高職金融服務與管理專業(yè)校企合作就業(yè)育人機制探索

趙翠紅

【摘? 要】 隨著金融行業(yè)的快速發(fā)展和服務需求的增加，建立校企合作以更好地適應金融市場的變化已然成為當前高職金融服務與管理專業(yè)的重要發(fā)展方向。校企合作使高校與金融企業(yè)建立了緊密聯系，將理論知識與實踐經驗相結合，為學生提供更多實踐機會和專業(yè)知識，共同培養(yǎng)適應市場變化的優(yōu)秀人才。文章以校企合作為背景，分析了其現狀，發(fā)現了一些關鍵問題和難點，并探索了一系列措施，旨在推動金融服務與管理專業(yè)的教育質量與就業(yè)能力提升，為專業(yè)人才的培養(yǎng)作出貢獻。

【關鍵詞】 金融服務與管理；校企合作；就業(yè)育人

在當前大力發(fā)展職業(yè)教育的環(huán)境下，高職金融服務與管理專業(yè)的校企合作愈發(fā)顯著。此合作旨在促進高校與企業(yè)共同培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯發(fā)展能力，將理論與實踐知識有機融合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，培養(yǎng)高質量的專業(yè)人才，提升學生的就業(yè)競爭力。本文從合作的角度出發(fā)，旨在實現就業(yè)育人目標，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢，實現學生全方位的培養(yǎng)。

一、校企合作在高職院校的發(fā)展定位

目前，我國金融服務與管理專業(yè)傳統的教學模式存在與企業(yè)需求嚴重脫節(jié)的問題。解決這一問題的有效途徑是高職院校與企業(yè)開展校企合作，促進雙方資源共享，為學生提供優(yōu)質的教育資源和實踐機會，以幫助他們適應金融行業(yè)的需求。近年來，在社會積極推動專業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境下，高校與企業(yè)之間的關系越來越受到重視。在人才培養(yǎng)方面，校企合作按照學生未來就業(yè)方向進行全方位培養(yǎng)，強調產業(yè)鏈上的人才協作。通過讓學生參與企業(yè)真實的金融工作場景，提升他們的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，促進高技能人才的培養(yǎng)，共同致力于培養(yǎng)適應新型產業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才。

二、校企合作對就業(yè)育人的意義

當前，高職金融服務與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中存在諸多問題，其中人才培養(yǎng)與社會需求不相適應的矛盾尤為突出。高校與社會之間缺乏有效的交流，師資資源相對滯后，大學生對自身職業(yè)發(fā)展和社會需求缺乏清晰認識，缺乏有效的溝通機制。將該專業(yè)學生的實習納入人才培養(yǎng)計劃，通過加強校企合作、拓展更多實習崗位，更多學生在實習中獲得就業(yè)機會，有助于打破社會與高校之間的隔閡，充分利用各自資源優(yōu)勢，有效解決大學生就業(yè)難、就業(yè)質量低等問題。高?？商嵘虒W質量，培養(yǎng)“雙師型”師資力量，為企業(yè)輸送更多人才；而企業(yè)則可節(jié)約人才培訓時間與費用，以較低成本獲取高素質人才。對大學生而言，此舉不僅能增加實踐經驗和技能，提升就業(yè)競爭力，還有助于更好地融入金融服務與管理行業(yè)，提供更廣泛的就業(yè)機會和發(fā)展空間，進而提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，實現更有效的育人目標，達成三方共贏。

三、校企合作就業(yè)育人的模式

（一）訂單項目模式

訂單項目模式是根據市場需求進行的一種人才培養(yǎng)模式。金融服務和管理行業(yè)的企業(yè)因為自身項目需求急需人才支持，因此與高校合作共建培養(yǎng)項目。在這種模式下，根據實際需求，制訂特定的培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)符合企業(yè)需要的人才。雖然這種模式能夠滿足企業(yè)的短期需求，一定程度上提升學生的實習和實踐技能，但由于其短期性，雙方關系并不十分緊密，缺乏長期利益驅動，從而限制了育人效果的發(fā)揮。

（二）產學聯合的人才培養(yǎng)模式

產學聯合的人才培養(yǎng)模式通常由企業(yè)和高校雙方合作實施，將科技研發(fā)、人才培養(yǎng)教育和科研產業(yè)緊密結合，相互促進。該模式將實際教學融入科研項目中，旨在培養(yǎng)學生在金融服務與管理領域的綜合能力。企業(yè)側重于技術研發(fā)，而高校則注重基礎研究，雙方利用各自的研究成果不斷更新課程體系，確保學生學到的理論和實踐能夠滿足社會發(fā)展需求，并受到企業(yè)的高度認可。在這種模式下，高校和企業(yè)可以相互幫助、相互促進、更加密切地合作，使學生更好地適應金融服務與管理領域的工作需求，這是一種行之有效的學生培養(yǎng)方式。

（三）政府參與的全面合作模式

政府參與的全面合作模式以政府為主導，由政府、高校、企業(yè)和研究院共同參與。該模式在考慮社會長期進步、人才發(fā)展需求和企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展需求的基礎上，進行長期合作，共同規(guī)劃并實施人才培養(yǎng)計劃。在政府的政策支持和資金投入協調下，整合了所有資源和部門，拓展了就業(yè)育人的范圍。在政府監(jiān)管下進行全方位合作，促進校企合作機制的建立和發(fā)展。這種合作關系密切且長期，提升了校企合作的層次，可真正實現就業(yè)目標。

四、當前校企合作就業(yè)育人面臨的困境

（一）校企合作層次較低

目前，企業(yè)和高校之間的合作更多依賴于人際關系，通常由兩個負責人對接具體工作。這種松散、不規(guī)范、缺乏具體規(guī)章制度的合作模式，缺乏長期規(guī)劃和明確目標，導致合作關系表面化，缺乏深度和持久性。如果其中一方負責人離職，可能導致合作項目的不穩(wěn)定。由于高校和企業(yè)是兩個不同主體，其在價值觀念、目標認知等方面存在差異，有著不同的需求。高校注重專業(yè)人才培養(yǎng)，而企業(yè)更關注自身利益，不愿花費過多精力和時間在人才培養(yǎng)上，傾向以較低成本獲取人才，忽視校企合作在人才培養(yǎng)方面的價值。企業(yè)往往只關注短期目標，缺乏深入和長期的合作方案，導致合作程度不足、關系不夠緊密，缺乏有效溝通，雙方資源無法共享和優(yōu)勢互補，難以實現真正的合作共贏。

（二）產教融合難度大

為了實現產學結合，高校結合了自身的專業(yè)優(yōu)勢和行業(yè)發(fā)展需求，制訂相應的課程。然而，在實際教學過程中，理論教學內容落后，缺乏實踐經驗，導致學生所學的理論知識與企業(yè)實際需求脫節(jié)。企業(yè)希望高校能更貼近其實際需求，但實際情況是高校與企業(yè)在合作過程中往往存在期望不一致，使得雙方難以取得有效成果。因此，有必要要求教師花更多時間去研究、適應企業(yè)的最新要求，并制訂適合學生的教學方案。在合作過程中，企業(yè)對人才的需求會隨市場變化而變化，高校需要及時調整教學培養(yǎng)人才的方案。這種靈活性和及時性也是導致校企融合困難的原因之一。

（三）相關政策缺失

目前，高校與企業(yè)之間的合作大多基于人情或淺層合作，缺乏政府的有力扶持與監(jiān)管，導致校企合作模式不穩(wěn)定，難以建立穩(wěn)定的合作關系。目前，部分高校主要依靠本校資金，難以負擔購置實驗設備、建設實驗室以及聘請專業(yè)人才等成本，因此無法保證學生的教學工作質量。此外，相關資源的分配缺乏規(guī)范，影響了高校的教學質量和實際就業(yè)培訓效果。在缺乏政府強有力扶持政策的情況下，企業(yè)也缺乏相應的激勵和優(yōu)惠，缺乏足夠積極性推進校企合作的就業(yè)育人計劃。因此，雙方往往只能進行表面的合作，容易出現信息不對稱和缺乏標準化評價等問題，使得高校和企業(yè)難以對接和達成有效合作共識，從而無法真正實現校企合作育人的目標。

五、高職金融服務與管理專業(yè)校企合作就業(yè)育人的策略

（一）整合校企的主體結構

綜合考慮金融服務與管理專業(yè)的特點，可知該專業(yè)學生的培養(yǎng)更適合與金融機構合作。因此，在校企合作模式下，由高校和企業(yè)共同組成雙主體的教學模式，更符合現代工業(yè)發(fā)展趨勢。首先，建設“雙師型”師資隊伍是至關重要的。這支隊伍由高校理論教師和企業(yè)實踐教師組成，匯聚了企業(yè)豐富的實踐經驗和高校專業(yè)的理論知識，教師們準確了解金融服務與管理領域的實際運作和需求，可以為學生提供全面的理論和實踐教育支持。其次，高校需要為教師提供優(yōu)質的教育，以提高他們的綜合素質、增強教師間的溝通，并促進教師的專業(yè)發(fā)展。如果教師能夠準確了解行業(yè)需求，并為學生的課程設置、教學內容與實踐環(huán)節(jié)提供指導，那么學生將能夠通過實踐機會提升其就業(yè)競爭力。這樣，校企的主體結構形成了合作育人模式，推動了產學一體的融合發(fā)展，實現了人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的良性互動。最后，為了有效實現這一模式，高校和企業(yè)之間需要建立穩(wěn)固的合作機制，確保雙方能夠有效地協作和溝通。同時，高校還應該注重不斷優(yōu)化課程設置，根據行業(yè)的發(fā)展變化和企業(yè)的需求進行調整，以確保培養(yǎng)出的學生具備與時俱進的知識和技能。

（二）重塑校企合作場景的育人價值一致性

校企雙方應當從就業(yè)育人的角度出發(fā)，強調合作的共同目標、育人價值、理念以及就業(yè)能力。在這一合作模式下，高校引入企業(yè)合作，旨在建立一個多功能的實訓平臺，涵蓋實踐教學、創(chuàng)業(yè)實踐、生產實踐和培訓服務等方面。首先，高校應優(yōu)先開展模擬實訓教學，以滿足企業(yè)對人才的需求。只有通過實踐，學生才能在真實的工作環(huán)境中獲取實踐經驗，體驗到學習的樂趣，從而增強自身的價值。這種實踐教學模式不僅能夠幫助學生獲得符合企業(yè)標準的專業(yè)知識和技能，還能夠提升他們的實際操作能力和解決問題的能力。其次，企業(yè)根據學生的實際表現優(yōu)化實習評價體系，采用老帶新的模式，引導學生積極參與企業(yè)的技術研究和開發(fā)。對表現優(yōu)秀的學生給予肯定，對不努力的學生則予以引導，以避免資源和費用的浪費。通過這種方式，企業(yè)不僅能夠培養(yǎng)出符合其需求的優(yōu)秀人才，還能夠為學生提供實踐機會，促進他們的個人成長和發(fā)展?？傮w而言，校企合作的目的在于更好地挖掘學生的潛力，為他們提供與實際工作相關的學習體驗，并幫助企業(yè)培養(yǎng)符合其需求的優(yōu)秀人才。這種合作模式旨在實現雙贏局面，為學生提供更廣闊的就業(yè)機會和發(fā)展空間，同時也為企業(yè)提供了穩(wěn)定的人才來源，推動了雙方的共同發(fā)展。

（三）健全校企合作實踐育人機制

為了確保高校與金融服務和管理行業(yè)企業(yè)之間的緊密合作，建立起校企實訓教學模式的時效性與可執(zhí)行性，雙方需要簽訂具有法律約束力的培訓合同。通過這樣的合作協議，高校能夠更全面地了解行業(yè)需求，進一步明確雙方在培養(yǎng)人才方面的責任和職責，從而確立長期的合作方式。在此基礎上，雙方可以協商成立共同管理的項目小組，將合作教育的工作落實到具體的實施中。這個項目小組將負責監(jiān)督和執(zhí)行合作協議，確保教學內容和實踐機會更貼近實際需求，為學生提供更加豐富和實用的學習體驗。同時，高校還應定期派遣代表到企業(yè)開展參觀、交流和座談會等活動，以便及時了解行業(yè)的最新動態(tài)和企業(yè)的需求。這樣，高?？梢约皶r發(fā)現并調整培養(yǎng)人才的方向和策略，減少在合作過程中出現的問題，確保合作的順利進行和實效性。通過這些舉措，高校與企業(yè)之間的緊密合作將為學生提供更多的就業(yè)機會和發(fā)展空間，為金融服務和管理行業(yè)的發(fā)展注入嶄新的活力。

（四）建立全程就業(yè)育人服務體系

首先，高校應該成立專項就業(yè)工作小組，以系領導為主要負責人，包括畢業(yè)班導師和專業(yè)教研室教師，共同制訂校企合作的政策和激勵措施，明確分工和責任體系，使所有人都能參與進來，并確保監(jiān)督標準化，以保證制度的有效實施。其次，高校的就業(yè)指導中心應該為學生提供更全面、個性化的就業(yè)指導和服務。這包括制訂創(chuàng)業(yè)輔導課程、組織專題活動和招聘會，并與政府和企業(yè)共同建立職業(yè)教育專家?guī)?。最后，建立高校生就業(yè)追蹤檔案，提高對學生職業(yè)教育的引導和服務，為學生未來的職業(yè)發(fā)展提供更有針對性的支持和指導，以確保就業(yè)育人的實際效果。需要注意的是，學生的實習工作不應該僅僅依賴于大三和大四的實習。在學生剛入學時，高校就應對他們進行就業(yè)理念和價值觀的指導。針對不同的學生，應設計職業(yè)生涯課程，并采取邀請企業(yè)到校講解、實地考察等方式，讓學生對自己的專業(yè)和行業(yè)有清晰的認識，并制訂職業(yè)規(guī)劃。在實際教學過程中，將職業(yè)教育與心理輔導相結合，貫穿于整個大學的職業(yè)教育全過程中，以確保培養(yǎng)出的人才具有社會實用性。

六、結語

本文對高職金融服務與管理專業(yè)校企合作就業(yè)育人機制進行了深入的探討，旨在推動高職院校與企業(yè)之間的緊密聯系，提高學生的實踐能力和職業(yè)素質，以更好地滿足金融市場的需求。以學生為本，通過建立全程就業(yè)育人服務體系和健全校企合作實踐育人機制等方式，既可以優(yōu)化合作模式，又能有效提升學生的就業(yè)競爭能力，實現教學和就業(yè)的良性互動。這一舉措為金融服務與管理專業(yè)的發(fā)展帶來了新的生機和動能，實現了多方面的共贏。

參考文獻：

［1］ 薛圓美，梁燕. 中國特色高水平高職學校的校企合作：中期成效與優(yōu)化路徑：基于197所“雙高計劃”建設單位中期自評報告的分析［J］. 職教論壇，2023，39（02）：52-59.

［2］ 徐錦波. 基于新型產業(yè)學院的校企合作協同育人模式研究［J］. 商業(yè)經濟，2023（01）：194-196.

［3］ 王志超，祁祺. 校企合作視角下的就業(yè)育人路徑研究［J］. 教育教學論壇，2023（13）：99-102.

［4］ 劉忠海. 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作實踐育人平臺構建探索［J］. 四川勞動保障，2023（06）：67-68.

［5］ 陳志鵬. 以協同育人理念推動高職機械類專業(yè)校企合作［J］. 教師，2023（13）：111-113.