淺析“雙新”背景下普通高中薄弱學(xué)?；瘜W(xué)備考策略

溫登科

【摘? 要】 在新課程與新教材全面實(shí)施的“雙新”背景下，普通高中薄弱學(xué)校的化學(xué)備考工作面臨前所未有的壓力與挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求教育者更新教育觀念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行全面改革。新教材要求教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握教材的設(shè)計(jì)意圖并有效實(shí)施教學(xué)。文章結(jié)合薄弱學(xué)校的特點(diǎn)和需求，提出了針對(duì)性的備考策略。在明確新課程與新教材的內(nèi)涵目標(biāo)基礎(chǔ)上，文章論述了如何深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、準(zhǔn)確把握新教材、創(chuàng)新設(shè)計(jì)意圖，并提出了制訂更為合理的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的措施建議。

【關(guān)鍵詞】 “雙新”；普通高中；薄弱學(xué)校；化學(xué)備考

隨著新課程和新教材的全面實(shí)施，普通高中薄弱學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱薄弱普通高中）在化學(xué)備考方面面臨更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度參差不齊，且學(xué)校教學(xué)資源有限，無法為學(xué)生提供充足、優(yōu)質(zhì)的化學(xué)教育資源，薄弱普通高中在化學(xué)備考中必須更加注重策略性和實(shí)效性。制定精準(zhǔn)的教學(xué)定位和備考策略是薄弱普通高中在化學(xué)備考中取得突破的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，制定分層教學(xué)策略，以滿足不同層次學(xué)生的需求。同時(shí)，學(xué)校也要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，積極開發(fā)本地化教學(xué)資源，以彌補(bǔ)資源不足的缺陷。

一、明確新課程與新教材的內(nèi)涵目標(biāo)，準(zhǔn)確把握新高考要求

薄弱普通高中在新時(shí)期的課程改革及高考備考工作中，首先必須做到的是深度領(lǐng)悟與精準(zhǔn)把握新課程和新教材的內(nèi)在含義與目標(biāo)要求。新課程改革旨在推動(dòng)教育普惠與質(zhì)量提升，強(qiáng)調(diào)的是全面性、基礎(chǔ)性、素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有機(jī)融合。因此，薄弱普通高中需深刻認(rèn)識(shí)新課程背景下的教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，而是要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，確保教學(xué)方向與新高考提出的選拔人才標(biāo)準(zhǔn)相契合。同時(shí)，隨著新高考（精品課）的深入推進(jìn)，其命題趨勢(shì)日益呈現(xiàn)出多元化、靈活化、生活化等特點(diǎn)，這對(duì)薄弱普通高中的備考工作也提出了更高的要求。教師需深入分析新高考的考試內(nèi)容、要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)定位教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而更具針對(duì)性地開展教學(xué)調(diào)整和策略優(yōu)化。

舉例而言，在進(jìn)行新人教版高中化學(xué)教材必修第一冊(cè)第三章“鐵—金屬材料”第一節(jié)“鐵及其化合物”的知識(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)過程中，“鐵及其化合物”不但涉及豐富的化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)性質(zhì)，還與日常生活、工業(yè)生產(chǎn)等領(lǐng)域有著緊密的聯(lián)系。新課程和新教材通常強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和核心概念的深入理解，以及對(duì)化學(xué)原理和科學(xué)方法的掌握。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。為滿足新高考對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力考察的要求，教師在進(jìn)行備考和解題教學(xué)設(shè)計(jì)中需要注重知識(shí)的廣度、深度與實(shí)際應(yīng)用的充分考慮，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、判斷和創(chuàng)新等能力，以適應(yīng)新高考的要求。

實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先需注重強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，確保學(xué)生對(duì)鐵及其化合物的基礎(chǔ)知識(shí)有深入的理解，包括其性質(zhì)、用途和制備方法等，通過大量的練習(xí)和討論，幫助學(xué)生鞏固和拓展相關(guān)知識(shí)。其次要突出核心概念，尤其要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)核心概念的學(xué)習(xí)和理解，如氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等。教師要設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的練習(xí)題，幫助學(xué)生掌握這些核心概念的應(yīng)用。最后是要培養(yǎng)學(xué)生解題思維，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和得出結(jié)論，通過解題過程的示范和講解，幫助學(xué)生掌握解題的方法和技巧。同時(shí)還要拓展應(yīng)用領(lǐng)域，將鐵及其化合物的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)等領(lǐng)域的應(yīng)用，借助案例分析和問題解決等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

以“鐵銹的形成和防護(hù)”這一知識(shí)點(diǎn)為例，可以設(shè)計(jì)一系列練習(xí)題，讓學(xué)生分析鐵銹的成因、探討不同防護(hù)方法的原理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證防護(hù)效果等，如此進(jìn)行解題練習(xí)，學(xué)生不但可以深入理解鐵及其化合物的性質(zhì)和應(yīng)用，還可提升學(xué)生分析、推理和實(shí)踐能力。

二、關(guān)注薄弱普通高中實(shí)際學(xué)情，強(qiáng)化化學(xué)專題性訓(xùn)練

在備考策略的制訂過程中，針對(duì)薄弱普通高中學(xué)生的實(shí)際情況，教師需要尤為注重專題性訓(xùn)練的強(qiáng)調(diào)。這一策略的核心在于精準(zhǔn)定位學(xué)生的知識(shí)掌握程度，通過科學(xué)系統(tǒng)的測(cè)試和評(píng)估手段，全面了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解深度以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)。只有如此，教師才能夠精準(zhǔn)捕捉到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從而設(shè)計(jì)并實(shí)施有針對(duì)性的專題訓(xùn)練計(jì)劃。同時(shí)，教師要根據(jù)測(cè)試結(jié)果，精心挑選和設(shè)計(jì)各類專題訓(xùn)練題目，題目的選擇和設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生掌握不足的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，目的是強(qiáng)化學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，提升其知識(shí)體系的完整性和深度。并且，教師還需積極挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)元素，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)際操作幫助學(xué)生直觀理解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐性思維。

舉例而言，在復(fù)習(xí)新人教版高中化學(xué)必修第二冊(cè)第一章“化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)”第二節(jié)“反應(yīng)熱的計(jì)算”相關(guān)知識(shí)與題目訓(xùn)練時(shí)，教師首先要深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。對(duì)薄弱學(xué)校的學(xué)生，可能需要更多關(guān)注學(xué)生在基礎(chǔ)概念理解和應(yīng)用上的困難。其次，要明確教學(xué)目標(biāo)。如讓學(xué)生熟練掌握反應(yīng)熱的基本概念和計(jì)算方法，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)高考題目。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要從反應(yīng)熱的基本概念入手，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和練習(xí)，設(shè)計(jì)專門針對(duì)“反應(yīng)熱的計(jì)算”知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步提升學(xué)生的計(jì)算能力。備考過程中，教師需教授學(xué)生解題技巧和方法，如單位換算、符號(hào)處理、數(shù)據(jù)整理等，提高解題效率。同時(shí)，教師需定期收集學(xué)生的練習(xí)反饋，分析學(xué)生在解題過程中的常見錯(cuò)誤和難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和支持。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以提供額外的輔導(dǎo)材料或課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在整個(gè)備考過程中，要持續(xù)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和成績(jī)變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，還要定期進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的高考備考。

此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生備考過程中還要注重與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)、物理等現(xiàn)象，利用生活中的實(shí)例和場(chǎng)景來闡述抽象理論，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問題的能力。

三、重視解題方法和解題技巧的指導(dǎo)，推進(jìn)對(duì)新教材知識(shí)的理解

在備考過程中，解題方法和技巧的指導(dǎo)是決定學(xué)生能否順利通過考試、取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵因素之一。薄弱普通高中尤其需要在學(xué)生解題能力的培養(yǎng)上加以強(qiáng)化，以幫助學(xué)生在面對(duì)各種題型時(shí)能夠迅速找到切入點(diǎn)，運(yùn)用合理的方法高效解題。教師需加強(qiáng)對(duì)解題過程的引導(dǎo)，尤其要讓學(xué)生了解和掌握各類題型的解題步驟、思考路徑與策略，如可以通過組織定期的解題訓(xùn)練活動(dòng)，設(shè)定特定情境或針對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握如何快速鎖定問題關(guān)鍵、合理安排答題順序，并學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的解題方法應(yīng)對(duì)不同題型。此外，定期的解題訓(xùn)練是提升學(xué)生解題能力的重要途徑，通過反復(fù)演練歷年真題、模擬試題以及具有代表性的各類題型，學(xué)生能夠熟悉考試模式和規(guī)律，鍛煉學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)高效解答復(fù)雜問題的能力。同時(shí)教師還要注重對(duì)解題過程的反饋評(píng)價(jià)，詳細(xì)講解每一種題型的解題技巧和方法論，結(jié)合實(shí)例分析解題誤區(qū)和常見錯(cuò)誤，幫助學(xué)生識(shí)別并糾正不當(dāng)?shù)牟僮?，進(jìn)一步提升其解題效率和準(zhǔn)確率。

舉例而言，在新人教版高中化學(xué)必修第二冊(cè)第二章“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”第四節(jié)“化學(xué)反應(yīng)的調(diào)控”備考復(fù)習(xí)過程中，化學(xué)反應(yīng)的調(diào)控首先要求學(xué)生深入理解反應(yīng)機(jī)理。這包括分子間的相互作用、化學(xué)鍵的形成與斷裂，以及能量轉(zhuǎn)化等基本過程，只有明確反應(yīng)原理、如何發(fā)生反應(yīng)的本質(zhì)才能夠有效調(diào)控反應(yīng)。教師需注重幫助學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)調(diào)控的方法，調(diào)控化學(xué)反應(yīng)通常涉及溫度、壓力、催化劑等因素，學(xué)生需要熟悉調(diào)控手段對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響，并學(xué)會(huì)在實(shí)際問題中如何應(yīng)用。不同類型的化學(xué)反應(yīng)有不同的調(diào)控方法和特點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)能準(zhǔn)確識(shí)別出給定反應(yīng)的類型（如取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、消去反應(yīng)等），以便選擇合適的調(diào)控策略。反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)的調(diào)控至關(guān)重要。學(xué)生需要學(xué)會(huì)分析反應(yīng)條件，如溫度、壓力、溶劑等，了解它們?nèi)绾斡绊懛磻?yīng)速率、平衡移動(dòng)等。此外，化學(xué)反應(yīng)調(diào)控也涉及平衡常數(shù)、轉(zhuǎn)化率、速率常數(shù)等計(jì)算，學(xué)生需要熟練掌握這些計(jì)算技巧，以便在實(shí)際問題中能夠準(zhǔn)確、迅速地得出答案。

教師注重對(duì)新教材知識(shí)的理解和應(yīng)用是確保學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的核心要求。新教材內(nèi)容的更新和調(diào)整反映了學(xué)科發(fā)展的最新趨勢(shì)和研究成果，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解和掌握程度直接影響到其在實(shí)際解題中的應(yīng)用效果。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材細(xì)節(jié)，深入剖析新教材中的新增內(nèi)容、調(diào)整部分以及重要概念原理，使學(xué)生全面而深入地理解和掌握這些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

四、準(zhǔn)確把握薄弱板塊知識(shí)點(diǎn)的深廣度，提升學(xué)生的解疑能力

針對(duì)化學(xué)學(xué)科中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，化學(xué)教師需嚴(yán)謹(jǐn)剖析其深度和廣度，準(zhǔn)確把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯與聯(lián)系，從而制定出針對(duì)性強(qiáng)、系統(tǒng)全面的強(qiáng)化措施。對(duì)這些薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校不僅要對(duì)癥下藥，還須治本，要從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用、教學(xué)資源的配置等多個(gè)層面進(jìn)行深度改革與優(yōu)化，確保資源得到有效利用，提高課堂效率。教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重強(qiáng)化相關(guān)板塊的教學(xué)，通過精細(xì)化講解、示范性練習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等多種方式，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升基本技能，并培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多樣的變式訓(xùn)練和綜合性題目，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中逐漸領(lǐng)悟解題技巧，提高解題的準(zhǔn)確性和速度。

舉例而言，對(duì)新人教版高中化學(xué)教材必修第一冊(cè)第二章“海水中的重要元素——鈉和氯”相關(guān)知識(shí)的備考復(fù)習(xí)中，教師需注重對(duì)各個(gè)薄弱板塊深廣度的把握，選取典型例題進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練，練習(xí)典型例題是化學(xué)學(xué)科中提升學(xué)生知識(shí)掌握水平和優(yōu)化解題能力的一種重要且有效的方法。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)有意識(shí)地挑選那些具有鮮明特征和實(shí)際意義的例題，確保能夠覆蓋并深入挖掘教材中的核心知識(shí)內(nèi)容，從而通過實(shí)踐操作來強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。選取的例題不僅要具有鮮明的題型特征，能體現(xiàn)相應(yīng)章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，還要難度適中，既不過于簡(jiǎn)單易錯(cuò)，也不過于復(fù)雜難以把握。

針對(duì)選定的例題，學(xué)生需要細(xì)致入微地進(jìn)行分析，充分理解題目背后的原理和邏輯框架，明確題目所涉及的主要知識(shí)點(diǎn)，以及題目設(shè)置的障礙點(diǎn)和迷惑點(diǎn)。在解答過程中，不僅要理清解題思路，還要靈活運(yùn)用各種解題技巧和方法，最終得出合理且正確的答案。此外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生自主解疑的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于挑戰(zhàn)難題，不畏難解的問題，養(yǎng)成查閱資料、主動(dòng)請(qǐng)教的習(xí)慣，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問題。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自身知識(shí)體系的不足，形成一種主動(dòng)探求知識(shí)、深度理解和靈活運(yùn)用的良性循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科整體素養(yǎng)的全面提升。

五、結(jié)語

在當(dāng)前“雙新”背景下，薄弱普通高中的化學(xué)備考工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。一方面，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法；另一方面，新教材的內(nèi)容更豐富、難度更高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平都提出了更高的要求。因此，薄弱普通高中需要采取一系列策略性安排，尤其要深入理解并明確新課程與新教材的內(nèi)涵目標(biāo)，把握化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容，確保學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，懂得運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提升科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力。此外，教師還需關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，了解其知識(shí)儲(chǔ)備、興趣傾向和能力水平，以便實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略。同時(shí)，教師也要重視解題方法和技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的思維方式，提高解題效率和準(zhǔn)確率，合理調(diào)整教學(xué)深度和廣度，確保教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和應(yīng)試能力，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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