大學公共英語課程思政建設的現(xiàn)狀及策略探索

摘要：大學公共英語課程思政建設有利于落實立德樹人根本任務，采用問卷調(diào)查法與訪談法相結(jié)合的方式分析大學公共英語課程思政建設的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學生對課程思政概念認知度較低，且公共英語課程思政建設水平不高，教師課程思政意識與育人能力不足。鑒于此，大學公共英語課程思政建設應從建強專業(yè)育人團隊，提高教師育人能力、融入中國故事元素，豐富課程思政內(nèi)涵、積極拓展第二課堂，提升文化傳播能力等多方入手，充分發(fā)揮課程思政的育人效力。

關鍵詞：大學公共英語；課程思政；立德樹人

中圖分類號：G641;H319.3文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2024）11-00103-04

The Current Situation and Strategy Exploration

of Ideological and Political Construction in College English Courses

Liao Yan

（Shanxi Vocational University of Engineering Science and Technology， Jinzhong 030619）

Abstract： The ideological and political construction in College English courses is beneficial for implementing the fundamental task of developing moral education. Through combining questionnaire surveys and interviews， this study analyzes the current situation of ideological and political construction in College English courses. The findings reveal that students have a low awareness of the concepts of ideological and political education in the curriculum， and the level of ideological and political construction in College English courses is not high. Additionally， the teachers lack awareness of ideological and political education and have insufficient capabilities in cultivating students. Therefore， it is suggested that efforts should be made to strengthen the professional team responsible for cultivating students， improve the teachers abilities in moral education， integrate elements of Chinese stories into the curriculum， enrich the content of ideological and political curriculum， actively expand extracurricular activities， and enhance cultural communication skills. These measures will fully unleash the educational efficacy of ideological and political education in courses.

Keywords： College English courses; ideological and political education; moral education

在2016年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待?！保?］大學公共英語課程思政建設是響應《高等學校課程思政建設指導綱要》的必然之舉，也是落實立德樹人重任的關鍵舉措［2］。與其他課程相比，大學公共英語課程是容易受到西方思想與文化影響的一門課程，再加之英語教學長期以來存在的母語文化失語問題，使公共英語課程思政建設更加急迫［3］。鑒于此，本文深入分析大學公共英語課程思政建設的現(xiàn)狀，探討推進大學公共英語課程思政建設的有效策略。

一、大學公共英語課程思政的內(nèi)涵

“要用好課堂教學這個主渠道……其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！保?］學校人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場在課堂，打破學科之間的界限，不局限于單純依靠思想政治理論課程來提高學生的思想政治覺悟。大學公共英語教師與思想政治理論課教師一起，作為傳遞國家意志的“媒介”，有責任和義務充分發(fā)揮主體作用，堅持“課程思政”理念，全面貫徹黨的教育方針，以德育為根本，通過有效引導學生，在思想政治教育中增強學生的獲得感、存在感和方向感，使課程教學融入思想政治教育元素的新模式落地生根。

大學公共英語課程具有教學時間跨度長、教學專業(yè)覆蓋面廣、跨文化教學內(nèi)容強等特點，其重要任務之一是進行跨文化教育［5］。因此，在英語教學中融入社會主義核心價值觀顯得更為重要。要充分發(fā)揮課堂教學在整個育人過程中的重要作用，以思想政治教育元素融入大學英語課程教學為抓手，更好地滿足學生成長發(fā)展的需要，引導學生成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者，成為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的主力軍，進而實現(xiàn)英語學科的育人功能。

二、大學公共英語課程思政建設的現(xiàn)狀分析

通過文獻分析與教學研討，設計了關于大學公共英語課程思政的調(diào)查問卷。本次調(diào)查問卷涵蓋學生對思想政治理論課的認知、對課程思政的理解與對英語課程思政的態(tài)度與看法。為保證本調(diào)查問卷的信度，首先組織小范圍的測試并對測試結(jié)果進行了及時修訂與優(yōu)化。本調(diào)查問卷使用問卷星平臺，調(diào)查對象為非英語專業(yè)的大一學生，總計發(fā)放765份，實際回收750份，有效率為98.04%。

為了全面地了解大學公共英語課程思政的開展實施情況，對問卷調(diào)查對象的任課教師進行了一對一半結(jié)構(gòu)式訪談，主要內(nèi)容是教師對課程思政的認知、對英語課程思政的態(tài)度、對公共英語教學在中西方文化中的態(tài)度、教學中學生對思想政治教育的認知情況等。

（一）學生對課程思政概念的認知情況

本次調(diào)查針對課程思政概念的認知情況進行了深入了解，統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。

由表1調(diào)查結(jié)果可知，參與本次調(diào)查的學生只有50.40%的學生聽說過課程思政概念，有49.60%的學生未聽說過課程思政概念，有29.6%的學生認為課程思政和思政課程是相同的，這表明當前高校的課程思政教育理念普及與落實工作還不到位。

（二）大學公共英語課程與思政教育的融通情況

為準確了解二者的融通情況，在調(diào)查問卷中設計了相應的題項，統(tǒng)計結(jié)果如表2所示。

由表2調(diào)查結(jié)果可知，90.67%的學生認為大學公共英語可以與思政教育實現(xiàn)融通，其整體占比較高，結(jié)果表明公共英語教學與思政教學具有較高的認同度與可行性。此外，另一項關于開展公共英語課程與思政教育融通工作的調(diào)查結(jié)果顯示，82.67%的學生認為可通過英文電影賞析、英語競賽與演講實現(xiàn)二者的融通發(fā)展，有70.67%和68.00%的學生認為通過教材內(nèi)容調(diào)整與豐富課堂教學設計可以滿足公共英語課程與思政課教學的融通發(fā)展要求。由此可見，在公共英語教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，運用好教材，充分挖掘教材中的思政元素，根據(jù)教學需求做好教學設計與調(diào)整工作。

（三）教師對公共英語課程思政的影響情況

針對大學公共英語教學與課程思政的融通情況，需要了解掌握教師的育人能力和教學引導能力。

學生對英語教學融入社會熱點與思想政治人生哲理分析的情況并不確定，其占比為34.67%。這表明大學公共英語教師在教學中更多關注英語語言技能，在思政教育方面仍有待提升。針對教師的教學引導能力調(diào)查，結(jié)果表明教師在大學公共英語教學中融入傳統(tǒng)優(yōu)秀文化方面存在不足，經(jīng)常引入傳統(tǒng)文化的實際占比僅為26%，更多情況為學生不確定教師是否引入了傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，此項占比為38%。這說明在大學公共英語課程與思政教學融通中，教師的育人能力有待提升，需要根據(jù)教學課程內(nèi)容引入傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，豐富教學內(nèi)容，從而引導學生形成正確的文化意識。

三、大學公共英語課程思政建設的探索

（一）建設專業(yè)育人團隊，發(fā)揮教師育人能力

大學公共英語課程思政建設是一項系統(tǒng)工作，需要完善頂層設計，為教師發(fā)揮育人作用提供有利條件。同時，大學公共英語專業(yè)教師需要提高對思政教育要素的認識，通過上下聯(lián)動全面推進思政教育與英語教學的融合。

一方面，要完善大學公共英語教學的頂層設計。高校需要建立課程思政教育的教學體系，以營造公共英語課程思政教育的整體氛圍。在課程思政評價體系的構(gòu)建中，應從引導教師提高課程思政能力的角度出發(fā)，注意評價指標的選擇和指標權重的確定，特別是要避免僅關注傳統(tǒng)教師的科研能力，要根據(jù)大學公共英語專業(yè)學科的教育目標和專業(yè)建設實質(zhì)進行系統(tǒng)分析。同時，要對教師課程思政建設和大學公共英語教學的有效性設置科學的考核指標，并將這一內(nèi)容量化為考核要求。高校應指導基層機構(gòu)建立大學公共英語教學的課程思政研討小組，成員包括各級黨委（支部）委員、思政理論課教師和輔導員，以及其他對學生思想動態(tài)有較準確了解的專業(yè)人士，幫助大學公共英語教師更好地開展課程思政教學。

另一方面，大學公共英語教師應提高對公共英語課程思政建設的認識。在大學公共英語課程的設計中，應明確教育的切入點和針對性，將中國特色社會主義文化融入具體的教學任務中。要重視學生的日常文化建設，用制度自信和文化自信引導學生提高思想道德水平。同時，應根據(jù)大學公共英語課程的教學目標和具體的人才培養(yǎng)計劃，選擇合適的思政元素開發(fā)策略。大學教師在專業(yè)教學中應從公共英語專業(yè)的教學內(nèi)容中挖掘理想信念、愛國主義等思想政治元素，以達到健全學生人格的人才培養(yǎng)目標。大學公共英語教師需要在英語課程教學中引入外部思政元素，教學視角不應局限于傳統(tǒng)的教學資源和課堂。應積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術，尋找與大學公共英語專業(yè)課程特點和邏輯要求相關的外部思政元素。在教學時間內(nèi)積極探索思政元素，發(fā)現(xiàn)既符合大學公共英語專業(yè)教學要求，又符合大學思政教育要求的外部概念，以先進的理念向?qū)W生傳遞社會責任和人生價值認知。

（二）融入中國故事元素，豐富課程思政內(nèi)涵

大學公共英語課程思政建設，需要以課程內(nèi)容為基礎。長期以來，大學公共英語課程的教學主要集中在對西方文化和西方作品的介紹上，教材中有關中國文化習俗的語言介紹比較少，傳統(tǒng)的大學公共英語課程教材顯然不能滿足英語課程思政建設的需要。

大學公共英語課程教學的內(nèi)容包括通用英語教學、專業(yè)英語教學、跨文化交際英語等。在大學公共英語課程思政建設中，要始終堅持中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主體性，保證中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學公共英語課程和教材中的話語權，用中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富英語教材的內(nèi)容，幫助學生在公共英語課程教學中開闊視野，樹立社會主義核心價值觀，促進他們對中國特色社會主義道路的理解認同，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。要緊緊圍繞教學主題，改革和充實大學公共英語課程和教材。根據(jù)教學內(nèi)容，應在大學公共英語課程教學中增加對中國悠久歷史文化、社會主義制度、民俗風情等方面的介紹。在大學公共英語課程中，還應該采用適當?shù)恼n本練習，以反映中西方語言文化的比較和差異。在大學公共英語課程思政建設中，要在課程教材中增加反映當前時代精神的內(nèi)容。英語教材可以通過設置專業(yè)討論，幫助學生了解專業(yè)的學術和科學精神，通過系統(tǒng)地學習不斷提高和形成正確的自我意識。在跨文化交際和交際英語課程中，可以在教材中適當增加中西文化史的內(nèi)容，讓學生在學習中西文化的過程中，在思維和行為認知上進行對比，凸顯中西文化跨文化交際的意義。

大學公共英語課程兼具工具性與人文性的雙重特性。大學公共英語教研組應以實現(xiàn)“潤物細無聲”的思政教學理念為出發(fā)點，不局限于傳統(tǒng)教學手段，在公共英語教學活動中靈活融入各類課程思政元素。英語教學的獨特性來自于英語作為一門語言所承載的西方思想文化價值。英語教師傳授的英語知識，不應局限于語音、詞匯、語法等語言結(jié)構(gòu)，而是引導學生深入研究有趣的文化背景知識，為學生提供積極的文化引導。如通過巧妙設計教學任務，使學生進行小組合作，以“中國夢”為主題搜集素材，并在線下課堂進行小組展示和分享，教師還可以與學生分享國內(nèi)外媒體對中國脫貧攻堅的報道和評論等資源，補充英語教學與思想政治教育相結(jié)合的教材，用語言、文字、音頻、視頻等材料感染學生、感動學生，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，發(fā)揮課程的隱性價值引領作用，發(fā)揮出大學公共英語課程思政“潤物細無聲”的育人效果。

（三）積極拓展第二課堂，提升文化傳播能力

公共英語教師要積極拓展公共英語第二課堂，融入思想政治教育，引導學生堅定“四個自信”，增強“四個意識”，提高思想認識和文化認同，清楚地認識中華優(yōu)秀文化，用扎實的英語語言能力和熟練的溝通技巧，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

第一，依托校內(nèi)外競賽活動，提升學生的人文素養(yǎng)。一方面，借助各種有影響力的全國性比賽，挖掘比賽題目中的思想元素，增強思想政治教育的有效性。學校可以根據(jù)學生在國才考試、外研社杯寫作大賽和演講大賽、英語口語技能大賽等比賽中的成績，有效評價教學效果和教改成果。這些考試或競賽往往圍繞職場和時代的熱點話題展開，既能提高學生的專業(yè)技能，又能使學生將所學的思想政治理論在日常生活中得到轉(zhuǎn)化和應用。例如，“外研社杯”全國大學生英語演講比賽的題目是“如何講好中國故事？”教師要鼓勵學生積極參與，以提高學生的英語綜合應用能力，增強學生的文化素養(yǎng)，引導學生樹立正確的價值觀。另一方面，借助外國語學院開展的校內(nèi)英語活動，引導各專業(yè)學生參與。例如，公共英語教師可以結(jié)合實際教學進度，與外國語學院的學生共同探討，組織不同主題的英語演講比賽，如“社會主義文化傳播”、英語短劇創(chuàng)作、英語歌曲創(chuàng)作等活動，引導學生在趣味活動中感知社會主義文化的魅力，成為社會主義文化的積極傳播者。

第二，根據(jù)專業(yè)背景設計個性化的英語教育活動。根據(jù)教學對象的不同專業(yè)背景設計有特色的任務活動，提升大學公共英語課程思政建設的個性化水平。例如，以“社會主義文化傳播”為主題，可針對不同的專業(yè)學生設計不同的主題活動：旅游專業(yè)可以設計以“悠久文化孕育大好河山”為主題的微電影創(chuàng)作競賽，介紹不同地區(qū)的歷史與傳統(tǒng)文化；食品專業(yè)可以設計以“小小食物，乾坤深藏”為主題的英語演講活動，介紹中國傳統(tǒng)美食中所孕育的文化精神；機械專業(yè)可以設計以“古代人的機械智慧”為主題的設計展示活動，機械專業(yè)人員可以手工還原出一些古代機械，并用英語對這些機械進行介紹；建筑專業(yè)可以設計以“建筑文化我知道”為主題的英語知識競賽活動，以知識競賽的形式考察我國建筑中蘊含的文化底蘊與精神。為傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以舉辦中國政治、經(jīng)濟、社會、文化、歷史等方面的英文版閱讀比賽和英漢翻譯比賽，引導學生養(yǎng)成發(fā)展的眼光，樹立為實現(xiàn)共產(chǎn)主義崇高理想而奮斗的決心和信心。

四、結(jié)語

課程思政教育理念一經(jīng)提出，大學各專業(yè)課程建設有了新的方向，為積極推進課程思政在公共英語課程中落地生根，各大高校必須重視公共英語課程思政建設，從頂層設計上為其推進創(chuàng)造良好的發(fā)展氛圍。同時，大學公共英語課程思政建設的主要推動者是教師，教師必須承擔起這份重任，在教學實踐中落實好課程思政的具體任務，從教學內(nèi)容、教學模式、教學體系等多方入手，切實發(fā)揮出課程思政的融入效果，促進公共英語教學高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻：

［1］楊薇.應用型本科高校大學英語課程思政改革研究：以湛江科技學院藝術類專業(yè)為例［J］.湖北開放職業(yè)學院學報，2023（5）：108-109，115.

［2］司文會.“語言教學與價值塑造相融合”的“大學英語”課程思政教學實踐［J］.長沙航空職業(yè)技術學院學報，2023（1）：64-67，77.

［3］王雅晨.從“思政課程”到“課程思政”：大學英語課程思政改革模式探析［J］.淮陰師范學院學報（自然科學版），2023（1）：83-86.

［4］陳瓊.新文科視域下“綜合英語”課程思政教學體系的構(gòu)建及效果分析［J］.寧波工程學院學報，2023（1）：103-108.

［5］李田新.外語類課程思政教育與國際傳播能力培養(yǎng)研究：以英語詞匯學概論課程為例［J］.高教學刊，2023（7）：1-4，9.作者簡介：廖燕（1982—），女，漢族，湖北荊門人，山西工程科技職業(yè)大學講師，研究方向為英語教育。

（責任編輯：馮小衛(wèi)）