這項工作、什么時機開展工作、誰來完成工作，可采用互動提問的方式，評估學(xué)員已有基礎(chǔ)。

3.講解示范。以課目工作流程為主線，明確重點與難點，講解示范操作方法與技巧。時間通?？刂圃?0分鐘以內(nèi)，分為準(zhǔn)備、實施、收尾三個階段。（1）準(zhǔn)備階段。逐項講解在部隊實際工作中該課目的準(zhǔn)備工作，主要包括飛機、場所、工具、人員四項準(zhǔn)備工作。其中，在飛機與場所準(zhǔn)備過程中要注意強調(diào)安全注意事項；展示工具、設(shè)備時要讓學(xué)員看清楚，同時交代其作用；介紹人員準(zhǔn)備時不僅要講清楚人員分工，還要明確操作工位。（2）實施階段。講解示范課目實施過程，需要關(guān)注以下四個方面。第一，操作示范規(guī)范化。必須落實讀卡制度的操作要求，即學(xué)員先讀出工卡操作步驟，再由教員講解示范操作方法與技巧。教員不能只講不做，示范動作要標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，一步到位。第二，教學(xué)內(nèi)容實戰(zhàn)化。一是結(jié)合部隊工作要求，二是結(jié)合安全注意事項，三是結(jié)合專業(yè)理論知識，引導(dǎo)學(xué)員用前序課程所學(xué)理論知識指導(dǎo)實踐操作，加深對保障工作的理解與認(rèn)識。第三，教學(xué)手段信息化。要合理利用信息化資源條件提高講解示范效率。第四，教學(xué)方法靈活化。通?？梢砸暻椴捎靡韵氯N模式。一是邊講解邊示范。若操作內(nèi)容較少，理論聯(lián)系實際內(nèi)容較多，可采取邊講解邊示范的方式，如外部檢查類、性能檢測類。二是講解示范分離。若操作示范過程中不便詳細(xì)講解需要一氣呵成的課目，可采用講解示范分離的方式，如掛卸、拆裝、通電類課目。三是講練結(jié)合。若操作步驟較多或難度較高，可采用講練結(jié)合的方式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆分，講完某一模塊隨即組織訓(xùn)練，然后再進(jìn)入下一模塊。（3）收尾階段。為了提高效率，收尾階段通常只講解不示范，在收班時統(tǒng)一進(jìn)行收尾。內(nèi)容主要包括清點工具、設(shè)備，恢復(fù)飛機、場所，完成登記統(tǒng)計。

4.分組訓(xùn)練。分組訓(xùn)練環(huán)節(jié)要明確小組任務(wù)，合理利用教學(xué)資源條件，科學(xué)制訂輪轉(zhuǎn)方案，提高整體訓(xùn)練效率。（1）下達(dá)組訓(xùn)計劃。下達(dá)組訓(xùn)的總體計劃安排，例如先分組訓(xùn)練，后隨堂考核，明確各階段的訓(xùn)練目標(biāo)與時長。（2）確定人員分工。包括分為幾組、每組人數(shù)、訓(xùn)練位置、訓(xùn)練內(nèi)容、小組內(nèi)部及小組之間的輪換方法。要求是合理分配，人人有事做，提高訓(xùn)練效率。（3）強調(diào)訓(xùn)練要求。強調(diào)訓(xùn)練中的注意事項與要求，尤其是安全注意事項。（4）教員巡視指導(dǎo)。開始訓(xùn)練后，教員巡視各組訓(xùn)練與輪換情況，檢查相關(guān)要求是否落實到位，防止人員、裝備損傷。重點是指導(dǎo)實操訓(xùn)練小組，發(fā)現(xiàn)問題及時提醒糾正。（5）階段性講評。根據(jù)學(xué)員上個階段訓(xùn)練中存在的共性問題，視情況組織階段性講評進(jìn)行糾正。（6）隨堂考核。為激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效果，教員可根據(jù)課目實際情況，以個人或以小組為單位進(jìn)行隨堂考核，并將考核成績作為平時成績進(jìn)行記錄。

5.總結(jié)講評。組訓(xùn)結(jié)束后，教員整隊進(jìn)行總結(jié)講評。內(nèi)容包括當(dāng)天訓(xùn)練任務(wù)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、好的方面與不足等，若安排隨堂考核可講評考核情況。通過總結(jié)講評，使學(xué)員認(rèn)識自身的操作訓(xùn)練水平和存在的問題，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。

6.組織收班。講評完畢后，教員組織學(xué)員恢復(fù)飛機、清理場所，清點工具、設(shè)備并歸還工具房，填寫教學(xué)裝備使用日志。所有工作完成后，學(xué)員收班帶回。

（四）施訓(xùn)總結(jié)

課程考核結(jié)束后，課程組應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行考試成績分析、施訓(xùn)情況總結(jié)，完善課程教學(xué)設(shè)計與實施情況記錄本，并及時歸檔。

三、推廣應(yīng)用與調(diào)查分析

（一）教學(xué)范式推廣應(yīng)用

課題組依據(jù)基于“實戰(zhàn)化、信息化、規(guī)范化”的教學(xué)組織流程設(shè)計，打造了全新實踐教學(xué)課例“空空導(dǎo)彈的掛卸”，并拍攝制作“外場實踐教學(xué)組訓(xùn)規(guī)范”示教微課，編制了《外場實踐教學(xué)快速入門》指導(dǎo)手冊。

“外場實踐教學(xué)組訓(xùn)規(guī)范”示教微課于2022年11月完成拍攝制作，12月在校園網(wǎng)教學(xué)資源平臺上線，截至2023年4月13日，播放點擊量達(dá)401次，取得了較好的推廣應(yīng)用成效。課題組成員應(yīng)用基于“實戰(zhàn)化、信息化、規(guī)范化”的實踐教學(xué)范式，參加了2022年度大學(xué)金鷹杯教學(xué)團(tuán)隊競賽，并獲實踐組一等獎。

（二）問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

課題組以校區(qū)承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)的5年教齡以下青年教員為調(diào)查對象編制了調(diào)查問卷，依托校園網(wǎng)平臺搭建問卷答題通道，對示教微課效果進(jìn)行了調(diào)查和結(jié)果統(tǒng)計。共收到答卷34份，通過分析調(diào)查的結(jié)果得出以下結(jié)論。

1. 67.65%的青年教員承擔(dān)1門實踐教學(xué)課程，26.47%的青年教員承擔(dān)2門實踐教學(xué)課程；11.76%的青年教員年均承擔(dān)實踐教學(xué)4～30學(xué)時；73.53%的青年教員年均承擔(dān)實踐教學(xué)30～60學(xué)時。表明校區(qū)教齡5年以下的青年教員普遍承擔(dān)1門以上裝備實踐類課程，年均學(xué)時大部分在30學(xué)時以上，存在對實踐教學(xué)能力提升的現(xiàn)實需求。

2.青年教員在外場實踐教學(xué)中存在的困惑主要包括：工位狹小，講解示范學(xué)員看不清；學(xué)員人多，裝備設(shè)備數(shù)量不足；如何提升講解示范效果；如何提升組訓(xùn)環(huán)節(jié)效率。在“外場實踐教學(xué)組訓(xùn)規(guī)范”示教微課中，通過“實戰(zhàn)化、信息化、規(guī)范化”的教學(xué)組織實施，對解決以上問題給出了針對性指導(dǎo)意見。

3.從青年教員對“外場實踐教學(xué)組訓(xùn)規(guī)范”示教微課的認(rèn)可度上看，94.1%的青年教員認(rèn)為該示教微課非常具有指導(dǎo)意義；88.2%的青年教員認(rèn)為該微課拍攝制作較為完善，未提出改進(jìn)意見；11.8%的青年教員對示教微課提出了需要配套Word版本文字材料，附加實際課例，增加特情處置等建議。表明青年教員對于該示教微課的教學(xué)理念的認(rèn)可度較高，也希望能夠進(jìn)一步完善配套資源內(nèi)容。

因此，從問卷調(diào)查結(jié)果來看，基于“實戰(zhàn)化、信息化、規(guī)范化”理念打造的裝備實踐高效教學(xué)范式對于青年教員快速形成實踐教學(xué)能力具有較好的示范指導(dǎo)作用，得到了青年教員的廣泛認(rèn)可與好評。

四、研究結(jié)論

（一）基于“實戰(zhàn)化、信息化、規(guī)范化”的教學(xué)范式具有較強的指導(dǎo)意義

從專家評價及問卷調(diào)查滿意度來看，基于“實戰(zhàn)化、信息化、規(guī)范化”教學(xué)理念的高效教學(xué)范式，能夠系統(tǒng)性地解決當(dāng)前青年教員在實踐教學(xué)中的諸多困惑，提升實踐教學(xué)質(zhì)效，對于青年教員的實踐授課具有較強的指導(dǎo)意義，有助于青年教員快速提升實踐教學(xué)能力素養(yǎng)。

（二）打造高效教學(xué)范式的核心在于貫徹落實先進(jìn)的教學(xué)理念

本課題所研究的裝備實踐教學(xué)高效教學(xué)范式，是“實戰(zhàn)化、信息化、規(guī)范化”教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。即以“實戰(zhàn)化”的教學(xué)理念設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以“信息化”的教學(xué)理念應(yīng)用教學(xué)手段，以“規(guī)范化”的教學(xué)理念實施組訓(xùn)流程。課題組將先進(jìn)的教學(xué)理念與軍隊院校實際授課要求相結(jié)合，打造出可供借鑒的高效的教學(xué)范式，既能夠幫助青年教員快速提升實踐教學(xué)能力素養(yǎng)，也能夠加深青年教員對先進(jìn)教學(xué)理念的認(rèn)知與理解。

（三）立體化呈現(xiàn)理論研究成果，有助于提升推廣應(yīng)用成效

本文將教學(xué)范式的研究理論成果進(jìn)行了立體化呈現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)范式打造全新課例，拍攝制作示教微課，編制指導(dǎo)手冊，并通過校園網(wǎng)平臺進(jìn)行全面推廣應(yīng)用，達(dá)到了較好的效果。對比圖文式的研究成果，該成果呈現(xiàn)形式更加直觀立體，便于理解記憶，有助于提升推廣應(yīng)用的成效。

參考文獻(xiàn)

［1］何定養(yǎng)，郭軍，崔崇立，等.新形勢下軍校教員實戰(zhàn)化教學(xué)能力建設(shè)研究［J］.科技視界，2019（6）：277-279.

［2］習(xí)近平：軍校要面向戰(zhàn)場 面向部隊［EB/OL］.（2014-01-12）［2023-04-20］.http：//www.81.cn/201311jxjjh/2014-01/12/content_5730782.htm.

［3］李增.信息化條件下的武警學(xué)院消防實戰(zhàn)化教學(xué)改革［J］.武警學(xué)院學(xué)報，2017，33（9）：76-78.

［4］鄧鵬，李偉，衡輝.裝備課程中實戰(zhàn)化教學(xué)措施的探索運用［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2021（4）：129-130.

［5］葉文，劉華文，梁捷.加強彈藥工程專業(yè)實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練條件建設(shè)［J］.實驗技術(shù)與管理，2017（4）：13-15.