跨學(xué)科工程管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式

關(guān)鍵詞：工程管理專(zhuān)業(yè)； 國(guó)際化人才； 跨學(xué)科； 培養(yǎng)模式； 華僑大學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TU 72； G 649.21文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10005013（2024）02029706

收稿日期：20231227

摘要：通過(guò)案例分析、理論指導(dǎo)實(shí)踐、文獻(xiàn)比較研究等方法，以華僑大學(xué)為例探討了工程管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的必要性和可行性。研究工程管理專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化課程體系和師資具有跨專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，提出工程管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)平臺(tái)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式手段創(chuàng)新的構(gòu)建原則。設(shè)計(jì)了中美“1+2+1”雙學(xué)位、國(guó)際項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)（IPMA）國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證、中英國(guó)際“3+1”本碩連讀、赴境外大學(xué)短期交流等四條國(guó)際化工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)路徑，并分析了面臨的挑戰(zhàn)，提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。

通信作者：侯祥朝（1969），男，副教授，博士，主要從事工程管理、國(guó)際交流教育管理的研究。Email：hxc8@hqu.edu.cn。

基金項(xiàng)目：福建省新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目（閩教高〔2021〕219）

工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需求，掌握土木工程技術(shù)知識(shí)及相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)理論、管理理論和方法，并具備從事國(guó)內(nèi)國(guó)際建設(shè)工程的技術(shù)、專(zhuān)業(yè)、全過(guò)程管理等的綜合管理能力的人才。工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)和課程體系建立在技術(shù)、法律、經(jīng)濟(jì)和管理4個(gè)知識(shí)平臺(tái)之上。支撐該專(zhuān)業(yè)的是跨越工程技術(shù)科學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科復(fù)合交叉的學(xué)科，以及國(guó)內(nèi)外工程管理領(lǐng)域理論與實(shí)踐［1］。工程管理專(zhuān)業(yè)人才不僅要懂技術(shù)、計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)、管理、人文等，還應(yīng)具備健康的個(gè)性品質(zhì)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力，是特殊的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才［2］。工程管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才除了達(dá)到常規(guī)工程管理培養(yǎng)目標(biāo)要求外，還要具有國(guó)際化視野，強(qiáng)烈的市場(chǎng)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，通曉經(jīng)營(yíng)管理，并擁有較高的外語(yǔ)水平和人文素養(yǎng)，同時(shí)還要熟悉國(guó)際規(guī)則規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理模式和慣例，適應(yīng)國(guó)際化環(huán)境，具備國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力［3］。本文通過(guò)案例分析、理論指導(dǎo)實(shí)踐、文獻(xiàn)比較研究等方法，以華僑大學(xué)為例探討了工程管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的必要性和可行性，提出工程管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)平臺(tái)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式手段創(chuàng)新的構(gòu)建原則。

1工程管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際化模式的理論

1.1工程管理專(zhuān)業(yè)及學(xué)科的特性

工程管理人才培養(yǎng)的載體是專(zhuān)業(yè)，有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，以及比較完備的培養(yǎng)體系，是人才培養(yǎng)的直接平臺(tái)。學(xué)科是專(zhuān)業(yè)服務(wù)范圍為研究對(duì)象的科學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)其規(guī)律性，創(chuàng)造知識(shí)技術(shù)和工具，用以專(zhuān)業(yè)教學(xué)和工程實(shí)踐［4］。

1） 在我國(guó)的學(xué)科目錄中，沒(méi)有獨(dú)立的工程管理學(xué)科。它屬于交叉性學(xué)科范圍，涉及工學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科門(mén)類(lèi)的大多數(shù)一級(jí)學(xué)科，是科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的綜合性學(xué)科［5］。

2） 工程管理學(xué)具有特殊性，不能用一般的管理理論代替特殊的工程管理理論，具有獨(dú)特的思維方式。如在行業(yè)管理上注重國(guó)際性非官方組織的執(zhí)業(yè)資質(zhì)管理；在工程項(xiàng)目管理上采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，秉承最先進(jìn)的管理理念理論，如人自然社會(huì)和諧，兼顧經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境效益。

3） 工程管理學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)，具有與時(shí)俱進(jìn)的必然要求。工程管理學(xué)科依賴(lài)于理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)外工程管理的成熟理論和先進(jìn)技術(shù)，深入研究我國(guó)各類(lèi)工程項(xiàng)目建設(shè)與運(yùn)營(yíng)中積累的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，探尋適合我國(guó)國(guó)情的工程管理理論與技術(shù)方法［6］。

1.2工程管理專(zhuān)業(yè)的特質(zhì)內(nèi)涵國(guó)際化的要求

從專(zhuān)業(yè)學(xué)科起源、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求、專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)需求等幾個(gè)方面分析，工程管理專(zhuān)業(yè)存在國(guó)際化的必然要求。

1） 專(zhuān)業(yè)學(xué)科起源。國(guó)內(nèi)工程管理領(lǐng)域很多概念是通過(guò)翻譯引進(jìn)的，有的至今還沒(méi)有合適的中文術(shù)語(yǔ)，如PPP（publicprivatepartnership），暫譯為公私伙伴合作模式。許多專(zhuān)業(yè)素材是引進(jìn)英美的發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)工程管理學(xué)科領(lǐng)軍人物丁士昭教授是中國(guó)最早的英國(guó)皇家特許建造師協(xié)會(huì)（Charted Institute of Building，CIOB）資深建造師，他主編的《建設(shè)監(jiān)理概論》提供了工程管理人員執(zhí)業(yè)資格與國(guó)際接軌要求具備的標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)體系。因此，工程管理學(xué)科應(yīng)緊跟當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化，加強(qiáng)研究并參與國(guó)際治理、話語(yǔ)的前沿問(wèn)題，如工程項(xiàng)目的采購(gòu)制度、國(guó)際通用的合同體系、工程項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)管理與擔(dān)保、工程項(xiàng)目的建設(shè)管理模式、國(guó)際權(quán)威建設(shè)管理協(xié)會(huì)功能，以及專(zhuān)業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格、政府投資工程項(xiàng)目建設(shè)管理等。建設(shè)具有中國(guó)特色的工程管理學(xué)科體系，必然要加強(qiáng)與國(guó)際同類(lèi)學(xué)科建設(shè)的交流，即國(guó)際化［7］。

2） 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求。西方國(guó)家工程管理咨詢市場(chǎng)的準(zhǔn)入制度，主要是對(duì)個(gè)人執(zhí)業(yè)資格的進(jìn)行控制。從事工程咨詢業(yè)務(wù)的人員主要包括注冊(cè)建筑師，注冊(cè)工程師，注冊(cè)測(cè)量師，項(xiàng)目管理師等；而對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員從事相關(guān)技術(shù)工作的資格予以認(rèn)定，其執(zhí)業(yè)資格的注冊(cè)條件一般包括學(xué)歷教育經(jīng)歷、職業(yè)實(shí)踐和考試三個(gè)方面［8］。我國(guó)一般將接受過(guò)一定程度的學(xué)歷教育和從事過(guò)相關(guān)技術(shù)工作的職業(yè)實(shí)踐規(guī)定為取得注冊(cè)資格的必要的條件。所以學(xué)歷教育的國(guó)際互認(rèn)是從業(yè)資格互認(rèn)的基礎(chǔ)，而且所含權(quán)重大，必然要求工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的國(guó)際化。

3） 專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)需求。在當(dāng)今整個(gè)世界，國(guó)際合作工程越來(lái)越多，例如國(guó)際工程承包、國(guó)際咨詢和管理、國(guó)際投資和國(guó)際采購(gòu)等。隨著“一帶一路”國(guó)家合作倡議的推進(jìn)，在工程管理領(lǐng)域的國(guó)際交流也越來(lái)越多，國(guó)外的工程大承包商，必定利用其資本、技術(shù)、管理、人才服務(wù)等優(yōu)勢(shì)，進(jìn)入我國(guó)國(guó)內(nèi)的工程建設(shè)市場(chǎng)；同時(shí)也將有更多的中國(guó)公司通過(guò)承接設(shè)計(jì)、工程承包、規(guī)劃咨詢業(yè)務(wù)，帶動(dòng)中國(guó)技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)走向國(guó)際。因此，無(wú)論從行業(yè)發(fā)展迎接“走進(jìn)來(lái)”，還是海外市場(chǎng)“走出去”的角度來(lái)看［9］，都要求工程管理國(guó)際化，也就迫切需要培養(yǎng)合格的國(guó)際化工程管理專(zhuān)業(yè)人才。

2工程管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際化的歷史機(jī)遇

20世紀(jì)80年代中期，國(guó)內(nèi)企業(yè)開(kāi)始對(duì)外承擔(dān)工程承包和國(guó)際勞務(wù)輸出，對(duì)國(guó)際工程管理專(zhuān)業(yè)人才產(chǎn)生了較大需求。伴隨著改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)全球化歷史機(jī)遇，高校國(guó)際化意識(shí)不斷增強(qiáng)，部分高校開(kāi)始設(shè)置國(guó)際工程管理和涉外建筑工程營(yíng)造與管理等本科專(zhuān)業(yè)。如1989年原西安冶金建筑學(xué)院設(shè)置了國(guó)際工程承包與管理專(zhuān)業(yè)；原重慶建筑工程學(xué)院在建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，設(shè)置了國(guó)際工程承包專(zhuān)業(yè)方向，1995年該專(zhuān)業(yè)方向更名為國(guó)際企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)［10］。

原建設(shè)部于1998年成立了全國(guó)高等教育工程管理專(zhuān)業(yè)評(píng)估委員會(huì)，1999年開(kāi)始實(shí)施全國(guó)高等教育工程管理專(zhuān)業(yè)（本科）評(píng)估，重慶大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)是首批通過(guò)“工程管理專(zhuān)業(yè)本科教育評(píng)估”的本科專(zhuān)業(yè)。隨后，2004年，2009年，2014年又分別通過(guò)了第2～4次評(píng)估。根據(jù)全國(guó)高等教育工程管理專(zhuān)業(yè)評(píng)估委員會(huì)與英國(guó)皇家特許建造學(xué)會(huì)（CIOB）、美國(guó)建設(shè)工程教育委員會(huì)（ACCE）分別簽署的工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)位評(píng)估互認(rèn)協(xié)議，該專(zhuān)業(yè)本科教育評(píng)估結(jié)論（課程體系、人才培養(yǎng)與教育教學(xué)質(zhì)量）、畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位同時(shí)與CIOB，ACCE實(shí)行互認(rèn)。清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、重慶大學(xué)、東南大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校工程管理專(zhuān)業(yè)的課程體系、人才培養(yǎng)與教育質(zhì)量、畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位也分別通過(guò)了英國(guó)皇家特許測(cè)量師學(xué)會(huì)（RICS）的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。我國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的學(xué)歷學(xué)位得到英國(guó)、美國(guó)等國(guó)外權(quán)威機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，標(biāo)志著我國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)和學(xué)科建設(shè)在國(guó)際化方面取得突破性進(jìn)展，工程管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式值得推行［11］。

華僑大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)為福建省特色專(zhuān)業(yè)，2020年入選國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)海外、港澳臺(tái)地區(qū)社會(huì)發(fā)展需要，以及與內(nèi)地社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展的工程管理專(zhuān)業(yè)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。該專(zhuān)業(yè)主動(dòng)對(duì)標(biāo)“華盛頓協(xié)議”和中國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，并于2005年首次通過(guò)住建部高等教育專(zhuān)業(yè)評(píng)估（全國(guó)第13所通過(guò)），在2010年，2015年，2020年又分別通過(guò)了第2～4次評(píng)估。綜上分析，該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)國(guó)際化是具備條件和可行性的［12］。

3工程管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際化模式構(gòu)建

3.1基礎(chǔ)平臺(tái)

華僑大學(xué)自創(chuàng)辦之初就秉承著國(guó)際化辦學(xué)的特色，以僑立校、為僑服務(wù)，堅(jiān)持“面向海外，面向港澳臺(tái)”的辦學(xué)原則。學(xué)校秉承“會(huì)通中外、并育德才”的辦學(xué)理念［13］，深挖“International內(nèi)涵”（國(guó)際化、卓越、獨(dú)立、愛(ài)心、橋梁），為了集中培養(yǎng)國(guó)際化精英人才，華僑大學(xué)于 2010 年成立了國(guó)際學(xué)院，定位為華僑大學(xué)國(guó)際化精英人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)和示范窗口。國(guó)際學(xué)院依托華僑大學(xué)既有的僑校資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)能夠用英語(yǔ)講中國(guó)故事、以中華文化海外傳播為使命的國(guó)際化精英人才的創(chuàng)新與探索。經(jīng)過(guò)10余年的探索，導(dǎo)入構(gòu)思設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)運(yùn)作（conceivedesignimplementoperate，CDIO）國(guó)際工程創(chuàng)新教育理念［14］，設(shè)計(jì)新文科（商科）新工科跨學(xué)科教學(xué)體系，構(gòu)建了思政與教學(xué)交融的全英商科（繼續(xù)向工科拓展）獨(dú)具僑校特色的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。

3.2模式構(gòu)建原則

3.2.1人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新加強(qiáng)課程體系的整體設(shè)計(jì)，探索專(zhuān)業(yè)與外語(yǔ)培養(yǎng)模式的結(jié)合，將新文科的理念融入理工類(lèi)的教學(xué)方法，如全英教學(xué)、信息技術(shù)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等。鼓勵(lì)進(jìn)行人文與理工跨界、專(zhuān)業(yè)與通識(shí)互益的課程選擇，培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際化人才，技能多樣，學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，突出交流能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)發(fā)展能力三大維度［15］，使學(xué)生有英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、國(guó)際化禮儀和人文素養(yǎng)并通曉國(guó)際交流規(guī)則；具備與國(guó)際接軌的前沿性問(wèn)題意識(shí)、大國(guó)際開(kāi)放視野、前瞻性、超常規(guī)的創(chuàng)新思維意識(shí)；注重培養(yǎng)引領(lǐng)型國(guó)際職業(yè)發(fā)展技能，夯實(shí)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的能力結(jié)構(gòu)。圍繞“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，在工程管理國(guó)際化人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)課程、專(zhuān)業(yè)、學(xué)科一體化建設(shè)，加強(qiáng)思政課程與課程思政建設(shè)，確保人才培養(yǎng)的社會(huì)主義方向和服務(wù)國(guó)家全球治理戰(zhàn)略的導(dǎo)向，懂得用英文講中國(guó)工程故事、中國(guó)工程標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，促進(jìn)國(guó)際交流。

3.2.2人才培養(yǎng)平臺(tái)創(chuàng)新充分利用國(guó)際學(xué)院既有的國(guó)際化人才培養(yǎng)平臺(tái)，創(chuàng)新工程管理國(guó)際化人才培養(yǎng)“機(jī)場(chǎng)+航空公司”模式：國(guó)際學(xué)院是國(guó)際化人才培養(yǎng)的“機(jī)場(chǎng)”，工程管理專(zhuān)業(yè)所在土木工程學(xué)院是“航空公司”之一，國(guó)際化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案是“航線”。目前可實(shí)施的方案包括中美“1+2+1”雙學(xué)位項(xiàng)目、IPMA（International Project Management Association，國(guó)際項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)）國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證、中英國(guó)際“3+1”本碩連讀，以及泛華訂單式人才培養(yǎng)等四條各具特色的國(guó)際化人才培養(yǎng)路徑。每個(gè)年級(jí)、班級(jí)的教育教學(xué)過(guò)程相當(dāng)于“航程”，教師是“空乘人員”，學(xué)生是“乘客”，其模式內(nèi)涵如圖1所示。

3.2.3培養(yǎng)內(nèi)容創(chuàng)新工程管理國(guó)際化人才的培養(yǎng)內(nèi)容以工程管理市場(chǎng)準(zhǔn)入和就業(yè)為導(dǎo)向，考慮知識(shí)、能力和素養(yǎng)全方位的培養(yǎng)。

1） 在工程管理國(guó)際化人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，注意通識(shí)、基礎(chǔ)課的集成，專(zhuān)業(yè)課注重跨學(xué)科的共享，除了技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律四大課程集支撐，還需拓寬工程外語(yǔ)、商務(wù)外語(yǔ)和人文方面（國(guó)際風(fēng)俗禮儀、“一帶一路”沿線國(guó)家歷史文化及民俗宗教等）的課程知識(shí)。

2） 在能力的培養(yǎng)上，以“國(guó)際化能力提升”為目標(biāo)導(dǎo)向［16］，圍繞學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、研究能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、批判性思維等核心能力，強(qiáng)化通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育的系統(tǒng)設(shè)計(jì)；引入行業(yè)精英共建共授課程，開(kāi)展基于問(wèn)題、項(xiàng)目的課程研討，提升工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生談判、協(xié)調(diào)、論證、分析、管理和實(shí)踐能力；建立了基于國(guó)際化能力提升人才培養(yǎng)課程體系，培養(yǎng)“基本知識(shí) + 學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色+外語(yǔ)+國(guó)際資格”的人才。

3） 在素質(zhì)培養(yǎng)上，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際化視野，增強(qiáng)與國(guó)外高校的交流，與國(guó)際學(xué)生建立友誼。了解不同文化、風(fēng)俗習(xí)慣和不同法律背景、經(jīng)濟(jì)制度對(duì)組織和人的行為影響，培育家國(guó)情懷，增強(qiáng)職業(yè)倫理道德觀念，提高國(guó)際化素質(zhì)。

3.2.4培養(yǎng)方式手段創(chuàng)新國(guó)際化人才培養(yǎng)手段要與時(shí)俱進(jìn)，跟蹤工程管理新技術(shù)（如工程管理建筑信息模型技術(shù)（BIM）技術(shù)）和教學(xué)方式新手段（如虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等），不斷創(chuàng)新。

1） 建立國(guó)際工程案例庫(kù)。學(xué)生能形象直觀地理解國(guó)際工程全過(guò)程的操作要點(diǎn)，有效地融合各個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)板塊，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高專(zhuān)業(yè)能力。

2） 展示“模擬實(shí)景和重現(xiàn)情景”。讓學(xué)生利用學(xué)院虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室通過(guò)虛擬技術(shù)體驗(yàn)實(shí)景，或用可視化教學(xué)、BIM技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)世界，使學(xué)生更好地理解項(xiàng)目的復(fù)雜性。

3） 科教融合、賽課融合的第二課堂。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，邀請(qǐng)國(guó)際工程管理相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)如CIOB，RICS，ACCE，PMI，IPMA等舉辦講座、賽事活動(dòng)和教學(xué)合作。加強(qiáng)產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)學(xué)生到合作企業(yè)實(shí)踐，解決企業(yè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐，在實(shí)踐中明確知識(shí)理論的不足。

3.3工程管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式的載體是專(zhuān)業(yè)建設(shè)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)主要是課程體系和師資。華僑大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際化模式主要在國(guó)際學(xué)院國(guó)際化平臺(tái)基礎(chǔ)上建設(shè)，如圖1所示。

1） 國(guó)際學(xué)院是全校性國(guó)際化專(zhuān)業(yè)建設(shè)的平臺(tái)，可比喻為“機(jī)場(chǎng)”，已落地金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理和國(guó)際商務(wù)3個(gè)全英文專(zhuān)業(yè)。全英專(zhuān)業(yè)是國(guó)際學(xué)院依托專(zhuān)業(yè)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行共建的專(zhuān)業(yè)，所以專(zhuān)業(yè)學(xué)院好比航空公司，國(guó)際學(xué)院以專(zhuān)業(yè)學(xué)院培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，制定國(guó)際化專(zhuān)業(yè)特色的課程群和從專(zhuān)業(yè)學(xué)院遴選有英文授課資格的師資或選聘英文外教，施行“英文+專(zhuān)業(yè)”模式；為了國(guó)際化的多元化設(shè)計(jì)了多種培養(yǎng)路徑（好比航線），加入某條路徑的學(xué)生班好比“航班次”，整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程好比“航程”。

2） 工程管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)可依托土木工程學(xué)院的工程管理專(zhuān)業(yè)與國(guó)際學(xué)院共建全英文的工程管理專(zhuān)業(yè)，由國(guó)際學(xué)院制定國(guó)際化人才培養(yǎng)方案。其課程體系包括：通識(shí)課課程群（德體美勞、人文、職業(yè)規(guī)劃）由馬克思主義學(xué)院、體育學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、文學(xué)院、外語(yǔ)學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，以及團(tuán)委/學(xué)生處承擔(dān)；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課課程群（數(shù)學(xué)、理化、計(jì)算機(jī)、制圖、建筑學(xué)等）由數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院、化工學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、機(jī)電及自動(dòng)化學(xué)院、建筑學(xué)院承擔(dān)；專(zhuān)業(yè)課程群經(jīng)濟(jì)、管理、技術(shù)、法律四大平臺(tái)由經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院、工商管理學(xué)院、土木工程學(xué)院、法學(xué)院支持，由土木工程學(xué)院整合；實(shí)踐類(lèi)課程由企事業(yè)、各類(lèi)組織提供實(shí)踐基地、講座、培訓(xùn)等。國(guó)際學(xué)院整合各學(xué)院、單位的資源，設(shè)置國(guó)際化專(zhuān)業(yè)特色課程群（外語(yǔ)、人文、法律、實(shí)踐），對(duì)落地全英文專(zhuān)業(yè)設(shè)置學(xué)院公共課。

3） 工程管理專(zhuān)業(yè)其專(zhuān)業(yè)課程體系和師資具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，其專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化課程體系和師資具有跨專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。國(guó)際化的培養(yǎng)有4條成熟的路徑：① 由中教國(guó)際（CCIEE）搭橋中美合作“1+2+1”項(xiàng)目，第1，4年在國(guó)際學(xué)院全英文學(xué)習(xí)，第2，3年在美國(guó)合作大學(xué)同專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，中美學(xué)分互認(rèn)，可獲中美大學(xué)雙學(xué)士學(xué)位；② 與國(guó)際組織IPMA，CIOB等合作，邀請(qǐng)老師上案例課、模擬實(shí)務(wù)、輔導(dǎo)資格考試、參加面試等，在完成專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的同時(shí)，獲得職業(yè)資格考試經(jīng)驗(yàn)或初級(jí)會(huì)員身份；③ 由英國(guó)教育中心（UKEC）搭橋中英合作“3+1”或“3+1+1”項(xiàng)目，3 a在國(guó)際學(xué)院全英文學(xué)習(xí)達(dá)到畢業(yè)要求，1 a到英國(guó)合作大學(xué)讀研，可獲國(guó)內(nèi)大學(xué)本科學(xué)士和英國(guó)大學(xué)碩士學(xué)位，或1 a到英國(guó)合作大學(xué)讀本，獲中英大學(xué)雙學(xué)士學(xué)位，再自由選擇其他英國(guó)大學(xué)讀研；④ 赴境外大學(xué)1個(gè)月至1學(xué)期不等的短期交流。還有一條面向“一帶一路”國(guó)際工程的中外資企業(yè)訂單式國(guó)際化培養(yǎng)路徑值得開(kāi)辟，其特色是學(xué)習(xí)項(xiàng)目所在國(guó)語(yǔ)言、文化、制度和慣例等，接受訂單企業(yè)的實(shí)操培訓(xùn)。

4面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策

4.1充分評(píng)估面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前處于百年未有之大變局時(shí)代，強(qiáng)權(quán)國(guó)家宣揚(yáng)“國(guó)際分權(quán)”沖擊國(guó)家主體，污化中國(guó)人對(duì)全球的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)力，對(duì)中國(guó)進(jìn)行種種刁難，這是我國(guó)必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。同時(shí)，西方的國(guó)際關(guān)系理論也是套在中國(guó)人身上的桎梏，千百年來(lái)本土傳統(tǒng)的消極思想也仍有深刻的影響。中美“1+2+1”項(xiàng)目是國(guó)際學(xué)院品牌項(xiàng)目，但受中美關(guān)系影響存在諸多不確定性，影響雙方合作的開(kāi)展，增加辦學(xué)成本和學(xué)生畢業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，交流項(xiàng)目面臨很大挑戰(zhàn)。其他如出國(guó)留學(xué)熱退潮、學(xué)生出國(guó)意愿低等的因素也對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)造成困難。

4.2鞏固品牌與開(kāi)拓多管道開(kāi)展對(duì)外合作

4.2.1鞏固國(guó)際“學(xué)位直通車(chē)”多元項(xiàng)目平臺(tái)通過(guò)與教育部中教國(guó)際、英國(guó)教育中心（UKEC），以及加拿大、澳大利亞等國(guó)家的高校合作，對(duì)應(yīng)不同學(xué)生國(guó)際培養(yǎng)訴求，靈活配置學(xué)生境外學(xué)習(xí)年限，建立了“3+1”“2+2”本科雙學(xué)位項(xiàng)目、“4+0”英國(guó)本碩連讀項(xiàng)目、“1+1+1/2+1”中美研究生雙學(xué)位聯(lián)培項(xiàng)目（DMP）、“4+1”名校碩士獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目（MPP）、“3+1+1”本碩（博）項(xiàng)目等多元中外聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。

4.2.2探索服務(wù)“一帶一路”沿線國(guó)家中僑資企業(yè)培養(yǎng)有學(xué)歷訂單式人才面向“一帶一路”沿線國(guó)家及“金磚加”國(guó)家的中僑資企業(yè)，采用“訂單式”培養(yǎng)“跨國(guó)人才”是國(guó)際學(xué)院國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的補(bǔ)充，也是國(guó)際學(xué)院培養(yǎng)全英人才的第五條路徑。

4.2.3啟動(dòng)《“一帶一路”沿線國(guó)家人才培養(yǎng)計(jì)劃》“1+2+1”雙學(xué)位項(xiàng)目華僑大學(xué)與“一帶一路”沿線國(guó)家（如印度尼西亞、菲律賓、泰國(guó)、馬來(lái)西亞、新加坡、巴基斯坦等）簽訂共同合作與管理的高等教育雙向交流與合作項(xiàng)目。其基本模式是：華僑大學(xué)和“一帶一路”沿線國(guó)家的大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“外方合作高校”）簽訂合作協(xié)議，承擔(dān)具體教學(xué)任務(wù)，采用課程對(duì)接、學(xué)分互認(rèn)的方式，直接從參加該項(xiàng)目的外方合作高校中選拔本科一年級(jí)學(xué)生，到華僑大學(xué)學(xué)習(xí)第二、三學(xué)年相同或相近專(zhuān)業(yè)的課程，然后返回外方合作高校學(xué)習(xí)第四學(xué)年課程，修完規(guī)定學(xué)分的學(xué)生可在4 a內(nèi)同時(shí)獲得華僑大學(xué)和外方合作高校本科畢業(yè)證書(shū)和學(xué)士學(xué)位。

5結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)面向全球化背景下具有跨文化交際能力的國(guó)際化工程管理人才是外向型高校的一項(xiàng)重要任務(wù)，是時(shí)代的發(fā)展需要。通過(guò)對(duì)華僑大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際化精英人才的培養(yǎng)進(jìn)行理論和實(shí)踐的梳理，旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為面臨的挑戰(zhàn)提供參考；同時(shí)也希望在全球市場(chǎng)和政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)大變局復(fù)雜背景下，為其他高校國(guó)際化人才培養(yǎng)方面提供成熟做法和新思路。

參考文獻(xiàn)：

［1］成虎，寧延.工程管理導(dǎo)論［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2018.

［2］任宏，陳圓.工程管理概論［M］.2版.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2013.

［3］晏永剛，袁月，孟衛(wèi)軍.工程管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的“三維體系”構(gòu)建［J］.高等建筑教育，2019，28（3）：4047.DOI：10.11835/j.issn.10052909.2019.03.006.

［4］李平，方新，申金升，等.推進(jìn)新時(shí)代教育、科技、人才“三位一體”高質(zhì)量協(xié)同發(fā)展： “現(xiàn)代化建設(shè)科技人才體系研究”座談會(huì)主旨發(fā)言摘編［J］.技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2023，42（1）：113.

［5］侯懷銀，原左曄.教育學(xué)交叉學(xué)科在中國(guó)發(fā)展的回顧與展望［J］.大學(xué)教育科學(xué)，2021（5）：413.DOI：10.3969/j.issn.16720717.2021.05.01

［6］盛昭瀚，于景元.復(fù)雜系統(tǒng)管理：一個(gè)具有中國(guó)特色的管理學(xué)新領(lǐng)域［J］.管理世界，2021，37（6）：3650.DOI：10.19744/j.cnki.111235/f.2021.0076.

［7］謝玉宇.應(yīng)用型本科院校工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［D］.西安：西安建筑科技大學(xué)，2019.DOI：10.7666/d.D01574928

［8］張中豪.我國(guó)建筑業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格制度創(chuàng)新研究［J］.質(zhì)量與市場(chǎng)，2022（9）：148150.

［9］孔超.“一帶一路”背景下工程專(zhuān)業(yè)人才國(guó)際化培養(yǎng)模式研究： 以工程管理專(zhuān)業(yè)為例［J］.才智，2019（29）：21.

［10］佚名.工程管理國(guó)內(nèi)外發(fā)展態(tài)勢(shì)研究［EB/OL］.（20170920）［20231220］.https：//wenku.baidu.com/view/6cb32921b90d6c85ec3ac6b6.html.

［11］楊洪英，陳國(guó)寶，劉承軍等.“雙一流”高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的邏輯依歸、問(wèn)題表征與應(yīng)然路向［J］.現(xiàn)代教育管理，2023（3）：4757.DOI：10.16697/j.16745485.2023.03.006.

［12］華僑大學(xué)土木工程學(xué)院.工程管理專(zhuān)業(yè)介紹［EB/OL］.（20210408）［20231220］.https：//civil.hqu.edu.cn/info/1207/10051.htm

［13］華僑大學(xué).會(huì)通中外并育德才： 華僑大學(xué)深化教育教學(xué)改革［J］.高等理科教育，2015（5）：2.

［14］張偉，白勇.中美高校工程管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)之比較： 我國(guó)HUST與美國(guó)NDSU為例［J］.工程管理學(xué)報(bào)，2013，27（4）：121126.DOI：10.3969/j.issn.16748859.2013.04.025.

［15］李瑩，彭盈，李茜.工程管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才能力維度評(píng)價(jià)體系及量表分析［J］.高等建筑教育，2020，29（3）：4859.DOI：10.11835/j.issn.10052909.2020.03.007.

［16］張巍，王森，楊宇.工程管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐： 以重慶大學(xué)為例［J］.高等建筑教育，2023，32（2）：7176.DOI：10.11835/j.issn.10052909.2023.02.009.

（責(zé)任編輯： "黃仲一英文審校： 方德平）