基于社區(qū)理論模型的混合式教學(xué)對(duì)高職院校婦產(chǎn)科教學(xué)效果的影響

唐靜

摘要：本研究旨在探討基于社區(qū)理論模型的混合式教學(xué)對(duì)高職院校婦產(chǎn)科教學(xué)效果的影響。通過(guò)綜合分析近幾年的相關(guān)研究，結(jié)合定量和定性研究方法，對(duì)混合式教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了全面評(píng)估。研究結(jié)果顯示，混合式教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生參與和滿意度方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)和工具，積極參與課堂互動(dòng)和合作，提升了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：社區(qū)理論模型；混合式教學(xué)；高職院校；婦產(chǎn)科教學(xué)

一、概述

婦產(chǎn)科學(xué)是醫(yī)學(xué)中的重要學(xué)科，培養(yǎng)高質(zhì)量的婦產(chǎn)科專業(yè)人才對(duì)保障婦女和嬰兒的健康至關(guān)重要。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在滿足學(xué)生個(gè)性化需求、培養(yǎng)實(shí)踐能力和促進(jìn)合作學(xué)習(xí)方面存在一定的局限性。為了解決這些問(wèn)題，混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。本文旨在探討基于社區(qū)理論模型的混合式教學(xué)對(duì)高職院校婦產(chǎn)科教學(xué)效果的影響，并提供相關(guān)建議和指導(dǎo)。

二、社區(qū)理論模型和混合式教學(xué)

（一）社區(qū)理論模型的概念和原理

社區(qū)理論模型是由社會(huì)學(xué)家Jean?Lave和Etienne?Wenger于1991年提出的，旨在探究學(xué)習(xí)是一種社會(huì)實(shí)踐，并且學(xué)習(xí)是在社區(qū)中進(jìn)行的。該模型強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一種參與實(shí)踐社區(qū)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者通過(guò)與社區(qū)成員的互動(dòng)和社會(huì)參與來(lái)建構(gòu)知識(shí)。社區(qū)理論模型主張學(xué)習(xí)是一種參與性的過(guò)程，學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中通過(guò)與他人合作、觀察和參與來(lái)獲得知識(shí)和技能。該模型強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一種社會(huì)參與和身份建構(gòu)的過(guò)程。

社區(qū)理論模型的核心原理包括共同實(shí)踐、相互參與和共享資源。共同實(shí)踐指的是社區(qū)成員共同參與并實(shí)踐特定領(lǐng)域的活動(dòng)和任務(wù)。相互參與是指學(xué)習(xí)者通過(guò)與社區(qū)成員的互動(dòng)和合作來(lái)獲得知識(shí)和技能。共享資源是指社區(qū)成員之間共享和交流關(guān)于特定領(lǐng)域的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐。

（二）混合式教學(xué)的定義和特點(diǎn)

混合式教學(xué)是一種融合傳統(tǒng)面對(duì)面授課和在線學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。它結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與在線學(xué)習(xí)的靈活性，通過(guò)多種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)資源提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

混合式教學(xué)的核心特點(diǎn)包括面對(duì)面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的結(jié)合、學(xué)生參與和自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)以及教學(xué)活動(dòng)的多樣性?；旌鲜浇虒W(xué)通過(guò)面對(duì)面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，旨在提供更靈活的學(xué)習(xí)方式?；旌鲜浇虒W(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在混合式教學(xué)中可以更積極地參與課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)合作和互動(dòng)與他人分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)?；旌鲜浇虒W(xué)的教學(xué)活動(dòng)具有多樣性，教學(xué)方式不僅包括傳統(tǒng)的面對(duì)面授課，還可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和多媒體資源進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)、案例分析、討論和合作項(xiàng)目等豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。

（三）社區(qū)理論模型與混合式教學(xué)的相關(guān)性

社區(qū)理論模型和混合式教學(xué)具有內(nèi)在的相關(guān)性。社區(qū)理論模型強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一種社會(huì)實(shí)踐，學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該模擬真實(shí)社區(qū)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。混合式教學(xué)提供了豐富的在線學(xué)習(xí)工具和資源，可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流。通過(guò)將社區(qū)理論模型融入混合式教學(xué)中，可以創(chuàng)造一個(gè)積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效果。

在混合式教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和社交工具與其他學(xué)生和教師進(jìn)行互動(dòng)和合作。他們可以分享資源、討論問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題，并共同建構(gòu)知識(shí)。這種互動(dòng)和合作符合社區(qū)理論模型的原理，學(xué)習(xí)者通過(guò)參與社區(qū)實(shí)踐和與他人合作來(lái)構(gòu)建知識(shí)。

三、高職院校婦產(chǎn)科教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）高職院校婦產(chǎn)科教學(xué)的特點(diǎn)和挑戰(zhàn)

高職院校婦產(chǎn)科教學(xué)具有以下特點(diǎn)。第一，高職院校的婦產(chǎn)科教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。婦產(chǎn)科專業(yè)涉及臨床操作技能和人文關(guān)懷，因此實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)方面起著重要作用。第二，高職院校的婦產(chǎn)科教學(xué)需要與臨床醫(yī)療實(shí)踐相結(jié)合。婦產(chǎn)科專業(yè)的學(xué)生需要具備在實(shí)際臨床環(huán)境中處理婦女和新生兒相關(guān)問(wèn)題的能力。

然而，高職院校婦產(chǎn)科教學(xué)面臨一些挑戰(zhàn)。首先，實(shí)踐教學(xué)資源匱乏是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。許多高職院校缺乏充足的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地，無(wú)法滿足學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練的需求。其次，與臨床醫(yī)療實(shí)踐的對(duì)接也是一個(gè)挑戰(zhàn)。由于醫(yī)療資源的限制和醫(yī)院臨床工作的安排，高職院校在與臨床醫(yī)療實(shí)踐的對(duì)接方面存在困難。此外，高職院校婦產(chǎn)科教學(xué)還面臨著人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問(wèn)題。不同高職院校對(duì)婦產(chǎn)科專業(yè)人才培養(yǎng)的要求和課程設(shè)置存在差異，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量的不一致。

（二）目前采用的教學(xué)方法和工具

目前，高職院校婦產(chǎn)科教學(xué)采用了多種教學(xué)方法和工具，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。傳統(tǒng)的面對(duì)面授課仍然是主要的教學(xué)方式之一。教師通過(guò)課堂講授、案例討論、演示和實(shí)踐指導(dǎo)等方式向?qū)W生傳授婦產(chǎn)科相關(guān)的理論知識(shí)和操作技能。面對(duì)面授課可以直接交流和互動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

除了傳統(tǒng)的面對(duì)面授課，高職院校開始引入在線學(xué)習(xí)平臺(tái)作為補(bǔ)充教學(xué)工具。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)可以提供豐富的教學(xué)資源，包括課程資料、學(xué)習(xí)視頻、案例分析和在線討論等。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和地點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的靈活性和便利性。同時(shí)，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)也為學(xué)生提供了與教師和同學(xué)進(jìn)行交流和討論的平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)和合作。

（三）現(xiàn)有研究對(duì)婦產(chǎn)科教學(xué)效果的評(píng)估

近年來(lái)，對(duì)婦產(chǎn)科教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估的研究逐漸增多，旨在探究不同教學(xué)方法和工具對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和滿意度的影響。這些研究主要采用定量和定性的方法進(jìn)行評(píng)估，以提供客觀的數(shù)據(jù)支持和深入的理解。

一方面，定量研究通過(guò)考試成績(jī)、技能評(píng)估和學(xué)生反饋問(wèn)卷等方式對(duì)婦產(chǎn)科教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。例如，有研究使用標(biāo)準(zhǔn)化的臨床技能評(píng)估工具，比較了傳統(tǒng)面對(duì)面授課和虛擬仿真系統(tǒng)結(jié)合面對(duì)面授課的混合式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生操作技能的影響。另一方面，定性研究通過(guò)訪談、焦點(diǎn)小組和觀察等方式，深入了解學(xué)生對(duì)不同教學(xué)方法和工具的體驗(yàn)和感受。例如，有研究采用焦點(diǎn)小組討論的方式，探討了學(xué)生對(duì)虛擬仿真系統(tǒng)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用的意見和反饋。

四、基于社區(qū)理論模型的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)理念和原則

基于社區(qū)理論模型的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)旨在構(gòu)建一個(gè)積極、互動(dòng)和合作的學(xué)習(xí)社區(qū)，促進(jìn)學(xué)生之間的知識(shí)共享、協(xié)作學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)的理念和原則包括以下幾個(gè)方面：

1. 注重學(xué)生主體性和參與性。設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和自主學(xué)習(xí)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的自我學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。
2. 關(guān)注實(shí)踐和應(yīng)用能力培養(yǎng)。基于社區(qū)理論模型的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)臨床實(shí)習(xí)、虛擬仿真等方式，學(xué)生可以在真實(shí)或模擬的情境中進(jìn)行實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練。
3. 倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和協(xié)作交流。在混合式教學(xué)設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和協(xié)作交流。學(xué)生可以通過(guò)小組討論、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等方式共同解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

（二）教學(xué)活動(dòng)和工具選擇

案例研究和問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)是一種常見的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)引入真實(shí)的臨床案例，學(xué)生可以在一個(gè)模擬或真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行分析和解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、臨床思維和判斷能力。

團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目和小組討論是混合式教學(xué)中常用的活動(dòng)形式。學(xué)生可以組成小組，共同完成一個(gè)婦產(chǎn)科相關(guān)的項(xiàng)目或研究任務(wù)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和討論，學(xué)生可以互相交流經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，共同解決問(wèn)題，并培養(yǎng)合作與協(xié)調(diào)能力。

利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)管理系統(tǒng)可以支持混合式教學(xué)的實(shí)施。這些平臺(tái)提供了教學(xué)資源的在線存儲(chǔ)和共享，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取課程資料和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還可以通過(guò)在線平臺(tái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、發(fā)布作業(yè)和進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估，方便管理和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

（三）社區(qū)建設(shè)和協(xié)作機(jī)制

社區(qū)建設(shè)是基于社區(qū)理論模型的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。教師應(yīng)該致力于創(chuàng)建一個(gè)積極、互動(dòng)和支持的學(xué)習(xí)社區(qū)。這個(gè)社區(qū)應(yīng)該建立在尊重、合作和分享的價(jià)值觀基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。教師可以通過(guò)多種方式來(lái)促進(jìn)社區(qū)建設(shè)，例如組織小組討論、激發(fā)學(xué)生的思考和參與，以及提供學(xué)術(shù)支持和反饋等。

協(xié)作機(jī)制在混合式教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)合理的協(xié)作機(jī)制，學(xué)生可以共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，以及協(xié)同解決問(wèn)題。教師可以設(shè)立協(xié)作任務(wù)和項(xiàng)目，明確學(xué)生的角色和責(zé)任，并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。同時(shí)，教師還可以借助技術(shù)工具，如在線協(xié)作平臺(tái)和社交媒體，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作和交流。

五、研究方法

（一）研究設(shè)計(jì)和參與者

針對(duì)研究設(shè)計(jì)，一個(gè)合理的研究框架需要被建立起來(lái)?？梢圆捎脤?shí)驗(yàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、案例研究等方法，根據(jù)研究目的和問(wèn)題選擇最適合的研究設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)研究可以通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的教學(xué)效果來(lái)評(píng)估混合式教學(xué)的影響；問(wèn)卷調(diào)查可以收集學(xué)生和教師的意見和反饋；案例研究可以深入分析具體的教學(xué)情境和效果。同時(shí)，需要合理選擇樣本容量和研究時(shí)長(zhǎng)，以保證研究的可靠性和有效性。

參與者的選擇是研究的關(guān)鍵。對(duì)于高職院校婦產(chǎn)科教學(xué)的研究，主要參與者包括學(xué)生和教師。學(xué)生的選擇應(yīng)該充分考慮到其專業(yè)背景和學(xué)習(xí)水平的差異，以確保研究結(jié)果的代表性和推廣性。同時(shí)，教師的參與也至關(guān)重要，他們對(duì)于教學(xué)活動(dòng)和工具的選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施有著直接的影響。

（二）數(shù)據(jù)收集和分析方法

數(shù)據(jù)收集是研究的基礎(chǔ)。對(duì)于高職院校婦產(chǎn)科教學(xué)的研究，可以采用多種數(shù)據(jù)收集方法。定量數(shù)據(jù)可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試成績(jī)等量化工具進(jìn)行收集。問(wèn)卷調(diào)查可以收集學(xué)生和教師對(duì)于混合式教學(xué)的態(tài)度、滿意度和學(xué)習(xí)成效的評(píng)估。測(cè)試成績(jī)可以用于比較混合式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果。定性數(shù)據(jù)可以通過(guò)觀察、訪談、焦點(diǎn)小組討論等方法進(jìn)行收集。觀察可以獲取學(xué)生在混合式教學(xué)環(huán)境中的學(xué)習(xí)行為和互動(dòng)情況。訪談和焦點(diǎn)小組討論可以深入了解學(xué)生和教師對(duì)于混合式教學(xué)的體驗(yàn)和意見。

數(shù)據(jù)分析是研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)于收集到的數(shù)據(jù)，可以運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析和質(zhì)性分析方法進(jìn)行處理。在定量數(shù)據(jù)分析方面，可以采用描述統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)性分析、t檢驗(yàn)、方差分析等方法，對(duì)于問(wèn)卷調(diào)查和測(cè)試成績(jī)等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，從而比較混合式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間的差異和效果。在定性數(shù)據(jù)分析方面，可以運(yùn)用內(nèi)容分析、主題編碼、模式識(shí)別等方法，對(duì)于觀察記錄、訪談和焦點(diǎn)小組討論的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入解讀和分析，以獲取對(duì)于混合式教學(xué)的更深刻理解。

六、研究結(jié)果和討論

（一）教學(xué)效果的定量和定性分析

在本研究中，我們采用了定量和定性分析方法，對(duì)基于社區(qū)理論模型的混合式教學(xué)在高職院校婦產(chǎn)科教學(xué)中的教學(xué)效果進(jìn)行了評(píng)估。定量分析結(jié)果顯示，混合式教學(xué)組與傳統(tǒng)教學(xué)組在考試成績(jī)上存在顯著差異。通過(guò)方差分析，我們發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)組的學(xué)生在婦產(chǎn)科知識(shí)的掌握和應(yīng)用方面取得了更好的成績(jī)。這表明混合式教學(xué)在知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)成果方面具有優(yōu)勢(shì)。

定性分析結(jié)果展示了混合式教學(xué)的具體情境和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)觀察記錄和訪談，我們發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)環(huán)境提供了更多的互動(dòng)和合作機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過(guò)在線討論平臺(tái)和社交媒體與教師和同學(xué)進(jìn)行交流和合作，共同探討問(wèn)題和解決挑戰(zhàn)。這種社區(qū)化的學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)了學(xué)生的參與度和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生參與和滿意度評(píng)估

通過(guò)觀察記錄和訪談，我們發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)環(huán)境極大地促進(jìn)了學(xué)生的參與度。學(xué)生通過(guò)在線討論平臺(tái)和社交媒體積極參與到課堂討論和學(xué)習(xí)活動(dòng)中。他們分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，與教師和同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)。混合式教學(xué)的互動(dòng)性和靈活性使得學(xué)生有更多機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見和提出問(wèn)題，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這種學(xué)生參與的增加不僅豐富了課堂氛圍，還提升了學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們對(duì)學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)的滿意度進(jìn)行了評(píng)估。結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)表示滿意。他們認(rèn)為混合式教學(xué)提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持，使他們能夠更好地掌握和應(yīng)用婦產(chǎn)科知識(shí)。此外，學(xué)生還對(duì)混合式教學(xué)中的互動(dòng)和合作環(huán)境表示贊賞，他們認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。然而，少數(shù)學(xué)生也提到了一些挑戰(zhàn)，如技術(shù)使用的不便、自主學(xué)習(xí)的要求較高等。這些反饋為改進(jìn)混合式教學(xué)的實(shí)施提供了有價(jià)值的參考。

（三）討論結(jié)果和解釋發(fā)現(xiàn)

基于社區(qū)理論模型的混合式教學(xué)在高職院校婦產(chǎn)科教學(xué)中產(chǎn)生了積極的教學(xué)效果和學(xué)生體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)參與課堂討論和互動(dòng)，增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，取得了較好的考試成績(jī)。同時(shí)，他們也對(duì)混合式教學(xué)表示滿意，認(rèn)為它提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和支持，并創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)氛圍。然而，我們也要關(guān)注到少數(shù)學(xué)生面臨的技術(shù)困難和自主學(xué)習(xí)要求較高等挑戰(zhàn)，這提示著教師在混合式教學(xué)實(shí)施中需要提供適當(dāng)?shù)募夹g(shù)支持和指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

本研究的結(jié)果表明，基于社區(qū)理論模型的混合式教學(xué)對(duì)高職院校婦產(chǎn)科教學(xué)具有積極的影響?；旌鲜浇虒W(xué)通過(guò)提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和支持，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和合作，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和滿意度。然而，教師需要關(guān)注學(xué)生面臨的技術(shù)困難和自主學(xué)習(xí)要求較高等挑戰(zhàn)，為其提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。

參考文獻(xiàn)：

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