幼兒園信息技術與美術課程教學活動的融合策略分析

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)已經實現(xiàn)了全面的改革。在現(xiàn)代化教育理念的指導下，信息技術被廣泛地應用到各個學科的教學中。幼兒教育作為我國教育體系中的啟蒙教育，對幼兒各方面能力和認知的發(fā)展起著至關重要的作用。在幼兒教育中，美術課程活動教學是不可或缺的一部分。將信息技術與美術課程有效地融合在一起，不僅可以充分發(fā)揮信息技術在教育中的價值，展現(xiàn)美術課程的魅力，還可以讓幼兒沉浸其中，感受美術色彩，實現(xiàn)自我發(fā)展，從而促進幼兒藝術素養(yǎng)的提升。因此，本文著重分析了幼兒園信息技術與美術課程教學活動的融合。

關鍵詞：幼兒園；信息技術；美術課程；教學活動；融合策略

一、引言

在幼兒園教學活動中，美術活動作為重要的形式之一，高質量的美術活動能讓幼兒感受美術作品的魅力，培養(yǎng)正確的審美觀念，促進實踐和想象能力的發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的幼兒美術課程教學活動形式過于單一，忽視了學生的學習體驗和素養(yǎng)發(fā)展，導致部分幼兒對美術活動失去興趣，阻礙了藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在新時代，教育工作者應遵循與時俱進的原則，充分發(fā)揮信息技術的教育優(yōu)勢，將其與美術課程深度融合，打造多樣化的幼兒美術教學活動，展現(xiàn)美術魅力，提高教育價值。如何有效地實現(xiàn)信息技術與幼兒美術課程教學活動的深度融合已成為當前的重要課題。

二、信息技術在幼兒教師教學中的應用價值

（一）有利于激發(fā)幼兒興趣

在幼兒階段，培養(yǎng)興趣對于他們的學習和生活至關重要。幼兒正處于能力和認知初步形成階段，他們像一張白紙，隨著接觸到越來越多的新事物，他們的世界逐漸被涂上五顏六色，各方面能力和思維也在不斷地發(fā)展。為了激發(fā)幼兒的思維，引導他們主動探索生活和學習中的美，首先需要培養(yǎng)他們對學習內容的興趣。只要幼兒對某一方面產生了興趣，他們就會自發(fā)地去探索，從中獲取新的知識。

傳統(tǒng)的幼兒美術教學以教師講解為主、自主實踐為輔，通過教師的引導讓幼兒學習新的知識和美術技能。然而，這種單一的教學方式可能會降低幼兒的學習熱情。相比之下，將信息技術融入教學則有著截然不同的效果。信息技術具有多樣性的特點，教師可以結合幼兒的認知和實際需求，應用各種多樣的信息技術手段。例如，將圖像、動畫和聲音等內容直觀地呈現(xiàn)給幼兒，激發(fā)他們的感官體驗，提高探索欲望，從而在潛移默化中培養(yǎng)他們的興趣。此外，還可以借助VR技術、3D技術或人工智能技術豐富美術活動，讓幼兒的繪畫作品“活”起來。通過多樣化的教學方式，幼兒對美術的學習興趣將會得到進一步提升。

（二）有利于提高幼兒理解能力

幼兒正處于學習的萌芽期，他們的思維也是以具象思維為主，因此對抽象性內容的理解能力有限。如果教師沒有進行有效引導，就會降低幼兒的學習積極性。因此，在開展幼兒美術教學活動時，教師應遵循人本理念，將幼兒置于學習的核心地位。針對幼兒的身心發(fā)展特點和認知水平，采用創(chuàng)新的教學方式，提供符合幼兒理解能力的學習環(huán)境和形象性的學習內容，以激發(fā)幼兒的學習思維，讓他們沉浸在繪畫和創(chuàng)作中，培養(yǎng)藝術素養(yǎng)。

信息技術的應用能夠充分發(fā)揮其教育優(yōu)勢，使抽象性內容更加直觀、形象地展現(xiàn)在幼兒面前，有助于提升幼兒對學習內容的理解。此外，通過信息技術的應用，教師還能實現(xiàn)資源的有效整合，從不同平臺上獲取網(wǎng)絡資源并根據(jù)幼兒的發(fā)展特點整理資源，為幼兒提供更豐富的學習內容。這樣做不僅增強了幼兒的知識儲備，也促進了他們的理解能力的提升。綜合運用信息技術和創(chuàng)新教學方式，可以更好地滿足幼兒的學習需求，促進其全面發(fā)展。

三、幼兒園信息技術與美術課程教學活動的融合現(xiàn)狀

（一）對信息技術認識不全面

在現(xiàn)代化教育理念下，對幼兒教師的專業(yè)能力有著明確的標準和要求。特別是隨著信息技術的快速發(fā)展，各種高新技術被廣泛運用于幼兒教學，促進著教學質量的不斷提升。作為教學活動的設計者和實施者，教師必須具備高水平的信息素養(yǎng)，能夠充分發(fā)掘信息技術在教育中的功能，為幼兒提供多樣化的教學內容。然而，在實踐中，一些教師的信息素養(yǎng)尚未達到要求，他們對信息技術的掌握仍停留在基礎階段。這導致了通過信息技術開展的美術教學活動過于簡單，無法真正將多樣化的信息技術融入美術活動中，也無法發(fā)揮信息技術在教育中的價值，進而難以提高幼兒的學習興趣，不能確保教學質量的提升。此外，一些幼兒教師仍受傳統(tǒng)教學觀念的影響，更傾向于以引導式教學為主，而對信息技術的運用則相對較少。由于缺乏對技術的了解，這些教師無法有效利用信息技術，從而影響了其應用效果。

（二）教學資源共享效果差

信息技術的發(fā)展改變了人們的生活和工作方式，對于教育工作者來說，它提供了豐富的課堂教學內容和多樣的教學形式，使學生能夠在課堂上接觸到更廣泛的知識。同時，教師可以利用信息技術更好地制作課件，實現(xiàn)資源的共享與整合。信息共享是信息技術應用的一個重要優(yōu)勢，通過合理共享教育資源，可以確保教學內容的豐富和科學性，有助于提高幼兒美術教學的質量。但在實踐中，一些幼兒教師的信息素養(yǎng)有限，缺乏專業(yè)的信息技術技能。這導致他們在開展幼兒美術教學時無法有效地實現(xiàn)教學資源的共享，制作的課件內容單一，難以激發(fā)幼兒的學習興趣。

（三）信息技術應用形式單一

在幼兒美術教學中，教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)對整個教學過程至關重要。借助信息技術可以有效改變傳統(tǒng)教學的模式，提升教學效果。然而，一些教師在使用信息技術時可能會陷入應用形式的單一性，未能充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，造成教學內容的單調和不夠豐富。這種情況下，會嚴重影響幼兒美術教學的質量，不利于教學的信息化改革。

四、幼兒園信息技術與美術課程教學活動的融合策略

（一）運用人工智能，豐富繪畫活動

在信息技術的高速發(fā)展下，人工智能受到了社會各界的廣泛重視與應用。目前，人工智能技術已被應用到生活中的各個方面，為人們的生活和社會的發(fā)展帶來了諸多便利。在幼兒教育中，美術課程是不可缺少的一部分，其中，繪畫是幼兒接觸美術的重要途徑之一。通過繪畫，可以了解幼兒在美術方面的潛能，可以感受到幼兒在畫中所傳遞的情感和想法。幼兒美術繪畫意在培養(yǎng)幼兒美術學習興趣，提高幼兒動手實踐的頻率，鍛煉幼兒手、腦、眼等多個部位，促進幼兒身心協(xié)調發(fā)展。

傳統(tǒng)的繪畫活動以線下的形式開展，由教師進行引導，讓幼兒根據(jù)教師的繪畫內容或者主題進行模仿或二次創(chuàng)造，以此創(chuàng)作出新的作品。然而，這種單一的教學模式雖然可以滲透美術知識點，但容易降低幼兒的學習興趣。將人工智能技術應用到幼兒美術課程活動中，能切實發(fā)揮該技術的教育優(yōu)勢，通過人工智能技術，可以讓幼兒的繪畫作品動起來，使繪畫活動更加有趣。

比如，在“我是我”繪畫活動中，主要目的是讓幼兒仔細觀察自己，了解自己的臉部特征和身體特點，并通過繪畫的形式將這些特征展現(xiàn)出來，以培養(yǎng)幼兒的觀察能力和繪畫技巧。在活動開始時，教師可以先向幼兒介紹本次繪畫的主題，讓他們明白每個人都是獨立的個體，都有自己與眾不同的特點。隨后，教師可以利用移動設備下載人工智能軟件，對幼兒的全身進行掃描，生成不同風格的圖畫，如動漫風格、Q版風格、水墨風格等。幼兒可以選擇自己喜歡的風格圖片，并仔細觀察其中的“自己”，然后進行繪畫。完成繪畫后，教師可以利用“Animated Drawings”等工具將幼兒的作品上傳，并通過在線編輯調整繪畫作品中人物的身體節(jié)點，如拉伸、縮短、伸直等，生成一幅動態(tài)圖，讓畫中的人物“動”起來。這樣的教學模式不僅能提高繪畫活動的教學質量，尤其能激發(fā)幼兒的學習興趣和參與度，有助于促進幼兒各方面能力的協(xié)調發(fā)展。

（二）運用VR技術，提高幼兒視覺體驗

在幼兒美術課程教學中，繪畫是不可缺少的一部分，而美術欣賞也是極其重要的內容之一。美術欣賞活動為提高幼兒的創(chuàng)作表現(xiàn)能力提供了前提條件，因此在教學中，教師應該重視這一方面的內容。傳統(tǒng)的美術欣賞通常由教師提供平面圖片，讓幼兒欣賞自然風景和藝術作品。然而，這類圖片雖然形象，但由于是平面的，往往無法充分刺激幼兒的視覺感知，從而難以培養(yǎng)他們的審美能力。在信息技術的支持下，教師可以將電子虛擬現(xiàn)實（VR）技術應用到美術欣賞中，使幼兒能夠直觀地感受每一幅作品的立體效果，從而產生身臨其境的感受，有助于提高幼兒的審美能力。

比如，在“欣賞自然”的美術活動中，主要目的是為幼兒呈現(xiàn)現(xiàn)代化藝術表現(xiàn)形式，讓他們通過視頻、圖片和聲音感受到多樣化的自然風光。在實踐中，教師可以首先向幼兒展示各種美術圖片，如金黃色的油菜花、流淌的小溪、村莊中炊煙裊裊、清澈的公園和繽紛的花朵等，讓幼兒通過圖片表達自己對自然景色的感受。接著，教師可播放動態(tài)圖片和具有3D特效的視頻，利用VR技術進行教學活動。每位幼兒戴上VR眼鏡后，便能身臨其境地觀賞到流淌的小溪仿佛就在眼前；夜晚鄉(xiāng)村中螢火蟲在幼兒眼前飛舞；泥濘小路上的小狗、風吹過的金黃油菜花等景色將幼兒帶入其中。在整個過程中，幼兒會自主感受、自主欣賞，完全沉浸其中。通過這種技術的應用，可以實現(xiàn)信息技術與美術課程的深度融合，為幼兒帶來別具特色的美術欣賞活動，使他們在欣賞中感受、在感受中表達、在表達中提高審美能力。

在欣賞環(huán)節(jié)之后，教師可以利用多媒體設備播放輕松、舒緩的音樂，并在美術區(qū)提供相應的材料，如樹葉、毛線、水彩筆等，讓幼兒感受音樂的同時，圍繞“自然風光”進行創(chuàng)作。在這一環(huán)節(jié)中，每位幼兒的感受能力各有不同，因此創(chuàng)作的作品也各具特色。有些幼兒可能會將樹葉剪碎，粘貼在白紙上，然后繪制一朵花，以實物加繪畫的方式創(chuàng)作出“花園圖”。還有些幼兒可能會利用毛線勾勒出山的形狀，從而創(chuàng)作出“山川美景圖”。

（三）借助微課教學，提高幼兒實踐能力

在幼兒美術教學中，除了繪畫和欣賞，手工活動也是不可或缺的一環(huán)。開展高質量的美術手工活動有助于提高幼兒的動手能力和想象力，使他們在自主實踐中豐富技能，拓展認知。為了進一步提升美術教學質量，教師可以利用信息技術開展微課教學。

比如，在手工主題活動《花》的教學中，教師可以提煉出重點內容，錄制微課視頻，時長約為五分鐘。視頻內容應包括本次活動的目標、手工花的制作方法、操作技巧和任務，讓幼兒自主觀看。幼兒通過觀看視頻可以了解本次活動的主題和手工花的制作方法。如果幼兒在實踐過程中遇到問題，也可以再次觀看微課視頻，以提高對美術教學內容的理解和掌握，從而創(chuàng)造出更富有創(chuàng)意的“花朵”。

（四）建立溝通平臺，落實家校合作

幼兒在成長過程中，家長和教師都扮演著重要的啟蒙角色。因此，在幼兒園教育中，家校合作模式至關重要。教師和家長的配合能更好地了解幼兒的發(fā)展需求和興趣愛好，完成幼兒園設計的教學任務，從而促進幼兒的健康成長。為了提高幼兒園美術課程教學的質量，并實現(xiàn)美術課程與信息技術的融合，教師可以建立多元化的溝通平臺，與家長深入交流，真正實現(xiàn)家校合作，提升美術教學活動的質量。

具體而言，教師可以借助網(wǎng)站創(chuàng)建工具開發(fā)一個簡單的美術網(wǎng)站。在這個網(wǎng)站上設置多個版塊，如美術小知識、兒童作品展示、美術小活動和留言評論區(qū)等。教師定期上傳幼兒在美術課程中的學習視頻、圖片和相關作品，并對網(wǎng)站進行維護。家長可以登錄網(wǎng)站，選擇感興趣的版塊，了解幼兒的學習任務和繪畫作品等內容。此外，為了讓家長能夠及時獲取美術活動的信息并加強教師與家長之間的反饋，教師可以開通微信公眾號。在微信公眾號上，教師可以發(fā)布與美術課程活動相關的內容，家長也可以在下方留言和評論。此外，當幼兒在家中完成教師布置的美術活動時，家長可以將作品或制作過程以視頻和圖片形式發(fā)送給教師，教師則可以在線上進行評分。通過這樣的模式，能夠全面提高教師與家長之間的溝通效果，使家校合作變得更科學、高效。

五、結束語

總而言之，信息技術在教育領域中扮演著重要的角色，可以改變傳統(tǒng)的教學方式，提升教學水平，推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展。在幼兒園美術課程中應用信息技術，是促進幼兒全面發(fā)展的重要途徑。在實踐中，教師需要充分認識到信息技術的多功能性，了解其在幼兒美術教育中的教育價值，并根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點和學習需求，運用多樣化的信息技術來開展美術教學活動。通過創(chuàng)造性地運用信息技術，教師可以打造獨具特色的美術課堂，讓幼兒在學習中玩耍，在玩耍中學習，從而促進他們美術素養(yǎng)的全面發(fā)展。

作者單位：趙心怡 江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)第二幼兒園

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