基于翻轉(zhuǎn)課堂的“中國音樂史與作品欣賞”課堂實(shí)踐研究

高娟

［摘?要］隨著高校教育改革不斷深入，如何引入新型教學(xué)模式，如何讓新型教學(xué)模式發(fā)揮更強(qiáng)大的功能值得深思。“中國音樂史與作品欣賞”課程偏重理論，如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在熱情，增加他們參與課堂的比重是教師需要不斷研修的內(nèi)容。本文基于翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)此問題進(jìn)行探討，提出這門課如何更好地引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，希望可以對(duì)“中國音樂史與作品欣賞”課程改革提供一些新思路。

［關(guān)鍵詞］翻轉(zhuǎn)課堂；中國音樂史與作品欣賞；課堂實(shí)踐

［中圖分類號(hào)］J60-05

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-2233（2024）06-0047-03

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，逐漸滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。在“中國音樂史與作品欣賞”課程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著一些問題，如教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊、學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)等。而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為該課程的改革提供了新的思路和方法。本文將從翻轉(zhuǎn)課堂的角度出發(fā)，對(duì)“中國音樂史與作品欣賞”課程的實(shí)踐進(jìn)行研究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，它利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)過程進(jìn)行顛覆性的變革，使學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)、課中討論、課后鞏固的方式，積極主動(dòng)地參與到課程的學(xué)習(xí)中來。這種教學(xué)模式不僅注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的合作探究精神，以及教師的引導(dǎo)作用。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育相結(jié)合的一種新型嘗試。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)。

（一）顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)過程

傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是在課堂上進(jìn)行知識(shí)傳授，教師會(huì)按照教學(xué)計(jì)劃和教材講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生則認(rèn)真聽講并做好筆記。然而，翻轉(zhuǎn)課堂卻顛覆了這一傳統(tǒng)模式，它將知識(shí)傳授的過程放在課前預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻、閱讀教材或網(wǎng)上搜索資料等方式，自主掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。而在課堂上，教師會(huì)組織討論、答疑解惑和鞏固練習(xí)等活動(dòng)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可以實(shí)際應(yīng)用的能力。

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢在于，它能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。而在課堂上，學(xué)生可以通過與教師和同學(xué)的互動(dòng)交流，深入探討知識(shí)點(diǎn)，解決疑難問題，并鞏固所學(xué)知識(shí)。

（二）增加學(xué)生與教師的互動(dòng)

在翻轉(zhuǎn)課堂這種創(chuàng)新型教學(xué)模式中，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)變得更為頻繁和密切。學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是積極參與教學(xué)過程，主動(dòng)向教師提出問題，與教師進(jìn)行交流和討論。這種互動(dòng)不僅使學(xué)生能更好地掌握知識(shí)，還能促進(jìn)他們的思維發(fā)展和問題解決能力的提升。

同時(shí)，教師也不再是單純的知識(shí)傳授者，而是成為學(xué)生身邊的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。他們可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力。這種互動(dòng)關(guān)系不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，還有助于提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新穎的教學(xué)方式，它要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。在這種模式下，學(xué)生需要課前預(yù)習(xí)并掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，然后在課堂上通過與教師和同學(xué)互動(dòng)，深入探討更復(fù)雜的概念和問題。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，與以教師為中心的教學(xué)模式不同。

翻轉(zhuǎn)課堂有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，學(xué)生在課前需要自主學(xué)習(xí)，這包括閱讀教材、觀看教學(xué)視頻、完成預(yù)習(xí)作業(yè)等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、時(shí)間管理能力、問題解決能力等。其次，在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生需要積極參與討論和合作，這有助于提高他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，翻轉(zhuǎn)課堂還可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上可以更加專注于解決問題和深入探討，而不是僅僅聽教師講課。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的“中國音樂史與作品欣賞”課程設(shè)計(jì)原則

在“中國音樂史與作品欣賞”的課堂上，學(xué)生可以了解到中國音樂的發(fā)展歷程，從古代的琴曲、琵琶曲到現(xiàn)代的交響樂、民族音樂等。課程還深入剖析了不同歷史時(shí)期、不同地域的音樂風(fēng)格特點(diǎn)，以及這些風(fēng)格背后的社會(huì)、文化因素。通過分析經(jīng)典作品，學(xué)生不僅可以領(lǐng)略到中國音樂的獨(dú)特魅力，還能提升自己的審美水平，更好地理解音樂藝術(shù)的內(nèi)涵?；诜D(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，該課程的設(shè)計(jì)原則應(yīng)該遵循以下六點(diǎn)。

（一）突出學(xué)生的主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和主動(dòng)性。因此，課程設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的需求和特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后反饋等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體作用，從而更加積極地參與到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和反饋，更加精準(zhǔn)地制訂教學(xué)計(jì)劃和調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

在課程設(shè)計(jì)的初期，需要清晰地界定教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)旨在確保學(xué)生能全面掌握中國音樂史的基本知識(shí)，包括各個(gè)歷史時(shí)期的音樂風(fēng)格、具有代表性的作品和杰出音樂家的背景、成就等。學(xué)生能深入理解中國音樂史的精髓，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

能力目標(biāo)方面，希望學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的中國音樂史知識(shí)，對(duì)不同的音樂作品進(jìn)行深入分析和鑒賞。這不僅需要學(xué)生具備扎實(shí)的音樂理論基礎(chǔ)，還需要他們具有良好的審美能力和批判思維。通過不斷的實(shí)踐和反思，學(xué)生的音樂審美能力將得到逐步提升，為他們的音樂生活注入更多的價(jià)值和意義。

情感目標(biāo)則希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國音樂史，更深刻地理解和體驗(yàn)中華文化的獨(dú)特魅力，從而增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感。音樂是文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)中國音樂史不僅可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能深化他們對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)他們的愛國熱情和文化自信。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是必要的。在優(yōu)化過程中，我們需要關(guān)注中國音樂史與作品欣賞的核心內(nèi)容，并確保與其他相關(guān)學(xué)科進(jìn)行交叉融合。為了使學(xué)生能全面了解中國音樂的歷史和發(fā)展，教師可以選取各個(gè)歷史時(shí)期的代表性作品進(jìn)行詳細(xì)講解，如古代的琴曲、現(xiàn)代的流行歌曲等。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和鑒賞其他作品，培養(yǎng)他們的審美能力和音樂素養(yǎng)。

除了歷史時(shí)期的作品，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)涵蓋當(dāng)代音樂作品的介紹。讓學(xué)生了解當(dāng)代音樂的發(fā)展趨勢和風(fēng)格特點(diǎn)，使他們與現(xiàn)代音樂文化保持緊密的聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)各個(gè)時(shí)期、不同風(fēng)格的音樂作品，學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)中國音樂的多樣性和獨(dú)特性，并加深對(duì)音樂文化的理解。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式

基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式需要進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以利用多媒體技術(shù)制作微視頻和PPT等教學(xué)資料，這些資料包含豐富的視覺和聽覺元素，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。通過引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)這些資料，教師可以為他們提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課堂上，教師可以把重點(diǎn)放在討論和答疑解惑上，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。同時(shí)，教師還可以采用線上線下相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在課堂上深入探討中國音樂史的精髓，讓他們更好地了解和感受中國音樂的魅力。通過這種方式，學(xué)生可以更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)他們之間的交流與合作，提高學(xué)習(xí)效果。

（五）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

“中國音樂史與作品欣賞”課程需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐來感受中國音樂的魅力。教師可以安排學(xué)生進(jìn)行音樂作品的分析、鑒賞和創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維能力。此外，可以組織學(xué)生參加音樂會(huì)、講座等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受音樂的魅力，增強(qiáng)對(duì)中華文化的熱愛。

（六）建立評(píng)價(jià)體系

為了確保課程設(shè)計(jì)的有效性，需要建立完善的評(píng)價(jià)體系。可以采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)踐活動(dòng)參與情況等多個(gè)方面。同時(shí)，應(yīng)該注重評(píng)價(jià)方式的多樣性，可以采用小組討論、個(gè)人報(bào)告、作品鑒賞等多種形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的“中國音樂史與作品欣賞”課堂實(shí)踐案例

（一）課前預(yù)習(xí)

在課前預(yù)習(xí)階段，教師需要精心制作一些精練易懂的教學(xué)視頻，涵蓋中國音樂史的主要時(shí)期和代表性作品以及基本的音樂欣賞方法。這些視頻應(yīng)該是生動(dòng)有趣的，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還要簡明扼要地解釋每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。視頻的長度應(yīng)該控制在10分鐘以內(nèi)，避免學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間過長而感到疲勞或失去興趣。

此外，教師還需要設(shè)計(jì)一些針對(duì)性強(qiáng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和發(fā)現(xiàn)問題。這些作業(yè)可以是關(guān)于音樂欣賞方法的實(shí)踐題目，或者是關(guān)于中國音樂史代表作品的思考題。通過完成這些作業(yè)，學(xué)生可以更好地理解課程內(nèi)容，同時(shí)也可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)。

（二）課堂互動(dòng)

在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論和交流。通過查看預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋情況，教師可以有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生探討中國音樂史中的關(guān)鍵事件、獨(dú)特的音樂風(fēng)格以及作品背后深厚的文化內(nèi)涵。通過小組討論、角色扮演、音樂演奏等多種形式，學(xué)生可以充分參與到課堂中，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，教師還可以邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)的專家或藝術(shù)家與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，分享他們的專業(yè)見解和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能從不同角度理解中國音樂史的相關(guān)知識(shí)。

在引導(dǎo)學(xué)生深入探討中國音樂史中的重要事件和音樂風(fēng)格時(shí)，教師可以通過多種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，可以安排學(xué)生分組討論，讓每個(gè)小組選擇一個(gè)主題進(jìn)行深入研究，然后在課堂上進(jìn)行分享。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能讓他們?cè)谔接懼谢ハ鄬W(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。另外，教師還可以通過角色扮演和音樂演奏的形式，讓學(xué)生更加深入地了解中國音樂史中的作品和文化內(nèi)涵。例如，可以安排學(xué)生扮演歷史上的音樂家或音樂作品中的角色，讓他們通過表演來感受和理解音樂背后的故事和文化背景。

此外，教師還可以借助多媒體技術(shù)來豐富課堂互動(dòng)形式。比如，可以利用視頻、音頻、圖片等多媒體資源，讓學(xué)生更加直觀地了解中國音樂史中的作品和文化內(nèi)涵。同時(shí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，及時(shí)解答學(xué)生的疑問和困惑，幫助他們更好地掌握知識(shí)。

（三）課后鞏固

課后鞏固階段是翻轉(zhuǎn)課堂模式中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要密切關(guān)注課堂討論的情況，并據(jù)此布置一些具有挑戰(zhàn)性的課后作業(yè)。這些作業(yè)不僅需要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，還需要他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和拓展。例如，可以讓學(xué)生撰寫一篇小論文，論述自己對(duì)課堂上討論的音樂作品的理解和感受；或者讓他們創(chuàng)作音樂作品，以實(shí)踐的方式檢驗(yàn)課堂所學(xué)；甚至可以組織一場小型的音樂會(huì)，讓學(xué)生展示自己的音樂才華，同時(shí)也鍛煉他們的組織和表演能力。

此外，為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，教師可以推薦一些優(yōu)秀的音樂作品和相關(guān)的書籍資料供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這些資料不僅可以幫助學(xué)生深入理解課堂所學(xué)，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和審美能力。通過這種方式，學(xué)生可以在翻轉(zhuǎn)課堂模式下獲得更加全面和深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高自己的綜合素質(zhì)和音樂素養(yǎng)。

（四）教學(xué)評(píng)估

在教學(xué)評(píng)估階段，教師需要采用多種評(píng)估方式來全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)的考試成績?cè)u(píng)估是一種重要的方式，但除此之外，教師還應(yīng)該重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論貢獻(xiàn)、作業(yè)完成情況等各方面的表現(xiàn)。通過綜合評(píng)估，教師可以更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，為后續(xù)教學(xué)提供改進(jìn)方向。

為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)。學(xué)生在課堂上的參與度、注意力、回答問題的能力等都是重要的評(píng)估指標(biāo)，尤其是對(duì)于音樂史古今銜接能力的掌控力。此外，教師還可以通過觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，了解他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度。

除了課堂上的表現(xiàn)，學(xué)生的作業(yè)完成情況同樣是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)鍵指標(biāo)。通過仔細(xì)檢查學(xué)生的作業(yè)，教師可以深入了解學(xué)生對(duì)音樂史、音樂作品的把握以及鑒賞能力水平的提升情況。這些作業(yè)提供了豐富的信息，讓教師可以更全面地評(píng)估學(xué)生的音樂理解、情感表達(dá)以及對(duì)音樂技巧的掌握程度。例如，如果學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出對(duì)音樂史的深入理解和對(duì)音樂作品的獨(dú)特鑒賞，那么教師可以推斷該學(xué)生在這方面有較高的學(xué)習(xí)能力和理解力。同時(shí)，如果學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出對(duì)音樂技巧的熟練運(yùn)用，那么教師可以判斷該學(xué)生在音樂表演方面有較好的基礎(chǔ)和技能。因此，學(xué)生的作業(yè)完成情況是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)之一，可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，從而更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。

結(jié)?語

基于翻轉(zhuǎn)課堂的“中國音樂史與作品欣賞”課程實(shí)踐研究結(jié)果表明，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在該課程中具有很好的實(shí)踐效果。它不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，建議在“中國音樂史與作品欣賞”課程中廣泛應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

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（責(zé)任編輯：馮津瑜）