核心素養(yǎng)理念下發(fā)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)路徑探究

穆廣西

【摘要】核心素養(yǎng)理念是如今教育教學(xué)深度改革后應(yīng)用于課堂教學(xué)的重要組成部分.核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及自主思考能力，凸顯課堂中教師的引導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位.由此可見，在核心素養(yǎng)理念下發(fā)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)至關(guān)重要，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.本文對(duì)核心素養(yǎng)理念下發(fā)展初中數(shù)學(xué)課堂的意義進(jìn)行探討，提出其中存在的問題并列舉相應(yīng)解決路徑.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

初中階段是學(xué)生培養(yǎng)完整數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要基礎(chǔ).傳統(tǒng)的教學(xué)理念一味注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，忽視了對(duì)學(xué)生思維邏輯、自主學(xué)習(xí)、思考等多方面能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)及全面發(fā)展無法產(chǎn)生過多的幫助.而核心素養(yǎng)理念能夠有效解決這一問題，將其充分融入初中數(shù)學(xué)課堂，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有重要的應(yīng)用價(jià)值.因此，教師應(yīng)充分掌握核心素養(yǎng)教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的問題，構(gòu)建高質(zhì)量初中數(shù)學(xué)課堂，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.

1 核心素養(yǎng)理念下發(fā)展初中數(shù)學(xué)課堂的意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)、快速解決數(shù)學(xué)問題的重要能力.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅涉及數(shù)字、公式、定理等知識(shí)的運(yùn)用，還涉及邏輯推理、空間思維、創(chuàng)新思維等多方面能力的發(fā)揮［1］.若教師單純地進(jìn)行知識(shí)講解，將無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維邏輯，從而導(dǎo)致學(xué)生難以將已學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確應(yīng)用于數(shù)學(xué)題目當(dāng)中.因此，核心素養(yǎng)理念著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及自主學(xué)習(xí)能力，有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，能夠幫助學(xué)生深入掌握所學(xué)知識(shí)，將創(chuàng)新思維能力充分應(yīng)用于日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中.在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)不斷發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，嘗試不同的方法和思路，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

1.2 強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)理念下發(fā)展初中數(shù)學(xué)課堂是強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑.核心素養(yǎng)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究.在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)與問題的探究，通過問題解決、獨(dú)立思考等方式，使學(xué)生能夠主動(dòng)地、有效地進(jìn)行創(chuàng)新思考和實(shí)踐，在課堂中主動(dòng)提出問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［2］，進(jìn)而幫助學(xué)生獨(dú)立地、有效地進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)，包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我評(píng)估、自我調(diào)整等方面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷認(rèn)識(shí)自身的不足，從而愿意主動(dòng)解決，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

1.3 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

基于核心素養(yǎng)理念下發(fā)展初中數(shù)學(xué)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有助于教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量［3］.核心素養(yǎng)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求教師在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性.通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，對(duì)教師提高教學(xué)質(zhì)量提供有力幫助.此外，基于核心理念下凸顯教師的引導(dǎo)作用，能夠促使教師積極主動(dòng)提高自身教學(xué)水平及專業(yè)素養(yǎng)，更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果和成績(jī)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

2 核心素養(yǎng)理念下發(fā)展初中數(shù)學(xué)課堂時(shí)存在的問題

2.1 教學(xué)方式單一

初中數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要場(chǎng)所.然而，目前部分教師在執(zhí)行過程中存在教學(xué)方式單一的問題，傳統(tǒng)教學(xué)方式往往只注重傳授知識(shí)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感和興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，從而無法有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量.教師在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新性和實(shí)踐性，學(xué)生無法接觸更多類型的教學(xué)方式，無法實(shí)現(xiàn)思維能力的創(chuàng)新，從而難以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平及綜合能力.教學(xué)方式單一會(huì)使教師安于現(xiàn)狀，缺少創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式的決心，從而難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法做到數(shù)學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展.因此，抑制了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及發(fā)展空間，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)提升.

2.2 教學(xué)目標(biāo)不明確

核心素養(yǎng)理念下發(fā)展初中數(shù)學(xué)課堂需要具有明確的教學(xué)目標(biāo)，如果缺乏合理的教學(xué)目標(biāo)，則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)思路不清晰，缺乏整體教學(xué)規(guī)劃，導(dǎo)致每個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)與整體教學(xué)目標(biāo)銜接不夠緊密，學(xué)生難以形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，無法充分培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升.教學(xué)目標(biāo)不夠明確和具體，教師一味關(guān)注知識(shí)的灌輸及成績(jī)的提升，無法滿足學(xué)生真正的學(xué)習(xí)訴求，難以在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足和漏洞，從而導(dǎo)致教學(xué)過程出現(xiàn)偏差和疏漏，學(xué)生難以體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性及實(shí)用性，喪失對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣和主動(dòng)性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和全面發(fā)展.

2.3 課堂教學(xué)脫離實(shí)際生活

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，但數(shù)學(xué)知識(shí)卻在生活中隨處可見.如果課堂教學(xué)脫離實(shí)際生活，學(xué)生難以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和意義，無法將書面化的知識(shí)完全理解透徹，面對(duì)實(shí)際問題時(shí)難以通過數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決.從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生陌生感和畏懼感，面對(duì)抽象的知識(shí)感到枯燥乏味，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主思考，無法發(fā)揮主觀能動(dòng)性，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生不良影響.

2.4 缺乏針對(duì)性教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)反饋均來源于測(cè)試或考試成績(jī)，一味注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià).結(jié)果性評(píng)價(jià)往往是片面的、單一的，學(xué)生難以在這種評(píng)價(jià)結(jié)果中客觀、全面地認(rèn)識(shí)自身的不足及優(yōu)勢(shì)，學(xué)生無法解決自身存在問題的同時(shí)，也無法了解其在學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)能力上的優(yōu)勢(shì)及優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生難以感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，難以在評(píng)價(jià)中樹立自信心，無法獲得成就感，從而失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣.同時(shí)，教師也無法根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，不利于教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和完善，使得評(píng)價(jià)沒有準(zhǔn)確依據(jù)，難以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

3 核心素養(yǎng)理念下發(fā)展初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)路徑

3.1 創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)方式

在核心素養(yǎng)理念下，發(fā)展初中數(shù)學(xué)課堂需要教師創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)方式，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣［4］.多樣的教學(xué)方式首先包括情境教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)多種問題情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的探索欲和興趣，將學(xué)生的注意力全部集中在課堂上，使其自愿積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).其次，還可以通過合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，通過小組合作、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生交流溝通能力的同時(shí)，使其充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)并了解學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，從而形成共同進(jìn)步.最后，多媒體信息技術(shù)教學(xué)是如今順應(yīng)時(shí)代發(fā)展極為新穎、便利的教學(xué)方式，教師可以通過多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生動(dòng)化.

例如

在學(xué)習(xí)“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可以通過視頻向?qū)W生展示圖形平移與旋轉(zhuǎn)的路徑和效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)作圖提供有力幫助，幫助學(xué)生充分了解及掌握知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

3.2 明確科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

核心素養(yǎng)理念下發(fā)展初中數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的明確至關(guān)重要.教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師設(shè)計(jì)出更為科學(xué)、合理的初中數(shù)學(xué)課堂，明確了核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方向［5］.科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有層次性和遞進(jìn)性，學(xué)生的認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)知識(shí)體系都是由淺入深、由易到難的過程.因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，展現(xiàn)系統(tǒng)性和完整性的同時(shí)，呈現(xiàn)出層次性和遞進(jìn)性的特點(diǎn).

例如

在學(xué)習(xí)“勾股定理”章節(jié)中“螞蟻怎樣走最近”時(shí)，教師不僅要為學(xué)生明確尋找出最短路徑的目標(biāo)，還需明確“兩點(diǎn)之間最短距離求解”這一深入教學(xué)目標(biāo).由此可見，教學(xué)目標(biāo)講究循序漸進(jìn)，確保教學(xué)目標(biāo)清晰合理，培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維、建模等多方面能力，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

3.3 結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)

想要幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻地理解、準(zhǔn)確地運(yùn)用，就必須在知識(shí)講解及教授過程中結(jié)合實(shí)際生活.讓學(xué)生充分感受到通過已學(xué)知識(shí)能夠解決生活中的實(shí)際問題，從而引發(fā)學(xué)生在日常生活中時(shí)刻進(jìn)行思考，拓展并培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的數(shù)學(xué)思維.在教材中不乏許多與生活相關(guān)聯(lián)的課程.

例如

在開展“生活中的立體圖形”“生活中的平面圖形”“生活中的平移”等課程之前，可以在前一天向?qū)W生布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生在課余時(shí)間找尋身邊的、生活中的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，并在課上進(jìn)行分享.通過引入生活中的實(shí)際例子講解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，使學(xué)生能夠快速理解的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)及綜合能力.

3.4 實(shí)施針對(duì)性教學(xué)評(píng)價(jià)

實(shí)施針對(duì)性教學(xué)評(píng)價(jià)是基于核心素養(yǎng)開展初中數(shù)學(xué)高質(zhì)量課堂的重要手段.傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已無法滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)需求，不能將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn).因此，想要提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，教師應(yīng)圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)施針對(duì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂的參與度、學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)探究和思考的過程，對(duì)學(xué)生的思考能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力等方面的進(jìn)行針對(duì)性、多維度的評(píng)價(jià)［6］.同時(shí)，還需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、自信心等方面，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合能力提升.此外，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，促進(jìn)教師專業(yè)能力提升的同時(shí)，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率及效果.

4 結(jié)語(yǔ)

教師以核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)教學(xué)理念實(shí)施初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，脫離了傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制及束縛，通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)、自主思考等多維度能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展.因此，初中數(shù)學(xué)教師為開展高質(zhì)量的教學(xué)課堂，應(yīng)充分掌握核心素養(yǎng)理念的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)解決教學(xué)過程中存在的問題，創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)方式，明確科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，并實(shí)施針對(duì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力、核心素養(yǎng)的全面發(fā)展.

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