師德師風教育融入師范類高校思政課程的意義及路徑研究

梁顏

摘?要：師德師風教育在各級各類學校正火熱開展。文章旨在探討將師德師風教育融入師范類高校思政課程的意義及路徑，以提高師范生的思想品德和職業(yè)素養(yǎng)，同時為高校思政課程改革提供參考和實施路徑。文章認為師德師風教育對增強師范生的職業(yè)道德意識、培養(yǎng)師范生的教育能力和專業(yè)素養(yǎng)以及師范生樹立良好的教育理念有積極的促進作用。師范類高?？梢酝ㄟ^確立清晰合理的課程目標、課程內容、教學方式、師資隊伍培養(yǎng)等方式將師德師風教育與師范類高校課程有機融合。

關鍵詞：師德師風；師范生；師范類高校；思政課程

中圖分類號：F27?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.12.033

0?前言

尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德。在中國歷史上，教師被視為社會的權威和道德榜樣，教書育人被認為是一項神圣的職責。教師和教育崇高的社會地位離不開歷代教師崇高的師德師德素養(yǎng)及尊師重教的社會風氣。中國的師德師風教育可以追溯到古代，但在不同時期有著不同的特點和重點。儒家強調師道尊嚴和師德師風的重要性，教師被要求具備高尚的品德和道德修養(yǎng)，以身作則，為學生樹立良好的榜樣。宋明理學強調教育的目的是培養(yǎng)人的德行，教師被視為學生的啟迪者和引路人，要求教師德才兼?zhèn)?，注重道德教育和人格培養(yǎng)。近現(xiàn)代中國教育經(jīng)歷了一系列的改革，師德教育也相應發(fā)生了變革。特別在新中國成立后，教育改革的目標致力于培養(yǎng)社會主義建設者和接班人。師德教育強調教師的政治覺悟、職業(yè)操守和教育責任，鼓勵教師為社會主義建設作出貢獻。進入中國特色社會主義新時代，師德重要性日益凸顯，師德的內涵也在不斷豐富完善。2014年，習近平總書記在全國教育工作會議上提出了“以德立身、以德立學、以德施教”重要論述，師德的內涵意義更加凸顯。2018年，教育部出臺了新時代教師行為規(guī)范的“十準則”，“師德”概念也同時擴展為“師德師風”。

在當代，師德師風教育是指對教師進行道德修養(yǎng)和職業(yè)行為規(guī)范的培養(yǎng)教育。旨在提高教師的道德素養(yǎng)，增強教師的職業(yè)操守和責任意識，培養(yǎng)教師的職業(yè)道德和職業(yè)精神，促進教師的職業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展。師德師風教育的內涵包括道德修養(yǎng)、職業(yè)行為規(guī)范、責任意識和職業(yè)發(fā)展等方面。師德師風呈現(xiàn)為一定的思想觀念、精神品格、能力水平和行為表現(xiàn)。師德師風教育受到了廣泛的重視，并在各級各類學校如火如荼地開展。那么，對師范生進行師德師風教育是否有必要呢？如何有效地對師范生進行師德師風教育呢？文章旨在探討師德師風教育融入師范類高校的意義及路徑。

1?師德師風教育融入師范類高校思政課程的意義

師范類高校是培養(yǎng)教師的主陣地，是向社會輸送教師的重要搖籃。師范生是未來的教師儲備人才，其師德教育將直接影響到未來整個教師隊伍的素質和形象。在師范類大學生進入教育崗位前，對其進行師德師風教育，符合“教育者先受教育”的理念。同時，大學思政課程在大學教育中具有重要的地位，是培養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀、培養(yǎng)愛國主義精神和中國特色社會主義理論體系的重要載體，是培養(yǎng)學生思想道德素質和人文精神的重要途徑。思政課程和師德師風建設在建設目標和建設路徑上有很多共同性，兩者相互促進的長效運行和協(xié)同創(chuàng)新機制，是確保高校立德樹人取得實效的關鍵。師德師風教育融入師范類思政課程，對于師范生樹立正確的職業(yè)道德觀念和教育理念，提高師范生的教育能力和專業(yè)素養(yǎng)至關重要，為培養(yǎng)優(yōu)秀教師和推動教育事業(yè)發(fā)展作出了積極貢獻。

1.1?有助于增強師范生的職業(yè)道德意識

職業(yè)道德和職業(yè)操守對于職業(yè)行為習慣有著重要的引導作用。師德教育融入思政課程教育，能夠幫助師范生樹立正確的教育價值觀和道德觀，幫助師范生建立正確的職業(yè)道德和職業(yè)操守，增強師范生對教師職業(yè)的認同感和責任感，為學生將來走向教師崗位、形成正確的教育行為習慣奠定思想基礎。首先，通過師德師風教育，可以幫助師范生深刻理解教師職業(yè)道德的內涵及重要性，并樹立起正確的職業(yè)道德觀念。其次，師德師風教育能夠加強師范生的責任感和使命感，從而在未來的教育工作中更加認真負責地履行教育職責。最后，師德師風教育能夠幫助師范生形成良好的職業(yè)道德行為習慣，在走向教育工作崗位后能夠尊重學生，關心學生的身心健康，注重個別差異，注重公平公正。

1.2?有助于培養(yǎng)師范生的教育能力和專業(yè)素養(yǎng)

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！睅煼渡仨毦邆淞己玫慕逃芰蛯I(yè)素養(yǎng)才能更好地適應和引領教育發(fā)展的要求。師德師風教育是提升師范生教育能力和專業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。師風師德教育能夠增強師范生對教育事業(yè)的責任感和使命感，激發(fā)師范生努力學習、積極進取，不斷提升自我的教育能力和專業(yè)素養(yǎng)，從而適應和勝任未來的教育工作。同時，教育是一個不斷發(fā)展的領域，需要教師具備不斷學習和創(chuàng)新的能力。對教育的責任感和使命感能夠促進師范生努力提升創(chuàng)新思維，提高對教育問題的分析和解決能力，從而更好地應對教育實踐中的挑戰(zhàn)，并提出新的教育方法和策略。

1.3?有助于師范生樹立良好的教育理念

教育理念是指教師在教育實踐中所持有的關于教育目標、教育方法和教育方式的觀念和理念。教師的教育理念反映了教師對教育的認識和理解，包括對學生發(fā)展的理解、對學科知識的認識、對教學過程的設想等。教育理念在一定程度上決定了教師的教學方式和策略。通過師范類思政課程中的師德師風教育，可以向師范生傳遞正確的教育理念，培養(yǎng)他們崇尚真善美的情操和高尚的師德情懷，使他們成為社會主義教育事業(yè)的合格建設者和接班人。

2?師德師風融入高校師范類思政課程的路徑

師德師風教育融入師范類思政課程不能盲目開展，需要深刻思考、全面規(guī)劃，探明融入的有效路徑才能順利進行。本章將從培養(yǎng)目標、課程內容、教學策略、師資培養(yǎng)等4個方面探討師德師風教育融入師范類思政課程的有效路徑。

2.1?確立培養(yǎng)目標

課程目標關系到課程的整體規(guī)劃、課程內容的設置以及教學方法和評估方式的確定。?清晰合理的培養(yǎng)目標是確保師德師風教育有效融入高校思政課程的關鍵環(huán)節(jié)。課程目標的確立應緊緊圍繞《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》的總體目標進行，著力提升師范生的思想政治素質和職業(yè)道德水平。具體培養(yǎng)目標應包括，但不限于以下5點：（1）培養(yǎng)師范生作為教師的職業(yè)操守和道德情感。要求師范生具備良好的職業(yè)道德和道德情感，包括廉潔奉公、誠信守約、尊重學生、關注學生發(fā)展等。（2）培養(yǎng)師范生的教育素養(yǎng)和教育理念。要求師范生具備高尚的教育情操和專業(yè)素養(yǎng)，具備正確的教育理念和教育方法，能夠關注學生的全面發(fā)展。（3）培養(yǎng)教師的教育教學能力。要求師范生具備一定的教育教學能力，能夠高效地組織和實施教學活動，提高學生的學習成果。（4）培養(yǎng)師范生的自我修養(yǎng)和自我提升能力。要求教師具備良好的自我修養(yǎng)和自我提升能力，能夠不斷提高自身的學術水平和教育教學能力。（5）培養(yǎng)師范生的團隊合作和協(xié)作精神。要求師范生具備良好的團隊合作和協(xié)作精神，能夠與同事共同合作，共同提高教育教學質量。

2.2?優(yōu)化課程內容

將師德師風教育作為思政課程的重要內容之一，應有相應的教學大綱和教學材料。師范生是未來的教師人才儲備，師德師風教育融入思政課程，課程內容的確立應以課程目標為基礎，緊緊圍繞教育部出臺的教師行為規(guī)范“十項準則”進行。同時，我國的教育文化也應作為重要課程內容。教育文化是在教育領域形成的具有特定價值取向和文化傳統(tǒng)的文化背景，包括教育制度、教育政策、教育理論、教育實踐等方面的文化元素。教育文化融入師范類高校思政課程有利于師范生樹立正確的教育觀念，為其將來確立教學目標、選擇教學方法、制定評價方式、定位教師角色等奠定良好基礎。在內容形式上，一方面，不僅要有翔實的理論知識，還要有豐富、鮮活的典型案例，突出典型樹德。盡量用真人真事詮釋師德內涵，新時代廣大教師陽光美麗、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻、改革創(chuàng)新的新形象應成為新時期教育工作者教書育人的杰出榜樣、活教材。

2.3?豐富教學策略

教師合理地運用教學方法，能有效地激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高教學的針對性和時效性。在課堂教學中，思政課教師應積極探索、豐富并靈活運用不同的教學方法使師德師風教育效果最大化。在傳統(tǒng)的講授法中，教師應充分利用多媒體工具，生動地講解教材內容，引導學生理解和思考師德師風的概念。同時，思政課教師可以通過引入、分析真實或虛擬案例，引導學生思考師德師風方面的問題，并引導學生形成正確的師德師風行為和觀念。此外，教師還可以采用問題導向法，通過提出問題、引導學生思考、討論和總結，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，讓學生在探索中獲得知識和思想的成長。

2.4?善用實踐活動

師德教育的融合不應局限于思政課堂，而應從課內延伸到課外、從校內拓展到校外。充分利用“第二課堂”組織多元的教學實踐活動，不僅豐富了教學形式，也符合“三全育人”理念。首先，思政課程教師可以利用師范生實習、見習等機會，讓學生在實踐中親身體驗教師的角色和責任，并提供實踐指導和反饋，幫助學生發(fā)現(xiàn)和改進自己的師德師風行為。其次，思政課程教師可以組織學生實地調研，了解不同教育機構或教育工作者的師德師風狀況，從中總結經(jīng)驗和教訓，并提出改進和解決方案，從而促進學生樹立起正確的師德師風觀念。最后，思政課程教師還可以組織學生參與社區(qū)教育、志愿者服務等活動，使學生主動參與和體驗師德師風教育，從而培養(yǎng)學生的實際動手能力和師德師風意識。

2.5?提升教師素養(yǎng)

教師隊伍是高校思政課程的排頭兵，是傳承和弘揚師德教育的重要主體，其自身師德素養(yǎng)及教育能力的提升意義重大。高尚的師德是以德立身、以德立學、以德施教的重要力量源泉。課程思政建設的關鍵取決于教師的思想認識，一方面要求教師具備正確理解和運用思政教育理論和方法的能力，另一方面也要求教師擁有相應的師德師風水平。思政教師要深刻認識到師德師風教育的重要性和必要性，不斷加強自主學習，著力提升自身修養(yǎng)。學高為師，身正為范。高校思政課教師只有具備崇高的師德師風素養(yǎng)、牢牢掌握教育理論和教育文化，并具備結合具體教學目標將師德師風素材有效地融入具體教學內容的能力，才能使師德師風潤物細無聲地熏陶學生，使師德師風入心、入腦、入行。同時，高校思政課教師只有具備扎實的師德師風研究能力，不斷探索師德師風教育鮮活元素、師德師風教育新方式，才能使師德師風教育“動起來”“活起來”。然而，教師隊伍教育知識和教育能力的提升不是教師個人的事，高校應采取多元措施不斷強化思政教師的教育品格，夯實師德師風理論和文化知識，拓寬學術視野，提升教師綜合能力水平。師范類高?？梢酝ㄟ^建立專項提升項目，定期安排師德師風相關培訓課程或邀請外教學名師到校開展講座、交流會等以提高教師的理論知識和實踐技能。同時，師范類高?？梢酝ㄟ^組織師德系列競賽，如師德主題演講比賽、教學競賽等，通過以賽促學的方式提升教師師德教育的思想意識、知識涵養(yǎng)以及教育能力。此外，師范類高校還可以安排骨干教師外出深造或交流，更新知識結構，提高對師德師風教育問題的認識和思考，提升師德師風教育的積極性和主動性，從而豐富學校師德師風教育的力量。

3?結語

將師德師風教育融入師范類思政課程，有助于培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務扎實、充滿活力的教師隊伍，為教育事業(yè)的發(fā)展提供堅實的保障。師德師風教育是師范類高校思政教育中重要且獨特的內容，思政課程是學生思想教育的重要形式，將其與思政課程深度融合具有重要意義。然而，師德教育融入思政課程并非一蹴而就，也不會立竿見影，需要多管齊下、一以貫之，方能久久為功。鑒于此，師范類高校要結合自身的特點，精研師德師風教育融入大學思政課程之道，不斷豐富教學內容，不斷優(yōu)化教學模式，不斷增強育人能力，努力培養(yǎng)知識、能力與素質全面協(xié)調發(fā)展的新時代師范類大學生！

參考文獻

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