“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的具體運用

李慧

“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法作為一種符合課程改革精神的教學(xué)方法，不僅為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、群體議論探究的機會，還體現(xiàn)了教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)功能，真正實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮以及師生間的有效互動。因此，在具體的初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以科學(xué)、積極地進(jìn)行“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的運用，以此來構(gòu)建高效的美術(shù)課堂，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的全面提升。下面以人教版七年級下冊“營造藝術(shù)的情趣和意境”教學(xué)為例，詳盡闡述“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的具體運用策略。

一、教材分析

“營造藝術(shù)的情趣和意境”屬于人教版美術(shù)七年級下冊第一單元的內(nèi)容，主要包括“情趣盎然的美術(shù)作品”“情景交融的意境”兩部分，收錄了吳凡的版畫《蒲公英》、雅克的版畫《斑貓》、夏加爾的油畫《散步》、虛谷的國畫《雜畫冊之一》等不同時代、不同題材的多幅中西方美術(shù)作品，不僅欣賞內(nèi)容廣泛、綜合性強，還體現(xiàn)著顯著的時代性和生活性，在激發(fā)學(xué)生美術(shù)欣賞興趣、優(yōu)化學(xué)生情感體驗的同時，也有助于學(xué)生的獨立思考與感悟，使學(xué)生在對美術(shù)作品深層內(nèi)涵進(jìn)行深刻理解的過程中，學(xué)習(xí)到在美術(shù)作品中展現(xiàn)情趣和意境的方法。

二、教學(xué)法概述

“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是一種在課程改革背景下提出的新型教學(xué)方法，蘊含著豐富、深刻的教育內(nèi)涵。首先，“自學(xué)”賦予了學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生能通過獨立思考獲得自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，“議論”為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)、思考探究的機會，使學(xué)生能在有效的課堂互動中，展示自學(xué)的成果、吸納他人的個性化觀點。最后，“引導(dǎo)”肯定了教師的教學(xué)引導(dǎo)功能，保障了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向與效果，實現(xiàn)“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的有效實施。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生以自主、議論的學(xué)習(xí)方式體驗和感受美術(shù)作品的意境，使其深刻了解美術(shù)作品中情趣和意境的表現(xiàn)方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)美術(shù)作品中的情趣和意境進(jìn)行自主欣賞、議論評述。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)作草圖練習(xí)，參與并感受畫家的創(chuàng)作過程，以此提高學(xué)生的藝術(shù)實踐能力和創(chuàng)造能力；積極鼓勵學(xué)生開展小組合作探究，使學(xué)生在自主、議論中獲得團(tuán)隊協(xié)作意識的培養(yǎng)。

4.通過體驗分析、欣賞評述，豐富學(xué)生的生活和藝術(shù)情感，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱情以及對美好生活的向往。

四、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過自主理解、議論分析的方式感受不同作品體現(xiàn)的情趣和意境，使其能從表現(xiàn)方法和畫家個人情感方面理解作品，同時能自主地運用學(xué)到的方法賞析其他作品。

教學(xué)難點：理解美術(shù)作品的情趣和意境，把握作品的精神內(nèi)涵。

五、教學(xué)過程

（一）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

師：同學(xué)們，你們平時都喜歡什么樣的美術(shù)作品呢？能不能講一講這些美術(shù)作品吸引你的點在哪里？

生：貼近現(xiàn)實生活、富有生活情趣。

生：具有藝術(shù)感染力。

生：讓人感到輕松、愉悅。

師：非常好，大家回答得非常全面。老師可以將你們的觀點總結(jié)為“富有吸引力的美術(shù)作品一定要具有畫面感”，那在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，又如何凸顯畫面感呢？下面我們可以在欣賞這些美術(shù)作品的過程中進(jìn)行想象與思考，看看這些優(yōu)秀的美術(shù)作品是如何實現(xiàn)藝術(shù)表達(dá)的。

（教師通過多媒體為學(xué)生展示陳居中的中國畫《四羊圖》、吳凡的版畫《蒲公英》、夏加爾的油畫《散步》等經(jīng)典美術(shù)作品，要求學(xué)生自主進(jìn)行作品的鑒賞與獨立思考，得出個性化的欣賞感受。）

師：同學(xué)們，大家欣賞完這些美術(shù)作品后，有什么感受呢？

生：這些作品來源于對現(xiàn)實生活的細(xì)致觀察，能引發(fā)我們的情感共鳴。

生：看到這些作品，就能在腦海里浮現(xiàn)當(dāng)時的場景，非常形象、生動。

師：對，優(yōu)秀的美術(shù)作品就是要具有高雅的藝術(shù)情趣，能向讀者傳達(dá)深遠(yuǎn)的意境。下面我們就進(jìn)行“營造藝術(shù)的情趣和意境”的學(xué)習(xí)，看看如何來營造藝術(shù)的情趣與意境。

（二）具體實施環(huán)節(jié)

1.問題引導(dǎo)，學(xué)習(xí)新知

學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過程中，雖然會獲得良好的欣賞感受，卻無法通過有效的形式進(jìn)行“情趣”以及“意境”內(nèi)涵的表達(dá)。因此，在新課講授的過程中，教師應(yīng)以專業(yè)的語言進(jìn)行“情趣”“意境”內(nèi)涵的闡述，以此完善學(xué)生的美術(shù)知識體系。

師：本課的教學(xué)內(nèi)容為“營造藝術(shù)的情趣和意境”，那什么是“情趣”與“意境”呢？情趣，即情和趣。情是指情感、情調(diào)，趣是指趣味、樂趣。情趣來源于藝術(shù)家對生活的細(xì)心觀察和用心感悟。而意境則是指美術(shù)家表現(xiàn)某種形象或景色，如果把自己的思想感情融入進(jìn)去，就會創(chuàng)造一種包含自己情緒的藝術(shù)境界，這種藝術(shù)境界就是“意境”。由此可見，在對美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作時，創(chuàng)作者應(yīng)將自己對生活的觀察體現(xiàn)在畫面上，還應(yīng)融入自身的思想與情感，只有同時具備了情趣與意境，才能成就一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品。下面我們將在欣賞齊白石的中國畫《青蛙》的過程中感受其蘊含的情趣與意境。

教師在引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞《青蛙》作品的過程中，為了使學(xué)生更深刻地感受作品中的情趣與意境、體會作者表現(xiàn)情趣與意境的方法，提出了以下引導(dǎo)性問題：（1）全面了解作品的主題、內(nèi)容及創(chuàng)作背景；（2）從構(gòu)圖、色彩等角度分析作品的表達(dá)形式；（3）美術(shù)作品中表達(dá)了作者怎樣的思想感情；（4）你在欣賞美術(shù)作品的過程中，產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想，獲得了怎樣的欣賞感受？并讓學(xué)生帶著問題自主欣賞作品，并結(jié)合引導(dǎo)問題展開獨立思考，以此體會作者是如何利用繪畫技巧和藝術(shù)語言營造藝術(shù)情趣與意境的。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不僅傳授了美術(shù)知識，還提出了引導(dǎo)性問題，指引了學(xué)生自主欣賞美術(shù)作品，使學(xué)生以自學(xué)的方式掌握了美術(shù)作品鑒賞的方法，感受了藝術(shù)情趣和意境的展現(xiàn)形式，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.小組合作，賞析探究

小組合作探究學(xué)習(xí)是“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)生在集體議論中形成合作的意識，能有效促進(jìn)“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生開展小組合作、探究賞析的學(xué)習(xí)活動。

師：俗話說，詩情畫意，在古代，作詩與作畫都是人們表達(dá)自身思想情感的重要途徑。下面大家可以以小組為單位合作欣賞南宋馬遠(yuǎn)的山水畫《寒江獨釣圖》，并在課堂學(xué)案（見文末表1）的指引下，通過對比鑒賞中國畫的情趣及意境的表現(xiàn)方法。

通過課堂學(xué)案的引導(dǎo)，學(xué)生以小組合作的方式，對《寒江獨釣圖》和《漁父圖》進(jìn)行了對比鑒賞，并在有效的探究討論中發(fā)現(xiàn)兩幅圖的題材雖然相近，但表達(dá)的意境相去甚遠(yuǎn)。在對《寒江獨釣圖》的欣賞中，學(xué)生不由自主地會聯(lián)想到柳宗元的《江雪》，不管是從畫面內(nèi)容，還是從用筆、用色以及構(gòu)圖方面都感受到了荒涼蕭瑟、清冷孤寂的意境。而《漁父圖》則是對漁民生活的一種真實寫照，在畫面中不僅體現(xiàn)了漁民長期勞作的艱辛，還表達(dá)了作者對自由生活的向往與追求，所營造的意境是閑適、豁達(dá)的。這樣學(xué)生在對比鑒賞中就能感受到不同意境的表達(dá)方法，在合作探究、集體討論中獲得良好的鑒賞學(xué)習(xí)效果。

3.命題繪畫，實踐感受

通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握了美術(shù)創(chuàng)作中以畫傳情、表達(dá)意境的方法，在這一基礎(chǔ)上教師可以組織、開展相關(guān)的教學(xué)活動，為學(xué)生提供實踐的機會，使學(xué)生在實踐運用中深化自身的學(xué)習(xí)感受。教師可以通過布置“《深山藏古寺》命題繪畫”的任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自身對相關(guān)詩句的理解進(jìn)行畫作的構(gòu)思與創(chuàng)作，運用已學(xué)的表達(dá)方法營造相應(yīng)的情趣與意境。這樣學(xué)生通過草圖練習(xí)的方式完成了命題繪畫的任務(wù)，并在《深山藏古寺》原畫的展示中感受畫家的構(gòu)思、藝術(shù)表達(dá)的特點以及營造情趣與意境的獨到之處。

4.課后作業(yè)，深化延伸

結(jié)合課堂教學(xué)中的命題繪畫練習(xí)，教師可以為學(xué)生布置“以‘深山藏古寺為題，創(chuàng)作一幅能表現(xiàn)詩詞意境的美術(shù)作品（形式不限）”的課后作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合他們在課堂中創(chuàng)作的草圖對構(gòu)思及表現(xiàn)方法進(jìn)行更有效的細(xì)化與完善，以更多元的藝術(shù)形式進(jìn)行相應(yīng)情趣與意境的表達(dá)與營造。教師通過課后作業(yè)的形式實現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸與拓展，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高以及美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。

（三）總結(jié)反思環(huán)節(jié)

總結(jié)與反思是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既能對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行整體性的評判與總結(jié)，又能為學(xué)生的學(xué)習(xí)反思提供依據(jù)，實現(xiàn)今后學(xué)習(xí)的優(yōu)化調(diào)整。因此，在初中美術(shù)“營造藝術(shù)的情趣和意境”的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行有效的課堂總結(jié)與反思。

師：同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中，我們欣賞了多幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，也深刻體會了美術(shù)作品中情趣和意境的表達(dá)方式，不管是哪種美術(shù)形式，創(chuàng)作者都可以通過獨特的造型、表情、色彩及象征性的手法來營造不同的藝術(shù)情趣和意境。因此，在今后的美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中，我們不僅要從更深刻的層面把握作品的意境，還應(yīng)運用相關(guān)表現(xiàn)手法表達(dá)自身的情感，營造個性化的藝術(shù)情趣。

綜上所述，在課程改革背景下的初中美術(shù)教學(xué)中，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法發(fā)揮著顯著的教育價值，既能有效提高課堂教學(xué)效果，又能促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，為了滿足學(xué)生多元化的美術(shù)學(xué)習(xí)、發(fā)展需求，教師應(yīng)積極采用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的教學(xué)方法，使學(xué)生能在自學(xué)、議論中獲得自主學(xué)習(xí)能力、美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也能使教師在引導(dǎo)中與學(xué)生展開有效的互動與交流。這樣能使學(xué)生在更具人本性、引導(dǎo)性的美術(shù)課堂中獲得全面、綜合的發(fā)展，為今后的藝術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省蘭州市紅古區(qū)第十七中學(xué)）

編輯：趙文靜