“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下基于多媒體應(yīng)用的初中地理情景式教學(xué)思路

摘要：近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體作為一種全新的信息技術(shù)手段正在被廣泛應(yīng)用于初中地理課堂教學(xué)中。地理學(xué)科本身就是包羅萬象的，通過多媒體的應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)的情景，也可以使得一些抽象、靜態(tài)的地理學(xué)科知識(shí)變得更加生動(dòng)和具體，對(duì)于幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解程度，提高學(xué)生的個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備都是非常有幫助的。為此本文首先對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于多媒體應(yīng)用的初中地理情景式教學(xué)應(yīng)用內(nèi)涵與特點(diǎn)進(jìn)行闡述。結(jié)合當(dāng)前初中地理情景式教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下基于多媒體應(yīng)用的初中地理情景式教學(xué)思路，希望可以切實(shí)發(fā)揮出多媒體教學(xué)在初中地理學(xué)科教學(xué)中的作用和效果，也為提高學(xué)生在初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的積極性奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；多媒體；初中地理；情景式教學(xué)

一、引言

初中地理學(xué)科與其他學(xué)科相比具有一定的特殊性，其本身具有較強(qiáng)的抽象性，并且在其中確實(shí)包含了許多抽象的概念，還有一些難以通過文字描述闡述的復(fù)雜地理現(xiàn)象，蘊(yùn)含的深?yuàn)W規(guī)律更是導(dǎo)致許多學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中感到困難重重。新課標(biāo)背景下，初中地理學(xué)科的研究范圍和跨度也在不斷擴(kuò)大，其中包括天文地理，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙與影響。如果教師在日常授課的過程中仍然采用過去單一的教學(xué)方式，將很難對(duì)其中復(fù)雜的地理現(xiàn)象講述清楚，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理知識(shí)以及相關(guān)概念的理解匱乏。多媒體作為一種全新的技術(shù)手段，其在地理學(xué)科教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用確實(shí)可以在一定程度上為教師的教學(xué)活動(dòng)開展帶來便利，減少壓力，同時(shí)也可以通過其生動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中自主探究，深刻理解，是切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的關(guān)鍵。利用多媒體結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，更是可以幫助學(xué)生快速參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，有效提高了初中地理學(xué)科的教學(xué)效果，也為促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提高奠定了基礎(chǔ)與保障。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多媒體在初中地理情景式教學(xué)中的應(yīng)用概述

（一）多媒體情景教學(xué)概念

所謂多媒體情景教學(xué)，實(shí)際上就是通過利用多媒體進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，從而更好地幫助學(xué)生置身于教學(xué)情景當(dāng)中，科學(xué)地、合理地進(jìn)行地理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，并參與到地理課堂教學(xué)活動(dòng)和探究活動(dòng)中。簡言之，教師通過依據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后借助多媒體設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合其學(xué)習(xí)要求的情景。一般看來，多媒體作為一種全新的教學(xué)手段，其本身在情景創(chuàng)設(shè)方面就具有顯著的優(yōu)勢，其確實(shí)可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以營造出更加活躍的課堂教學(xué)環(huán)境與氛圍。多媒體技術(shù)的應(yīng)用也真正將圖文并茂實(shí)現(xiàn)了融合，為學(xué)生打造出更加生動(dòng)、動(dòng)態(tài)以及靈活的教學(xué)環(huán)境，切實(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，有利于幫助學(xué)生從情感價(jià)值觀層面引起對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的重視程度，切實(shí)增強(qiáng)了知識(shí)理解能力，掌握了更多學(xué)科知識(shí)，也充分洞察和認(rèn)識(shí)到地理事物發(fā)展的客觀規(guī)律。

（二）多媒體情景教學(xué)特點(diǎn)

1.具有生動(dòng)形象性

針對(duì)多媒體情景教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，首先其表現(xiàn)為形象生動(dòng)性，這也將在很大程度上激發(fā)以及調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體情景創(chuàng)設(shè)的方式可以營造更加生動(dòng)形象以及富有感染力的畫面，這樣為學(xué)生所呈現(xiàn)出的內(nèi)容更加直觀。圖文并茂的方式可以幫助學(xué)生營造一種身臨其境的感受，教師在課堂教學(xué)過程中利用圖片、視頻、音頻等進(jìn)行融合，配合教師的講解，可以獲得格外顯著的教學(xué)效果，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

2.具有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)

在初中地理學(xué)科體系當(dāng)中，有一些內(nèi)容是相對(duì)比較抽象的，其中可能會(huì)涉及地理事物的發(fā)展過程。例如地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，實(shí)際上就是比較難以理解的問題和知識(shí)點(diǎn)，這是因?yàn)檫@一過程是在不斷變化的，對(duì)于教師而言，其教學(xué)的難度不言而喻。單純通過語言講解以及板書的形式必然無法幫助學(xué)生全面理解，但是通過利用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，則可以客觀對(duì)其中的地理事物變化以及運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行模擬，并且將動(dòng)態(tài)變化的過程直觀進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生可以對(duì)抽象知識(shí)更為全面地把握，也有利于幫助教師突破教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，是有利于促進(jìn)初中地理情景化教學(xué)工作推進(jìn)的必然選擇。

3.形式多樣且豐富

通過利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，其主要采用的技術(shù)手段不僅體現(xiàn)在多媒體課件的使用方面，同時(shí)也包括了其他的信息技術(shù)手段。比如地理教學(xué)活動(dòng)開展過程中所需要使用的軟件、社交軟件、游戲軟件等，這樣就可以將這些信息技術(shù)手段更為全面地滲透到初中地理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的諸多方面，而不是單純針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化呈現(xiàn)。作為教師，可以通過多樣化的教學(xué)策略，結(jié)合多種形式的多媒體信息技術(shù)手段加強(qiáng)學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成多方面的綜合能力，也為促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.可重復(fù)觀看與呈現(xiàn)

與其他的教學(xué)形式相比，多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景具有可重復(fù)性的特點(diǎn)，并且可以在同樣的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中進(jìn)行多次呈現(xiàn)。通過將信息技術(shù)和多媒體技術(shù)相結(jié)合，真正做到將教學(xué)信息進(jìn)行收集和存儲(chǔ)，同時(shí)也可以在后期課堂教學(xué)活動(dòng)開展以及課后復(fù)習(xí)工作進(jìn)行的過程中多次應(yīng)用。學(xué)生可以在任何時(shí)間或者地點(diǎn)自主展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的方式更加有利于幫助學(xué)生將碎片化時(shí)間充分利用起來，也可以打破傳統(tǒng)教學(xué)過程中時(shí)空限制和桎梏。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果遇到難以理解的知識(shí)和內(nèi)容就可以反復(fù)進(jìn)行播放和觀看，這有助于學(xué)生在不同層次上深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容并鞏固地理學(xué)科知識(shí)。

三、當(dāng)前初中地理情景式教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前初中地理學(xué)科情景式教學(xué)現(xiàn)狀，其依然存在著一些問題亟待解決。首先，在信息技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步的背景下，越來越多的自媒體可以滿足學(xué)生的知識(shí)獲取基本需要，因此枯燥且呆板的教材內(nèi)容無法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。然而，當(dāng)前的初中地理學(xué)科教學(xué)模式單一，導(dǎo)致情景創(chuàng)設(shè)在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用不足，并且在后期實(shí)際應(yīng)用中也較少見。此外，地理學(xué)科教師往往也嘗試?yán)枚嗝襟w將一些地理風(fēng)貌或者是地理畫面等進(jìn)行呈現(xiàn)，可是為了趕進(jìn)度，大多數(shù)時(shí)候教師只是快速播放內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無法真正參與討論和交流。這種快速瀏覽也使得情景創(chuàng)設(shè)流于表面，學(xué)生參與度不足，體驗(yàn)感相對(duì)較差。另外，地理學(xué)科的課時(shí)相對(duì)較少，加之繁雜的教學(xué)內(nèi)容和緊迫的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致一些教師在開展情景教學(xué)活動(dòng)時(shí)遇到困難。碎片化的時(shí)間和零散的知識(shí)點(diǎn)無法有效銜接，使得地理學(xué)科思維難以連貫發(fā)展，學(xué)生無法建立起完整的知識(shí)框架和體系。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下基于多媒體應(yīng)用的初中地理情景式教學(xué)思路

（一）挖掘其生動(dòng)性特點(diǎn)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，更加具有生動(dòng)性以及富有感染力的效果與作用，這是因?yàn)槎嗝襟w可以結(jié)合圖文聲畫的特點(diǎn)，將地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為直觀的展示與呈現(xiàn)。或者利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，使學(xué)生能更好地身臨其境。在初中地理學(xué)科教材當(dāng)中，有著許多介紹本地區(qū)風(fēng)情特點(diǎn)的內(nèi)容和素材，為此教師就可以將這些素材與內(nèi)容充分整合和利用，切實(shí)將其中的色彩、畫面、聲音等進(jìn)行結(jié)合，有利于幫助教師營造出更加真實(shí)的畫面效果，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，同時(shí)也可以為學(xué)生營造出更加輕松和愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣激發(fā)與調(diào)動(dòng)。

比如，在講解《世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》這一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)開展之前先為學(xué)生播放歌曲《黃土高原》以及播放電影《黃土地》片段節(jié)選，幫助學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)環(huán)境中，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)黃土高原的地貌特點(diǎn)、民風(fēng)特色等有一定的認(rèn)知和了解。之后在課堂教學(xué)的過程中，教師一邊進(jìn)行課堂知識(shí)講解，一邊對(duì)黃土高原的圖片進(jìn)行播放，幫助學(xué)生領(lǐng)略到黃土高原的獨(dú)特美感，同時(shí)也有助于教學(xué)內(nèi)容的傳授。之后，教師還可以為學(xué)生播放一些近代黃土高原支離破碎的畫面，讓學(xué)生看到黃沙漫天的黃土高原場景，幫助學(xué)生真正意識(shí)到生態(tài)破壞對(duì)環(huán)境造成的影響，從而使得學(xué)生真正樹立起環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任。在地理學(xué)科的研究范疇內(nèi)，教師要重點(diǎn)幫助學(xué)生了解水土流失具體原因，找到與之對(duì)應(yīng)的治理辦法，這也是幫助學(xué)生提高地理學(xué)科核心素養(yǎng)與能力的關(guān)鍵。

（二）通過多媒體的動(dòng)態(tài)性擊破教學(xué)重難點(diǎn)

初中地理學(xué)科知識(shí)本身就是包羅萬象的，同時(shí)其中的一些復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)更是表明初中地理學(xué)科教學(xué)的困難。在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，許多知識(shí)都涉及了地理事物的發(fā)展過程。比如地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、板塊運(yùn)動(dòng)等，這些知識(shí)點(diǎn)所涉及的地球運(yùn)動(dòng)和變化內(nèi)容需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，單純的口頭講解會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在理解的過程中存在偏差。同時(shí)，從初中地理教學(xué)難度的角度來看，這些內(nèi)容本身的復(fù)雜性也相對(duì)較高，這就導(dǎo)致學(xué)生難以掌握這些重難點(diǎn)知識(shí)，不利于后期深入開展地理學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此教師要善于利用多媒體技術(shù)手段對(duì)地理事物的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行模擬呈現(xiàn)，切實(shí)將地理事物在不同階段的具體表現(xiàn)等進(jìn)行展示，這也有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體掌握和理解，對(duì)幫助教師克服教學(xué)重難點(diǎn)至關(guān)重要。

比如在講解《氣候》知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，為學(xué)生講解我國南北地區(qū)存在嚴(yán)重氣溫懸殊的具體原因，這樣可以幫助學(xué)生更為深刻地理解出現(xiàn)這一情況的原因，也有助于幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。比如在課堂教學(xué)過程中，教師可以使用多媒體課件，為學(xué)生展示一月份和七月份的平均氣溫變化圖。之后，教師可以利用多媒體動(dòng)態(tài)展示的特點(diǎn)，直觀呈現(xiàn)我國的地理位置變化情況、地形特點(diǎn)以及夏季地球和太陽運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，并將其體現(xiàn)在等溫線分布圖中。這樣可以幫助學(xué)生建立起多方面知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，也可以更加深刻地感受到我國在冬夏季南北氣溫存在嚴(yán)重溫差的具體原因。這樣的方式更加有利于加深學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知和了解，對(duì)于幫助教師克服教學(xué)重難點(diǎn)起到了至關(guān)重要的作用。

（三）通過多媒體的多樣性特征打造生活化教學(xué)情景

多媒體的一大優(yōu)勢就在于其可以打破時(shí)空限制，并且在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的過程中，真正打造符合學(xué)生認(rèn)知的生活化情景內(nèi)容，切實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，也將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知達(dá)成了統(tǒng)一。通過利用多媒體進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)在于選擇符合初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的生活情景。一般看來，學(xué)生更加感興趣一些生動(dòng)形象的內(nèi)容，教師可以將重點(diǎn)放在選擇生動(dòng)形象的小視頻素材上。其次，在生活情景的創(chuàng)設(shè)方面也必須密切結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，如果脫離了目標(biāo)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)工作的開展效果不佳，情景創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)作用無法體現(xiàn)。必須明確生活情景的創(chuàng)設(shè)是為了服務(wù)教學(xué)內(nèi)容，只有切實(shí)分清楚二者之間的主次關(guān)系才能夠提高教學(xué)效果。

（四）利用可重復(fù)性特點(diǎn)做好知識(shí)鞏固工作

所謂可重復(fù)性，實(shí)際上就是說多媒體教學(xué)視頻資源在后期的應(yīng)用過程中可以重復(fù)使用，一旦制作完成，后期就可以循環(huán)進(jìn)行播放，這樣更加有利于幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在記憶地理學(xué)科知識(shí)的時(shí)候具有一定的循環(huán)往復(fù)特點(diǎn)，為了避免學(xué)生只是將記憶留存在短暫的時(shí)間，真正幫助學(xué)生牢牢記憶書本知識(shí)，就必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，不斷復(fù)習(xí)才能夠提高知識(shí)掌握程度。為此，教師就需要利用多媒體資源的可重復(fù)性優(yōu)勢，將其進(jìn)行保存，方便學(xué)生在任何時(shí)間與地點(diǎn)都可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于幫助學(xué)生溫習(xí)知識(shí)具有極其重要的作用。

例如，在講解《自然環(huán)境》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將“分層設(shè)置顏色地形圖”進(jìn)行微課制作，這樣學(xué)生就可以通過微課視頻進(jìn)行自主研究。之后教師將微課視頻上傳到班級(jí)群當(dāng)中，學(xué)生根據(jù)自身的復(fù)習(xí)情況了解以及鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)背景下，將多媒體切實(shí)應(yīng)用到初中地理情景式課堂教學(xué)中，確實(shí)可以營造出更為真實(shí)生動(dòng)的情景，也有利于學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，感受到初中地理知識(shí)的樂趣所在。教師要善于利用多媒體技術(shù)進(jìn)行適宜的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，真正促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)新的生機(jī)，也為提高初中地理學(xué)科的教學(xué)效果和水平奠定基礎(chǔ)。

作者單位：張珍 蒙陰縣第六中學(xué)

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