廿三坊巷的小貨郎（大班）

設(shè)計(jì)思路：

文化是民族的根與魂，學(xué)習(xí)與了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)世界、了解世界具有重要作用。那么，如何拉近幼兒與傳統(tǒng)文化之間的距離，讓傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)在幼兒園自然發(fā)生呢？我們依托杭州本土的宋韻文化資源，生成了“廿三坊巷”主題活動(dòng)。在主題活動(dòng)開展過程中，幼兒走進(jìn)杭州的廿三坊巷，了解宋朝的貨郎形象，個(gè)性化探索制作了貨郎擔(dān)子里的寶貝，對(duì)宋朝廿三坊巷的買賣文化有了一定的體驗(yàn)和了解。在主題活動(dòng)結(jié)束后，幼兒依然樂此不疲地在區(qū)域里玩廿三坊巷中貨郎賣貨的游戲。宋朝貨郎恰有自己賣貨的本領(lǐng)，名為歌叫，就是用唱腔來叫賣，叫賣出來的聲音如同唱歌?；趯?duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的把握和興趣的捕捉，結(jié)合對(duì)宋朝文化背景的分析，我們組織了本次活動(dòng)，以歌曲《小貨郎》為載體，帶領(lǐng)幼兒先學(xué)唱歌曲，再了解叫賣的特點(diǎn)，并最終將歌曲和叫賣結(jié)合，整體表現(xiàn)歌叫這種藝術(shù)形式。歌曲《小貨郎》曲風(fēng)活潑，歌詞朗朗上口，便于幼兒把握貨郎形象，理解歌詞內(nèi)容；民間商販的叫賣，有著特定的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)和表達(dá)方式，生動(dòng)有趣，充滿民俗氣息，能給予幼兒以審美的感知，激發(fā)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造興趣。將歌曲和叫賣這兩個(gè)部分結(jié)合起來，有利于更生動(dòng)地展現(xiàn)宋朝的歌叫文化，讓幼兒深入感受宋朝繁華的民間文化，從而激發(fā)對(duì)民族文化的熱愛之情。

目標(biāo)：

1.能夠結(jié)合廿三坊巷的游戲情境，生動(dòng)、投入地學(xué)唱歌曲《小貨郎》。

2.感受叫賣中重音、顫音、延長(zhǎng)音這些音樂元素，并嘗試進(jìn)行模仿和創(chuàng)編。

3.了解歌叫這種歌唱和叫賣相結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式，體驗(yàn)歌叫的樂趣，感受宋朝的民間文化，激發(fā)對(duì)民族文化的熱愛之情。

準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒人手一份操作材料，操作材料含“！”“—”“”三種符號(hào)制成的木棒，含有插孔的《清明上河圖》扇面（見圖1）。在活動(dòng)中，幼兒可以選擇“！”“—”“”中任意1—3種符號(hào)的木棒插入扇面，并依據(jù)選擇的符號(hào)進(jìn)行即興藝術(shù)創(chuàng)編。幼兒人手一份自制的宋韻物件，如糖葫蘆、陀螺、蹴鞠、竹節(jié)人等。歌曲《小貨郎》，三段商販叫賣的音頻，歌詞圖譜（見圖2），代表叫賣特點(diǎn)的符號(hào)圖譜（見圖3）。一幅《清明上河圖》的背景板。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒玩過售賣游戲，知道售賣物品時(shí)要想辦法吸引別人來買。在前期主題活動(dòng)開展后，幼兒知道貨郎是宋代賣貨的人，對(duì)宋代貨郎挑著擔(dān)子賣貨的形象有初步了解。

過程：

一、創(chuàng)設(shè)廿三坊巷貨郎賣貨的游戲情境，帶領(lǐng)幼兒感受歌叫中“歌”的部分，并學(xué)唱歌曲《小貨郎》

1.欣賞歌曲《小貨郎》，感受歌曲的歌詞、旋律。

師：廿三坊巷的小貨郎們今天要出門賣貨了，你們瞧，他們挑著擔(dān)子準(zhǔn)備出發(fā)了。

師：小貨郎在唱什么？（教師學(xué)著小貨郎的樣子唱一遍歌曲《小貨郎》。）

幼：杭城有一個(gè)廿三坊巷。

幼：來了一群小貨郎。

幼：你想要啥就有啥。

幼：快來快來瞧一瞧。

（教師依據(jù)幼兒的回答依次出示歌詞圖譜。）

2.角色代入，學(xué)唱歌曲。

師：小貨郎要去賣貨了，他的心情怎么樣？

幼：他很開心。

幼：他開心地在唱歌。

師：他在唱什么歌？

幼：他在唱賣貨的歌。

師：那我們像小貨郎一樣學(xué)著唱一唱吧。（教師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)唱歌曲《小貨郎》。）

師：我們?nèi)ミ^杭州的廿三坊巷，那個(gè)巷子是什么樣的？

幼：長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎曲曲的。

師：是的，所以小貨郎在賣貨的時(shí)候聲音要怎么樣？

幼：要大聲，要讓大家都聽得見。

師：對(duì)，我們?cè)賮沓么舐曅?，讓住在巷子最里面的人也能聽到。（教師帶領(lǐng)幼兒大聲學(xué)唱歌曲《小貨郎》。）

師：小貨郎去巷子里賣貨時(shí)是挑著擔(dān)子的，我們也來學(xué)一學(xué)小貨郎，挑著擔(dān)子試試去賣貨吧。（幼兒和教師一起模仿小貨郎挑著擔(dān)子的樣子去賣貨，并學(xué)唱歌曲《小貨郎》。）

（析：在該環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲《小貨郎》，通過創(chuàng)設(shè)廿三坊巷貨郎賣貨的游戲情境，喚醒幼兒在主題活動(dòng)中習(xí)得的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，賦予幼兒“貨郎”的角色，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中，教師通過范唱和出示歌詞圖譜，幫助幼兒把握歌詞內(nèi)容。針對(duì)貨郎心情的提問，旨在引導(dǎo)幼兒把握歌曲輕松、歡快的曲風(fēng)特點(diǎn)。對(duì)廿三坊巷特征的提問，旨在調(diào)動(dòng)幼兒前期走訪廿三坊巷的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出廿三坊巷長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎曲曲的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)幼兒大聲地演唱歌曲，將聲音從巷子頭傳到巷子尾。對(duì)貨郎挑著擔(dān)子出門賣貨的情境演繹，有利于激發(fā)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)欲望，同時(shí)挑著擔(dān)子的律動(dòng)也能幫助幼兒更好地感知音樂的節(jié)奏和旋律，促進(jìn)幼兒從感受美向表達(dá)美的學(xué)習(xí)階段過渡。）

二、欣賞商販叫賣的音頻，師幼共同感受、梳理“歌叫”中“叫”的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒嘗試進(jìn)行模仿和創(chuàng)編

1.通過提問喚醒幼兒生活中的售賣經(jīng)驗(yàn)。

師：小貨郎們，你們有賣東西的經(jīng)歷嗎？你們是怎么賣東西的？

幼：我會(huì)說“走過路過不要錯(cuò)過”。

師：為什么你會(huì)這么說呢？

幼：因?yàn)檫@樣可以吸引大家的注意，讓大家都來買我的東西。

師：（小結(jié)）是的，當(dāng)我們賣東西的時(shí)候，我們可以用各種各樣的方法吸引大家都來買。

師：巷子里的貨郎有他們叫賣的本領(lǐng)。我們一起來聽一聽，看看他們是怎么叫賣的。

2.欣賞三段商販叫賣的音頻，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的感受。

師：（播放三段商販叫賣的音頻）音頻中貨郎的叫賣給你一種什么樣的感受？

幼：我覺得他叫得很用力。

幼：我覺得聽了以后讓我很想買。

師：是的，而且他們的叫賣里還有一些很特別的聲音，請(qǐng)你們?cè)賮砺犚宦?、找一找?/p>

3.分段播放音頻，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每一種叫賣方式的不同，并嘗試模仿、創(chuàng)編。

（教師播放第一段叫賣音頻。）

師：它有什么特別的？

幼：這個(gè)聲音長(zhǎng)長(zhǎng)的。

師：為什么貨郎要用這樣長(zhǎng)長(zhǎng)的聲音？（教師出示符號(hào)“—”。）

幼：因?yàn)橄镒雍苌?，要用長(zhǎng)長(zhǎng)的聲音才能讓聲音傳得遠(yuǎn)。

師：是的，你能不能用這樣長(zhǎng)長(zhǎng)的聲音來叫賣你的寶貝？

幼：嘿——賣冰糖葫蘆嘞。

（教師播放第二段叫賣音頻。）

師：它有什么特別的？

幼：這個(gè)聲音像過山車一樣。

幼：這個(gè)聲音像海浪一樣。

師：是的，像過山車、海浪一樣的聲音，我們一起來學(xué)一學(xué)。（教師出示符號(hào)“”。）

（教師播放第三段叫賣音頻。）

師：它有什么特別的？

幼：這個(gè)聲音重重的。

幼：像石頭掉下來的聲音。

師：重重的聲音是在哪個(gè)詞語(yǔ)上？

幼：在“豆腐”上。

師：為什么要在“豆腐”上加重音？（教師出示符號(hào)“！”。）

幼：因?yàn)橐寗e人知道他賣的是豆腐，不是別的東西。

師：是的，重重的聲音能夠突出你賣的是什么，你能來試試看，用重重的聲音賣你的貨物嗎？

幼：賣糖（重音）葫蘆嘞。

幼：賣竹（重音）節(jié)人嘞。

幼：賣蹴（重音）鞠嘞。

師：（小結(jié)）原來賣貨時(shí)可以用長(zhǎng)長(zhǎng)的聲音（指向符號(hào)“—”）讓更多的人聽到，用像海浪一樣的聲音（指向符號(hào)“”）吸引大家的注意，用重重的聲音（指向符號(hào)“！”）讓別人知道你賣的是什么。

4.教師講解操作材料的用途，幼兒人手一份操作材料，通過操作材料即興創(chuàng)編叫賣內(nèi)容。

師：（從凳子底下拿出材料示范）老師給你們每個(gè)人都準(zhǔn)備了一份材料，放在你們的凳子底下，里面有三根木棒，木棒上分別是重重的聲音（“！”）、長(zhǎng)長(zhǎng)的聲音（“—”）、像海浪一樣的聲音（“”）的符號(hào)。你可以選一種，也可以選兩種、三種，把這些方法用進(jìn)你的叫賣里。你也可以變換他們?cè)谏茸由系奈恢?，來改變這三種聲音在你叫賣里出現(xiàn)的順序。

（在自由操作過程中，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注幼兒是否掌握了材料的使用方式，對(duì)三種元素的組合形式是否多樣化。）

（析：在該環(huán)節(jié)，教師首先引導(dǎo)幼兒從感受三種形式的叫賣，到總結(jié)三種叫賣方式的特點(diǎn)，梳理重音、顫音、延長(zhǎng)音三種音樂元素。隨后，教師提供操作材料，講解示范，讓幼兒通過操作進(jìn)行叫賣的即興創(chuàng)作，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)。在活動(dòng)過程中，教師首先通過提問，調(diào)動(dòng)幼兒在生活中已有的售賣經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)賣貨的要點(diǎn)——吸引大家來買。隨后，教師播放商販叫賣的音頻，通過充滿民俗氣息的音頻，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師根據(jù)音頻中的內(nèi)容，結(jié)合關(guān)鍵性提問“這個(gè)叫賣給你一種什么樣的感受？”“它像什么？”幫助幼兒梳理叫賣中重音、顫音、延長(zhǎng)音三種音樂元素，并通過直觀的三種符號(hào)“！”“—”“”，將抽象的藝術(shù)感受具像化。最后，教師提供操作材料，鼓勵(lì)幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自由創(chuàng)編，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)了從理解到探索，再到應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程。）

三、創(chuàng)設(shè)宋朝街巷的表演情境，引導(dǎo)幼兒整體感知“歌叫”這一藝術(shù)表現(xiàn)形式，體會(huì)宋朝街巷繁榮的文化氛圍

1.引出“歌叫”的含義，鼓勵(lì)幼兒在集體面前進(jìn)行個(gè)別展示，并展開同伴互評(píng)，回顧歌唱和叫賣的經(jīng)驗(yàn)。

師：哪位小貨郎想來向大家賣一賣你的貨？（教師請(qǐng)個(gè)別幼兒上前展示。）

師：宋朝貨郎賣貨的時(shí)候是一邊唱歌一邊賣的，這種賣貨方法叫歌叫。接下來我們來唱歌的部分，請(qǐng)臺(tái)上的貨郎來叫賣。

（師幼跟隨音樂演唱歌曲《小貨郎》，鞏固學(xué)唱經(jīng)驗(yàn)，臺(tái)上的幼兒進(jìn)行叫賣的展示。）

師：你們想買誰(shuí)的貨品，為什么？

師：他的歌叫有什么特點(diǎn)，哪里吸引到你了？

幼：我想買小勇的，因?yàn)樗匈u得很大聲。

幼：我想買哲哲的，因?yàn)樗阎刂氐穆曇簟⑾窈＠艘粯拥穆曇艉烷L(zhǎng)長(zhǎng)的聲音都用上了，好厲害。

師：是的，這兩位小貨郎聲音都很響亮，能讓大家都聽到，還把貨郎賣貨時(shí)重重的聲音、像海浪一樣的聲音、長(zhǎng)長(zhǎng)的聲音這些叫賣的本領(lǐng)都用上了，他們的貨物一定能吸引很多人來買。

2.請(qǐng)幼兒以小組為單位進(jìn)行表演，學(xué)習(xí)運(yùn)用“歌叫”這一叫賣方式。

師：接下來我們要一起去廿三坊巷開店了，你們誰(shuí)是美食鋪的小貨郎？

幼：我是，我賣的是蔥包燴。

師：誰(shuí)是玩具鋪的小貨郎？

幼：我的蹴鞠是一種玩具，我是玩具鋪的。

幼：我的竹節(jié)人也是玩具鋪的。

師：誰(shuí)是雜貨鋪的小貨郎？

幼：我是，我賣的是扇子。

幼：我賣的是瓷杯，我也是雜貨鋪的。

師：好了，我們的鋪?zhàn)玉R上就要開張了，小貨郎們，你們準(zhǔn)備好了嗎？

師：等下我們先唱，再叫賣，我們一起像宋朝貨郎一樣來賣貨吧！

（幼兒依據(jù)自己帶來的宋朝貨物，對(duì)應(yīng)店鋪進(jìn)行分組演繹。教師完整播放音樂，幼兒先演唱歌曲《小貨郎》，然后叫賣，進(jìn)行歌叫演繹。）

3.在《清明上河圖》的背景烘托中，幼兒集體演繹，鞏固“歌叫”經(jīng)驗(yàn)。

師：小貨郎們，你們太棒了，聲音很響亮，而且能用重重的聲音、像海浪一樣的聲音和長(zhǎng)長(zhǎng)的聲音來賣貨。

師：接下來，我們要到真正的廿三坊巷去賣貨了，你們準(zhǔn)備好了嗎？（教師展示《清明上河圖》的背景板，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入游戲情境。）

師：那我們一起挑著擔(dān)子，準(zhǔn)備出發(fā)吧。

（幼兒在情境烘托中完整演繹歌曲《小貨郎》，在音樂聲中結(jié)束活動(dòng)。）

（析：這一環(huán)節(jié)是幼兒整合前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)的階段，是幼兒感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造美的整體體現(xiàn)，也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的高潮部分。在該環(huán)節(jié)，教師首先通過個(gè)別展示和集體評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒再次回顧歌唱和叫賣的經(jīng)驗(yàn)，并引出歌叫的內(nèi)涵：歌唱和叫賣結(jié)合，叫做歌叫，從而讓幼兒了解宋朝歌叫這一藝術(shù)表現(xiàn)形式。然后，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組展示，讓幼兒感受宋朝商販歌叫時(shí)熱鬧的藝術(shù)氛圍，應(yīng)用歌叫經(jīng)驗(yàn)。隨后，在情境的烘托中，在寬松的即興表演氛圍里，幼兒將自己所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通，盡情演繹，呈現(xiàn)出廿三坊巷濃厚的生活氣息，在藝術(shù)表現(xiàn)中感受濃烈的民間文化氛圍，鞏固歌叫經(jīng)驗(yàn)。）

延伸活動(dòng)：

1.在音樂表演區(qū)投放操作材料，如“！”“—”“”三種符號(hào)制成的木棒，含有插孔的《清明上河圖》扇面，宋韻物件（糖葫蘆、陀螺、蹴鞠、竹節(jié)人等），歌曲《小貨郎》，供幼兒進(jìn)行貨郎賣貨的游戲，鞏固幼兒對(duì)歌曲的把握，豐富幼兒對(duì)歌叫藝術(shù)的表達(dá)。

2.開展“貨郎進(jìn)社區(qū)”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒能夠走出幼兒園，走向社區(qū)，在真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景中賣貨，體驗(yàn)宋朝貨郎賣貨的情境，感受宋朝繁華的民間文化，成為文化宣傳的小使者，向更多的人宣傳宋朝歌叫這一藝術(shù)表現(xiàn)形式。