新工科背景下地方高校工科專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)瓶頸與改革

董會(huì)　張曉磊

摘? 要：生產(chǎn)實(shí)習(xí)不僅具有提升學(xué)生工程實(shí)踐能力的作用，還兼具提升學(xué)生健康、安全意識(shí)的任務(wù)，是培養(yǎng)新工科背景下卓越工程師技術(shù)人才的重要途徑。該文在分析我國(guó)地方高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)普遍問(wèn)題的基礎(chǔ)上，基于國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)西安石油大學(xué)焊接技術(shù)與工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析探討生產(chǎn)實(shí)習(xí)可能的改革方向。焊接技術(shù)與工程專業(yè)通過(guò)完善實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)機(jī)制、拓展校企合作、優(yōu)化實(shí)習(xí)內(nèi)容和強(qiáng)化教師隊(duì)伍與學(xué)生心理建設(shè)，可有效緩解實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺、實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容脫節(jié)、學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不端正等問(wèn)題。為進(jìn)一步提升生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果，專業(yè)將加強(qiáng)持續(xù)改進(jìn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化安全意識(shí)、健康意識(shí)、社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實(shí)習(xí)；工科專業(yè)；新工科；校企合作；卓越工程師

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）18-0152-04

Abstract： Production practice can not only improve the engineering practice ability of students， but also improve their awareness of health and safety， which is an important way to train excellent engineering and technical ability. On the basis of analyzing the common problems of production practice in local universities in China， the production practice experience of welding technology and engineering （national-level first-class undergraduate programs） in Xi'an Shiyou University was described， and the reform direction of production practice was analyzed. According to building the evaluation mechanism， school-enterprise cooperation， optimizing the internship content， and strengthening the teachers and the psychological construction of students， the welding technology and engineering has effectively alleviated the problems， such as the shortage of internship funds， the disconnection between the internship content and the course content， and the poor attitude of students in the internship. In order to enhance the effect of production practice， the specialty will continue to strengthen the link of continuous improvement， the cooperation between schools and enterprises， the training of awareness of safety， health and society， and ultimately provide support for the training of excellent engineering and technical ability.

Keywords： production practice; engineering specialty; new engineering; school-enterprise cooperation; excellent engineer plan

地方高校工科專業(yè)畢業(yè)生是我國(guó)工業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量之一，為我國(guó)工業(yè)發(fā)展作出了杰出貢獻(xiàn)。隨著我國(guó)新工科建設(shè)不斷強(qiáng)化與深入，對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)、工程能力等方面提出了更高的要求，這就對(duì)學(xué)生培養(yǎng)提出了新的要求。新工科建設(shè)的內(nèi)涵為提升學(xué)生的工程實(shí)踐、創(chuàng)新與崗位適應(yīng)能力，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的實(shí)用性與交叉性，學(xué)生要具有良好的工程實(shí)踐能力，工程倫理與經(jīng)濟(jì)管理意識(shí)與能力，以及一定的創(chuàng)新能力[1-2]。同時(shí)，我國(guó)制造業(yè)的改造升級(jí)也迫切需要工科畢業(yè)生具有良好的工程實(shí)踐能力，學(xué)生及其家長(zhǎng)也提出了對(duì)工程實(shí)踐能力的提升需求。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為工科人才培養(yǎng)的必修實(shí)踐環(huán)節(jié)，具有深化專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，大幅提升學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知程度的作用，是學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的橋梁，在培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力、工程倫理與經(jīng)濟(jì)管理意識(shí)與能力等方面不可或缺。同時(shí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)還為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）奠定了一定的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生選擇就業(yè)、深造，以及將來(lái)的發(fā)展方向有重大影響。因此，與課程設(shè)計(jì)等其他實(shí)踐環(huán)節(jié)相比，生產(chǎn)實(shí)習(xí)在實(shí)踐育人、培養(yǎng)新工科人才方面發(fā)揮的作用更為突出。各高校都在努力尋求校企合作，搭建實(shí)習(xí)基地、校企合作協(xié)同育人基地等平臺(tái)[3-5]。目前，已經(jīng)取得了一些階段性成果，較好地提升了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。但是，隨著新工科與工程教育認(rèn)證的推進(jìn)，不僅要求學(xué)生具備工程實(shí)踐能力，還需要具備社會(huì)、健康、安全等意識(shí)與能力[6]?，F(xiàn)有生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式如何改革，在有效培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的安全、健康、管理等意識(shí)與能力，是目前亟待解決的問(wèn)題。

本文基于調(diào)研結(jié)果，分析了當(dāng)前我國(guó)地方高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，并基于西安石油大學(xué)焊接技術(shù)與工程專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新工科背景下的工科專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革進(jìn)行初步探討。

一? 現(xiàn)行的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式瓶頸與問(wèn)題

目前，我國(guó)高校開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要方式為學(xué)校組織學(xué)生到專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、事業(yè)單位參觀。該方式下，學(xué)生可以直接接觸生產(chǎn)一線，可以直接接觸書本上的設(shè)備與知識(shí)。但是，走馬觀花的參觀方式對(duì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的能力，以及安全、健康、經(jīng)濟(jì)非技術(shù)因素的了解與認(rèn)知有很大局限性。難以滿足新工科背景下高等專業(yè)技術(shù)人才的實(shí)踐、創(chuàng)新等能力的提升需求，以及學(xué)生工程倫理、經(jīng)濟(jì)管理、安全等方面意識(shí)的培養(yǎng)需求。同時(shí)，該模式也存在較多問(wèn)題亟需解決，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限、實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善、實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容脫節(jié)和教師與學(xué)生因素影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果等問(wèn)題[7-11]。

（一）? 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限

近年來(lái)，隨著招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，地方高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)越來(lái)越緊張，尤其是在新冠感染疫情的影響下，造成學(xué)生人均生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)降低或者零增加。同時(shí)，交通、住宿、實(shí)習(xí)費(fèi)用近年來(lái)普遍呈現(xiàn)上漲趨勢(shì)，且漲幅較大。以住宿為例，與2017年相比，2023年每個(gè)學(xué)生每天的住宿費(fèi)上漲2倍，漲至2017年的3倍。這導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的有效時(shí)間縮短，不能完全達(dá)到培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱的要求。另外，還存在部分地方高校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)過(guò)于緊張，學(xué)生自己出費(fèi)用參加學(xué)校組織的生產(chǎn)實(shí)習(xí)或者自己聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位的情況[7-8]。學(xué)生自己出費(fèi)用參加實(shí)習(xí)同樣會(huì)導(dǎo)致有效實(shí)習(xí)時(shí)間不足的問(wèn)題。學(xué)生自己聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位沒有經(jīng)過(guò)學(xué)校與專業(yè)把關(guān)，通常無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需求。同時(shí)，學(xué)生自己聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位與學(xué)校沒有簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議或合同，不清楚學(xué)生培養(yǎng)要求，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)的目的性不強(qiáng)，監(jiān)督得不到保障。這種松散式的實(shí)踐教學(xué)管理對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)基本零保障、零作用，完全達(dá)不到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)需求。

（二）? 實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)制度不完善

考核作為課程必備的環(huán)節(jié)，肩負(fù)著督促學(xué)生學(xué)習(xí)、考察學(xué)生掌握情況、持續(xù)改進(jìn)等任務(wù)。目前，大部分高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核主要通過(guò)考勤、實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)報(bào)告完成[9]。就實(shí)踐能力培養(yǎng)而言，考勤雖然有督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，但并不能直接促使教學(xué)目的達(dá)成。學(xué)生的實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)報(bào)告大部分是機(jī)械性地描述實(shí)習(xí)過(guò)程與內(nèi)容，沒有思考環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)內(nèi)容與前期學(xué)習(xí)課程不能有效結(jié)合，達(dá)不到歸納總結(jié)、實(shí)踐分析前期課程內(nèi)容的目的。同時(shí)，學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告中涉及工程倫理、經(jīng)濟(jì)與管理、健康安全等非技術(shù)因素較少。上述問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因是實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，教師與學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)與學(xué)習(xí)存在盲目性。工程教育認(rèn)證以來(lái)，我國(guó)各高校陸續(xù)完善了課程體系的評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，譬如增加學(xué)生答辯環(huán)節(jié)。但大部分高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制尚不健全，基本未達(dá)到其存在的目的。

（三）? 實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容脫節(jié)

近年來(lái)，我國(guó)各地陸續(xù)建立了大型集中實(shí)習(xí)基地，譬如，東風(fēng)汽車有限公司實(shí)習(xí)基地。大多數(shù)高校，尤其是地方高校每年傾向于去大型集中實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。大型集中實(shí)習(xí)基地的建立可以為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供便利，譬如住宿、交通等環(huán)節(jié)成熟，工廠入廠參觀聯(lián)系簡(jiǎn)便。但是，每個(gè)高校的專業(yè)都有其自身特點(diǎn)與特色。盡管集中實(shí)習(xí)基地提供不同實(shí)習(xí)單位可供選擇，但是基本所有高校相近專業(yè)均在相同企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)內(nèi)容完全相同。學(xué)生入廠參觀只能學(xué)到基本通用知識(shí)，不能與學(xué)生的課程體系內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。這就造成企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容及特色相關(guān)性較差[10]。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，在企業(yè)實(shí)習(xí)得不到有效印證與實(shí)踐，校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容完全脫節(jié)。因此，實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)課程體系相關(guān)性較差問(wèn)題，嚴(yán)重削弱了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的作用。

（四）? 企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)意愿不高

為解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)課程體系脫節(jié)問(wèn)題，各高校的專業(yè)負(fù)責(zé)人積極聯(lián)系與本專業(yè)緊密結(jié)合的企業(yè)。然而，建立企業(yè)的主要目的是追求生產(chǎn)效率、經(jīng)濟(jì)利益。企業(yè)在顧忌保密、生產(chǎn)安全、管理壓力和生產(chǎn)效率的情況下，會(huì)將學(xué)生短期實(shí)習(xí)視為負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生入廠的短期參觀學(xué)習(xí)有抵觸[11]。即使接收學(xué)生實(shí)習(xí)，在生產(chǎn)一線的設(shè)備學(xué)生通常無(wú)法接觸。另外，出于生產(chǎn)安全、產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)效率等因素，企業(yè)一般不會(huì)讓學(xué)生操作設(shè)備，學(xué)生實(shí)習(xí)形式主要為參觀。

（五）? 教師與學(xué)生因素影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果

教師是保證學(xué)生達(dá)成生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要組成部分。生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)不僅需要指導(dǎo)教師有扎實(shí)的理論學(xué)識(shí)，還必須具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)裝備、產(chǎn)品特點(diǎn)、生產(chǎn)與管理體系、質(zhì)量控制體系、安全與健康管理體系等[12]掌握。各高校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師多以青年教師為主。但是，近年來(lái)，“非升即走”的教師招聘模式，要求青年教師在科研方面有突出成果才能留校任教。同時(shí)，工科院校對(duì)教師的職稱晉升和年度考核注重高水平論文、科研項(xiàng)目等方面，對(duì)教學(xué)考核要求較低。上述原因?qū)е虑嗄杲處熆蒲袎毫Χ冈?，其精力主要集中在科研?xiàng)目與論文方面，教學(xué)心態(tài)為不關(guān)心、不主動(dòng)、不配合，以滿足最低教學(xué)要求為目標(biāo)。另外，青年教師通常是博士畢業(yè)直接到學(xué)校任教，具有豐富的理論知識(shí)，但是沒有企業(yè)經(jīng)歷。入職后，大部分青年教師得不到企業(yè)掛職、培訓(xùn)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐方面，青年教師相對(duì)薄弱。

學(xué)生是生產(chǎn)實(shí)習(xí)主體，但是學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不端正等問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。實(shí)習(xí)為一定數(shù)量的學(xué)生共同參觀完成，部分學(xué)生入廠、入車間后沒有緊跟企業(yè)導(dǎo)師步伐與節(jié)奏，而是選擇舒適的環(huán)境休息。即使教師督促，學(xué)生僅是在隊(duì)伍后方，達(dá)不到生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。另外，社會(huì)大環(huán)境和價(jià)值觀的影響下，學(xué)生對(duì)企業(yè)嘈雜的生產(chǎn)環(huán)境存在抵觸情緒，直接影響了學(xué)生實(shí)習(xí)心態(tài)與效果。同時(shí)，我國(guó)很多高校重視考研升學(xué)率，加大了考研宣傳，導(dǎo)致學(xué)生在備考復(fù)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)之間發(fā)生沖突，學(xué)生精力不在實(shí)習(xí)，表現(xiàn)為學(xué)生態(tài)度不端正，敷衍了事。

（六）? 指導(dǎo)實(shí)習(xí)的企業(yè)教師專業(yè)知識(shí)深度不足

目前，現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要有大型集中實(shí)習(xí)基地與各高校專業(yè)自己聯(lián)系的企業(yè)。無(wú)論哪種實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)企業(yè)一般都沒有專職的實(shí)習(xí)教師。企業(yè)實(shí)習(xí)教師能熟練運(yùn)用設(shè)備，能講述一些產(chǎn)品制造細(xì)節(jié)，但是由于受學(xué)歷限制，對(duì)專業(yè)深層次的原理等專業(yè)知識(shí)了解不足。同時(shí)，企業(yè)參與學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)的通常為一線技術(shù)人員或者操作工人，零教學(xué)經(jīng)驗(yàn)造成教學(xué)效果大打折扣。

二? 生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革探索

針對(duì)上述問(wèn)題與瓶頸，西安石油大學(xué)焊接技術(shù)與工程專業(yè)作為國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)與教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”進(jìn)行了多年研究與探討。結(jié)合我國(guó)工程教育認(rèn)證，針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行了分析與相應(yīng)改進(jìn)，但仍存在一定問(wèn)題尚未解決，下面介紹相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)與思考，與地方高校工科專業(yè)交流學(xué)習(xí)。

（一）? 校企合作緩解經(jīng)費(fèi)短缺與企業(yè)接收學(xué)生意愿不高問(wèn)題

針對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊缺問(wèn)題，西安石油大學(xué)焊接技術(shù)與工程專業(yè)以保證學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)，申請(qǐng)了教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。因此，本專業(yè)卓越班每年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐等經(jīng)費(fèi)每年都能得到充分保證，解決了經(jīng)費(fèi)短缺問(wèn)題。針對(duì)本專業(yè)普通班實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊缺問(wèn)題，專業(yè)積極開發(fā)校企合作基地。通過(guò)與本專業(yè)直接相關(guān)企業(yè)聯(lián)合，申請(qǐng)產(chǎn)學(xué)研、實(shí)習(xí)基地等項(xiàng)目，建立專業(yè)直接相關(guān)的穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地。一方面，可以通過(guò)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支撐學(xué)生的部分生產(chǎn)實(shí)習(xí)費(fèi)用。另一方面，校企合作協(xié)議簽訂后，企業(yè)會(huì)免收學(xué)生實(shí)習(xí)費(fèi)用。同時(shí)，新冠感染疫情期間開展了線上實(shí)習(xí)，疫情后仍然保留了線上實(shí)習(xí)方式，作為線下實(shí)習(xí)的補(bǔ)充環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)不僅可以節(jié)省部分開支，還能聘請(qǐng)高技術(shù)人才作為線上實(shí)習(xí)導(dǎo)師，彌補(bǔ)工廠企業(yè)導(dǎo)師短板，提升學(xué)生工程倫理、安全、經(jīng)濟(jì)管理等綜合素質(zhì)。專業(yè)積極發(fā)展聯(lián)合攻關(guān)技術(shù)企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，以聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)為突破口，拓展學(xué)生實(shí)習(xí)空間與時(shí)間，較好地緩解了企業(yè)接收學(xué)生意愿不高的問(wèn)題。本專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)真正做到了開源節(jié)流，緩解了生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張與企業(yè)接收學(xué)生意愿不高的問(wèn)題，充分保證了學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)深度與時(shí)間。

（二）? 完善考核評(píng)價(jià)制度

針對(duì)考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善問(wèn)題，本專業(yè)從生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱出發(fā)，在傳統(tǒng)考勤、生產(chǎn)實(shí)習(xí)日志與報(bào)告的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生答辯與教師審閱環(huán)節(jié)。學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)后，由企業(yè)導(dǎo)師組織開展，評(píng)分教師為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)導(dǎo)師。生產(chǎn)實(shí)習(xí)前給學(xué)生講述課程目標(biāo)，并將課程大綱發(fā)給學(xué)生。實(shí)習(xí)時(shí)將課程大綱目標(biāo)與企業(yè)導(dǎo)師作深入交流，保證企業(yè)導(dǎo)師了解并理解本專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)目標(biāo)。答辯環(huán)節(jié)企業(yè)導(dǎo)師基于課程目標(biāo)給出評(píng)分。答辯環(huán)節(jié)，學(xué)校指導(dǎo)老師全程參加，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不僅包含專業(yè)能力，還涉及健康、安全、經(jīng)濟(jì)等非技術(shù)因素。基于教學(xué)大綱設(shè)計(jì)并制作了評(píng)閱表格，教師評(píng)審環(huán)節(jié)完全按照課程目標(biāo)完成。另外，為保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)能力有持續(xù)提升，本專業(yè)基于工程教育認(rèn)證，制定了評(píng)價(jià)方法。同時(shí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)指導(dǎo)教師與企業(yè)導(dǎo)師相互交流，明確學(xué)生培養(yǎng)所需的實(shí)踐環(huán)節(jié)與改進(jìn)方式，爭(zhēng)取企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容的支持。

（三）? 優(yōu)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容

針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容脫節(jié)問(wèn)題，近年來(lái)，本專業(yè)與石油石化、焊接技術(shù)等與本專業(yè)緊密相關(guān)的企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議。同時(shí)，與企業(yè)合作申請(qǐng)教育部供需對(duì)接就業(yè)育人實(shí)習(xí)基地項(xiàng)目，基于項(xiàng)目制定與本專業(yè)核心課程內(nèi)容緊密相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容。另外，疫情期間，本專業(yè)采用線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行實(shí)習(xí)。疫情結(jié)束后，生產(chǎn)實(shí)習(xí)以線下為主，以線上為輔。線上實(shí)習(xí)時(shí)，本專業(yè)邀請(qǐng)焊接技術(shù)、石油石化專家為學(xué)生作報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容不僅涉及核心課理論內(nèi)容的工程應(yīng)用，還涉及本專業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)體系與健康、安全、社會(huì)等學(xué)生必備的非技術(shù)因素。

（四）? 強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師實(shí)踐教學(xué)能力是保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的前提。本專業(yè)為提升生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施內(nèi)外結(jié)合的模式。教師隊(duì)伍建設(shè)包括兩方面：校內(nèi)帶隊(duì)教師、校外企業(yè)導(dǎo)師。就校內(nèi)教師而言，首先，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研、企業(yè)合作項(xiàng)目等深入企業(yè)，參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，提升校內(nèi)教師解決實(shí)際生產(chǎn)與工程問(wèn)題的能力。其次，基于陜西省虛擬教研室，開展教學(xué)研討，通過(guò)交流，提升了青年教師教學(xué)科研能力。就企業(yè)導(dǎo)師而言，結(jié)合本專業(yè)特色與校內(nèi)教師隊(duì)伍情況，選聘企業(yè)導(dǎo)師，形成相對(duì)固定的企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。在符合專業(yè)特色的前提下，企業(yè)導(dǎo)師能夠在社會(huì)、健康、安全和管理等角度教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生安全、健康等意識(shí)。

（五）? 強(qiáng)化學(xué)生心態(tài)建設(shè)

學(xué)生是生產(chǎn)實(shí)習(xí)主體，其對(duì)待生產(chǎn)實(shí)習(xí)的心態(tài)決定了生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。解決學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不端正，敷衍了事等問(wèn)題是提升實(shí)習(xí)效果的主要途徑。首先，亟需解決的是社會(huì)大環(huán)境和價(jià)值觀對(duì)學(xué)生就業(yè)的心理影響。為適應(yīng)新工科發(fā)展，本專業(yè)在從課程體系架構(gòu)到實(shí)踐環(huán)節(jié)，均增加了智能制造相關(guān)模塊。專業(yè)教師在聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)方面，將智能制造、生產(chǎn)環(huán)境作為必備因素。2022年，本專業(yè)學(xué)生在西安高新焊接技術(shù)企業(yè)參觀后，刷新了對(duì)本專業(yè)就業(yè)環(huán)境與崗位的認(rèn)知?；谏a(chǎn)實(shí)習(xí)了解了焊接專業(yè)的就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)可度大幅度提升。另外，理論課程授課期間、生產(chǎn)實(shí)習(xí)前，本專業(yè)教師通過(guò)課程思政的形式將“大國(guó)工匠”“匠心”精神傳輸給學(xué)生。同時(shí)，通過(guò)焊接專業(yè)發(fā)展的智能化趨勢(shì)與實(shí)踐課程的智能實(shí)驗(yàn)?zāi)K，著重消除了學(xué)生對(duì)焊接技術(shù)與工程專業(yè)的誤區(qū)。輔助企業(yè)智能制造生產(chǎn)線實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)就業(yè)環(huán)境、就業(yè)前景等有了清晰認(rèn)知，由原來(lái)的敷衍了事心態(tài)，逐漸開始認(rèn)真對(duì)待生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

（六）? 組建具有豐富專業(yè)知識(shí)與背景的企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

目前，現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師經(jīng)驗(yàn)不足是普遍存在的問(wèn)題。專業(yè)除與企業(yè)積極溝通外，積極發(fā)展本專業(yè)緊密相關(guān)企業(yè)。專業(yè)相關(guān)企業(yè)通常與本專業(yè)教師有緊密合作，與大型集中實(shí)習(xí)基地不同，相關(guān)企業(yè)接待實(shí)習(xí)的任務(wù)不重，并且專業(yè)技術(shù)人員專注于本專業(yè)技術(shù)發(fā)展，具有良好的專業(yè)技術(shù)視野與背景。同時(shí)，通過(guò)各石油石化企業(yè)的高級(jí)專家開展的線上講座，也可以彌補(bǔ)相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員專業(yè)知識(shí)深度不足問(wèn)題。

三? 生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)仍存在的問(wèn)題

盡管通過(guò)努力，西安石油大學(xué)焊接技術(shù)與工程專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)上取得了較好的效果。但是，仍存在一些問(wèn)題亟待解決。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容與課程內(nèi)容脫節(jié)、學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不端正、組建企業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定等問(wèn)題上仍需努力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容與課程內(nèi)容脫節(jié)問(wèn)題，需要從企業(yè)與課程教學(xué)內(nèi)容兩方面改進(jìn)，學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不端正問(wèn)題需要學(xué)院、專業(yè)、輔導(dǎo)員等各方面積極配合，企業(yè)指導(dǎo)教師有一定的進(jìn)展，但還存在教師不穩(wěn)定，每年更換新的無(wú)經(jīng)驗(yàn)教師等問(wèn)題，需要企業(yè)和專業(yè)合作建立穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

四? 結(jié)束語(yǔ)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提升學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要課程，是培養(yǎng)新工科背景下卓越工程師技術(shù)人才的重要途徑。本文在分析我國(guó)地方高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中普遍存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，基于西安石油大學(xué)焊接技術(shù)與工程專業(yè)暴露的問(wèn)題與相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新工科背景下的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索與探討。

西安石油大學(xué)焊接技術(shù)與工程專業(yè)通過(guò)完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)機(jī)制、校企合作、優(yōu)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容、強(qiáng)化教師隊(duì)伍與學(xué)生心理建設(shè)和建設(shè)企業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，在緩解實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺、企業(yè)接收學(xué)生意愿不高、生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容與課程內(nèi)容脫節(jié)和學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不端正等方面取得了一些成果，進(jìn)一步提升了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的功能與作用。

為進(jìn)一步提升生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果，需要加強(qiáng)持續(xù)改進(jìn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校企合作，保證學(xué)生核心課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容一致。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)在安全意識(shí)、健康意識(shí)、社會(huì)意識(shí)等方面的培養(yǎng)作用，為培養(yǎng)卓越工程師技術(shù)人才提供支撐。

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基金項(xiàng)目：教育部供需對(duì)接就業(yè)育人項(xiàng)目“西安石油大學(xué)宏華集團(tuán)就業(yè)實(shí)習(xí)基地項(xiàng)目”（20230103277）

第一作者簡(jiǎn)介：董會(huì)（1981-），男，漢族，山東濟(jì)寧人，博士，副教授，系主任，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)椴牧峡茖W(xué)。