中學(xué)音樂課程綜合實(shí)踐活動策略探究

鄭祖光

［摘?要］綜合實(shí)踐活動是中學(xué)音樂課程的組織與呈現(xiàn)形式之一，重在突破教材、課堂對音樂教育的限制，將音樂教育延伸到生活、自然、社會等領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生感知音樂之美、創(chuàng)造音樂之美。文章簡要論述中學(xué)音樂課程綜合實(shí)踐活動的重要意義，分析中學(xué)音樂課程實(shí)踐活動的基本特點(diǎn)，重點(diǎn)從挖掘活動資源、精選活動主題、創(chuàng)新活動形式、完善評價(jià)機(jī)制四大方面闡述中學(xué)音樂課程綜合實(shí)踐活動策略。

［關(guān)鍵詞］中學(xué)教育；音樂課程；綜合實(shí)踐；評價(jià)機(jī)制

［中圖分類號］G62371

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-2233（2024）06-0065-03

中學(xué)音樂課程綜合實(shí)踐活動是指在教師的組織引領(lǐng)下釋放學(xué)生自主性、創(chuàng)造力，由學(xué)生通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式完成活動任務(wù)并獲得活動成果的課程實(shí)施方式。音樂課程綜合實(shí)踐活動以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，堅(jiān)持以生為本的基本原則，具有綜合性、實(shí)踐性等顯著特點(diǎn)，既能滿足中學(xué)生個(gè)性化與多元化的需要，又能將音樂教育延伸到學(xué)生的生活領(lǐng)域、社會活動領(lǐng)域與自然領(lǐng)域，讓音樂教育走出教室、走出校園，走入學(xué)生的頭腦與心靈，以美的音樂浸潤、帶動學(xué)生，促成學(xué)生美的觀念、美的心靈與美的行為。為了避免中學(xué)音樂課程綜合實(shí)踐活動流于形式，需要把握好綜合實(shí)踐活動的特點(diǎn)，有組織、有目的、有計(jì)劃地開展音樂課程綜合實(shí)踐活動。

一、中學(xué)音樂課程綜合實(shí)踐活動的重要意義

中學(xué)音樂課程是美育的實(shí)施載體，重在培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美理解力、創(chuàng)造力，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂知識與基本的音樂技能，鞏固加深學(xué)生對音樂之美的感悟與體驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動作為中學(xué)音樂課程的組織與呈現(xiàn)形式之一，既可以讓學(xué)生更加高效、自主地學(xué)習(xí)音樂相關(guān)知識與技能，又能為學(xué)生參與音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造提供機(jī)會，學(xué)生在活動中發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，通過歌唱、演奏、表演等多種方式展現(xiàn)音樂之美，表現(xiàn)自己的音樂才華與個(gè)性，可以為學(xué)生的自我認(rèn)知提供正確導(dǎo)向，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的閃光點(diǎn)，從而幫助學(xué)生建立信心，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。與此同時(shí)，音樂課程綜合實(shí)踐活動范圍廣，包含音樂欣賞、音樂表演等多種活動形式。中學(xué)生在音樂審美能力上存在著較大的個(gè)體性差異，而豐富的活動內(nèi)容、多樣性的活動形式可以充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供多種活動選擇，滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化的音樂體驗(yàn)，大幅度提高學(xué)生對于音樂活動的參與度。讓學(xué)生在活動中回溯音樂發(fā)展歷史，閱讀音樂相關(guān)經(jīng)典讀物，欣賞優(yōu)美的音樂作品，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，增強(qiáng)中學(xué)音樂教育的實(shí)效性。除此之外，在音樂課程綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生不僅需要具備基本的音樂知識與技能，而且要具備一定的思維能力、創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這樣學(xué)生才能在活動中開動腦筋，積極探索，與同伴合作互助、分享交流，經(jīng)過不斷地嘗試與探索達(dá)到自己理想的音樂表現(xiàn)效果，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

二、中學(xué)音樂課程綜合實(shí)踐活動的基本特點(diǎn)

（一）以學(xué)生為主體的自主性

中學(xué)音樂課程綜合實(shí)踐活動關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮，即尊重學(xué)生在活動中的主體與中心地位，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)與價(jià)值，將學(xué)生視作具有音樂潛力與獨(dú)立人格、存在差異與個(gè)性、擁有不同需要的個(gè)體，為學(xué)生提供充足的自由發(fā)揮與自主探索空間，在活動主題選取、活動資源籌劃、活動形式確定等多個(gè)方面都需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，保證所開展的音樂課程綜合實(shí)踐活動能對學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力、感染力與啟發(fā)性，讓學(xué)生在活動中深刻體驗(yàn)、有所收獲。

（二）貫穿學(xué)生生活的整體性

中學(xué)音樂課程綜合實(shí)踐活動的整體性特點(diǎn)由學(xué)生所面對的完整的生活世界決定。學(xué)生的生活是由個(gè)人、社會、自然等眾多要素構(gòu)成的相互影響、相互融合的整體，學(xué)生唯有在完整的生活世界中才能獲得真實(shí)的感悟。鑒于此，中學(xué)音樂課程綜合實(shí)踐活動的主題應(yīng)當(dāng)涵蓋學(xué)校、社區(qū)、家鄉(xiāng)、自然世界等元素，對任何主題的意義探索都需要體現(xiàn)出個(gè)人與社會、自然之間相互依存的關(guān)系，融合科學(xué)、藝術(shù)、道德等多領(lǐng)域的內(nèi)容，指向?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與強(qiáng)化，立足于每一名學(xué)生的綜合性發(fā)展。

（三）跨越空間、學(xué)科的開放性

中學(xué)音樂課程綜合實(shí)踐活動超越了封閉的學(xué)科知識體系和單一課堂教學(xué)的時(shí)空局限，生活、自然、社會等都可以成為綜合實(shí)踐活動開展的場域，不論是活動目標(biāo)還是活動內(nèi)容都具有開放性的特點(diǎn)，不再局限于音樂教材所呈現(xiàn)的音樂理論或音樂作品，而是融入了更加濃郁的生活氣息，融合了多學(xué)科、多領(lǐng)域的思想方法，讓學(xué)生以開放的態(tài)度學(xué)習(xí)、感知、體驗(yàn)并創(chuàng)造音樂，逐步拓寬學(xué)生的視野、增長學(xué)生的見識。

（四）涵蓋多角度音樂活動的實(shí)踐性

實(shí)踐性是中學(xué)音樂課程綜合實(shí)踐活動最為顯著的特征之一。這里所說的“實(shí)踐”并非局限于學(xué)生歌唱或演奏音樂作品，還包括學(xué)生通過調(diào)查研究收集音樂作品相關(guān)資料，在舞臺表演中綜合運(yùn)用多種藝術(shù)實(shí)踐方式?？偠灾?，綜合實(shí)踐活動將實(shí)踐作為學(xué)生接收音樂信息的主要渠道，以實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，讓學(xué)生親身參與、親歷體驗(yàn)，動手、動腳、動腦、動嘴，進(jìn)而全身心地投入活動當(dāng)中，深化學(xué)生的感悟，激揚(yáng)學(xué)生的熱情。

三、有效開展中學(xué)音樂課程綜合實(shí)踐活動的策略

（一）深層次、多層面挖掘活動資源

活動資源是中學(xué)音樂課程綜合實(shí)踐活動的基本要素，豐富多樣、貼近生活的活動資源可以帶給學(xué)生更加豐富的活動體驗(yàn)，讓綜合實(shí)踐活動更加妙趣橫生、生動活潑。

一是挖掘活動開展的“人力資源”。中學(xué)音樂課程綜合實(shí)踐活動的有效開展單純依靠學(xué)校教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了讓活動更具吸引力并體現(xiàn)出主體性的特點(diǎn)，可以在開展課堂綜合實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上挑選若干名文藝骨干學(xué)生，利用課余時(shí)間對其進(jìn)行培訓(xùn)，積極打造校園合唱隊(duì)、校園樂隊(duì)、校園文藝表演團(tuán)。同時(shí)可以邀請當(dāng)?shù)孛窀鑲鞒腥?、音樂藝術(shù)家等進(jìn)入校園協(xié)助活動的開展，逐步提高活動的專業(yè)性。

二是挖掘活動宣傳的“媒體資源”。中學(xué)音樂課程綜合實(shí)踐活動開展前的動員工作十分重要，做好動員工作既可以調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，又能在校園內(nèi)營造濃郁的音樂文化氛圍。為此，要深入挖掘校園媒體資源，借助校園廣播、樓宇電視等傳統(tǒng)媒體向?qū)W生展示校園合唱隊(duì)、校園樂隊(duì)精彩的音樂表現(xiàn)，吸引學(xué)生關(guān)注校園音樂，主動參與綜合實(shí)踐活動。同時(shí)利用校園官方網(wǎng)站、班級微信群等媒介介紹音樂相關(guān)歷史故事、人物事跡等，向?qū)W生傳遞音樂精神、音樂思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與創(chuàng)造音樂的熱情。

三是挖掘活動實(shí)施的“設(shè)備資源”。中學(xué)音樂課程綜合實(shí)踐活動的開展離不開設(shè)施設(shè)備、場所等要素的支持。對此，要充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有場地條件的優(yōu)勢，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的活動空間，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好配置樂器，結(jié)合學(xué)生的音樂基礎(chǔ)水平以及音樂文化需求配置唱片機(jī)、多媒體影音教室等，讓學(xué)生可以在綜合實(shí)踐活動室內(nèi)鑒賞經(jīng)典名曲，編排樂隊(duì)表演，為學(xué)生的自主活動做好準(zhǔn)備。

（二）精心選擇內(nèi)涵深刻的活動主題

中學(xué)音樂課程綜合實(shí)踐活動的開放性與自主性特點(diǎn)決定其所選擇的主題需要體現(xiàn)出人、社會與自然之間的關(guān)系，并且符合中學(xué)生的年齡、個(gè)性、心理等特征。鑒于此，建議從以下4個(gè)方面入手，精心選擇內(nèi)涵深刻的活動主題。

1.立足學(xué)校特色

立足學(xué)校特色，與學(xué)校各項(xiàng)活動整合以選取活動主題。中學(xué)音樂課程綜合實(shí)踐活動以學(xué)校的各項(xiàng)活動經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，各地中學(xué)積極開展有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的活動，如研學(xué)旅行、科技節(jié)、讀書周等，這些學(xué)校傳統(tǒng)活動根植于學(xué)校，反映出學(xué)校的辦學(xué)特色、資源優(yōu)勢，為音樂課程綜合實(shí)踐活動的開展提供了支撐。因此，可以將學(xué)校傳統(tǒng)活動與音樂課程綜合實(shí)踐活動相結(jié)合，如將讀書周與音樂課程綜合實(shí)踐活動相結(jié)合，選取“中秋樂讀會”活動主題，讓學(xué)生體會音樂中蘊(yùn)含的詩情畫意。

2.深入生活實(shí)際

深入生活實(shí)際，結(jié)合社區(qū)的人文環(huán)境、經(jīng)濟(jì)特色開發(fā)活動等精選活動主題。中學(xué)音樂課程綜合實(shí)踐活動的關(guān)鍵在于突破教材、教室、校園的桎梏，讓音樂之聲滲透到學(xué)生生活的方方面面。社區(qū)作為中學(xué)生直接接觸的社會環(huán)境，其中蘊(yùn)含著豐富的活動資源。立足社區(qū)選取活動主題，帶領(lǐng)學(xué)生探尋自己熟悉但陌生的生活環(huán)境，感悟音樂與生活之間的關(guān)系。例如，將社區(qū)的歷史文物古跡與音樂課程綜合實(shí)踐活動相結(jié)合，選取“唱響歷史”活動主題，引領(lǐng)學(xué)生感悟音樂厚重的歷史，探尋音樂的文化價(jià)值。

3.符合學(xué)生興趣

圍繞學(xué)生興趣，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好等選擇活動主題。中學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)烈，樂于探索新鮮的事物。在“信息大爆炸”的當(dāng)今社會，中學(xué)生所接收到的信息更為豐富，對音樂的理解也呈現(xiàn)出個(gè)性化的特點(diǎn)，大部分中學(xué)生都會追求新穎、奇特的音樂風(fēng)格。針對中學(xué)生此種音樂興趣特點(diǎn)，為了幫助中學(xué)生建立正確的音樂審美觀念，主動抵御不良音樂文化思潮，避免中學(xué)生遭受“快餐式音樂”的誤導(dǎo)，可以將“探尋音樂本真”作為活動主題，學(xué)生自主收集音樂相關(guān)歷史資料，在活動中逐步建立正確的音樂審美標(biāo)準(zhǔn)，對當(dāng)前各類媒體平臺上的音樂作品進(jìn)行鑒賞評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

4.跨學(xué)科融合

中學(xué)音樂課程綜合實(shí)踐活動覆蓋范圍廣、包容性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，找準(zhǔn)音樂與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，從跨學(xué)科融合視角出發(fā)精選活動主題，打造更加完善、開放的活動體系。例如，“我們的元旦晚會”活動主題涉及音樂與語文、美術(shù)、勞動、數(shù)學(xué)等學(xué)科的整合，學(xué)生需要調(diào)查研究學(xué)校師生對元旦晚會節(jié)目的偏好，利用表格整合調(diào)查數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上通過團(tuán)隊(duì)合作確定元旦晚會節(jié)目單，綜合運(yùn)用美術(shù)、語文等學(xué)科知識布置晚會舞臺、撰寫晚會主持稿等。

（三）圍繞中學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新活動形式

中學(xué)音樂課程綜合實(shí)踐活動需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，滿足學(xué)生的個(gè)性化與多元化需要，讓學(xué)生在活動中自主探索、勤于思考、合作互助、積極創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。鑒于此，要創(chuàng)新活動形式，增強(qiáng)活動對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生在活動中有所感悟、有所收獲。

1.藝術(shù)實(shí)踐活動

中學(xué)生經(jīng)歷了小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)，對音樂情感的表達(dá)與鑒賞已經(jīng)有了一定的自我見解，并且中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定其樂于展示自我，希望獲得他人的尊重與贊揚(yáng)。所以根據(jù)中學(xué)生已有的活動經(jīng)驗(yàn)、知識背景與音樂技能，開展藝術(shù)實(shí)踐型音樂課程綜合實(shí)踐活動，重在培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。例如，在“音響故事·夏之聲”綜合實(shí)踐活動中，按照學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性等將其劃分為若干個(gè)小組，包括“合唱組”“樂隊(duì)組”“表演組”等，各個(gè)小組承擔(dān)著不同的活動任務(wù)，如“合唱組”自主選擇與夏日有關(guān)的音樂作品，采用合唱的方式表現(xiàn)出夏日的熱情洋溢；“樂隊(duì)組”負(fù)責(zé)用多種樂器模擬夏天自然界的聲響；“表演組”則通過舞蹈、舞臺表演等方式講述夏日故事。最后由各個(gè)小組相互配合，共同詮釋“夏之聲”的魅力。這樣的活動形式十分新穎，尊重學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生將自己的音樂藝術(shù)體驗(yàn)在多樣化的實(shí)踐中轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膭?chuàng)造能力。

2.自主創(chuàng)新活動

中學(xué)音樂課程綜合實(shí)踐活動開展的價(jià)值追求在于釋放學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力，讓學(xué)生獲得更加個(gè)性化的音樂審美感悟。對于此，可以開展自主創(chuàng)新型音樂課程綜合實(shí)踐活動，為學(xué)生打造自由創(chuàng)作的空間，引領(lǐng)學(xué)生遷移運(yùn)用音樂作品中的音樂元素、音樂語匯，主動創(chuàng)造音樂之美。例如，在“唱響歷史”活動中，學(xué)生多渠道收集紅色音樂作品，在合作交流、探討中總結(jié)紅色音樂作品在題材、旋律、音樂要素與音樂語匯運(yùn)用等方面的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上選取中學(xué)生熟悉的紅色音樂作品——《保衛(wèi)黃河》，請學(xué)生細(xì)致分析作品的創(chuàng)作背景、音樂特點(diǎn)以及作品所傳遞的情感，指導(dǎo)學(xué)生以《保衛(wèi)黃河》為素材，在合作中創(chuàng)作歌曲并合唱，唱出恢宏氣勢，唱出當(dāng)代青年的使命擔(dān)當(dāng)。

（四）完善綜合實(shí)踐活動的評價(jià)機(jī)制

中學(xué)音樂課程綜合實(shí)踐活動開展的效果需要通過評價(jià)結(jié)果來反映，建立科學(xué)、客觀、全面的評價(jià)機(jī)制可以為音樂課程綜合實(shí)踐活動的優(yōu)化提供依據(jù)。首先，需要明確活動評價(jià)目標(biāo)與基本原則，由對活動結(jié)果的評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷顒舆^程、活動結(jié)果的綜合評價(jià)，由對活動自身的評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展情況的評價(jià)，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生在活動中能否掌握音樂知識與技能，是否可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新創(chuàng)造力，能否在原有的水平上獲得發(fā)展。其次，要建立多維度的活動評價(jià)內(nèi)容體系，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生參與活動的態(tài)度，在活動中團(tuán)結(jié)互助、欣賞他人、接納他人意見的精神，在活動中積極思考、自主探究的意識與能力，以及學(xué)生在活動中的收獲與反思，以全面的評價(jià)內(nèi)容真實(shí)反映音樂課程綜合實(shí)踐活動的實(shí)效性及其對學(xué)生的積極影響。最后，要優(yōu)化改進(jìn)評價(jià)方式，堅(jiān)持采用教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、家長參與、學(xué)校評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式，將日常觀察即時(shí)評價(jià)，成果展示評價(jià)等方法相融合，在日常觀察即時(shí)評價(jià)中隨時(shí)隨地地激勵(lì)學(xué)生，在成果展示評價(jià)中為學(xué)生搭建展示自我的平臺，讓學(xué)生在相互借鑒中取得進(jìn)步。

結(jié)?語

中學(xué)音樂課程綜合實(shí)踐活動具有自主性、整體性、開放性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，有助于增強(qiáng)中學(xué)音樂教育的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。在活動的組織策劃階段需要深層次、多層面地挖掘活動資源。同時(shí)將學(xué)校傳統(tǒng)文化，社區(qū)人文環(huán)境與綜合實(shí)踐活動結(jié)合為有機(jī)整體，充分考慮中學(xué)生的年齡、興趣等特點(diǎn)，精心選取內(nèi)涵深刻的活動主題。在活動實(shí)施過程中創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)活動形式，建立健全活動評價(jià)機(jī)制，推動音樂課程綜合實(shí)踐活動水平的持續(xù)提升。

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（責(zé)任編輯：馮津瑜）