把時間的管理權(quán)還給孩子

從表面上看，教師通過跟孩子約定結(jié)束游戲的時間，讓孩子自主控制什么時間開始整理玩具，確實可以引發(fā)孩子關(guān)注時間的流逝，培養(yǎng)時間觀念，但其實每個孩子都是不一樣的，都有自己的興趣、需要和不同的能力水平，而教師卻定了一個統(tǒng)一的時間點，要求所有孩子自己把握，看似是讓孩子自主掌控活動節(jié)奏，其實并未尊重每個孩子。孩子之所以分心去關(guān)注時間的變化而不能專注于游戲，教師可以從以下幾方面去反思：第一，教師要反思，是不是當前的區(qū)域活動內(nèi)容和材料的趣味性不強，對孩子的吸引力不夠，這才讓孩子無聊得開始頻頻關(guān)注游戲結(jié)束的時間？第二，教師要反思，自己對孩子活動的評價是否重結(jié)果而輕過程？教師不能只看孩子游戲后整理玩具是不是及時、有沒有踩準時間點，而忽視對孩子游戲的整個過程的觀察和評價，不然，孩子就會產(chǎn)生“拼速度”的心理，甚至形成“整理得快就能受到表揚，不如早點結(jié)束游戲，提前開始整理”的錯誤認識。第三，教師要反思，這些孩子是否平時受到忽視，沒有太多機會得到教師和同伴的肯定？可能他們發(fā)現(xiàn)，通過踩準整理的時間點來獲得教師的表揚是比較容易的，只要自己肯“犧牲”游戲的時間就可以做到，于是，為了爭當“整理玩具的第一名”就“內(nèi)卷”起來，把開始整理的時間點不斷往前移。

教師需要真正把時間的管理權(quán)交給孩子。對于大班孩子來說，教師可以在孩子有了初步的時間概念后，確定一個合適的時間區(qū)間，其間通過播放輕音樂示意，由孩子自己來決定從什么時間點開始整理玩具。教師可以跟孩子一起討論“怎樣才能把有限的時間利用起來好好地玩游戲”，引導(dǎo)孩子盡情地享受快樂的游戲時光，整理時干脆利落、不磨蹭，學(xué)習(xí)有效地管理時間。這才是培養(yǎng)孩子時間觀念的有效路徑。

（浙江紹興市柯橋區(qū)夏履幼托中心 董佳）